教育研究方法2

第一章教育研究的意义和过程

一、教育研究的意义

1、教育研究是教育变革自身的要求

2、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质

3、了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件

教育研究定义：是指人们在一定的教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究教育问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。

教育研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识的一整套系统研究过程。

第二章研究问题的确定

1、选择课题的意义

1、研究始于问题。

2、选择课题是教育研究的第一步

3、选题恰当与否，对能否顺利进行研究具有重要意义。

4、大量研究表明，课题选得好，研究往往事半功倍，能迅速取得成果。

2、选择课题的途径

（1）以重大的现实问题为主（2）立足现实又密切关注教育发展的新的动态和趋向

（3）注意基础研究与应用研究相联系(4）凭个人的教育教学经验发现课题

（5）从各级科研主观部门发布的课题指南中选择(6）从有争议的焦点和热点问题上选择课题

3、选择课题的标准

1）价值原则（一是应用价值，二是理论价值）

2）创新原则（选题具有时代感、有新意、角度独特）

3）可行原则(主观条件：涉及研究者自身的条件；客观条件：涉及研究的物质条件；时机条件：涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。)

4、选择课题的思维策略

1、怀疑通过怀疑提出问题，最终结果有二种：

一是证实了你的怀疑是对的，得到新的结论

二是证明了你的怀疑是错的，维持了原来的结论

2、变换角度向研究较少、较薄弱的方面转化，向研究的空白点转化。

操作性定义（p25）

1、条件描述法：规定某种条件，观察产生的结果。例：饥饿状态下的小白鼠研究

2.指标描述法：对所解释对象的测量手段、测量指标、判断标准作出规定

例：60秒内回答砖的不同用途：10项以上，优秀；5-9项为一般；5项以下为差。

3.行为描述法对所解释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。

例：旁观，注视别人的活动达2-3分钟以上自己未参与合作

假设的标准(p26)

伯格和高尔认为假设应具备以下四条标准：

1、设想两个或两个以上变量之间的期望关系

2、假设应当用陈述句形式简洁明确地描述

3、假设应当是可检验的

4、研究者应有假设是否值得检验的明确理由，这一理由有理论的或事实依据。制定研究计划

研究计划是在实施研究之前，对研究的整体设计和全面规划。

㈠课题申请书

⒈本课题研究的背景及意义；⒉国内外关于同类课题的研究综述；⒊课题研究的内容(含预期研究成果）；

⒋课题研究的步骤及人员分工；5.课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；6.主要研究阶段及研究成果形式；7.经费预算：

开题报告

⒈论文选题的理由或意义；⒉国内外关于该课题的研究现状及趋势；⒊本人的研究计划：包括研究目标、内容、方法、拟突破的难题或攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案等；⒋主要参考文献目录：应有一定数量的外文资料,外文资料中应有1－2篇较好的综述。

第三章查阅文献

何谓文献？文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、研究报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。

文献综述

文献综述是文献分析报告的重要形式，是对某一学科、某一研究领域或某一研究问题在一定时期内的研究状况进行较全面、系统的综合概括与评论。

其特点是“综”和“述”——“综”要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”则要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的、客观的论述。1．文献综述的基本内容

一是阐述已有研究的历史发展与现状。

主要包括：1.该领域研究的缘起。2.研究的历史发展过程（各阶段研究的内容、方法、已发现的及尚未涉及的问题）3.研究现状（当前的研究思路、重点研究问题、研究方法、成果）

二是综述者的评价、建议、预测。

主要包括：1.对该领域研究价值的认识；2.对当前研究理论贡献与实践意义的评价，以及对当前研究不足的分析；3.提出关于研究内容、方法、思路等方面的发展趋势及有待研究的重要问题；4.研究改进设想

文献综述的基本格式。

（1）引言部分背景材料、简史发展、现状分析、存在的问题及写综述的目的、意义和论述范围。1.首先要说明写作的目的、研究领域。2.阐述有关概念的定义。3.阐述本次综述的框架。

（2）主体部分分几个问题进行论述，论述问题多少要与引言对应。主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述。不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较。

（3）结语部分提出还存在的问题和今后研究的方向。将全文主题进行扼要总结，与前言部分呼应，指出现有研究中主要研究方法上的优缺点或认识差距，若作者对所综述的主题已经有所研究，最好能提出自己的见解。

（4）参考文献参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。

文献法

文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

第五章实验研究

教育实验研究法的含义

教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。

规范的教育实验的要求

1.有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关系的推测。

2.对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。

3.合理地控制无关变量。即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。

4.教育实验特定目标的建立与测评。如学生主体性发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量的质量与水平。