初中数学学困生的转化

初中数学学困生的转化

摘要：学困生的转化是一个具有探究价值的问题，而初中又是学生学习的关键时期。跟随时代发展以初中数学学困生的转化为探究话题，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：初中数学；学困生；转化

初中生处于身心发展的关键时期，教师对其进行多元的数学教学，既可以帮助学生了解更多知识，扎实其数学基础，还可以拓展学生的思维，为其今后的成长做出积极铺垫。但是目前很多学生因多种原因导致其成为学困生，下面笔者依据自身教学经验，对初中数学学困生的转化进行探究，力求为初中生的发展做出更多贡献。

一、轻松课堂环境，激发学生参与热情

数学是一门灵活多变的理工类学科，但是很多教师依旧采用较传统的教学方式，使得课堂教学环境略显单调，一定程度上影响了学生参与知识探究的积极性。缺乏学习兴趣是学困生出现的原因之一，因此教师进行教学的首要任务是轻松的课堂环境，激发学生参与知识学习的热情，从而提升初中数学教学的有效性。首先，教师可以把知识点的教学与学生的日常生活相结合，用生活中的场景引导帮助学生更好地理解知识点内涵。比如，在“数据的分析”教学过程中，

教师给学生详细介绍数学分析的方法，让学生在课余时间以小组为单位对生活中他们感兴趣的事情进行实际演练，利用开放性的数学问题提升其参与知识学习的积极性，促使学生在实际应用中更好地体会知识点内涵。接着课上对学生进行提问，了解他们对知识点的掌握情况，给予积极引导，从而使学生更好地掌握知识点内容。教师通过多样化的教学方式在学生心中构建数学和生活的联系，让学生对所学的数学知识点更加亲切，学生在知识学习的过程中会领悟到更多乐趣。

其次，教师要善于利用信息技术对学生进行积极引导，有一部分学困生是因为长时间观看黑白文字产生了视觉疲劳所致，而教师采用信息技术给学生构建丰富多彩的数学课堂，有助于调动起参与课堂的热情，对其探究数学知识起到了积极的推动作用。比如，在“图形的旋转”教学的时候，教师利用动态化的影像向学生直观展示图形旋转的过程，把学生的注意力全部带入到课堂当中，从而更好地提升其参与热情，消除黑白文字为学生带来的视觉疲劳，为数学课堂带来更多活力。初中生心智发展不成熟，在数学课堂上教师通过对课本深入的研究，寻找知识点趣味性的一面，采用多样化的形式展现在学生面前，帮助学困生从另一个角度更好地吸收知识点，对于点燃学困生学习热情，把其重新带入到数学知识的探究当中，起到了积极的推动作用。

二、小组合作学习，营造全新数学课堂

初中生处于转型期，他们心中包含着小学生的幼稚，使其对教师存在着一定的畏惧心理，遇到困难的时候不会和教师进行交流；也存在着高中生的叛逆，这两种心理对学生的学习造成了一定的影响，导致了学困生的产生。因此，笔者建议广大数学教师积极采用小组合作学习的教学方式改善这一不良现状，在班级形成学生互相帮助的环境，从而更好地实现学困生的转化。首先，教师需要对学生的学习状态、个人能力及性格进行全面了解，把一名学困生和其他学生安排到一个小组，鼓励学生之间进行积极交流。教师可以把学困生安排成小组长，由其对小组内出现的事情进行处理，在其肩上添加一份责任，以此激励其完善自身状态，积极投身于数学课堂当中。其次，教师在知识教学的过程中要合理安排课堂时间，为小组内针对知识点的探究提供更多时间。对知识点进行粗略的讲解之后提出几个较重点的问题，让学生自由探究，带动学生通过互相之间的研究整合出本节课的重点内容。接着教师对学生的探究结果进行提问，由学困生回答出本小组的成果。教师要依据学生回答的结果进行积极表扬，满足学困生精神世界的发展，让其心中明白教师对其的关注，促使其心中重新燃起学习的信心。对存在问题的答案进行针对性地引导讲解，解除学生心中的疑惑促使其以更好的状态参与到数学课堂当中。最后，在布置课后习题的环节

上教师要放弃传统的以量代质的思想，由两个小组互相为对方出题，学生设计习题的过程可以帮助教师从另一个角度了解学生对知识点的掌握程度，并且这种互相提问的方式也形成了小组之间的竞争，通过诱导学生争强好胜的心理，为他们参与数学探究增添一份新的动力。另外，教师还应当组织总结性的课堂，让一个小组内的学生互相评价其学习状态，由其他小组的学生讨论解决办法。在完善学生课上状态的同时，为学生之间的互相帮助提供空间。紧跟着，由教师对学困生出现的问题进行总结，具体分析解决，鼓励学困生更加积极地参与到知识的学习当中。小组合作学习为学生互动提供了可能，教师要深入探究学生的性格特点，在学生探究的过程中对学困生的进步进行表扬，为其参与小组探究增添动力，使其更好地参与到数学课堂当中，实现全班学生的共同成长与发展。

学困生的转化一直是教师教学过程中的难题，在知识点的教学过程中，教师采用多样化的教学方式，为学生构建起多彩的数学课堂，点燃其参与课堂探究的积极性，对学困生的转化及学生今后的成长都将产生深远影响。

编辑孙玲娟