初中文言文教学存在的问题及对策探讨
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着中国社会的发展，文言文的地位日渐下降。
然而，作为中华文明的重要组成部分，文言文仍然在中学语文教育中占有重要的地位，旨在学生通过学习文言文，能够提高语文素养、丰富语言知识、增强阅读能力、领悟文化内涵。
然而，在文言文阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将介绍文言文阅读教学存在的问题及改进策略。
1. 难度大：文言文的语言结构与现代汉语有很大的差异，对初中生来说，难度较大，学生容易产生焦虑情绪，丧失学习兴趣。
2. 枯燥无味：传统的文言文教材内容单一，缺乏生动有趣的教学内容，学生容易产生学习疲劳。
3. 缺乏实践：学生在文言文阅读教学中缺乏实践机会，难以将所学知识运用到实际生活中，容易忘记所学内容。
4. 无法理解：文言文所表达的思想观念、文化蕴含等内容较深，学生难以理解。
5. 需要大量背诵：文言文中存在大量的生僻字、成语、典故等，需要学生大量背诵。
改进策略：1.引入情境教学：教师可通过情境教学法来引导学生理解文言文内容，将文与境结合。
例如，通过组织文言文朗读比赛、古代剧本表演等活动，增强学生对文言文的感性认知。
2.开发新的教材内容：教师需要根据学生的实际情况，开发新的文言文教材内容，例如将一些古代故事改编成有趣的小说，或将一些经典名篇用轻松幽默的语言进行改编等，以激发学生的学习兴趣。
3.营造浸入式学习环境：采用多样化的教学方式，如课堂小组讨论、课堂演讲等，让学生参与其中，让学生在实践中得到锻炼。
4.虚实结合：通过学生所熟悉的事物，比如家庭、校园、现代社会等实体事物来让学生对文言文有所认识。
比如用《红楼梦》中婆婆妈妈的家具、品茗、聚会等事物，引领学生进入古代贵族的世界。
5.提高文言文阅读水平：除增加实践教学内容之外，可以合理安排学生的时间，进行大量的模拟考试，提高学生的文言文阅读水平。
考试前，可以针对学生的薄弱环节进行针对性训练，如文言文基本词汇的背诵，古诗联句的练习等。
试析现阶段初中文言文教学的难点及对策
试析现阶段初中文言文教学的难点及对策随着教育改革的不断深入，初中文言文的教学也在不断调整和完善。
在实际教学中，我们也面临着一些难点和挑战。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习状态三个方面，试析现阶段初中文言文教学的难点并提出相应的对策。
一、教学内容的难点及对策1. 文言文的语言特点文言文与现代汉语相比，语法、词汇和表达方式都存在着较大的区别，这对学生来说是一大挑战。
如何让学生体会到文言文的魅力，对这种语言特点的掌握是当前文言文教学的一个难点。
对策：一方面，教师可以通过对古代人物的生平、情感、命运等进行解读，让学生从情感上，从人性上进入文言文，感受到文言文的魅力，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
教师可以通过例句对比、语法讲解等方式来帮助学生掌握文言文的语言特点，加强学生对文言文的理解和感悟。
2. 经典课文的解读经典课文如《论语》、《孟子》等，文意深奥，含义丰富，对学生的认知能力和理解能力提出了较高要求，教师需要通过深入浅出的解读，让学生真正读懂其中的哲理。
对策：教师在教学中要注重引导学生思辨，培养学生的独立思考能力，引导学生通过归纳、比较等方式去理解课文，帮助学生逐渐明晰课文的内涵，激发学生对经典课文的学习兴趣。
1. 传统教学方法过去的文言文教学中，教师往往以讲解和传授知识为主，导致学生对文言文的学习兴趣不高，学习成效不明显。
对策：教师应该注重多媒体教学、互动教学等方式，更好地调动学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过展示相关图片、视频等多媒体资料，让学生对古代历史、文化有更深入的了解，从而增加学习的趣味性。
教师还可以采用小组讨论、案例分析等教学方式，让学生在交流中学习，提高学生的学习效果。
2. 语文课与其它课程的整合由于学生平时学习的主要是现代汉语，对文言文的学习时间有限，难以形成系统性的学习。
教师在教学中需要更好地整合文言文与其它课程，提高文言文的学习效果。
对策：教师可以在历史、地理、中文等相关学科中，引入文言文的学习内容，通过多学科的整合，增强学生对文言文的学习兴趣，形成全方位的学习效果。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略在初中语文教学中，文言文教学一直是一个难题。
由于文言文的独特性和难度，学生们往往对文言文产生抵触情绪，导致教学效果不佳，甚至出现学生厌学情况。
本文将探讨初中语文文言文教学中遇到的困境，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1. 学生缺乏对文言文的兴趣学生们通常对文言文产生抵触情绪。
他们认为文言文难懂、繁琐，很难产生兴趣。
特别是对于当代的学生来说，生活中几乎没有文言文的使用场景，难以理解文言文的重要性，更不愿意花时间和精力去学习。
2. 学生缺乏文言文基础知识学生在初中阶段通常只接触到一些基础的文言文知识，例如基本的古汉语字词、语法规则等。
由于掌握不牢固，学生往往在阅读文言文课文时难以理解，导致教学进度缓慢，或者出现学生放弃学习的情况。
3. 缺乏有效的教学手段和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，教学手段和方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的文言文教学通常注重文本的翻译和解释，缺乏足够的交流互动，难以引起学生的积极参与，导致学生学习效果不佳。
二、应对策略1. 增强学生对文言文的兴趣为了解决学生对文言文的抵触情绪，教师可以通过多种途径增强学生的文言文学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、典故、诗词等引导学生进入文言文的世界，培养学生对文言文的兴趣和好奇心。
也可以结合当今社会现实，通过文言文作品的阅读，引导学生对历史、文化等方面的认知，激发他们对文言文学习的兴趣。
2. 强化基础知识的学习和巩固在文言文教学中，学生对古汉语的基础知识掌握往往比较薄弱。
教师需要针对学生的基础知识进行有针对性的补充和强化，包括古汉语字词的掌握、语法规则的理解等方面。
只有学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和阅读文言文，提高学习的积极性。
3. 创新教学模式和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，需要加强创新和改革。
教师可以尝试多种教学手段和方法，如音视频辅助教学、情境教学、小组合作学习等，提高文言文的教学效果。
初中文言文教学现状及对策思考
初中文言文教学现状及对策思考文言文承载着优秀的中华传统文化，内涵丰富，一向是语文教学的重要组成部分，但目前的文言文教学存在一些问题，学生缺少主动学习的兴趣。
在新课程改革不断推进的今天，文言文教学的困境显然有些尴尬。
语文课程标准提出培养学生阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
那么如何进行改进文言文教学，陶冶学生情操，提高语文综合素养？笔者结合十多年的教学经验和思考，在这里谈谈对文言文教学现状和教学对策进行的一些探索。
一、初中文言文教学的现状剖析文言文是中国古代几千年灿烂文化的记录载体，是古代汉语的一种书面语言，是现代汉语的源头活水。
但现代汉语是白话体，是趋于口语化的，因此文言文对学生来说接触的少，生疏感就多一些。
文言文教学与现代汉语的教学方法手段也存在一些明显的差异，加之升学考试的因素，教师认识不足，学生重视不够，文言文教学存在不少问题。
1.对文言文重视程度不够。
初中语文教师普遍认为文言文无论教书内容还是考试分值都明显少于现代汉语，对文言文教学目标不明晰，根据升学考试指挥棒走，根据考试题型的要求去进行教学，文言文考试多一点，文言文教学时间就多一点，文言文训练也就多一点，考试分值少一点，则反之。
甚至有语文教师认为文言文实用价值低，只讲解语文课程标准中选录的有关古诗文篇目，很少更多涉及课外更多的大量优秀古文，以为学一点考试够用即可，导致学生普遍知识面狭窄，对文言文学习兴趣不浓，对古典文化学习积极性不高，使得初中文言文教学显得特别困窘局促被动。
2.教学方法简单，教学手段单一。
语文课程标准提出课程目标，要求培养学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
但受应试教育思想影响，对文言文教学围绕升学指挥棒，方法简单，教法僵化，程式单一，往往以讲代读、以练代读，教学过程无非是介绍作者、背景，再逐字逐句串讲翻译，然后进行枯燥地句式归纳、大意分析、主题归纳，死记硬背等，轻视学生的学习主体地位，忽视学生的诵读鉴赏与自主品悟，不注重理解，使得大量文质兼美古诗文对学生的熏陶感染作用缺如，以致学生被动学习，学生只知其“一”，不知“反三”的情况较为普遍。
初中文言文教学存在的问题与原因探究
初中文言文教学存在的问题与原因探究【摘要】初中文言文教学存在的问题主要集中在学生学习兴趣不高、教学内容过于抽象、缺乏足够的实践活动、教学方法单一以及师资力量不足等方面。
为了解决这些问题，我们应该加强文言文教学的趣味性和实践性，改革教学方法，注重个性化教学，以及增加师资培训，提高教师水平。
通过这些措施，可以激发学生的学习兴趣，使教学内容更加具体生动，提高学生的实践能力，丰富教学方法，促进学生全面发展，同时加强师资力量，提升教师专业水平，为初中文言文教学注入更多活力与活力。
【关键词】初中文言文教学、问题、原因、学习兴趣、抽象、实践活动、教学方法、师资力量、趣味性、实践性、教师水平、个性化教学、师资培训、改革、探究1. 引言1.1 初中文言文教学存在的问题与原因探究初中文言文教学存在的问题与原因探究，是当前教育领域中一个备受关注的话题。
在中学生学习文言文的过程中，普遍存在着一系列问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师的教学能力。
通过深入分析和探讨，可以更好地了解这些问题的本质和原因，从而采取有效的改进措施。
在初中文言文教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生对古代文言语言文字的学习感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
这部分原因可能与教学内容过于抽象有关，学生很难将古代文言文与现代生活联系起来，缺乏实践活动也是一个重要因素。
教学方法单一、师资力量不足也给初中文言文教学带来了一定困难。
加强文言文教学的趣味性和实践性、改革教学方法，注重个性化教学、增加师资培训，提高教师水平是解决这些问题的关键。
通过不断探索和实践，我们将能够找到更好的文言文教学模式，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握这门重要的语文学科。
通过持续努力，我们相信初中文言文教学一定会取得更好的成效。
2. 正文2.1 学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高，是当前初中文言文教学存在的一个主要问题。
这主要表现在学生对文言文的学习缺乏积极性和主动性，很多学生对这门学科感到枯燥乏味，对文言文的学习兴趣不高。
文言文教学存在的问题及对策研究
论文文言文教学存在的问题及对策研究题目一、选题的目的、意义（理论价值、现实意义）（一）选题目的相较于平常的白话文教学，让初中语文老师感到头疼的文言文教学问题一直存在。
这一问题的存在有其客观性，主要是文言文的难度。
文言文是我国传统文学的瑰宝，代表着人类的智慧。
所以，在初中语文的教学中，文言文的教学应置于重要的位置。
但是在实际的语文教学课堂中，文言文的教学存在诸多的问题，导致课堂教学效果不是很显著。
所以，笔者对文言文教学存在的问题以及解决的措施进行有力的分析，进而促进文言文教学效果的提升。
（二）选题意义1、理论价值文言文是中国古代的一种书面语言，它既是中国古老文明的传承载体，也是五千年优秀文化的重要组成部分，很多中国文化的精髓都是用文言文写就的。
学习文言文是继承中华文化、弘扬民族精神、提高自身素质的重要途径。
由于古今文化的差异，多数学生不喜欢学习文言文，而且随着时代的发展，文言文在现实生活中使用不多，但是文言文教学是中学语文教学的重点也是难点，又是初中语文教学的重要组成部分。
学习文言文是考量一位学生语文核心素养的重要指标，也是学生用以提高文学素养的重要途径，具有很高的文学和学术价值。
文言文教学存在的问题及对策研究对今后初中文言文教学方式方法提供理论指导。
2、现实意义初中阶段是学生学习文言文的启蒙阶段，这一阶段的学习内容难度并不大，但是由于学生初次接触文言文，加上文言文的枯燥和无趣，使得文言文教学难免困难重重。
随着新课改的不断深入，文言文教学却一直成为初中语文教改中的“死角”，直接导致文言文成了初中语文教学中一根最难啃的“骨头”。
但另一方面，初中语文教师应该认识到的是，文言文教学是必须学的，是可以学好的，是有法可循的。
任何一种教学都不能生硬地照本宣科，教材如何写就平铺直叙地讲给学生听，尤其是在文言文这种具备一定难度且学生的抵抗情绪较浓的科目上，教师更应该依照有效的方法设计教学内容和教学程序，把文言文的美感和吸引力有力地传达给学生，让学生能真正进入文言文的美妙世界里，喜欢上文言文。
再谈初中文言文教学中存在的问题及对策
再谈初中文言文教学中存在的问题及对策展开全文这里之所以叫“再谈”，是因为有关文言文教学探讨方面的各种观点实在太多，很多老师在这方面所阐述的观点很有见地。
近几年来，笔者所在的中心学校每学期均举办教师课堂技能大赛，作为评委，我有幸听了很多老师上的文言文示范课，在肯定他们取得成绩的同时，我认真地总结了老师们文言文教学中存在的一些共性的问题，并探讨产生这些问题的根源，形成自己的文言文教学方法。
本人在二十多年的初中语文教学中所尝试的方法有些尽快有些与他们的见解大同小异，但在实际运用中感觉确实很有效。
在2018年秋学期霍邱县教育局举办的期末质量检测中，我所带的班级学生在文言文这块答题的准确率达85%，为此得到了领导和同志们的好评。
在这里，就个人对初中文言文教学中存在的问题及对策提出一些粗浅的看法。
一、当前初中文言文教学中存在的问题《义务教育语文课程标准》7-9年级学段规定：“朗读古代诗词，阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”但在实际教学实践中，不少老师片面追求文本知识的串讲，忽略了文言文的教学规律，不利于学生文言文阅读能力的提高。
概括起来，主要有以下几个方面与新课标的要求还存在距离：1、重字词教学轻文言文阅读能力的培养这些老师在上课时，注重文言文课文逐字逐句串讲，尽管有的老师上课时使用了做工精美的课件，但课件的内容仍然是以课文本身的串讲为主。
不可否认，疏通文言文课文的本意，使学生会用现代汉语翻译课文，指导学生积累文言词语，这是文言文教学的基本任务。
但是，一味地串讲课文，可能会导致课堂教学效率的低下。
因为绝大多数难读、难认、难理解的文言词语课文都有注释，何况学生都有一些五花八门的文言文学习工具书，把这些课本或资料上现成的东西再向学生不厌其烦地讲解，其实是没有太大的意义的，同时也扼杀了学生学习文言文的天性，不利于培养他们的阅读能力。
2、重文言文的应试教育轻学习规律这种情况主要表现为教师在文言文字词句落实的基础上，硬性要求学生背诵课文和事先总结好的文言词语的意义、用法，以便于应付考试。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍初中语文文言文阅读教学是初中阶段语文学习的重要组成部分，旨在帮助学生理解和阅读古代文言文，提高语言表达能力和文学修养。
在实际教学中存在着一些问题，阻碍了学生对古文的理解和学习效果。
学生对古文缺乏兴趣，认为古文晦涩难懂，无法体会其中的美感和文化内涵。
教师教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生学习的积极性和主动性。
学生阅读古文时缺乏必要的背景知识，无法理解古文所蕴含的文化背景和历史典故，影响了对文言文的深入理解。
为了解决这些问题，教育界和教师们需要不断探索创新，提出有效的改进策略。
可以通过引入现代科技手段，如多媒体教学、电子阅读等方式，增加教学内容的多样性和趣味性，吸引学生的注意力。
教师可以设计有趣的教学活动，如角色扮演、演讲比赛等形式，增加学生参与感和互动性，培养学生对文言文的兴趣。
可以加强学生的背景知识教育，例如通过讲解历史典故、文化背景等方式，帮助学生更好地理解古文的内涵。
教师应该注重启发学生的思维能力和创造力，让学生在阅读古文的过程中能够自主思考和发现问题，提高学生的文学素养和批判思维能力。
通过这些改进策略的实施，相信可以有效提高初中语文文言文阅读教学的效果，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生的文学修养和人文素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
1.2 问题概述初中语文文言文阅读教学存在的问题主要集中在学生缺乏兴趣、理解能力较弱、阅读效果不佳等方面。
随着时代的发展，传统的文言文阅读在教学中逐渐受到冷落，学生对文言文的认识和理解程度也较低，导致他们在阅读过程中缺乏主动性和深度，难以获得有效的学习效果。
由于教师教学方法的单一和教材设计的不足，学生的语文素养和阅读能力得不到有效培养和提升，阅读难度与学生能力的匹配问题也十分突出。
初中语文文言文阅读教学存在的问题不容忽视，需要通过改进教学策略和方法来提高学生的阅读兴趣和理解能力，从而更好地完成文言文的学习任务。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着教育的不断发展和提高，初中语文教学也在不断地进行改革和优化。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，对学生的语文素养和文化水平具有重要的影响。
在文言文阅读教学中存在一些问题，例如学生对古文的理解能力不足、学习动力不足、教材选择不合理等。
本文将从实际问题出发，探讨初中文言文阅读教学存在的问题，并提出改进策略，以期通过改进，提高学生对文言文的理解能力和阅读兴趣。
一、存在的问题（一）学生对古文的理解能力不足在初中语文教学中，尤其是在文言文阅读教学中，学生对古文的理解能力通常较差。
古文中的词汇、句法、修辞手法等与现代汉语有很大差异，这对学生的语言理解能力提出了更高的要求。
由于学生普遍缺乏对古文的理解和学习经验，导致他们对古文的阅读理解能力不足。
（二）学习动力不足由于古文在语言形式和表达方式上与现代文不同，学生往往会感到学习古文很枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。
而且，在日常生活和学习中，古文的应用场景并不多，这使得学生对古文学习的动力不足，缺乏内在的学习动力。
（三）教材选择不合理现有的文言文教材大多选取经典的古文作品，内容较为古板，难以引起学生的浓厚兴趣。
一些教材中对古文的注释和解释不够清晰明了，难以帮助学生正确理解古文的内容和意义。
二、改进策略（一）创新教学方法，提高学生对古文的理解能力在文言文阅读教学中，可以采用更加多样化和多媒体化的教学方法，如演讲、辩论、组织活动等，使学生更加直观深入地理解古文的内容和意义。
在教学过程中，重点突出古文的语法和逻辑结构，帮助学生更好地理解古文的表达方式和思维方式。
（二）激发学生的学习兴趣，增强学习动力在文言文教学中，可以通过多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些富有民族特色和时代精神的古文作为教学内容，让学生更加亲近和熟悉古文，从而增强学习动力。
可以通过教学活动、赛事等形式，增强学生对古文学习的积极性和主动性。
初中文言文教学的现状与对策研究
2、师资队伍薄弱
在农村地区，许多语文教师并非专业出身，而是由其他学科转行而来。他们 对文言文的重视程度不够，教学方法单一，缺乏系统性和科学性。此外，由于待 遇不高，农村教师队伍流失严重，进一步加剧了师资力量薄弱的问题。
3、教学设施落后
3、教学设施落后
在许多农村学校，教学设施仍然十分落后。学生们没有足够的图书资料、网 络资源以及多媒体设备来进行文言文学习。这不仅影响了教学质量，也限制了学 生们的学习视野和兴趣。
3、开展文言文阅读活动
总之，农村初中文言文教学是当前语文教学中的难点之一，也是提高学生综 合素质的关键所在。只有通过政府部门、教育部门、学校以及社会各界的共同努 力，才能够解决这一现状问题，为农村学生提供更好的教育资源和学习条件。让 我们共同期待农村初中文言文教学的改进与发展。
一、背景介绍
一、背景介绍
初中文言文教学的现状与对策 研究
01 一、现状分析
目录
02 二、对策研究
03 三、案例分析
04 四、总结与展望
05 参考内容
一、现状分析
一、现状分析
初中文言文教学是语文教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的传统文 化素养和文言文阅读能力。然而，当前初中文言文教学的现状存在一些问题。首 先，教师授课方式较为单一，往往偏重于字词解释和语法分析，导致课堂氛围沉 闷，学生缺乏学习兴趣。其次，学生学习态度和能力存在差异，部分学生对文言 文感到困惑和恐惧，缺乏自信和积极性。
四、案例分析
四、案例分析
某中学在文言文教学中，采取了上述对策。经过一个学期的实践，我们发现 学生的阅读理解能力和写作能力有了显著提高。同时，教师在教学过程中也更加 得心应手，教学效果明显改善。具体来说，有以下两个方面的变化：
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初中文言文教学存在的问题及对策探讨
作者：张亨甫
来源：《新课程·中旬》2017年第01期
摘 要：文言文教学是初中语文教学中极其重要的一部分，对于学生来说是比较难学且枯
燥的，许多学生在学习文言文时会感到压抑，没有兴趣去听课，从而导致老师的教学效率和教
学质量得不到提高。因此，在教学这样枯燥乏味的文言文时，语文老师要不断创新教学方法，
给学生营造一个丰富、有活力的课堂氛围，激发他们的学习热情，让他们喜欢上文言文，进而
促进他们的学习与发展。针对初中文言文教学存在的问题进行分析，提出相关的对策并进行了
探讨。
关键词：初中文言文；教学方法；问题；对策
文言文是初中语文中比较难学的一部分内容，它极大地考验了学生的理解能力，同时，它
的枯燥和乏味往往也会让学生在学习过程中产生抵触心理，我们知道，传统的填鸭式教学模式
已经很难适应当前的教学要求，在这样的环境下，不仅不能让学生真正地学到知识，而且也难
以实现良好的教学效果。由此可见，改善文言文的教学方法，激发学生的学习兴趣是当代初中
语文老师所要思考的重要问题。接下来本人就结合自己的教学实践，对初中文言文教学存在的
问题，谈谈自己的看法和解决对策。
一、初中文言文教学存在的问题
1.学而不能致用
文言文对学生来说是很陌生的学习内容，毕竟现代社会几乎不怎么使用文言文，并且文言
文与现代语言有着很大的差异，显而易见，这给学生的学习造成了很大的困难。学生因为在学
习过程中难以做到真正地理解文言文知识，所以就会产生抵触的心理。除此之外，文言文在初
中语文教材中所占的比例很少，且老师在教学过程中对知识的讲解也比较分散，通常是讲几篇
白话文后才讲一篇文言文，这样间隔性的学习文言文会让学生对文言文知识一直处在一种生疏
的状态，并且，他们也不经常接触文言文，从而使他们对这些知识内容很容易遗忘。
2.教学方式单一
在初中文言文教学过程中，为了让学生更好地去理解学习内容，老师经常采用的是逐字逐
句翻译的教学方法，这种教学方法不仅让学生丧失了课堂的主体性，而且也让他们总是跟着老
师的思维走，缺少了自己去锻炼阅读课文、翻译课文的机会。所以这种单一乏味的教学方法很
难调动学生学习的主动性和积极性，同时也使课堂变得死气沉沉，不利于学生分析问题和解决
问题能力的提高。
3.学生逐渐产生的厌学心理
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当前的教育时代多数以应试教育为主，老师一味地追求学生的成果，忽略了对学生自身能
力的培养。在课堂上，老师主要是要求学生反复去诵读并去记忆课文，学生对其只是表面的认
识，对文字中所表达的涵义根本做不到深刻的理解，这样长久下来，学生对文言文会逐渐没了
兴趣，进而产生厌学心理。除此之外，学生还缺乏对文言文价值的正确认知，认为学好、学不
好都无所谓。可见，这些都不利于学生对文言文的学习。
二、解决问题的对策
1.加强学生的朗读训练
初中语文课本教材大多选取的是内容精美、语言精炼的文章，其中的句式都很整齐，且含
有押韵句有一定的节奏感，让学生读起来朗朗上口，如这几篇文章：《陋室铭》《三峡》等。
因此，语文老师可以抓住文言文的这些特点，从课文的朗读入手，充分调动学生的学习激情，
学会把声音与文字进行巧妙的结合，变文言文为唯美的“乐章”，促进学生去学习并感受文言文
的魅力所在。
2.激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是思维的起点。”学生的兴趣影响着他们的学习效果，学生
只有对学习产生浓厚的兴趣，他们才会有学习的动机，才能真正投入到学习中。所以激发学生
的学习兴趣势在必行，因此，语文老师在教学中，要注重创设一些能够激起学生好奇心的情
境，精心的设计教学内容。例如，在《水调歌头（明月几时有）》这节课的教学时，可以引入
这样一个话题：“今天我教你们一首用文言文做成的歌曲，好吗？”这时学生会立刻来了兴趣，
纷纷期待着接下来老师的歌曲教学。随着老师的歌唱，成功地导入了新课的教学，这种教学不
仅使课堂氛围活跃起来，而且也让教学效率得到了提高。
3.鼓励学生大胆发言，多问问题
初中语文老师在教学过程中要学会淡化自我，尊重学生的主体地位，积极地鼓励学生大胆
发言、敢于创新，让他们多提问问题，给予他们启迪、激励和力量，对他们独到的见解要多表
扬并给予肯定，然而关于他们提出的错误观点，老师要去纠正并且耐心地帮他们分析错误之
处，鼓励他们要更加努力。长此以往，学生便会形成一种自主思考、积极探究的思维定势，从
而更有方法地去学习文言文知识。
4.要坚持因材施教
课本教材上所表现出的内容大多是枯燥的，因此，就需要语文老师要根据教学内容的要
求，多结合自己的教学实践，运用行之有效、因材施教的教学方法进行文言文教学。例如，在
《愚公移山》这节课的教学时，老师可以使用多媒体给学生播放“愚公移山”这首歌曲，将歌曲
与文章巧妙地结合起来，让学生从歌声中去感悟文章的内涵。
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综上所述，文言文是初中语文教学中的重点和难点，因此，语文老师在教学时要注重发掘
学生的乐趣，调动他们的积极性，给他们创造一个良好的课堂环境，并且秉承着新课改的教学
理念，制订好的教学计划，引导他们积极主动地学习。只有老师不断地去探索、去实践多种教
学方法，才能促进学生更好地发展，才能实现教学目标。
参考文献：
[1]魏薇.浅谈初中文言文教学存在的问题和对策[J].好家长，2015.
[2]马建萍.初中语文文言文教学体会谈[J].现代阅读，2012.