教育学专业的教育历史学
教育学类主要课程
教育学类主要课程
教育学类主要课程包括以下几个方面：
1. 教育心理学：学习人类的认知、情感和行为，以及在教育过程中如何理解学生的需求和提供支持。
2. 教育社会学：研究教育与社会相互作用的关系，关注教育机会的不平等、教育政策和改革等方面。
3. 教育历史与哲学：研究教育制度与理念的起源、发展和变革，以及不同教育哲学对教育实践的指导和影响。
4. 教育管理与领导：学习教育机构的组织和管理原则，以及如何领导和管理学校和教育组织。
5. 教育评估与测量：学习如何设计和实施有效的评估和测量工具，评估学生的学习成果和教育方案的有效性。
6. 教育技术与媒体：探索教育技术和媒体对教学和学习的应用和影响，包括在线教育、电子学习和教育软件。
7. 幼儿教育：研究0-6岁幼儿的发展和教育，包括幼儿心理学、幼儿教育原理和实践。
8. 小学教育：学习小学阶段的教育原理、教学方法和教育资源的开发和利用等。
9. 中学教育：学习中学阶段的教育原理、教学方法和课程设置，包括学科教育和综合素质教育等。
10. 高等教育：研究高等教育的体制、管理、课程设计和学生
发展等方面，包括大学教育和职业教育。
这些主要课程旨在培养教育学学生的专业知识、能力和素养，为将来从事教育工作提供理论和实践基础。
教育学专业教育文化学概论
教育学专业教育文化学概论教育文化是教育学专业的重要内容之一，它与教育学的其他学科密切相关，共同构建了教育学专业的理论框架。
教育文化学概论作为一门课程，旨在介绍教育文化的基本概念、特点和发展趋势，帮助学生深入理解教育学专业中的文化维度以及文化对教育的影响。
一、教育文化的概念与内涵1.1 教育文化的定义教育文化是指在教育活动中形成的特定文化体系，包括教育制度、教育内容、教育方法、教育价值观等方面的文化要素。
1.2 教育文化的内涵教育文化包括三个方面的内容：教育的历史文化、教育的现实文化和教育的理想文化。
历史文化反映了教育的传统和历史发展过程，现实文化指教育在当代社会的具体表现，理想文化则是对教育未来发展的理想追求。
1.3 教育文化的重要性教育文化是教育学专业的基石之一，它是教育学理论体系的重要组成部分。
教育文化的研究有助于深化对教育本质和教育改革的认识，促进教育思想的创新和教育实践的发展。
二、教育文化与教育学专业的关系2.1 文化与教育学的交叉学科教育文化学是教育学与人文学科交叉的学科，它探索教育与文化之间的内在联系，并分析文化因素对教育过程和教育结果的影响。
2.2 教育文化与教育学专业的相互影响教育学专业的发展受制于教育文化的变迁，而教育文化的研究也离不开教育学的理论支持。
教育文化借鉴了教育学的研究方法和理论框架，为教育学专业的发展提供了新的视角和研究范式。
三、教育文化的发展趋势与挑战3.1 文化多样性与教育创新当今社会，文化多样性日益突出，不同文化背景下的教育需求也不同。
教育文化需要关注不同群体的特点和需求，通过教育创新满足多元化的教育需求。
3.2 全球化与本土化的平衡全球化使得不同国家和地区的教育文化相互交流和融合，但同时也引发了对本土教育文化保护和传承的关注。
教育学专业应该关注全球化与本土化之间的平衡，促进本土教育文化的发展和传承。
3.3 科技与教育变革信息科技的快速发展改变了人们的学习方式和教育模式，对传统教育文化提出了新的挑战。
教育学的历史演变
教育学的历史演变教育学是一门研究教育理论和实践的学科，它关注人类如何获取知识、培养技能以及塑造性格和品德。
教育学的历史演变可以追溯到古希腊时期，经过了漫长的发展和变革，逐渐形成了今天的体系。
本文将从古代到现代，梳理教育学的历史演变。
一、古代教育哲学的形成古希腊时期，教育思想家们开始关注教育的重要性，提出了各自的教育理念。
其中，柏拉图以“理念教育”为核心，强调理性和智慧的培养；亚里士多德则注重实用教育，提倡德育和实践经验的培养。
古希腊的教育哲学为后世的教育学奠定了基础。
二、中世纪的宗教教育在中世纪，宗教教育成为主导。
基督教会掌控着教育事务，教育目标以培养虔诚的信徒为主。
教育内容主要包括神学、哲学和拉丁文等传统学科。
三、启蒙时期的教育理论18世纪的启蒙时期，教育思想家们开始强调个体的自由和理性。
卢梭提出了“自然教育”的理念，强调儿童的天性和兴趣发展；康德则主张“目的论教育”，认为教育的目的是培养人的自主性和人类理性的发展。
四、现代教育学的确立19世纪末20世纪初，教育学逐渐成为一门独立的学科。
德国的赫尔巴特、美国的杜威以及瑞士的皮亚杰等教育学家，在教育理论和实践方面做出了重要贡献。
他们的研究使得教育学从一门哲学和心理学的分支逐渐成为一门具有自身研究对象和方法论的学科。
五、当代教育学的发展随着社会的不断变革，教育学也在不断发展。
当代教育学关注个体差异，提倡多元化的教育模式。
教育学界兴起了“建构主义”、“社会文化理论”等新的研究范式，试图从更全面、综合的角度研究教育和学习过程。
在现代科技的推动下，网络教育、远程教育等新型教育方式逐渐兴起。
同时，教育学也积极研究如何运用技术改进教学、评估教育成效等问题。
总结一下，教育学的历史演变经历了从古代哲学思考到中世纪的宗教教育，再到启蒙时期的理性思考，最终形成了现代教育学的体系。
随着社会的不断进步，教育学也在不断发展，关注个体的发展和多元化的教育模式。
我们有理由相信，未来教育学将继续迎来新的突破和发展。
教育学的主要内容
教育学的主要内容
教育学的主要内容涵盖了以下几个方面：
1. 教育哲学：研究教育的本质、目的、价值观等基本问题，探索教育的理论基础和教育思想。
2. 教育史：研究教育发展的历史过程、教育制度和教育理论的演变，了解教育的历史背景对教育问题的启示。
3. 教育社会学：研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、教育的社会化作用、教育的社会不平等等问题。
4. 教育心理学：研究教育过程中的心理活动，包括学习、教学、发展等方面的心理过程，探索教育的心理机制和教育心理问题。
5. 教育方法学：研究教育的具体教学方法、教育教学组织形式、教学设计等问题，探索有效的教育方法和策略。
6. 教育评价与质量管理：研究教育评价的理论和实践，包括教育绩效评估、教育质量管理等，为教育改革和发展提供反馈和指导。
7. 教育法律与政策：研究与教育相关的法律和政策，包括教育法规的制定和实施、教育政策的制定和调整等。
以上只是教育学的主要内容之一，实际上，教育学作为一门综合性学科，还涉及到许多其他的子学科和研究领域，如比较教
育、特殊教育、幼儿教育、高等教育等等，这些领域都是教育学的具体研究内容。
教育学专业的教育发展理论
教育学专业的教育发展理论教育学是一门研究人类教育现象、原理和规律的学科，旨在为教育发展提供理论指导和实践借鉴。
教育发展理论是教育学研究的核心内容，它以揭示教育发展的规律和趋势为目标，为教育实践提供科学依据。
本文将从历史发展、主要理论和实践应用三个方面，探讨教育学专业的教育发展理论。
一、历史发展教育发展理论的研究可以追溯到19世纪，当时要解决的主要问题是如何提高普通教育的质量和效果。
随着工业化和现代化的进程，社会对教育的需求逐渐增加，教育学的研究领域不断扩大。
19世纪末至20世纪初，以德儒为代表的传统教育观念逐渐受到挑战，新教育思潮兴起，如孟德斯鸠、杜威等人的理论对教育学专业的发展产生了重要影响。
20世纪后期至21世纪，教育发展理论进入了一个全新的阶段。
随着社会科学研究方法的不断完善，各种实证研究成果的涌现，教育学研究逐渐走向科学化和专业化。
当代教育发展理论不仅注重对教育目标、内容和方法的研究，更着眼于个体差异、学习环境和教育评估等方面的问题。
二、主要理论教育发展理论包含了众多不同的理论流派，每个流派都从不同的视角和理论框架阐释教育发展的规律和特点。
以下介绍几个在教育学专业中较为重要的理论：1. 行为主义理论：行为主义认为教育是通过刺激与响应的方式来塑造和改变学习者的行为。
以巴甫洛夫、斯金纳为代表的行为主义学派主张以外部刺激去引导学习者的行为，注重对行为的预测和控制。
2. 认知主义理论：认知主义注重学习者的认知过程和内部心理活动的重要性，主张个体在接受外部刺激和知识的过程中主动构建意义，以皮亚杰、维果茨基为代表的认知主义学派对学习者的思维发展和认知结构进行了深入研究。
3. 社会学习理论：社会学习理论关注个体在社会交往中的学习和发展，认为教育是一个社会参与过程，以班杜拉为代表的社会学习学派强调观察和模仿在学习过程中的重要性，提出了概念如社会认知理论和模仿学习等。
4. 教育生态系统理论：教育生态系统理论强调个体和环境之间的互动关系，认为教育发展是多个系统相互作用的结果。
教育学专业介绍
教育学专业介绍教育学专业介绍一、教育学专业概述教育学是以研究教育现象、规律、原理和方法为主要内容的学科，旨在培养学生具备系统的教育知识、理论和实践能力，为教育教学工作提供专业支持。
教育学专业主要研究教育的历史、理论、方针政策、教育制度与管理、教育心理学、教师教育等内容，为教育改革与发展提供理论指导和实践支撑。
二、教育学专业培养目标1.系统地掌握教育学的基本理论、知识和研究方法；2.具备分析教育问题、解决教育实践问题的能力；3.了解和研究教育史、教育心理学、教育管理学等相关学科的基本理论和现实问题；4.具备教育实践、教师教育和教育管理的基本能力；5.具备批判性思维和创新能力，能在教育实践中解决问题。
三、教育学专业课程设置1.教育学基础课程：包括教育学引论、教育学史、教育心理学、教育方法学等，培养学生的教育学理论素养。
2.教育学专业课程：包括教育法学、课程与教学论、学校与社会、教育统计与评价等，培养学生的教育实践能力和教育管理水平。
3.选修课程：根据个人兴趣和发展方向选择，如教育心理咨询、课程与教材设计、学校领导与管理等。
四、教育学专业就业领域1.教育行政部门：从事教育管理、政策制定、人才培养等工作。
2.教育研究机构和教育咨询公司：参与教育科研、政策咨询、教育改革等项目。
3.学校教育工作：担任中小学教师、教务主任等职务。
4.教育培训机构：从事教师培训、教育咨询等工作。
5.出版传媒行业：从事教育出版编辑、媒体教育专题报道等工作。
五、教育学专业就业前景教育是一个长期稳定的行业，教育学专业毕业生就业前景较好。
在教育改革与发展的大背景下，社会对于教育学专业人才的需求不断增加。
同时，教育学专业毕业生具备批判性思维、问题解决能力等多方面的素养，也能在其他领域找到合适的就业机会。
六、教育学专业特点1.理论与实践相结合：教育学专业既重视理论研究，也注重实践能力的培养。
2.综合学科：教育学涉及众多相关学科，如心理学、社会学、经济学等，具有较强的综合性。
教育学专业发展史
教育学专业发展史教育学专业是研究教育现象和教育实践的一门学科，其发展历程与教育的历史密不可分。
本文将回顾教育学专业的发展史，并探讨其对教育实践的影响。
一、古代教育思想与教育实践古代文明兴起后，教育开始被系统地探讨和实践。
在古代埃及、古希腊和古罗马等文明中，有着许多重要的教育思想。
例如埃及的制度化教育，强调音乐和体育的培养；古希腊的人文主义教育，强调全人教育和公民品德的培养；古罗马的实用主义教育，注重实用技能的培养。
这些教育思想建立了教育学专业最早的基础。
二、现代教育学的形成18世纪，随着工业革命的兴起和社会变革的加速，现代教育学开始成为一个独立的学科。
约翰·洛克的教育理论、孟德斯鸠的教育论文《论教育》，以及普鲁士教育改革者威廉·冯·洪堡的观点，都对现代教育学的形成产生了重要影响。
19世纪中叶，教育学专业逐渐在欧洲和美国的大学中设立，并开始独立发展。
三、教育学专业的分支和发展随着教育学专业的发展，逐渐形成了多个分支学科。
其中教育史、教育哲学、教育心理学、教育技术学等是教育学专业中的核心分支。
教育史研究过去的教育形式和教育制度，为教育改革提供借鉴；教育哲学探讨教育的本质和目的，为教育理论提供基础；教育心理学研究学习和发展的心理过程，为教育实践提供指导；教育技术学探索教育与技术的融合，为现代教育创新提供支持。
四、中国的教育学发展在中国，教育学的发展经历了不同的阶段。
早在古代，中国古代哲学家就开始关注教育问题，形成了儒家教育思想。
现代教育学的发展始于晚清时期，当时校长严复成立了中国第一所教育学专业的学校。
20世纪初，由于西方教育理论的传入和国内教育改革的需要，中国的教育学专业得到了进一步发展。
新中国成立后，教育学专业得到了更多的关注和支持，教育学研究机构相继成立，教育学理论和实践取得了长足的进步。
五、教育学专业对教育实践的意义教育学专业对教育实践具有重要的指导作用。
通过研究教育史可以了解过去的教育经验和教育制度的演变，借鉴成功的教育实践；通过研究教育心理学可以理解学生的学习和发展规律，为教师提供科学的教学方法；通过研究教育技术学可以探索现代技术与教育的结合，推动教育的创新。
教育学考研中国教育史考研重点
2017年教育学考研：中国教育史考研重点备考17年教育学考研的考生有福了;中国教育史考研的重点勤思教育学考研网的老师为大家总结了一下;供大家参考..1、学在官府▲▲▲2、大学与小学3 、国学与乡学4 、六艺▲▲▲5 、稷下学宫▲▲▲6 、六经7、明人伦8 、性恶论9 、闻见知行10 、农与工肆之人11、素丝论▲12、兼士13、以法为教14、以吏为师15 、三纲领16 、八条目17 、尊德性18、道问学p.s. 大学和中庸也可以单独拿出来出名词解释19 、学问思辨行20 、学记21、经学教育22、太学▲23、鸿都门学▲24 、郡国学25、对贤良策26、颜氏教育27、性三品28、兴文教29、苏湖教法▲▲30、三舍法▲▲31、积分法▲▲32、六等黜陟法▲▲33 、监生历事▲▲34 、社学▲35、东临书院36、书院讲会37、诂经精舍38 、学海堂39、白鹿洞书院▲▲▲40、四书章句集注▲▲41、朱子读书法▲▲▲▲42、致良知43、随人分限所及44、漳南书院▲▲45、六斋▲46 、实学47、习行48、英华书院49 、马礼逊学校50 、学校与教科书委员会51 、中华教育会52、京师同文馆▲▲53、福建船政局▲▲▲54 、幼童留美55、劝学篇▲▲▲▲56 、京师大学堂▲▲▲▲57 、大同书▲▲▲58 、体用一致59、壬寅学制▲▲▲60、壬戌学制▲▲▲61、葵卯学制▲▲▲62 、留日GC63 、庚款兴学64 、五育并举▲▲▲▲65、教育独立思想▲▲66 、平民教育运动▲▲67 、工读主义教育活动▲▲68 、运动教育思潮▲▲69 、勤工俭学运动▲▲70 、科学教育思潮▲▲71、国家主义教育思潮72 、设计教学法73 、道尔顿学制▲▲▲▲74、文纳特卡制75 、1922年新学制▲▲▲76 、收回教育权活动▲▲▲▲77 、三民主义的教育宗旨▲▲▲78 、战时须作平时看▲▲▲79 、大学院▲▲▲80、大学区制▲▲▲81 、戊辰学制▲▲▲82、训育制度83、毕业会考84、西南联大▲▲▲▲85、工农教育86、湖南自修大学87 、农民运动讲习所88 、民族的科学的大众的教育方针▲▲▲89 、中国人民抗日军政大学▲▲▲90、全人生指导▲▲▲91、小先生制▲▲▲91 、活教育▲▲▲中国教育史的重点考察范围除了传统的孔墨显学各个教育家的思想外;宋朝的教改书院隋朝科举兴起的演变和封建教育体制的完备中国近现代学制的内容和演变过程劝学的正反分析清政府教改的失败近代中国教育家的主要观点和思想都需要认真对待..重点名词勾画出来之后同学在弘毅教育学红宝书重点笔记里面找到对应的部分背诵即可中国教育史必会题目非常重要：1. 简述西周文化教育制度上的重要特征及表现形式与形成原因..2. 简述西周家庭教育的进步性..3. 国学与乡学的区别是什么大学与小学的区别是什么4. 简述“六艺”的教育内容..5. “六艺”的教育特点是什么6. 私学产生的原因是什么7. 简述齐国稷下学宫的特点和意义..8. 简述孔子关于教育作用和地位的观点..9. 简述墨子的教育作用观..10. 简述董仲舒的教育作用观..11. 简述孔子关于教育对象的思想..12. 简述孔子关于教育目标的思想..13. 简述孟子关于教育目标的思想..14. 简述墨子关于教育目标的思想..15. 简述荀子关于教育目标的思想..16. 简述颜元关于教育目标的思想..17. 简述梁启超关于教育目标的思想..18. 简述孔子提出的教学方法..19. 简述荀子提出的教学方法..20. 简述墨家提出的教学方法..21. 简述颜元提出的教学方法..22. 简述孔子的教师观..23. 简述荀子的教师观..24. 评析师说关于教师的论述..25. 简述孟子“人性论与教育作用”的观点..26. 简述荀子“人性论与教育作用”的观点..27. 简述法家“人性论与教育作用”的观点..28. 简述董仲舒“人性论与教育作用”的观点..29. 简述韩愈“人性论与教育作用”的观点..30. 简述王夫之“人性论与教育作用”的观点..31. 简述孔子的“六艺”教育内容..32. 孔子的教学内容存在什么特点33. 简述墨家的教育内容..34. 简述孟子的教学思想..35. 简述法家教育思想和教育实践的基本概括..36. 孔子总结了哪些道德修养的原则和方法37. 简述董仲舒论道德教育思想的基本内容..38. 孔子的历史影响是什么39. 论述孟子关于“大丈夫”的理想人格..40. “以法为教”和“以吏为师”的内容是什么41. 大学的“三纲领”与“八条目”是什么42. 中庸的“尊德性”和“道问学”与“学问思辨行”是什么43. 学记对学制;学年的论述是什么44. 学记如何论述教学原则与教学方法45. 学记如何论教师46. 董仲舒提出的文教建议是什么汉武帝采取了什么文教政策47. 经学教育与太学的内容是什么48. 简述鸿都门学的创办及教育意义..49. 郡国学是什么50. 简述董仲舒对贤良策与三大文教政策..51. 简述南朝宋“四馆”与总明观的设立..52. 简述隋唐文教政策的探索与稳定..53. 隋唐如何确立中央政府教育管理机构54. 简述隋唐中央和地方官学体系的完备..55. 唐代官学教育管理制度是什么56. 简述隋唐时期私学的发展..57. 隋唐学校教育制度的特点是什么58. 简述科举制的产生与发展..59. 简述科举制的影响..60. 宋代对科举制进行了哪些调整;有何意义61. 简述颜之推关于士大夫教育的思想..62. 颜之推在家庭教育方面有哪些见解63. 简述韩愈论人才的培养与选拔..64. 简述宋代“兴文教”政策的主要表现..65. 宋代的“苏湖教法”是什么66. 北宋的三次兴学运动有哪些主要内容67. “升斋等地法”;“监生历事”;“六等黜陟法”的是什么68. 简述社学的创办与发展..69. 书院产生的原因是什么70. 白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨是什么71. 东林学派的学术思想是什么72. 诂经精舍和学海堂的特点是什么73. 书院教育的特点是什么74. 宋元时期的蒙学教材可分为哪几类这些蒙学教材有什么意义75. 四书章句集着包括什么76. 简述朱熹“小学”和“大学”教育思想..77. “朱子读书法”包含哪些方面78. 简述王守仁“致良知”与教育作用..79. 简述王守仁的教育原则..80. 简述王守仁的教学内容..81. 简述王守仁儿童教育的思想..82. 简述黄宗羲“公其非是于学校”的思想..83. 简述颜元“六斋”与“实学”的教育内容..84. 京师同文馆创立的意义是什么85. 福建船政学堂创立的意义是什么86. “中体西用”教育思想的历史作用和局限..87. 维新运动中康有为的教育改革主张是什么88. 简述严复的“三育论”..89. 清末学制的制定有什么意义90. 简述民国元年的教育方针..91. 壬子癸丑制有哪些进步性92. 蔡元培“五育并举”的教育方针是什么93. “教育独立思想”的主要内涵是什么94. “工读主义教育运动”表现在哪些方面95. “科学教育思潮”包含哪些内容96. “设计教学法”的含义是什么97. “道尔顿制”的内容是什么98. “新学制”的标准和特点是什么99. 收回教育权运动的原因是什么100.“三民主义”的教育宗旨是什么101.简述战时须作平时看的教育方针..102. 简述大学院和大学区制..103.简述“戊辰学制”的颁行..104. 苏维埃文化教育总方针是什么105. 简述“民族的;科学的;大众的”文化教育方针.. 106. 中国人民抗日军政大学的意义是什么107. 简述革命根据地和解放区教育的基本经验..108.简述杨贤江“论教育的本质”..109.简述杨贤江“全人生指导”与青年教育..110. 简述黄炎培职业教育思想体系..111.简述晏阳初的“四大教育”和“三大方式”的主要内容..112.简述晏阳初“化农民”与“农民化”的思想..113. 简述梁漱溟乡村建设和乡村教育理论的主要内容..114. “小先生制”是什么115. 简述陶行知的“生活教育”理论体系..116. 简述陈鹤琴的“活教育”思想体系..“得暑假者得成功”;希望备考17年教育学考研的考生能够合理安排好自己的学习计划;成功备考..。
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教育学专业的教育历史学
教育历史学是教育学的重要分支学科，它关注的是教育发展的历史
进程、教育制度的演变以及教育思想和理论的发展。
作为教育学专业
的一部分，教育历史学对于理解教育的本质、揭示教育问题的根源以
及指导当代教育实践都具有重要的意义。
本文将从教育历史学的意义、研究内容、方法论和对教育学专业的影响等方面进行探讨。
一、教育历史学的意义
教育历史学研究的是教育的过去，通过对历史教育事件、教育制度
的研究，有助于我们了解教育的本质和规律性，从而指导我们对当代
教育问题的思考和解决。
教育历史学可以为我们提供教育发展的经验
教训，为教育改革和创新提供借鉴和启示。
二、教育历史学的研究内容
1. 教育制度的演变：研究不同时期、不同国家或地区的教育制度演
变过程，分析教育制度改革的动因和结果。
2. 教育思想和理论的发展：追溯和研究不同时期、不同学派的教育
思想和理论，揭示其中的脉络与内涵。
3. 教育实践与教学方法的发展：考察教育实践和教学方法在历史进
程中的发展变革，总结成功经验和教训。
4. 教育改革与政策的反思：研究教育改革和政策的成因和效果，为
当代教育改革提供经验与启示。
三、教育历史学的方法论
教育历史学的研究方法主要包括文献研究、案例分析和比较研究等。
通过查阅历史文献、调查教育实践案例以及跨时空比较分析，可以深
入了解教育的过去，揭示教育发展的规律性并为教育改革提供合理的
参考依据。
四、教育历史学对教育学专业的影响
教育历史学对于教育学专业具有深远的影响。
首先，教育历史学能
够为教育学专业提供学科思维、学科精神和学科方法，帮助教育学专
业培养出具有历史眼光和研究思维的专业人才。
其次，教育历史学的
研究成果可以为教育学专业提供研究素材和理论依据，丰富教育学专
业的知识体系。
再次，教育历史学的研究还可以启发教育学专业的教
学和实践，帮助教育学专业更好地理解、分析和解决教育问题。
总结
教育历史学是教育学专业中的一个重要分支学科，它通过对教育的
过去进行研究，有助于我们了解教育的本质和规律性，指导当代教育
实践。
教育历史学的研究内容包括教育制度的演变、教育思想和理论
的发展等。
它的研究方法主要包括文献研究、案例分析和比较研究等。
教育历史学的研究成果不仅可以为教育学专业提供研究素材和理论依据，还能够影响教育学专业的教学和实践。
因此，教育学专业的学生
和从业者应当重视教育历史学的学习和研究，不断拓展视野，提高专
业素养。