生物人教版八年级下册重点复习 判断性状的显性与隐性
重点复习 判断性状的显性与隐性 教学设计
课程分析
：
本节主要内容是控制生物相对性状的一对基因是如何表达的。引导学生理解
孟德尔研究豌豆性状表现出的规律来推测基因控制性状表达的规律，通过对其他
性状表现和基因的关系的分析，学生可认识到这一现象是普遍存在的，能够让学
生简而明地理解生物遗传的实质，为后面学习人的性别遗传和生物的变异奠定基
础，从而形成辩证的用科学方法解释生命科学问题的态度。禁止近亲结婚是对基
因的显性和隐性的进一步认识，通过对具体事例分析，使学生认识到对生命来说，
这是使人类健康发展、社会进步的一项重要举措。新课学习之后，还有部分同学
不能完全掌握，做题不会分析判断性状的显性与隐性，不能正确写出具体性状的
基因型，今天我们就再次重点讲解复习相关内容。
课时：
一课时
教学目标
：
1.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，举例说出相对性状与基因的关系;；
2.熟悉8种基因遗传图谱，学会分析判断性状的显性与隐性；
3.能通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象，说明近亲结婚的
危害。
教学重难点：
熟悉8种基因遗传图谱，学会分析判断性状的显性与隐性。
教学过程：
导入
可能有单眼皮的同学曾经非常不解，为什么父母都是双眼皮，自己却是双眼
皮，是亲生的吗？哈哈，同学们不要笑，自己是不是也有过类似的想法，为什么
都没有遗传到好的基因呢？那我们学习了这一章节就了解了。在学习新课时同学
们理解得不透彻，也不能很好地运用，那我们今天再来捋一捋！
一、复习孟德尔的豌豆杂交实验
师：首先我们来复习一下孟德尔的豌豆杂交实验，了解性状与基因的关系，
一遍我们更好地分析判断性状的显隐与隐性。
课件呈现：孟德尔豌豆杂交实验及推论
二、判断性状的显性与隐性
讨论：A是显性代表双眼，a是隐性代表单眼皮孩子是什么眼皮？
同学思考讨论，然后请同学在黑板上写出6种（因为第四种和五种类型可归
为一类，第六种和七种类型可归为一类）情况下孩子的基因型和眼皮状况。和同
学们逐个检查，点评是否正确完整。最后呈现66种类型详细的遗传图谱。
6种基本类型遗传图谱：
第一种 第二种
第三种 第四种
第五种 第六种
总结：如何确定显性性状和隐性性状
1、同生不同，同显：
父母同，子代中出现不同，则该亲代表现的是显性性状，子代表现的是隐性
性状。
2、不同生同，同显：
父母（纯合）不同，子代与其一全部相同，则子表现为显性性状。
判断遗传病显隐：
3、有中生无，显性病。
4、无中生有，隐性病。
三、近亲结婚的危害：
近亲(或称亲缘关系)是指三代或三代以内有
共同的祖先。如果他们之间通婚，称为近亲婚
配。
而在近亲结婚时，夫妇两人携带相同
的隐性致病基因的可能性很大，容易在
子代相遇，而使后代遗传病的发病率升
高。
随堂练习
本课小结：
这节复习课让同学们更深刻理解了基因与性状的关系，了解了六种基本遗传
类型，做了相关的练习，相信理解加记忆加练习，同学们能够在判断性状的显性
与隐性方面有很大进步，能够解释生活中的一些遗传现象，能够知道我国禁止近
亲结婚的生物学依据！
人教版八年级生物下册_第三节 基因的显性和隐性
亲代
高茎 Dd
生殖细胞
D
d
子代 性状
DD 高茎
Dd 高茎
3
高茎 Dd
D
d
Dd
dd
虽然d基因 在子一代中 不表现，但 是d基因会 遗传下去。
高茎 矮茎
：
1
知识讲解
即时巩固
一对能卷舌的夫妻，如果夫妻双方的基因组成都是Aa， 其后代的基因组成可能有哪几种情况？后代的性状有 哪几种情况?他们的后代不能卷舌的可能性是多少？
当堂练习
9．在下列基因组合中，表现出相同性状的是( A ) A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc和DD D．Cc和cc
当堂练习
10．【中考•铁岭】一只白色公羊与一只黑色母羊交 配，生下的小羊全部表现出白色，此现象可解 释为( B ) A．控制黑色的基因消失了 B．控制黑色的基因未消失，但不表现 C．黑色母羊必为Aa D．白色公羊必为Aa
种
C．三种
D．四
种
当堂练习
【点拨】基因A为显性，基因a为隐性，Aa与Aa杂交，其 子代的基因型和性状表现型如图所示：
所以子代的性状表现型有两种。
当堂练习
5．下列疾病不属于遗传病的是( C ) A．色盲 B．白化病 C．艾滋病 D．血友病
当堂练习
6．若一对智力正常的夫妇生了一个患苯丙酮尿症(伴随 智力障碍)的孩子。可以推断出( D ) A．只有父亲携带致病基因 B．只有母亲携带致病基因 C．苯丙酮尿症属于显性遗传病 D．苯丙酮尿症属于隐性遗传病
中的一个
纯种高茎
纯种矮茎
体细胞 DD
dd
生殖细胞 D
d
知识讲解
孟德尔的解释
纯种高茎
亲代体细胞 DD
人教八年级生物下册- 基因的显性和隐性(附习题)
1.决定人有耳垂的基因（D）对决定人无耳垂的 基因（d）为显性，某人有耳垂，那么他的体细 胞内的基因组成是（ D ） A. DD B. Dd C. Dd D. DD或Dd
2.生物体表现出隐性性状时，则该性状的基因 组成是（ C ） A.两个都是显性基因 B.一个为显性基因，另一个为隐性基因 C.两个都是隐性基因 D.以上均有可能
3.我国婚姻法禁止近亲结婚的遗传学依据 是（ B ） A.近亲结婚的后代必然患遗传病 B.近亲结婚的后代患遗传病的机会增加 C.人类的疾病都是由隐性基因控制的 D.人类的疾病都是由显性基因控制的
1.熟练掌握孟德尔的豌豆杂交实验的 过程，现象和结论。 2.了解禁止近亲结婚的原因。
1.从教材习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
都是高茎的
纯
亲代 纯种高茎×纯种矮茎
种
豌
豆
杂
子一代
杂种高茎
交
实
验
子一代表现为高茎，并且和亲代高
茎豌豆一样高。
高茎
纯
亲代基因 DD
×
种
豌
豆
杂 生殖细胞基因 D
交
实
验
子代基因
Dd
矮茎
d子一代基因 Dd
×
子
一
代 自 交
生殖细 胞基因
Dd
Dd Dd
实
验 子二代
DD
Dd
Dd
dd
基因
高茎 高茎 高茎 矮茎
他选用具有明显相对性状的纯种豌豆，如 植株是高茎的和矮茎的，种子是黄色的和绿色 的，种皮是光滑的和皱缩的，等等，进行人工 控制的传粉杂交，研究相对性状的遗传。
高
茎
豌
豆
和
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》说课稿
4.情境教学：将知识点融入生活情境，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地将理论知识与实际应用相结合。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：遗传实验材料（如豌豆种子）、遗传图解挂图等，帮助学生直观地理解遗传规律。
1.利用生活实例导入，让学生感受到遗传现象与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的遗传实验，让学生动手操作，体验科学探究的过程，提高他们的参与度。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，发现并提出问题，培养他们的探究能力。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享观点，培养合作精神，提高课堂氛围。
5.及时给予学生反馈和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力。
主要知识点包括：基因的显性和隐性概念、基因在亲子代间的传递、基因与性状的关系、遗传图的绘制方法等。具体来说，学生需要掌握以下内容：显性基因和隐性基因的定义及区别；性状的遗传规律，如“有中生无”和“无中生有”；基因在亲子代间的传递规律；如何利用遗传图分析遗传问题。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握基因的显性和隐性概念，理解基因与性状的关系，掌握遗传图的绘制方法，并能够运用所学知识解决简单的遗传问题。
2.多媒体资源：PPT课件、动画演示、视频资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、计算机、网络等，实现教学资源的共享和实时互动。
这些媒体资源在教学中的作用主要包括：直观展示遗传现象，辅助解释复杂概念，提高课堂趣味性，以及便于师生之间的信息传递。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
第三节基因的显性和隐性(第二课时)课件人教版生物八年级下册
豆和矮茎豌豆杂交，子一代都是高茎豌豆，子一代种子种下去，
自花传粉获得子二代（数量足够多）。下列分析错误的是
（ C）
A.高茎是显性性状
高茎 Dd X
高茎 Dd
B.子一代的基因组成只有一种
Dd
Dd
C.子二代基因组成有2种
D.子二代中高茎：矮茎=3:1
DD Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎
3 ：1
二.亲代和子代基因组成的推断
dd
子一代
Dd Dd Dd Dd 高茎 高茎 高茎 高茎
亲代
高茎
显性性状
X
矮茎
隐性性状
子一代
高茎 高茎 高茎
合作交流 5分钟
小小组之间交流、分析导学单【合作交流】的第1、2个讨论题。
合作 若亲代均为高茎，子代中出现矮茎性状（子代既有高茎也有矮茎）， 交流 那么新出现的矮茎性状是显性性状还是隐性性状呢？请说明理由。
普通牛的毛色有黑色和黄色之分，如表是有关实验的结果，请分析回答下列问题：
组别
亲本
后代
第一组
黄牛 aa
黑牛 Aa
黄牛 aa
黑牛 Aa
第二组
黑牛Aa
黑牛 Aa
黑牛 AA或Aa 黄牛 aa
第三组
黄牛 aa
黄牛 aa
全部黄牛 aa
（1）牛的毛色中，黑色和黄色在遗传学上称为 ______ 。
相对性状
（2）根据表中显示的遗传结果，可推断出牛毛色中 __黑____ 色是显性性状。
第三节
基因的显性和隐性
（第二课时）
学习目标
1.学会判断显性性状和隐性性状 2.学会推断亲代和子代的基因组成
一.显性性状和隐性性状的判断
人教版八年级下册生物 第七章 7. 基因的显性和隐性课件
，则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因
组成分别是( A )
A．黄色；Dd、dd
B．红色；Dd
C．红色；Dd、dd
D．红色和黄色；Dd、dd
练能力
【点拨】红色番茄(Dd)的花粉中含有D和d两种精 子，黄色番茄(dd)的雌蕊中只有一种卵细胞(d)，受 精后受精卵发育成的胚的基因组成是Dd或dd；黄 色番茄子房壁的基因组成是dd，它发育成果皮，因 为dd控制的颜色是黄色，所以果实的颜色是黄色。
练能力 (2)图中精子①的基因组成为___d___。
练能力
(3)子女③表现的性状为___有__耳__垂_____(填“有耳垂” 或“无耳垂”)。
练能力 (4)子女④的基因组成为_____d_d______。
练素养
19．【核心素养：科学思维和科学探究】【中考•福建】 科技小组为验证孟德尔豌豆杂交实验，用种子形状 为圆形和皱缩的两种豌豆进行杂交，结果如下图。
，将两株紫花豌豆作为亲本杂交，收集种子种植下
去，视察子代豌豆的花色并统计数据，结果如图所
示。亲代豌豆最可能的基因组成是( A )
A．Aa×Aa
B．AA×Aa
C．AA×aa
D．aa×aa
练能力
15.【中考•德州】鸡冠的形状有玫瑰冠和单冠两种(如图所 示)，若图中这两只鸡的亲代都是玫瑰冠(用R表示显性 基因，r表示隐性基因)，以下叙述正确的是( C ) A．单冠是显性性状 B．子代的玫瑰冠基因组成均为Rr C．亲代的玫瑰冠基因组成均为Rr D．若图中两只鸡繁育后代，后代性状比为1 ∶1
练基础
7．与自己不是直系血亲关系的是( D )
A．父亲
B．母亲
C．外祖父
D．兄弟
【点拨】直系血亲是指有直接血缘关系的血亲。
人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》课件
Gregor Johann Mendel 1822年7月20日-1884年1月6日
探究新知
孟德尔选用豌豆进行实验的原因：
1.豌豆是严格的自花传粉，闭花授粉的植物，在自然状态下获得的后代 均为纯种。
2.豌豆的相对性状差异明显、易于区别，如高茎、矮茎，而不存在介于 两者之间的第三高度。
3.豌豆的性状能够稳定地遗传给后代，用易于区分的、稳定的性状进行 豌豆品种间杂交，实验结果容易观察和分析。
当堂训练
1.生来就惯用右手与生来就惯用左手(都不包括后天的矫正和练习)是 一对相对性状。父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们生了一个惯用 右手的孩子。据此作出下列判断，正确的画“ √ ”,错误的画“x”。
(1)惯用右手一定是显性性状。 (2)难以判断哪一个是隐性性状。 (3)假如这对夫妇再生一个孩子， 一定是惯用左手的。 ×
系
达尔文和妻子艾玛是表兄妹关
探究新知
我国民法典规定：直 系 血 亲或 者三 代以 内 的旁系血亲禁 止结婚。如，堂兄妹、表兄妹等。
祖父母 外祖父母
叔伯姑
父母
舅姨
叔伯姑的子女 自己 兄弟姐妹 舅姨的子女
叔伯姑的孙子女 子女 兄弟姐妹的子女 舅姨的孙子女
叔伯姑的曾孙子女 旁系血亲
孙子女 兄弟姐妹的孙子女 直系血亲 旁系血亲
亲代性状
(杂交)
亲代基因
高茎
DD
矮茎
dd
生殖细胞基因 D
子一代可能的基因 Dd)
子一代性状
高茎
探究新知
思考与讨论 ④杂种豌豆为什么制矮茎性状的基因没有传递给子 代吗?你认为是怎样的?
亲代基因
高茎 DD
矮茎 dd
相对性状有显性性状和隐性性状之分。 具有相对性状的两个纯种个体杂交时 (如高茎豌豆与矮茎豌豆杂交),子 一 代 表现出的性状，叫做显性性状(如高茎); 未表现出的性状(如矮茎)叫隐性性状。
基因的显性和隐性-人教版八年级生物下册教案
基因的显性和隐性-人教版八年级生物下册教案一、课程目标通过学习本节课，学生应该能够：1.理解基因的概念和性状的遗传规律；2.理解显性和隐性基因的区别；3.掌握遗传交叉和自交的原理；4.能够预测下一代的基因型和表现型。
二、课堂内容1. 基因的概念和性状的遗传规律•基因是生物体内控制遗传性状的单位；•性状是遗传单位表现出来的特征；•经典遗传学的三大定律包括孟德尔的单因性遗传定律、孟德尔的自由组合定律和孟德尔的分离定律。
2. 显性和隐性基因的区别•显性基因决定的性状可以在表现型中表现出来；•隐性基因决定的性状不能够在表现型中表现出来，只有在基因型中才能够看到。
3. 遗传交叉和自交的原理•遗传交叉指的是两个杂合子进行生殖，产生四种不同的基因型；•自交指的是同一品种内部的亲代或子代进行繁殖，常用于基因型的稳定和细分。
4. 预测下一代的基因型和表现型•利用基因型的比例来预测下一代的基因型；•利用基因型和性状的关系来预测下一代的表现型。
三、教学过程及方法1. 讲解理论知识采用讲授的方式，注重概念说明和性质解释，贯穿生物基因学的所有内容，强调知识结构的完整性和内在逻辑的连贯性。
因为一些概念性的东西一定要在一开始就讲清楚。
2. 基因型计算演练利用实例教学的方法，通过基因型计算演练，让学生运用理论知识，巩固基本能力。
3. 探究实验在实验中激发学生的探究兴趣，让学生在实践中体会和理解生物基因学的规律。
四、教学重难点教学重点•显性和隐性基因的区别及遗传规律；•遗传交叉和自交的原理；•如何预测下一代的基因型和表现型。
教学难点•在预测下一代的基因型和表现型时，需要对概念进行运用和理解。
五、作业布置课内练习•通过实例计算预测下一代的基因型和表现型。
课外作业•查找和整理生物基因学中重要概念的定义和性质，巩固学习效果。
六、教学反思生物基因学非常重要，更是我们理解基因在遗传规律中的重要作用的基础。
在教学生物基因学时，不仅需要讲解知识，还要注重实例演示和实验探究，加强学生的理论和实践能力的培养。
(名师整理)人教版生物八年级下册第7单元第2章第3节《基因的显性和隐性》精品课件
碗豆的高茎 碗豆的矮茎
（隐性性状隐藏） DD D d
dd （显示显性性状）
小结
一对基因有三种组合: AA、Aa、aa 控制显性性状的基因组合: AA、Aa 控制隐性性状的基因组合: aa
三种基因型（组合）只表现
两种相对性状，即AA，Aa
表现显性性状 ；而aa则表
现隐性性状
。
分析双眼皮的基因遗传 1、父母都是单眼皮，能生一个双眼皮的孩子吗？ 2、父母都是双眼皮，能生一个单眼皮的孩子吗？ 3、父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子单眼皮。
第3节 基因的显性和隐性
1.理解什么是显性性状和隐性性状.
2.掌握什么是显性基因和隐性基因.
3.知道近亲近结婚的危害.
4.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解 释有关生命科学问题的能力。
复习
1、什么是相对性状？ （同一性状的不同表现形式）
2、一个性状一般由多少个基因控制？（2个） 3、体细胞中，染色体是成 对 存在的；
唇裂
无脑儿
染色体异常遗传病
常见：猫叫综合症(5号染色体缺失）、21三 体综合症和性腺发育不良等。 分为：常染色体遗传病和性染色体遗传病
先天性愚型(21三体综合症）
先天性愚型(21三体）
常染色体异常
性腺发育不良（Turner综合症）
性腺发育不良（女性）
白化病 遗传病： 红绿色盲
苯丙酮尿症 血友病
❖能诊断的疾病：
➢染色体疾病 ➢先天性畸形 ➢先天性代谢缺陷病 ➢伴性遗传病
1．一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，那么
生物表现出来的性状是( A )
A、显性性状
B、隐性性状
C、二者都不是
D、二者的混合性状
基因的显性和隐性课件2021-2022学年人教版生物八年级下册
病例1、1839年1月，30岁的达尔文，与他的表妹爱玛结婚。 他们六个孩子中有3个中途夭亡，其余三个都是不育。
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、相对性状
显性性状 隐性性状
高茎 矮茎
D 显性基因 d 隐性基因
基因
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd
表现为显性性状的基因组成有两种DD或Dd。
奥地利人，天主神父。 主要工作：1858-1865年，整整8年一 共研究了28000株豌豆，获得了大量 的实验数据，发现了重要的遗传规律
（Mendel,1822-1884）被称为遗传学的奠基人。
01 孟德尔的豌豆杂交实验 孟德尔为什么选择豌豆作实验材料？
1.具有稳定的易于区分的相对性状
高茎与矮茎
圆粒与皱粒
后代 AA Aa Aa aa
双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
父母都是双眼皮，可以生一个单眼皮的孩子
2、父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子可能是单眼皮吗？
双亲 双眼皮 AA
aa 单眼皮
生殖细胞 A A a a
后代 Aa Aa Aa Aa
双眼皮 双眼皮 双眼皮 双眼皮
双亲 双眼皮 Aa
aa 单眼皮
生殖细胞 A a a a
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之 间禁止结婚。
祖父母、外祖父母
叔、伯、姑
父母 舅、姨
堂表兄弟姐妹 兄弟 本人姐妹 表兄弟姊妹
子女
孙子女
2、为什么要禁止近亲结婚呢？
某些隐性遗传病近亲婚配和非近亲婚配的子女发病率调查表
禁近止亲结结婚婚，—后代—患降隐低性遗遗传传病病的机！会！比！非近的亲发概率病大概很率多！
A．H、h、Hh
【经典教案】人教版八年级下册 生物 基因的显性和隐性
教学设计【经典教案】基因的显性和隐性（人教版八下）一、教材分析“基因的显性和隐性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。
这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律有着重要的意义，也会为高中生物学习遗传部分打下良好的基础。
通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。
在此基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患遗传病的机会高，认同禁止近亲结婚。
教学目标：知识目标：1、举例说出相对性状与基因的关系2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点3、说明近亲结婚的危害能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。
情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。
二、教学策略首先，通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。
在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。