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人教版课标本初三语文下册变色龙课文原文

警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐都没有。

好哇，你咬人？该死的东西！奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声。伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟哎哟！

传来狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着僵硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他追上那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：别放走它！带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，像是从地底下钻出来的一样。

好像出乱子了，长官！巡警说。

奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：我要揭你的皮，坏蛋！而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。

这儿出了什么事？奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道：你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？是谁在嚷？

我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。我正跟

变色龙课文分析

《变色龙》课文阅读与分析警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。［“新”的军大衣，身后的巡警，以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风的警察形象；“手提小包”“端着醋栗”，揭示军警宪兵横行的世道。“没收来的”四字，反映了老百姓的自由和财产得不到保证。］四下里一片沉静。广场上一个人也没有。［“一片沉静，广场上一个人也没有”，描写社会环境的冷清、凄凉。］商店和饭馆的门无精打采地敞着，［“门无精打采地敞着”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比成“饥饿的嘴巴”，形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。］面对着上帝创造的这个世界，［“上帝创造的这个世界”，双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治。这话有讽刺意味，画龙点睛。］就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。［“门口连一个乞丐也没有”，从侧面写无顾客。］［从开头至“连一个乞丐也没有”社会环境，有一种压抑的氛围。这是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。这部分以环境描写衬托人物性格。］ “好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎呦……哎呦！”［狗咬人本是街头巷尾平常小事，被咬人却喊出了“这年月，咬人可不行”，表示愤慨，使小事和时代背景联系起来，具有时代色彩。］［从“好哇，”至“哎哟！”一声喊叫，引出小狗，赫留金及围观的人群，推动了情节的发展。］传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂［“木柴厂”，点明故事发生的地点，也是人物活动的舞台。］里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，

变色龙(原文)

变色龙契诃夫警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 “你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！” 狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。 “仿佛出乱子了，长官！……”巡警说。奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。 “这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么？你干吗竖起手指头？……是谁在嚷？” “我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里?密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我，我是个干活的人。……我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。……” “嗯！……不错，……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林，”警官对巡警说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？” “这条狗象是日加洛夫将军家的！”人群里有个人说。 “日加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。…… 天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”

苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计商南县清油河希望小学田梽鑫【教材分析】课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。【教学目标】知识与能力：1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环

境的意识。过程与方法：1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】教学重点： 1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。教学突破：借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。【教学准备】了解变色龙的相关知识；多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课文 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈） 2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）

苏教版变色龙教案

变色龙教学设计：上虞区实验小学胡杰教学目标： 1.通过自学，能流利朗读课文，读准窥视、伺机、刹那间等词语，理 “绘声绘色、名副其实”，能在语境中用“名副其实”说话。 2.了解课文是从变色龙的形态、捕食、变色三个方面来写的，分别感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。 3.感悟作者介绍变色龙时是按不同顺序有条理介绍地。 4.培养学生热爱大自然的情趣，保护小动物的意识。教学重点：朗读课文，感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。教学难点：体会作者按照一定的顺序介绍变色龙的外形，通过动词感悟变色龙捕食时的警觉，耐心，和迅速，并能仿写片断。课前游戏，慧眼识破“伪装者” 一．预习反馈，理清课文内容。 1.出示练习：文章写了一天清早，我们和几个中非工人在采摘四季豆时，发现了一条变色龙，然后通过端详和介绍，我们了解了变色龙的，，，最终我们将它放回了原始森林。 2.（快速浏览，填空——反馈）同学们你们可真厉害，初略一读，你们就把这么长的一篇文章读成了三个词语，了不起啊！其实文章主要就讲了（变色龙的——指板书一起说）二．板块学习，关注表达。板块一：外形 T:说了那么次变色龙，它究竟长什么样呢？对于这只变色龙，作者在文中做了细致的外形描写，快速找到，谁来读读？（S：抽一生朗读）1.作者说这是一条似蛇非蛇的怪物。它怎么怪了，仔细默读第9小节，圈圈变色龙那些怪异的部位。

（交流反馈，出示文字，出示图片） 2.来，看着大屏幕，我们一起来读读他怪异的样子，读完后你得思考一下，我是按怎样的顺序细细端详的。 3.引导概括出（板书：从头到尾巴，从整体到局部） 4.你们看，作者介绍变色龙时及其准确地抓住了这些部位的特点，又按一定的顺序地介绍，这可都是写作的诀窍啊，都被你们发现了。现在谁能看着这张图片，不看课本给大家介绍一下这条变色龙。（学生介绍）板块二：变色 1.变色龙真能变色吗？文中哪段文字介绍了它的变色？谁来读读？ 2.我们来看看，为了说清楚变色龙的善变，作者都用了哪些表示先后的连接词，请圈起来。（先，接着，再）师生对读，感受有了这些连接词有什么好处？（是的，这样说话就有条理，顺畅自然。）我们先把它放在——香蕉叶上，它变成了—— 接着，把它放在——棕色的泥土上，它慢慢地从——变为—— 再把它放在水泥板上，又从——变为—— 4.那如果还有试验呢？我们还能用上什么连接词？（然后，最后）（然后），把它放在火红的枫叶上，又从变为。（最后，）我们把它放在枯黄的草丛上，它就从逐渐变为。这变色龙的本领可真是——（高超，炉火纯青）是啊，变色龙这三个字绝不是徒有虚名，怪不得作者禁不住赞叹，——变色龙，果然——名副其实啊。（一起赞叹） 5.名称和实际相符合就叫做——名副其实。我请咱们班的朗读高手来读读这一小节。——（评价，谁能用上“名副其实”来赞扬一下他。）板块三：捕食 T:变色龙不光颜色变化绝，捕捉食物也有一套。文中那几小节写了它

变色龙原文

在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些善于察颜观色，投机钻营的人的代名词。为了使新鲜的蔬菜当天上市，我们经常天蒙蒙亮就与中非工人一起，到地里采摘蔬菜。一天，大清早大雾弥漫，绿叶上挂满了晶莹的露珠，大家正在紧张地采摘四季豆。 “啊呀！”小李的惊叫声震惊了寂静的田野。大家以为是碰上了毒蛇，急忙赶了过来。 “什么事？” “刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。” “在哪里？” 大家在绿叶丛中找了一阵，没见“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。 “在这里。” 小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿茵茵的四脚小蛇，它的皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”。 “变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。这时我们才明白这就是闻名的变色龙。细细端详：这变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。长筒状的身躯，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却处之泰然，一动也不动。 “变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” “你别看它挂在叶上一动不动，可以连续几个小时，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都单独转来转去，同时观望四面八方的东西，当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断其与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙向我们介绍。这时，一只彩色缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间（约1/25秒的功夫），那只彩蝶已被卷入它的口内，成为美餐，我们被吓了一跳。 “变色龙不仅捕捉昆虫的技艺高超，而且非常耐心地等待着猎物，因而它从不会挨饿。”

《变色龙》课文内容

《变色龙》课文内容一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。 “啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。 “什么事？” “刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条 ‘怪蛇’，吓了一跳。” “在哪里？” 大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。 “在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 “变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。 “变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” “你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独

转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。 “变色龙真的会变色吗？” “真的，不信，马上试试看。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。变色龙，果然名副其实。

苏教版五年级语文上册《变色龙》教案

理解赏析课《6变色龙》一、教学目标 1.读懂课文内容，了解变色龙的外形、捕食以及如何变色。 2.掌握注重细节描写的观察方法。二、教学重、难点 1. 了解变色龙的外形、捕食以及如何变色。 2.学习掌握注重细节描写的观察方法。三、前置学习活动 1.搜集变色龙的文字资料或图片，了解变色龙的样子和生活习性等信息。 2.默读课文，想想哪一部分给你留下的印象深？为什么？简单写写自己的感受。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）谈话导入，板书课题。 1.同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的教科书。今天，我们就来认识其中的一位朋友——变色龙。（师板题）齐读课题。 2.通过课前搜集资料，你对变色龙了解多少？ 3.教师出示课件，简单介绍。 4.这是我们通过查阅资料，所了解的变色龙。而本课的作者，向我们介绍了变色龙的哪些方面？作者又是怎样观察的呢？这节课，就让我们细细地读课文，探讨这个问题。（二）整体感知课文内容 1.自由读课文，思考：课文都写了变色龙的哪些方面？你能不能用几个简单的词概括一下。 2.学生读课文思考。 3.小组交流。 4.班内交流，师相机板书：外形捕食变色 5.它们分别对应课文的哪些自然段呢？一、外形（1-9）二、捕食（10-12）三、变色（13-16）

环节二、实践----重点突破，语意兼得 (三)精读课文，了解变色龙的外形特点、捕食特点及变色本领。 1.外形特点（1）默读课文，找出描写变色龙外形特点的语句。（2）汇报交流。预设：第9小节。（3）感受作者的观察顺序从这里对变色龙外形的描写可以看出，作者是按照怎样的顺序观察的呢？指生交流，明确：作者由“全身-头-身躯”的写作顺序，也是由整体到部分，由头到脚。师小结：观察时有顺序，描写时才会更有条理。自由读，指名读，齐读，体会观察的有序。 2.学习捕食特点及变色特点（1）小组合作学习，讨论作者是怎样运用细节描写的方法写变色龙捕食及变色特点的。要求：①读相关段落，边读边想作者是怎样写变色龙捕食及变色特点的。 ②小组交流：先发表自己的意见，别的同学可以补充说明。 ③有感情的读一读。预设：（2）第11小节。体会捕食前的所具有的优势及特别之处。

《变色龙》公开课教学设计

《变色龙》教学设计（俄契诃夫）教材分析《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。学情分析《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。教学目标知识与能力 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5．领会小说的讽刺艺术。过程与方法诵读法激疑探究法情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。课时安排：拟定2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

苏教版五年级上册《变色龙》

6 变色龙设计理念：本文记述了主人公发现、端详、放回变色龙的过程。作者巧妙的将它的特点通过叙事的形式向读者展示出来，显的生动有趣。学习本文要凭借文中具体的文字，了解变色龙的外行特点，生活习性，增强学生保护动物的意识。一教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二教学重点、难点：： 1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。 2、学习课文的写作顺序。三教学安排：2课时第一课时教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文的写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作顺序。教学过程：一谈话导入 1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。 2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）二初读感知 1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。三细读第一部分小组学习： 1．分角色朗读课文第一部分。 2．读完第一部分，你了解了什么？

苏教版五年级上册变色龙教案

6变色龙一、导入：同学们好！和你们一起上课我很高兴，请坐！在多姿多彩的大自然界里，生物们为了生存各自练就了一套神奇的本领。一块看下面的动物，问：这是一只？答：枯叶般的蝴蝶和杂草一摸（mú）一样的蚂蚱、草丛中难以分辨的的狮子、和树干颜色一致的猫头鹰。为了捕食和躲避天敌，它们都做了极好的伪装，有一种动物可是伪装方面的高手，它就是——变色龙，一起来认识这位新朋友！二、出示学习目标：（生先自读、师再读） 1.识记生字词，有感情朗读课文。 2.了解写作特点，学习写作顺序。 3.学会仔细观察，关爱保护动物。二．初读感知 1．让我们打开书，自读课文，解决生字词，了解变色龙。 2．出示生字词。（1）指名读，齐读。Ju距jqx相拼u上两点要去掉。（2）指导写法：上下结构、左右结构的把握。各部分所占比例、笔画匀称自然。（3）描红格描红三个字一遍。 3.我很想知道课文讲了一个怎样的故事那位同学来告诉我？简单叙述课文理顺文章结构：用课文里的一个词回答发现变色龙→端详变色龙→放回变色龙 4.小组交流：通过作者对变色龙的外貌描写，你对这位新朋友有哪些了解呢？再读第二部分和作者一起“端详变色龙”。学生回答三、语段品读：（一）这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。齐读板书描写顺序：全身——头（嘴眼）——身躯（背腹（脚尾））凶相毕露外貌特点动作迟钝（二）它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。眼睛单独观望四面八方舌头（脊椎动物中提供独一无二）耳听为虚眼见为实，只听朋加沙的叙述怎么行呢？亲眼看变色龙捕食的机会终于来了！（三）一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。师读捕食快（十分之一秒内伸出舌头）变色龙还有一大绝招？变色——名副其实（变色高手）变色小常识：调节皮肤表面的色素分布四、探究延伸：放回变色龙，是为什么？你想到了什么？我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、娃娃鱼、中华鲟、丹顶鹤）保护动物就是保护人类自己—— 五、总结描写动物的方法：作者为什么把变色龙写得这样栩栩如生？因为他（细细）端详：仔（仔）细(细)地观察送给同学们七个字：观察、观察、再观察。（是积累写作素材的最好方法）仔细观察，抓住特点，注意按一定顺序来写。六、图片欣赏你认真观察过吗？赶快留意身边的一切，拥有一双慧眼吧！作业：捉一只小昆虫仔细观察，并记录下来，与同学分享。七、结束语：让我们走进那片小树林、那片小河边去亲近大自然，和动物昆虫们交朋友吧。

苏教版教材五年级上册 6变色龙

苏教版教材五年级上册6变色龙一、教学目标： 1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语，并恰当运用这几个词语练习说话。 2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。二、教学重点与难点：教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。 3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生： 1.完成预习单。（见后附件） 2.学生课前搜集变色龙资料。教师： 1．了解变色龙的有关知识。 2．准备多媒体课件。 3．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计

第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。（设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）（二）借助预习单，检查预习 1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看: (出示课件：绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势) 2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读 3．现在我们可以去见变色龙了。（设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法） 4．初读课文,整体感知（1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16) （2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? （外形、捕食、变色。）（3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。（设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰）

《变色龙》课文资料

【课文资料】契诃夫简介契诃夫（1860～1904），安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后，他在艰难竭蹶（资财匮乏）中读了不少书，观察了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的可恶。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年，他去库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《套中人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。《变色龙》的写作背景本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界观的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。契诃夫轶事（一）重量大作家与小文章俄国作家契诃夫是世界“重量级”文学家，然而这位大作家特别钟情“小文章”。契诃夫初学写作时，只是给彼得堡一家叫做《花絮》的幽默周刊写点小文章。他写了五年小文章，很多人都说他在文学创作方面是不会有什么成就的。有人说他写的小文章是雕虫小技，有人还说小文章轻飘飘的，不足挂齿，写长篇才有分量。契诃夫却不这么看，他说：小作品比大文章好，矫揉造作少，而又较易获得成功。契诃夫成名之后，仍然极为重视写小文章。他曾说：“我是极力拥护小作品的，要是叫我办一个幽默杂志，我会拒绝一切长文章。” （二）需要晓得自己的尊严契诃夫有一次接到弟弟的信，信上自称是“你的渺小无闻的弟弟”。他立刻提笔在回信上写道：“你为什么自称是‘你的渺小无闻的弟弟’？你承认自己渺小吗？在人们当中需要自己的尊严。你又不是个骗子，你是个正直的人，对吧？那就尊敬自己是个正直的人吧，要知道正直的人并不是渺小的，不要把谦虚和妄自菲薄混为一谈。” 契诃夫不仅这样教育弟弟，他的许多作品中也提倡“人的尊严”，这对我们不也是很深刻的启示吗？

语文变色龙

变色龙教学目标： 1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。教学时间：2课时第一课时： [教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。教学过程：一、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

苏教版语文五年级上册 6变色龙教案

6变色龙教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。教学准备：变色龙的图片、资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入 1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。 2、尺蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶蝶几乎可以乱真，而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）二、初读感知 1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。 2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3、再读课文，注意读准字音，读通句子。 4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 5、课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容?(出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。” 三、细读第一部分小组学习： 1、分角色朗读课文第一部分。 2、读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四、学习生字 1、出示生字。 2、指读。 3、观察字形，指名说写字时的注意点。 4、描红临写。五、布置作业 1、朗读课文。 2、搜集变色龙的资料。

第二课时一、导入请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容? 二、发现变色龙 1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想：想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的? 2、学生自己读课文 3、交流(不容易) * 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。 * 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。 4、那为什么如此不易被发现呢? 5、朗读句子，出示：“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。” 6、是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来! 7、同桌间试着合作读课文1-8节 8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读) 三、端详变色龙 1、.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点? 2、学生读书,交流外形捕食变色 3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画. 4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导 5、交流外形 (1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:：全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等） (3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪” (4)朗读体会捕食 (1) 指名学生朗读10-12节 (2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书：快 (3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 (4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

《变色龙》课文赏析

《变色龙》课文赏析含泪的赏析 ——读契诃夫《变色龙》在外国文学中，契诃夫始终是我最喜欢的作家之一。他的那些篇幅精短、取材巧妙、幽默温情的小说，让你过目难忘，留下无穷的回忆。譬如《小公务员之死》《哀伤》《苦恼》《万卡》等等。就说这篇著名的《变色龙》吧，作家写了些什么呢?写了俄罗斯某市的街头一景：一只小狗咬伤了一个穷工人，警官过来调解纠纷，他见风使舵，一会倾向人，一会又同情狗，最后不了了之。如果我们当“笑话”去读这篇小说，一定会忍不住捧腹大笑。但当你再去品味这篇小说的时候，你笑不起来了，感受到这可笑的故事背后，隐藏了很深的社会、时代原因，那是一个让人不寒而栗的世界；感受到作家每一笔的移动和刻画，都饱含着他的感情：爱和憎。难怪鲁迅先生在翻译他的《坏孩子》等几篇初期作品时，在“前记”中这样说：“虽作者自以为‘小笑话’，但和中国之所谓‘趣闻’。却又是截然两样的，它不是简单的只招人笑。一读自然会笑，不过笑后，总还剩下些什么——就是问题。”我总觉得，鲁迅同契诃夫的心是相通的，他一下子就看到了契诃夫想通过生活中的小笑话，来揭示社会问题的创作追求。其实鲁迅走的也是这样一条创作路子。《变色龙》只有2800字，描绘的只是街头一景，但它却有着惊人的思想和艺术内涵，值得我们细细品读。讽刺手法的运用讽刺是文学创作中的一种表现手法，即用讥笑和嘲讽来揭露丑陋事物和荒谬行为。是喜剧的重要构成因素之一，具有惩戒丑恶的力量。讽刺的生命是真实。《变色龙》是一篇绝妙的讽刺小说，讽刺手法的出色运用，使这篇小说成为世界经典作品。如果不采用讽刺手法，这篇小说的艺术效果是很难如此强烈地表现出来的。但讽刺是一种较难驾驭的表现手法，它必须根植于生活的真实，源于作家深厚的思想和感情；否则就会流于油腔滑调。《变色龙》情节本身就具有很强的讽刺意味，一条狗在城市街头乱窜，还咬伤了人，按照城市管理条例。这狗自然应当受到处置，它的主人也应该得到惩罚，而受害者也理应得到赔偿。处理这些事务是城市警察的权限。但在这篇小说中，这样一个小小事件，在警察那里却成了棘手问题，最后竟做出违背常识的处理。这是一件多么荒唐可笑的事情!但在这件看似荒唐的事情背后却掩盖着一种生活的真实，那就是军警一家、官官相护，一切法律条文都是为统治阶级服务的，底层民众都是被随意践踏的蝼蚁。这是俄罗斯19世纪80年代生活的真实写照，契诃夫为这样的现实感到愤怒、悲哀，含着眼泪，用他锋利的笔尽情嘲弄、揭露着丑陋的现实。作家犀利的讽刺笔触，更直接地指向了他的人物，精心刻画了警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”式的形象。警官一出场的形象颇有点令人敬畏，他身着新装、神情严肃，身后还跟着巡警，当他听说了狗咬人的详情后，断然决定“这多半是条疯狗”把它弄死好了”。还要“拿点颜色出来”“好好教训”一下那些狗的主人们。俨然是一个遵守法律、刚正不阿、公正严明的执法者形象。但之后他的“五次变色”，彻底打碎了他的外在形象，表现出他的外强中干、内心龌龊来。而“变色”的根源，完全在这狗的主人是谁。当他突然听说这狗是将军家的时，他心里如火点燃，浑身燥热，头冒虚汗。刚才对狗的“痛骂”变成了对狗的“赞美”。当他听说这狗不是将军家的时候，他又立马站到了受害者一边，要替原告出气，严厉教训这条野狗以及它的主人。从他感觉热脱掉大衣到觉得冷又穿上大衣，从他一瞬间的“五次变色”中，活现出他全部的心理世界来：对上级一概惧怕、讨好，对民众无视、愚弄。什么法律条文都是一纸空文，是非功过全由我来决定。我们也许会觉得这位警官的言行、心理有点夸张和失真，但这恰恰是讽刺手法的主要特征，契诃夫就是要通过这种漫画式的写法，把这些警官的外衣层层剥去，把他们的真实面目暴露得更加醒目彻底。对那位首饰匠赫留金，契诃夫也用了讽刺手法，但却要温和得多。赫留金的生意一定不好，生活穷困。还常常酗酒，他想把被

《变色龙》小说赏析

《变色龙》小说赏析《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物，从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，令人可以想象：此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，经历了五次变化。善变是奥楚蔑洛夫的性格特征。作品以善于适应周围物体的颜色，很快地改变肤色的“变色龙”作比喻，起了画龙点睛的作用。如果狗主是普通百姓，那么他严惩小狗，株连狗主，中饱私囊；如果狗主是将军或将军哥哥，

那么他奉承拍马，邀赏请功，威吓百姓。他的谄媚权贵、欺压百姓的反动本性是永远不变的。因此，当他不断的自我否定时，他都那么自然而迅速，不知人间还有羞耻事！“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词。人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级代表人物。对他们说来，毫无信义原则可言。万物皆备于我，一切为我所用。他们这一伙不就是现实生活中的变色龙——奥楚蔑洛夫吗？《变色龙》是契诃夫的许多短篇小说中脍炙人口的一篇。它没有风花雪月的景物描写，也没有曲折离奇的故事安排，作家在描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥几笔，就极其简练、锋利地为我们勾勒出一个灵魂丑恶，面目可憎的沙皇走狗——警官奥楚蔑洛夫的形象，寄寓着一个发人深思的主题。《变色龙》使我了解十九世纪八十年代，俄国沙皇封建专制独裁统治的黑暗。理解以奥楚蔑洛夫为代表“变色龙”似的政府官员正是这种黑暗统治的产物。人物形象分析（一）奥楚蔑洛夫： 1专横跋扈，看风使舵的走狗形象《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据