学业自我效能感问卷
学习策略、自我效能、动机定向、成就目标四因素测量问卷
学习策略、自我效能、动机定向、成就目标四因素测量问卷姓名: 年龄: 性别: 年级:下面是同学们在日常学习中经常有的一些想法或做法，请你评价自己与这些想法和做法是“完全符合、基本符合、有点符合”，或是“有点不符、基本不符、完全不符”，在适合你自己情况的答案下面划“?”。
答案无对错之分，请同学们根据自己的实际情况，客观真实地回答每一问题，每个问题只能选择一个答案;若有不清楚或不明白的地方，请举手提问;做完后请仔细检查是否有“漏题”、“串行”、“误选”等错误，并改正。
(一)学习策略测量问卷1( 学习中一般都要求自己制定一个学习计划。
2( 学习新课前，一般都要求自己进行预习。
3( 能够根据自己的学习进度，调整学习计划。
4( 能够经常检查自己的学习进度与效果。
5( 即使学习内容单调、乏味，我也能够坚持学习。
6( 我能够管理自己，自觉地完成学习任务。
7( 上课时能够督促自己认真听讲。
8( 对弄不懂的问题从不放过，一定要努力学懂。
9( 老师经常批评我学习的自觉性和主动性差。
10. * 学习上遇到困难，能够持之以恒，坚持完成学习任务。
11. *自己制定的学习计划经常不能坚持下去。
12. 一般来说，我能够合理地分配自己的学习时间。
13. 我能够自觉地完成课后练习，即使老师不要求去做。
14. 课堂上，一旦发现自己分心，能够很快提醒自己把注意力集中到学习上来。
15. 对于实在做不出来的题目，一般都主动向老师或父母请教，直至弄懂。
16. 一旦发现自己学习上努力不够，迅速采取措施使自己勤奋起来。
17. 课堂上知道老师为什么要讲这些内容。
18. 复习时知道自己的薄弱环节在哪里。
19. *课堂上常常不知道老师要讲什么。
20. 学习中，我一般知道自己要学习什么，学习的效果怎样。
21. 我经常对自己的学习方法进行归纳和总结。
22. 做练习时，通常都知道练习题中所要练习的公式、原理和定理是什么。
23. 在学习中，我能为自己不断的确定具体的学习目标，做到心中有数。
一般自我效能感量表(GSES)
一般自我效能感量表(GSES)
一般自我效能感量表（GSES）
以下是10个句子，关于你对自己的一般看法。
请根据你
的实际情况，在右边合适的方框内打“√”。
答案没有对错之分，对每一句子无须多考虑。
题目
1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。
2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。
3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。
4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。
5.以我的才智，我一定能应付意料之外的事情。
6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。
7.我能冷静地面对困难，因为我信赖自己处理问题的能力。
8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决的方法。
9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。
10.我相信自己能够应对任何挑战。
以上是一般自我效能感量表（GSES），请根据实际情况勾选相应的选项。
这些问题旨在了解个人对自己能力的信心和自我效能感。
免费师范生教学效能感问卷
1、性别：男女2、在读年级：大一大二大三大四
3、就读专业：4、家庭居住地：城市乡镇农村
根据下列句子适合你自己的程度，在右边“自我评价”处填上相应的数字。
完全不符合
大部分不符合
部分符合，部分不符合
大部分符合
完全符合
1
2
3
4
5
陈述
自我评价
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免费师范生教学效能感问卷
您好！为了全面真实地了解免费师范生教学效能感的特征及现状，为免费师范生的职前教育培养提供帮助，请根据您目前的实际情况回答下列问题，谢谢您的支持！
15.如果一个学生在我的课堂上捣乱和吵闹，我通常会很快纠正他。
16.我很善于辅导学生，帮助学生解决问题。
17.我的教学方法对学生的学习和发展很有帮助。
18.我能了解学生的心理特点，从他们的需求出发。
19.我能选择合适的方式和学生交流。
20.相对于家庭环境对学生的影响，老师对学生的影响是非常有限的。
21.我清楚对学生的期望与要求，并鼓励他们去努力达到。
8.我掌握教学设计的方法，懂得如何更好的备课。
9.我能很好的引导学生思考，帮助激发学生的学习兴趣。
10.我可以让学生树立学好这门课的信心。
11.我知道如何把一个新的概念教给学生，并让他们能很快掌握。
12.无论我怎么做，总会有一些学生表现不太好。
13.我知道如何进行教学反思，改善教学策略。
14.我可以帮助学生明白学习这门课的价值。
学习取向与效能感问卷
学习取向与效能感问卷1——完全不符合，从不这样或极少这样2——基本不符合，有时是这样3——有点符合，大约有一半的时候是这样4——基本符合，通常来说是这样5——完全符合，总是这样或极大多数时候是这样完基有基非全本点本常不不符符符符符合合合合合1．我觉得学习是一件有趣的事。
1 2 3 4 5 2．我发现考试得高分能给我一种满足感。
1 2 3 4 5 3．我的目标是花最少的力气就能通过考试。
1 2 3 4 5 4．几乎所有的课题一旦自己钻进去了，就会觉得非常有趣。
1 2 3 4 5 5．每次考试后我想知道自己的分数比其他同学好多少。
1 2 3 4 5 6．我认为学习那些有明确要求的内容就够了。
1 2 3 4 5 7．我喜欢了解我还不知道的东西。
1 2 3 4 5 8．我害怕在作业或考试中出差错，影响成绩。
1 2 3 4 5 9．我不会复习那些在考试中不可能出现的内容。
1 2 3 4 5 10．学习学术性的材料，就象看小说或电影般令人兴奋。
1 2 3 4 5 11．当我成功解决了一道难题时，会觉得自己能力很强。
1 2 3 4 5 12．我不会花大量的时间去学习那些人人都知道不会考的内容。
1 2 3 4 5 13．我更关注自己是否在进步。
1 2 3 4 5 14．我希望其他同学感觉我很聪明。
1 2 3 4 5 15．我学习是因为这样可以使父母和老师不批评我。
1 2 3 4 5 16．为掌握更多的新知识，我努力学习。
1 2 3 4 5 17．为了比其他同学学得更好，我在学习上非常努力。
1 2 3 4 5完基有基非全本点本常不不符符符符符合合合合合18．我希望老师的要求尽量少些，这样我可能轻松些。
1 2 3 4 5 19．我更关心自己是否理解老师所教的内容。
1 2 3 4 5 20．为了获得好名次，即使是自己不喜欢的课，我也会想法去学好它。
1 2 3 4 5 21．我努力学习，这样父母/老师会认为我是一个好学生（孩子）。
自我效能问卷 初中生数学自我效能问卷的编制
1 自我效能问卷 初中生数学自我效能问卷的编制 自我效能问卷 初中生数学自我效能问卷的编制
摘 要 根据国内外关于数学自我效能研究的文献，结合我国初中生数学学习的内容特点与实际背景情况，编制数学自我效能问卷。研究以初一与初二学生为对象，采用开放式问卷对188名学生和53名数学教师进行调查，首先编制出44个项目的初测问卷；采用封闭式问卷对479名学生的初测结果进行验证性因素分析与项目分析，形成了包含日常生活中数学任务的效能、数学相关课程的效能与数学学业问题解决效能三个维度的26个项目的正式问卷；最后对350名学生施测正式问卷。分析研究结果表明，该数学自我效能问卷的因素结构清晰，具有合理的信度和效度。 关键词 数学自我效能，问卷，信度，效度。 分类号 B841.7
1 问题提出
自我效能（self-efficacy）是目前教育心理学和人格心理学的重要研究领域，最早由美国心理学家Bandura于1977年提出，是社会认知理论的核心概念。Bandura强调，在研究效能知觉如何影响行为时必须依赖微观的分析测量数据，综合性或概括性的自我概念不能反映自我效能的复杂性，并指出自我效能的研究领域须严格遵守其内容与背景的特殊性才能产生有效的结果，此观点是开展数学自我效能等特殊效能研究的理论基础与根本原因。在诸多特殊效能研究领域中，由于数学学科本身在学业领域中的重要位置，数学自我效能的研究受到更多关注。一些研究结果表明，与数学焦虑、数学自我概念、数学背景或被试性别因素相比，数学自我效能是数学学业成就的更为有效的预测变量[1~4]。 Hackett和Betz是最早开展对数学自我效能研究的学者，并将其界定为“个体针对自己能否成功完成或解决某特定数学任务或问题能力（的信心）所做出的具有情景性、问题特殊性的判定”。Hackett和Betz在数学自我效能多维度结构理念的指导下，编制了第一个用于评价大学生数学自我效能的量表。此量表从2
青少年学业自我问卷
题号
题项内容
完全不符合
基本不符合
不能确定
基本符合
完全符合
1
在学习中我经常感到快乐。
1
2
3
4
5
2
在学习上，即使
3
我为自己在学校的表现感到自豪。
1
2
3
4
5
4
我总是积极处理学习上遇到的困难。
1
2
3
4
5
5
我觉得学习是件愉快的事情。
1
2
3
4
5
6
我经常调控自己的学习。
青少年学业自我问卷调查
亲爱的同学：
您好!感谢你参加我们的这次研究！问卷中的每个题目都是从不同角度，对自己学业的种种描述。由于每个人对自己学业的认识和感受不同，因而对每个问题的回答也不相同，回答没有正确和错误之分，但请确定你的回答真实地反映了你对自己的感受。希望您珍惜这次了解自己的机会！
您的性别＿＿＿学校＿＿＿专业＿＿＿年级＿＿＿
1
2
3
4
5
7
我对学习充满兴趣。
1
2
3
4
5
8
在学习上，我总是主动计划和决策。
1
2
3
4
5
9
我喜欢学习。
1
2
3
4
5
10
优异的学习成绩让我感到很有价值。
1
2
3
4
5
11
在学业上，我会积极应对，以避免学业失败。
1
2
3
4
5
12
我的学习能力较强。
1
2
3
4
5
自我效能问卷
自我效能测验下面有22个陈述句，请您仔细阅读，并用 0－5分评定它在多大程度上适合对您的描述，或者符合您对这个问题的观点。
“0”表示您“完全不同意”这个描述或这个观点，“5”表示“完全同意”这个描述或这个观点。
请把您的评定结果写在每个题号前面的横线上。
非常不同意基本不同意有点不同意有点同意基本同意完全同意……0…………1…………2…………3…………4…………5……____ 01. 我一向不理会别人对我的看法。
____ 02. 有些事我能比别人做得好得多。
____ 03. 我担心自己能否很容易地适应新的环境。
____ 04. 我对自己的抉择、决定感到很满意。
____ 05. 我自信有能力承受未来生活的严峻考验。
____ 06. 我喜欢选择难度比较大的工作或任务。
____ 07. 我雄心勃勃，觉得自己能干一番事业。
____ 08. 我对富于挑战性的工作信心不足。
____ 09. 关键时刻我能应付自如。
____ 10. 我可以决定我未来的所有事情。
____ 11. 即使面对巨大困境，只要我努力去做，我就能成功。
____ 12. 考试或检查工作前我总是紧张、焦虑，即使别人都认为我能顺利通过。
____ 13. 我认为，我只要努力总能实现自己的愿望。
____ 14. 失败的挫折往往在很长一段时期内缠绕着我。
____ 15. 冒险对于实现我的理想是必要的。
____ 16. 我担心自己是否能适应未来工作的要求。
____ 17. 我觉得这个世界变化太快，令我难以理解和把握。
____ 18. 面对困难我从不放弃，努力尝试各种办法，直到解决为止。
____ 19. 老师或领导总是提出一些我觉得难以达到的要求。
____ 20. 如果需要的话，我可以在任何方面超过任何人。
____ 21. 较艰巨的任务更能引起我的兴趣和精力的投入。
____ 22. 我喜欢尝试新的陌生环境。
1记分方式自我效能得分＝题目2-题目3+题目4+题目5+题目6+题目7-题目8+题目9+题目11-题目12+题目13-题目14+题目15-题目16-题目17+题目18-题目19+题目21+题目22+35.测谎量表得分＝题目1+题目10+题目20.2。
英语自我效能感调查量表
AppendixⅠ英语自我效能感调查量表
亲爱的同学:
我们正在进行一个学生学习情况的调查研究，希望通过调查来改进教学工作。
问卷结果仅供研究，不会给你带来任何不良影响，务请你根据你的实际情况回答。
根据你对每句话的同意程度在数字①②③④⑤上打勾
①完全符合；②比较符合；③无所谓；④比较不符合；⑤完全不符合
1、我觉得凭我的能力，可以学好大学英语。
①②③④⑤
2、英语考试前总觉得自己可能会考不好，对考试没把握。
①②③④⑤
3、当我努力学习英语时我还是会取得好成绩的。
①②③④⑤
4、面对新的英语学习任务，我觉着自己的能力会比其他同学差。
①②③④⑤
5、我在学校里还是能做到努力学习英语的。
①②③④⑤
6、学英语时遇到一个难题，就会想混过去就算了。
①②③④⑤
7、坚持自己的目标完成英语学习任务是一件比较轻松的事情。
①②③④⑤
8、我觉着我还是掌握了学好英语的方法的。
①②③④⑤
9、当其他同学学习比我好时我相信我今后会超过他们。
①②③④⑤
10、考试后我因为自己成绩不理想而长时间的心神不宁。
①②③④⑤。
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学业自我效能感问卷
学业自我效能感问卷
本文介绍了学业自我效能感问卷的维度和问题。
该问卷可以帮助人们评估自己在研究方面的能力和行为效能感。
下面是问卷的具体问题：
维度一：研究能力自我效能感
1.我相信自己有能力在研究上取得好成绩。
2.我认为自己有能力解决研究中遇到的问题。
3.和班上其他同学相比，我的研究能力是比较强的。
4.我认为我能够在课堂上及时掌握老师所讲授的内容。
5.我认为我能够学以致用。
6.和班上其他同学相比，我对所学专业的了解更广泛。
7.我喜欢选择富有挑战性的研究任务。
8.我认为自己能够很好地理解书本上的知识及老师所讲的内容。
9.我经常选择那些虽然难却能够从中学到知识的研究任务，哪怕需要付出更多的努力。
10.即使我在某次考试中的成绩很不理想，我也能平静地
分析自己在考试中所犯的错误。
11.不管我的研究成绩好坏，我都从不怀疑自己的研究能力。
维度二：研究行为效能感
12.研究时我总喜欢通过自问自答的方式来检验自己是否
已掌握了所学的内容。
13.当我思考某一问题时，我能够将前后所学的知识联系
起来思考。
14.我经常发现自己虽然在阅读书本却不知道它讲的是什
么意思。
15.阅读书本时我能够将所阅读的内容与自己已掌握的知
识联系起来进行思考。
16.我发现自己上课时总是开小差以至于不能认真听讲。
17.我常常不能准确地归纳出所阅读内容的主要意思。
18.我总是在书本或笔记本上划出重点部分以帮助研究。
19.当我为考试而复时，我能够将前后所学的知识融会贯通起来进行复。
A同意，B同意，C一般，D不同意，E不同意。
在课堂上，我总是尽力将老师的每一句话都记录下来，无论它是否有意义。
这样做可以帮助我更好地理解课程内容。
我同意做作业时应该回忆老师在课堂上所讲的内容，这样可以更好地完成作业。
这也是我个人的惯。
即使老师没有要求，我也会自觉地完成书本上每一章节后面的题，以检验自己对知识的掌握情况。
这样可以帮助我更好地理解和掌握课程内容。