《方程的意义》说课稿

《方程的意义》说课稿

一、教材分析

《方程的意义》是人教版五年级第九册第四单元第2节解简易方程的第一课时，这部分知识是在学生已经学会了用字母表示数的基础上进行学习的，方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常重要的地位。“方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础。对后面的学习有很重要的促进作用，有助于培养学生的抽象概括能力。

二、教学目标

在认真分析了教材的地位和作用的基础上，根据教材特点和课标要求，我拟定了本课的教学目标是：

1．使学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程。

2．初步理解等式与方程的联系。

3．学生在对式子的观察和比较中，培养学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力。

基于以上对教材的分析和教学目标的确立，结合学生的认知规律和已有知识经验，我认为本课的教学重点是：初步理解方程的意义，能判别一个式子是不是方程。教学难点是：通过观察和比较，培养学生的归纳、概括的能力。

三、说教法学法

根据本课教学过程的预设，并结合学生已有的知识经验，充分创设丰富的教学情境，课堂教学先后采用演示、实践等教学方法，尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围，学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中，充满自信，自主探究、合作交流的学习。所以本课的动手实践、合作探索，小组学习作为本课的学生学习的主要方式。另外为了达到最大程度的教学目标，本节课采用了多媒体教学。

四、说学生

我班学生好奇心强，求知欲旺盛，但课堂上学生在讨论、比较和概括能力等方面还有待加强。

五、说教学过程

为了突出重点，突破难点，并遵循《新课标》理念，通过多种手段让学生学得轻松，学得愉快，形成课堂上教师与学生交往互动，共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节：

第一环节：创设情境，引入问题上课伊始，引出本课的教具——天平，对于天平学生并不陌生，所以学生可以非常轻松地说出天平平衡的条件，即天平的左右两边相等。通过这一个环节的设计，把握住学生的好奇天性，学生的学习兴趣被充分地调到起来。

顺势进入第二个环节——探索交流，解决问题这个环节我主要分四个层次进行。

第1个层次，教师演示：在天平的一端放两个物品，另一端放20克和30克的砝码，这时平衡，你有什么发现？学生用数学式子表示。

第2个层次放手给学生，出现六架天平，并都出在不同的状态，学生仔细观察，并分别用数学式子表示天平此时状态。

第3个层次，学生集体交流，将式子进行比较，尝试对这些式子进行分类，可进行含未知数与不含未知数，等式与不等式进行分类。通过分类从而引导出方程的概念。学生自主探索，合作交流，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。

第4个层次，在学习了什么是方程之后，引出方程与等式的关系。

第三个环节——巩固应用，能力提高练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，因此本课我遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，以基础练习为主，如让学生在初步理解方程意义的基础上能熟练辨析方程。适当补充提高练习，促进学生的全面发展。

第四个环节——回顾整理，反思提升

通过提问：本节课你有哪些收获，让学生自己反思本课在知识技能、与他人合作方面的情感等，从而促进学生的全面发展，并通过同学之间的互相鼓励，发挥评价的激励作用。

总之，本课我遵循《新课标》理念，以训练学生的思维为主线，使学生在掌握知识的同时能力得到锻炼，情感态度价值观得到发展，真正实现学生全面发展的目标。