《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
沁园春雪教案3篇
沁园春雪教案3篇沁园春雪教案一教学重点1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点把握作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课：1、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。
2、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，_同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、出示目标1、掌握一些词中字词的注音及意义。
2、朗读并背诵词的上阕。
3、把握上阕的基本内容4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
把握作者的思想感情。
三、自学自测：1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、学生朗读;指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物今朝( )惟余莽莽②理解意义：风流人物折腰风_ 红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化四、讨论答疑1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?明确：词的上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
第1课《沁园春 雪》教学实录 统编版语文九年级上册
《沁园春·雪》教学实录课程标准分析根据新课标要求培养学生“ 具有一定的语言感受能力”初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。
《沁园春雪》位于九年级上册第一单元第一课。
本单元的学习要求是:诵读这首词，感受其音乐美和意境美；理解这首词写景和抒情相结合的特点；感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
《语文课程标准》指出:学生在欣赏文学作品时， 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥豪泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动,在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的 天公”比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者 自我”的美的形象，给人以豪迈感和崇高感。
本文是一首词,作者通过描写景物的豪迈来表达内心的豪迈之情。
学习本课新课标的具体要求是:1.了解不同的学习状况。
2.对比自己的学习状况，能够从课文中获得有益的滋养。
3.学习朗读,本课通过朗诵,来体会景物的特点和人物的情感。
根据课程标准，我设计以下思路：1、培养学生朗读水平。
有感情、有节奏地朗读，是本文的一个重点。
教学中应将朗读教学贯彻始终。
播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的`审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，也使学生获得一种美的享受。
教师在本课中注意结合学生实际进行指导，使学生也能读出诗歌的韵味、磅礴的气势及旷达的情怀。
2、发扬学生个性，发挥想象力、创造力。
本课中设计了学生自由想象及分小组讨论的环节，让学生充分发挥他们的想象力，由讨论中自主寻找问题的答案，允许他们有自己的见解和主张，给他们提供一个展示自我的平台，使他们成为课堂的主人。
九年级语文上册 《沁园春·雪》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《沁园春·雪》课堂实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）提高文学鉴赏能力，感受毛泽东诗词的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。
（2）学会从历史背景、作者思想等方面来解读诗歌。
（3）培养学生的文学审美能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）了解毛泽东诗词在中国文学史上的地位，激发学生对民族文化的自豪感。
（2）感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
（3）引导学生关注自然美景，提高学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）朗读和背诵诗歌。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和作者情感的把握。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，对比分析其他诗词，帮助学生更好地理解《沁园春·雪》。
3. 采用情景教学法，让学生感受诗中的雪景美，激发学生的学习兴趣。
4. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）激发学生对《沁园春·雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的创作背景和历史意义。
（2）分析诗歌的主题思想、意象和艺术特色。
（3）解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意境和作者情感。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌的字词认读练习。
（2）让学生分析其他诗词，对比《沁园春·雪》的艺术特色。
沁园春雪教案一等奖
沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
《沁园春雪》说课稿一等奖3篇
《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
九年级语文(沁园春 雪)课堂实录 教案
九年级语文《沁园春雪》课堂实录【教学目标：】1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3、能力目标：能有感情的朗读。
【教学过程：】师：同学们，请问我教室墙壁上的这幅图画中的人物是谁？生：（齐答）是毛主席！师：对！是毛主席。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛主席登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了一首词，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》。
（板书课题）同学们，你们知不知道1945年抗战胜利后，国共两党在一起开了一个重要的会议是什么？生：（七嘴八舌）南京会议、北京会议。
师：应该是重庆会议，1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
生：（若有所思）师：同学们，上学期你们学过《水调歌头•中秋》，请一位同学用词的有关知识回答你对《沁园春雪》这个题目的认识。
生：“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
师：好！词，又称长短句。
一首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如：《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
（一带而过适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释接下来我请一位同学把今天要学习的《沁园春雪》朗读一遍。
（学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。
）师：这位同学朗读的不错，但是语速有点快。
接下来请同学们将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料拿出来，分组交流。
（学生交流）师：请几位同学展示你搜集的材料。
九年级上册语文《沁园春雪》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解诗歌的背景和意境，把握诗人的情感表达；
2.识别并运用诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力；
3.深入品味诗歌中的关键词句，体会诗人的家国情怀；
4.培养学生的合作与表达能力，提高语文综合素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与诗歌相关的图片、故事等，创设情境，引导学生进入诗歌的氛围，激发学习兴趣；
3.情感态度的把握：青春期的学生情感丰富，但部分学生对家国情怀等抽象概念的理解尚显不足，需要在教学中引导和激发；
4.合作与表达能力：学生在小组讨论、分享感悟等方面的能力有待提高，教师应鼓励学生积极参与，培养良好的合作与表达能力。
针对以上学情，师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习过程中得到全面发展。
（二）过程与方法
本节课采用以下教学过程与方法：
1.导入：通过图片、故事等形式，引导学生了解诗歌背景，激发学习兴趣；
2.朗读：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；
3.分析：带领学生分析诗歌的结构、修辞手法，理解诗歌的内涵；
4.讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟，提高表达能力；
5.品味：指导学生品味诗歌中的关键词句，体会诗人的情感；
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；
2.感受诗人对美好事物的向往和赞美，培养积极向上的人生态度；
3.体会诗人的家国情怀，树立正确的人生观、价值观；
4.学会关爱自然、珍惜美好时光，培养良好的道德品质。
人教版九年级语文上册《沁园春雪》教学设计
人教版九年级语文上册《沁园春雪》教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解《沁园春雪》的背景、主要内容和艺术特色。
2.分析《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思考能力，提升学生的文化修养和人文素养。
二、教学重难点本节课的重点：学习《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现。
本节课的难点：通过建设有效的文学鉴赏框架，帮助学生去理解《沁园春雪》的文学思想和情感表达。
三、教学方法本节课的教学方法主要为情境教学法、讲授法和讨论法。
情境教学法可以通过设置情境来调动学生的兴趣，让学生更好地理解《沁园春雪》的背景、情节和主要人物。
讲授法可以让学生对《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现有更深刻的认识。
讨论法可以让学生积极参与教学，通过讨论互动，更好地理解和掌握《沁园春雪》的文化内涵和价值。
四、教学流程1.导入（5分钟）教师通过投影或黑板，让学生看一些《沁园春雪》的导言，让学生对这篇文章有一个初步的了解。
2.讲授主要内容（40分钟）教师对《沁园春雪》的文学思想、意境渲染和语言表现进行详细的解析，引导学生深入挖掘其文学价值和社会意义。
3.讨论（30分钟）教师带领学生进行小组讨论，以形式各异的问题引导学生思考、分析、解决问题。
例如：•描述作者借用“沁园春·长沙”的意象建构了一个怎样的情境？•讨论作者如何通过“南雪北雪”的对比，表现出了怎样的文学意义？•感受作者用“墨色天空中滴答的雪花无声地洒下来”中的描写，让读者对情节、人物、情感产生怎样的感受？4.总结（5分钟）教师通过总结，让学生对今天的学习成果有一个简单的回顾。
五、教学评估通过观察、检查、口头提问、小组讨论等教学活动实施与学生成果达成程度，对本节课的教学进行评估。
六、教学资源•人教版九年级语文上册《沁园春雪》阅读材料。
•投影仪。
•黑板和彩色粉笔。
•学生教材和笔记本。
七、教学注意事项•教师应该在教前准备好教学课件和其他相关教学资源。
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《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计1《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计随着新课改的不断深入，文学教学也逐渐由传统的讲解文本转化为学生参与式教学。
在《沁园春雪》这篇课文中，如何让学生更好地掌握文章内容？如何让学生更好地感受作者的情感？以下是一堂《沁园春雪》课堂的实录和教案教学设计。
一、教学目标1.了解唐代雪景，体会雪和春在唐诗中的重要意义。
2.掌握《沁园春雪》的基本内容，理解诗人表达的情感。
3.分析诗歌的特点，理解诗歌的内涵和艺术手法。
二、教学过程1.导入环节将题目为“冬天，我最喜欢的事情”展示在黑板上，引导学生畅所欲言，发表自己对于冬天的喜爱。
引导学生谈到冬天的雪景，来引出今天要讲的《沁园春雪》。
2.阅读与理解先让学生快速通读全文，然后再给大家几分钟，让他们去理解文章中的一些生词和语言表现。
接下来，老师把全诗分成三个段落，分别解释和点拨，整体讲解课文，让学生理解作者的用意和情感表达。
此处给出第一段的讲解：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。
【紧扣主题】诗人肯定了雪的美以及雪对白色的体现，那么他的美到底是怎样表现出来的呢？美通过雪所产生的美感，细看雪，却不是一堆堆的冰，而是像一大堆盐撒在空气中，表现出雪的从容和柔美，这些美的效果，借由对雪的比喻而得到了做一种高度的肯定。
接下来老师问一下学生：“在第一句中，作者用了“何所似”的表述方式，其意味着是什么？”学生回答：表示作者要给读者一个比喻感受3.课文分析分析诗歌体裁、音韵、修辞手法等，帮助学生掌握作品内涵。
4.课外拓展可以邀请学生利用自己已经学过的知识，结合自己的实际经历，写一篇题为“我眼中的雪景”作文。
三、课后作业让学生阅读整首诗，把收集到的诗歌语言和修辞手法，以及作者的情感用意予以总结。
并练习熟记、背诵整首诗。
四、教学总结随着新课改的深入，文学的教学意义越来越重要。
针对性地设计课程具有很高的实践意义。
这节课通过讲解和讨论，帮助学生有效地掌握了诗歌的基本知识并且感受到了它的美，同时也增进了同学之间的交流和理解本节课融合了文学、语言、修辞等多种学科的教学目标，让学生不仅能够对古诗文有更深入的了解，还能够运用到实际生活中。
通过本节课的教学，学生掌握了分析诗歌的方法和技巧，理解诗歌的情感内涵，提高了文学素养和语言表达能力，同时也增进了同学之间的交流和沟通。
这节课是对学生文化素养和创造力的有效培养，具有很高的教育和实践意义《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计2《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计教学目标：1.学习《沁园春雪》这首诗歌的背景、作者以及写作背景。
2.分析本诗的结构、体裁、语言特点及意义。
3.完整地背诵《沁园春雪》。
4.培养学生对诗歌语言的感性理解和审美能力。
教学重点：1.学习《沁园春雪》这首诗歌的结构、体裁、语言特点及意义。
2.背诵《沁园春雪》。
教学难点：1.学生对古典诗歌的欣赏和理解；2.学生对“雪”这一形象的语言表现能力。
学习方法：1. 听、说、读、写并重；2. 情景朗诵，感性理解；3. 合作探究，互相讲解，达到基本上的理解，获得更深刻的美感。
教学过程：1. 歌曲的演唱《找朋友》。
提示学生相互交谈，对朋友的认识与了解，了解他们在思考什么，如何看当下的情况。
为学生领悟《沁园春雪》的意境打好基础。
2. 背景、作者介绍及写作背景。
(1) 背景：唐代著名诗人纳兰容若，临终前写下《如梦令》。
(2) 作者介绍：辛弃疾，字幼安。
这是一位爱国诗人、名将，著名诗人辛弃疾，他的诗歌、文章闻名於世。
(3) 写作背景：辛弃疾创作这首诗的时候，作为一位爱国将领，他对混乱现状的愤怒和对家国重兴的向往表露无遗。
3. 景物描写的感觉。
提示学生，这首诗具有良好的诗句构成，打造画面的描述就非常契合语言的构造。
学生可以想象自己深入空中，看着雪花不断地飘下来，不同的景象便逐渐显现出来。
(1) 戏思乐的场景。
(2) 雄赳赳的场景。
(3) 空望牛渚怀严将的场景。
4. 诗句写出来的外貌。
学生自选一个感叹句，进行解读。
(1) 直挂云帆济沧海。
(2) 乘风破浪会有时，直扑黄龙(3) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5. 探究“雪”的语言表现，提示学生用自己的语言描述大雪飘荡的场景。
学生自选一个诗句，进行解读。
(1) 空山不见人，但闻人语响。
(2) 纷纷原上雪，望穿庭树密。
(3) 姊妹弟兄皆列土,可怜无齿,缘何生此时?6. 合作创作，提示学生自己重新创作一首以“雪”为主题的诗歌。
课堂上交流诗歌，分享自己的感受和触发点。
7. 情景朗诵《沁园春雪》，学生可以组成小组，人声交织，共同创作一幅画面来展现这首诗的良好效果。
结束语：通过这堂课的学习，学生不仅加深了对古典诗歌的理解和欣赏能力，还增强了语言表现的能力和审美情感。
在今后的学习中，希望学生能够继续体验诗歌创作的思想、感情和表现，培养更广泛的文学鉴赏能力通过这堂以唐代诗人毛泽东的《沁园春·雪》为主题的课程教学，学生通过欣赏、解读、探究和创作等多种形式，深入了解古典诗歌的语言特点和传达的情感，培养了对文学的鉴赏能力和审美情感。
此外，课程还注重学生的主体参与和合作学习，充分激发学生的学习兴趣和创造能力。
希望学生在今后的学习中能够更加善于欣赏文学之美，不断提高自己的文学素养，成为一名有思想、有情感、有文学修养的现代人《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计3《沁园春雪》课堂实录（人教版九年级必修）教案教学设计导言《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，概括描述了大自然和人的关系。
本文主要介绍了《沁园春雪》课堂实录，希望帮助广大中学教师更好地教授这首诗。
一、教学目标通过本课的学习，让学生能够：1．学习和理解《沁园春雪》的内容、构思、语言和美学特色；2．欣赏《沁园春雪》中所描绘的大自然美景和人的内心独白；3．理解毛泽东所追求的人民民主、自由等价值观点；4．提高学生的语言素养、阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1．了解《沁园春雪》的意境和意义；2．分析《沁园春雪》中所描绘的大自然美景和人的内心独白；3．掌握《沁园春雪》中隐含的人文价值观；4．提高学生的语言素养和鉴赏能力。
三、教学难点1．理解《沁园春雪》中蕴含的哲学思想和文学技巧；2．与学生共同学习和品味这首诗的艺术魅力。
四、教学方法1．导入方式：通过介绍毛泽东的生平，为学生介绍诗人的人生境遇和为何写出了《沁园春雪》这样一首优秀的诗作；2．课前预习方式：教师通过网上资源和电子文献，让学生提前学习和预习课本中所列的诗句和作者的生平背景、文学成就；3．教学中主要采用讲解、问答、诵读、解读等方式；4．课堂互动性强，引导学生思考，“启发式教学”为主，注重学生的个性化学习体验，让学生在交流中学习，在互动中探索；5．结合教材课文中所描写的自然景观，引导学生通过亲身感受、动手创作的方式去体验诗歌的内容和情境。
五、教学过程1．导入教师通过介绍毛泽东的生平，谈论这位诗人为何会写出这样一首优秀的、饱含哲理的诗作。
为课堂引入一个铺垫，在揭示了诗歌的情境和历史背景后，引导学生了解本课的主题和内容。
2．课堂讲授（1）语句学习教师在课前提供所选的《沁园春雪》的译文，并让学生逐句逐节的去理解和解读诗句，再进行讲解解读。
通过逐句逐字的轮流朗诵，感受到诗句体现的美妙与清新，从而吸引学生对这篇诗的兴趣和理解。
（2）解读诗歌在逐字逐词的讲解中，教师让学生了解到《沁园春雪》中诗意概括和主旨，让学生更好地理解和感受诗歌中所描绘的美丽自然和人心的和谐统一。
（3）文学的内涵及价值将《沁园春雪》作为一个文学经典，不仅是让学生欣赏其作品内容，更要认识毛泽东追求的人类自由、平等的理想，拓宽学生的社会思想和文化视野。
（4）诠释诗歌的哲学思想将毛泽东的哲学思想和思想与这首诗的内容相结合，让学生站在此种观点的角度去体验诗歌中所蕴含的人类哲学思想。
3．课堂练习（1）用于学生回答老师提出的问题，让学生透过问题学习知识和技巧。
（2）读诗体验教师组织学生对本课所学诗句的逐字逐句地讲读，旨在让学生感受诗句传达的色彩和情感，感悟到诗歌的真谛。
4．结语通过本案例的设计，我们可以看到，这种探究式的教学模式具有本质的教学特点，例如注重学生思考，启发学生探索，提高学生自主学习能力。
同时，也应当学会在操作中不断修正和完善。
在教学中，教师可以根据学生的情况制定相应的教学计划，合理选取不同的教学方法，不断优化教学方案，以达到更好地教学目标综合来看，探究式教学模式在诗歌教学中的应用具有其独特的优势。
此模式注重学生的自主学习和思考能力的培养，能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的知识掌握能力和实践能力。
同时，也有助于发掘学生的潜力，提高学生的创造能力和解决问题的能力。
在教学实践中，教师应当灵活运用探究式教学模式，根据学生的特点和需要，制定相应的教学方案，以达到更好的教学效果。
最终，探究式教学模式能够让学生更好地理解诗歌的内涵与价值，使学生在感受诗歌美景的同时，更多地去思考人生哲学和社会理想。