小学语文语言积累的重要性

小学语文语言积累的重要性

学生在写作文及表达自己的内心感受时，往往语言干瘪、苍白。怎样才能让语文生动起来，充满生命的活力呢？这是许多教师一直探讨的问题，在这次语文考试分析会中寨南小学的李丽老师的发言中谈到积累对学好语文是很重要的。在这里我从语文教学实践中谈谈自己的体会。

一、只有厚积，才能薄发

没有积累，就谈不上有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。而且，语文的学习很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，才能形成有效的语言积累。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们的语文能力持续发展的瓶颈。由于没有丰富的语言积累作奠基，那些方法和技能就成了空中楼阁，学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。每次写作文，语言平铺直叙，写读后感，就是先写读了什么，再写今后我要怎么做。想想，这是多么苍白的语文生活！多么吝啬的语文生活啊！我想，要传承我们民族的语言文化，最好的方式就是扩大古典名著的阅读和积累，只有厚积，才能薄发。当学生有充分的知识准备时，在学课文时，储备的知识被激活，在强烈的表现欲望的驱动下，学生就会产生一种急于表达的冲动。这种表现欲一旦得到满足，，就会激发学生强烈的探究欲，探求未知的范围与领域便会越广，从而形成良性循环。

二、丰富的积累，能形成好的语感

语感的能力，来自于语言的积累。书读多了，有了丰富的语言库

存，感觉自然灵敏，对语言材料理解和领悟的能力自然加强。学生通过语言积累的运用，既感受了言中之情，又训练了语感、陶冶了情操语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的。语感的形成是过去的知识、经验在心理结构中的积淀。只有博览才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。语感敏锐的人，能很快地捕捉到文章丰富的内涵，还可以体味到只可意会，不可言传的妙处。只有给学生更多的机会积累语言，才能激发学生真实感情与此产生共鸣，从而通过丰富的语言表达出来。

然而，仅仅局限于阅读，那还是表层的，深层次的在于积累和运用语言材料。一本书读完，对很多学生来说，只是雨过地皮湿，大脑皮层没刻下深刻的印记。这就要求学生摘录一些好的语句，经常阅读。要使学生记住所摘录的优美语句，除了要求学生自己经常看看、背背外，教师可以利用早自习时间，让学生朗读自己摘录的语句。这种形式多样的识记法，既有助于学生积累语言材料，也有助于提高他们学习语文的兴趣。但积累只是手段，目的在于运用。在语文课本上，有很多写景状物的句子，可以叫学生用自己学到的语句来替换。也可以结合课文出一个小作文题，叫学生运用摘录下的句子做口头作文。至于每周的大小作文，教师更应鼓励学生多多地运用摘录下来的语句。经过这样长期的积累与运用，学生的语感能力就大为加强。

三、丰富的语言积累，开启灵感之门

从儿童发展的角度看，作文是他们思想水平、认识水平和文字表达能力的具体体现，是学生生活实践、情感体验、思维和语言的统一。

学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。在教学中由于忽略了作文内容的指导，从而导致学生的作文空泛、单调，反映生活面过于狭窄，思想认识水平达不到应有的高度和深度。许多同学因缺乏对社会生活的体验和了解，常常笔下无物可写，写出来的也是空洞无物，难以动人。又何谈灵感，即使有了灵感，也不会运用恰当的语言表达出来。这就需要学生有丰富的语言积累，才能补缺心中的空洞。多给学生体验生活的机会，让学生对积累充满激情和神秘感，注重积累，定能为学生打开一个全新的窗口。

丰富的语言积累，才能让学生切身感受到大自然是我们最亲近的朋友，增加学生的生活色调，让学生有话可写，有话可说。

语言的积累是多方面的，潜移默化的。从动手、动耳、动眼、动脑为自己提供丰富的积累素材。这些积累，不仅是学习语文本身的需要，更是学生生命发展的需要。学生能够就积累的语言学以致用，整个学习过程开展会很饱满，课堂上更是充满了活力和生机。苏霍姆林斯说过：学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。生活与语言生成和发展的源泉。生活是人的精神孕育和生长的土壤。有着丰富的语言积累，学生的精神世界也必然五彩缤纷学生的言语当然也不会贫乏枯燥。积累越丰富，生活的土壤越肥沃，精神和语言嫁接的言语之树就越繁茂。因此，要让学生拥有学习语文的大背景，就是要靠点点滴滴的语言积累来促进学生成长。可见，丰富得语言积累对学生一生都产生很大的影响。

在语文教学实践中，积累大量的语言后，一辈子受益无穷。然而学生不仅能在课堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采。学生心里有了足够的底气，才能为培养一个有才气、有文采的学生打下结实的基础。