浅谈高考数学复习教学如何回归教材
高考数学：后段复习一定要回归课本
2019高考数学：后段复习肯定要回来课本高考数学备考策略方面建议考生，重点是牢牢把握好高考的命题方向、进一步落实好数学的基础学问、强化自身的规范答题意识、调整好平常及高考考试心态、提高高考应试实力。
下面从八个方面进行指导。
务必要以《考试说明》为纲，把握高考的命题方向。
《考试说明》是每届高三复习的指导性纲领，也是高考命题的依据。
考什么、考多难、怎样考这3个问题都有详细说明。
师生一起共同细致探讨《考试说明》和近5年的高考试卷，就可以明晰高考数学命题方向，发觉命题的改变规律。
后段复习肯定要回来课本，落实基础，把握通法，以不变应万变。
近几年广东高考试题命题中有新题不难、难题不怪的特点，强调留意通性通法，淡化特殊技巧。
只有透彻理解课本例题，习题所涵盖的数学学问和解题方法，才能以不变应万变从容应付高考。
其次轮复习的重点是抓好专题、专项复习。
可以从以下三方面绽开。
围绕学问点交汇的专题复习。
数学思想方法的专题复习。
(1)函数与方程思想;(2)转化与化归思想;(3)数形结合思想;(4)分类探讨思想。
三种题型(选择题、填空题、解答题)解法的专项训练与复习。
建议在4、5月还可再利用10天的时间，在“39套试卷”中选择10套试卷，在规定时间内集中训练前18题。
基础达标且稳定的同学，集中力气攻数列、解析几何、函数以及不等式的综合等三大问题，不必平均用力：另外提示同学们这段时间都要动手做题，“娴熟”是学生取得高分的核心要求。
阅历证明：高考成果与这40天的拼搏(做题)是正相关的。
提示同学们复习的最终阶段也不能脱离老师，因为老师对你的个体学情特别清晰。
考生跟着复习，可少走弯路。
复习中还要多与同学、老师沟通，多总结反思。
对重点内容题型可多归纳一些结论。
要多强化纠错，不断反思，查漏补缺。
在复习中，考生要学会类化错误，提升效率。
有效的复习应当是“做题-总结-再做题-再总结”的过程，不是“做题-再做题”的叠加。
解题犯错在所难免，重要的是错有所思，思有所悟，悟有所获。
高三文科数学复习回归教材的策略-最新教育文档
高三文科数学复习回归教材的策略宁县二中段志杰文科学生数学基础差,要学生复习好数学,只有找准适用文科学生的复习方法,不但能调动学生的学习积极性和主动性,还可帮助学生理解和记忆,有利于学生了解数学应用及其应用的可能性,而且用思维方面所起的作用来了解数学.在高考一轮复习中往往以资料过关代替了教材过关，致使多数学生不会活用教材，不能举一反三，翻开教材好像什么都懂，动手做题时却没了思路。
我认为这是高考复习指导中的一大误区。
其实，源于教材，高于教材，是历年高考试题的真实写照。
高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本”指的都是课本。
课本的试题大多都蕴涵着丰富、深刻的背景。
实践证明，以课本为素材组织高考复习，不仅不会影响高考成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径。
在这几年教学实践中,我作了一些尝试,现就谈谈具体做法.一、以历年高考题与教材内容对照，引导学生回归教材。
有许多高三学生误认为高考题与教材关系不大，只有做好复习资料中的题才可以应对高考。
每到这时，在复习每章教学内容前，我就把近几年的高考题与本章教材相近的原始题进行对照，旨在启发、引导他们相信：教材是高考试题的基本来源，是高考命题的依据，大多数试题都是在课本内容的基础上组合、加工和发展的，激发他们重读教材、回归整理的兴趣。
这里引几例予以说明（教材以人教版Ｂ高考题以2019年全国卷Ⅰ（文）为例）。
例1.（2019.全国卷Ⅰ（1））设s＝｛x︱2x＋1＞0｝T＝｛x ︱3x－5＜0｝则S∩T＝（）A.φB.｛x︱x＜-}C.｛x︱x＞｝D.｛x︱-＜x＜｝此题与与教材第一册（上）第11页例1：设A＝｛x︱x＞-2｝,B ＝｛x＜3｝求A∩B基本相同。
例2．（2019.全国卷Ⅰ（2））已知θ是第四象限角，cosθ=12/13则sinθ=()A.B.-C.D.-此题与教材第一册（下）第27页习题4.4第1题（2）：已知cosα=-且x为第二象限角，求sinα,tanα,cotα的值基本相同。
高考数学复习怎样回归教材.kdh
- ａ⊥α
①
+ａ∥ｂ
ｂ⊥α
（ 线面垂直+线线平行）
- ｌ⊥α
②
+ｌ⊥ａ
ａ%α
（ 线面垂直+线线垂直）
- ｌ⊥α
③
+α∥β
ｌ⊥β
（ 线面垂直+面面平行）
- ｌ⊥α
④
+α⊥β
ｌ%β
（ 线面垂直+面面垂直）
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⑤ Ｐ∈α.)))+ａ%α
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云南教育·中学教师 ２００７·１０ ９
（ 摘自《南方人物周刊》２００７．６）
１０ 云南教育·中学教师 ２００７·１０
ＺＪ 教 学
高考数学复习怎样回归教材
□江忠东
教 材 是 进 行 高 考 数 学 复 习 的 主 和 方 法 ， 高 考 复 习 时 ， 应 该 深 入 地 把 直 转 化 为 其 它 位 置 关 系 ， 就 是“ 线 面
要依据和最重要的文本 ， 回归教材是 它们挖掘出来， 加以拓展， 举一反三， 垂 直 ”的 性 质 。
一代人的思想素质与精神厚度， 才是最根 本的。或许， 在诗意生活的构想中， 在怀想 天空的漫游中， 在消逝风景的追忆中， 那 些极具语言能力的学生会显扬其表达的 魅力， 但是， 这绝对不是界定学生作文水 平的的全部， 表面宽泛的诗意想象， 对作 文来说， 其实是一种更为逼仄的命题， 会 让那些更贴近现实生活， 更能反映主流社 会的文章， 失去依托的平台。
高考复习的必要环节。但在高考复习 做到用教材学， 而不仅是学教材。
线面垂直的判定
中如何熟用教材， 笔者结合自己多年 指导高考数学复习的经验， 谈几点有 效的做法。
高三复习如何回归教材
一、学生的问题
知识上：基础不够扎实，概念不够清晰， 记不住，想不透，用不来。
思维能力上：思维不够灵活，不够严谨，应 变能力弱。做不快，答不全，错的多。
应试作答上：审题不够仔细，依据不够明确， 表达不够清楚，书写不够规范。读不懂，析不 全，答不对。
二、摆正教材的位置
3、实验的全扫描
对教材实验的关注应引导学生重视教材实验中实验的 仪器的使用、基本的实验操作、实验原理的分析、
现象的描述、运用原理对现象的解释、控制实验条件 的方法
4、教材的示范性
利用教材示范性，规范学生的表达与书写
四、我们回归教材的操作流程
2、重点的再现
基于分类观建构下未知物质性质的分析
通 性
物 质 的 类 别
物 质 的 未知物性质的分析 组 成
核 心氧 元化 素还 的原 价
态
（2015全国Ⅰ卷） 27．（1）写出Mg2B2O5·H2O与硫酸反应的化学方程式____。 （6）以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼，用化学方程式表示 制备过程____。
回答下列问题：
(4)写出“沉钴”过程中发生反应的化学方程式
。
CoSO4＋2NH4HCO3=CoCO3↓＋(NH4)2SO4＋H2O＋CO2↑
2、重点的再现
（3）是对教材重点知识的重组整合 ①对重点物质的相关知识进行重组整合
用途
性质
结构
NH3 表示
制备
2、重点的再现
（2014·新课标全国卷Ⅱ）27．铅及其化合物可用于蓄电池、耐酸设备及 X射线防护材料等。回答下列问题：
2、重点的再现
（3）是对教材重点知识的重组整合 ②对章节知识进行重组整合
浅谈高三数学复习中如何回归教材
高 复 习 效 率 摆脱 题海 战术． 那 么如 何 回 归 教 材 ？实 施 如 何 回
归 的 基 本方 法有 哪些 呢？ 下 面 笔 者就 谈 谈 自己 的一 些见 解 ．
一
、
教 材在 高考 复 习 中的 重 要 性
高考 复习主要是 梳理数学知识 ， 让数学 知识系统化 、 网 络
化． 高 考 复 习 以教 材 为 根 本 ， 教 材 是 许 多 数 学 专 家 集 体 智 慧 的
要依据． 回归 教 材 ， 认真钻研教材 ， 灵 活 运 用课 后 习题 ， 有 助 于提
点拨 、 启发 、 诱导 、 调控 ， 而 这些 都应 以学生 为 中心． 复 习 课 上 有 一 个 突 出 的矛 盾 ， 就是 时间 太紧 ， 既要 处理足 量的题 目， 又 要 充 分 展 示 学 生 的思 维 过程 ， 二者似 乎是很兼 顾． 就 如 笔 者 多
晰基 础 知识 、 基木 方 法 和 数 学 思 想 的基 础 上 ， 深 刻 理 解 教 材 形
山东 卷 第 １ ７ 题、 江西 卷 第 １ ７ 题； ２ ０ ０ ９ 年 全 国卷 第 １ ７ 题和 ２ ０ ０ ８ 年全 国卷 第 １ ７ 题等． 反 思 这 些 高 考题 都是 以这 一 道 习 题为 源命 制而成 ， 重视数学基础有明确的导向作用 ， 真正让学生跳 出“ 题
《 考试说 明》 明确 指 出 ： “ 易、 中、 难 题 的 占 分 比 例 控 制 在 ３： ５： ２左 右 ． ” 这 就 决 定 了我 们 在 高考 复 习 中 必 须 抓 基 础 ， 常 抓不懈 ， 只有基础打好 了 ， 做 中低 档 题 才 会 概 念 清 楚 ， 得 心 应 手， 做难题和综合题才能思路清晰 ， 运 算 准 确． ３ ． 回归 课 本 ， 读透例题 ， 提升 市 题 解 题 能力
回归课本，立足基础——高三数学后期复习做法
１．从高考试题的特点来看 高考试题 的 特 点 就 是 紧 扣 数 学 教 材 和 《考 试 说 明》，原则上不出怪题、偏题，不回避“热点”问题，在命 题角度、方法、题型等方面下功夫．近年高考数学试题 的总体特点 是：（１）风 格 朴 素 平 实，题 型 不 偏 不 怪，充 分体现“立足基础、切合教材、贴近生活、背景公平、适 度创新”的命题特色；（２）难度适中平稳，充分遵循“高 考应具有 较 高 的 信 度、效 度、必 要 的 区 分 度 和 适 当 的 难度”的命题原则． 在难题上，高考试题往往通过“攻击”学生群体性 的“软肋”来突出区分性与选拔性，让大多数学生感到 为难的试题恰恰就是多数学生在某一数学知识点上 的思 维 短 板，设 置 的 考 查 目 的 就 是 让 学 生 正 常 分 层， 让优秀的学生脱颖而出． ２．从高考命题的手法来看 高考命题的手法就是高考试题以原创为主，在试 题背景上往往选择不偏离数学本质的背景，不搞花里 胡哨的务 虚 题，不 搞 奇 招 怪 术 的 技 术 题．高 考 试 题 往 往别具一格，简 约 而 不 简 单，在 题 干 上、选 材 上、数 据 上等更加大气，坚决脱离“偏难怪”等非主流模式． 高考试题中 真 正 的 “难 ”体 现 在 数 学 知 识 的 综 合 性上和数学思维的灵活性上，坚决摒弃所谓的“绝招” ＋ “秒杀”的试题，更加重视数学基础知识和基本技能 的考查，重 视 数 学 中 的 通 性 通 法，考 查 学 生 对 数 学 学 科的基本概念、基础知识、基本原理、基本逻辑等的理 解、掌 握 和 应 用，更 加 倾 向 于 通 过 灵 活 变 通 的 高 考 试
题或偏向实际应用的命题方向．２０１９年高考数学全国 卷中的“浮云”、“维 纳 斯 ”、“数 学 卷 中 的 物 理 题 ”等 就 是这个高考试题的手法与趋势的具体体现．
浅谈高考数学学科备考时回归教材的重要性
现代经济信息浅谈高考数学学科备考时回归教材的重要性郭晓磊 河南师范大学数学与信息科学学院吕文丽 重庆三峡学院数学学院摘要：历年来，高考数学学科的命题都是以教材为源头命制的，因此对于高三阶段复习备考的学生来说，回归课本就显得至关重要，学生要做的是要对课本的前前后后做到一个系统的回顾与归纳，理解每个知识点之间的交汇和联系，使之建立一个完整的知识体系，笔者认为，教师在这个阶段能做到的是帮助学生弄清知识的根源，深刻分析高频率考点之间的联系，恰当的点拨这些知识点的重要性，让学生游刃有余的走完最后的复习路程。
关键词：回归教材；高考；数学学科；重要性中图分类号：G632 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0404-02大部分学校在高三学年的总复习要大致经过三个阶段，第一阶段，主要是夯实基础，把高中数学的所有知识点重温一遍，把每一个知识点解读细化，重新认识数学的每一个概念、定义、公理、定理、公式等基础知识．我们可以把它理解为“走进课本，细化知识”，第二阶段主要以专题为主，把知识归纳综合，强化基础知识，限时限量完成，特别是注重大题的解题策略和规范答题．我们可以把它理解为“综合课本，强化规范”，主要是“回归课本，精化模练”。
一、课本教材是高考命题的最有效的源头高考命题虽然源于教材，但是试题内容是高于教材的，这些题目来是对课本基础知识、例题及习题的变式、延伸和加工的结果．因此，该阶段的复习，建议老师要恰当引导学生充分利用好课本，最重要的是重视教材中的基础知识和基本方法，做到举一反三，例如福建省的一道理科高考题如下：函数最小值是 ( )A．－1 B. － C.这道题是源于人教版必修4中P142练习4求下列函数的最小正周期，递增区间及最大值；第二道试题：等差数列{a n}的前n项和为S n，且S3=6，a1=4，则公差d等于。
该试题来源于必修5－P46习题A组第二题根据下列条件，求相应的等差数列{a n}的有关未知数.2014年全国I卷第21题设函y=f(x)在点(1,f(1))处的切线方程为)证明：f(x>1)，其中第二问的证明中用到了人教A版选修2-2P32B组中第一题：利用函数的单调性证明：.这个不等式在其他的省市也出现了类似变形应用，例如①(x=0时，等号成立)；②(x=0时，等号成立)在上恒成立；③(x=1时，等号成立)在上恒成立。
浅谈高三文科数学复习
生 回 归 教 材
（ 三） 从 学 生 熟 悉 的课 本 例 题 、 习题 入 手 ， 通过 拓 展 与 变 式 ，引入 对新 问题 的探 究 ，调 动 思 考 的 积极
性． 提 高 复 习 效率
是（ ） 。
我 们说 高考数学复习要 回归教材 ，并不是说拘 泥于教 材 ， 不要资料 ， 而是如何把资料和教材有机地 结 合起来 ，让学生能把资料里的典型题 在教材 中找 到对应 的数学思想 、 计 算公式 和解题方法 ， 让学生相 信， 只有扎实掌握教材中的知识点 ， 才能解决相关 的 题， 引导学生 回归教材。 如在复习数列求 和时 ， 资料 中有这样一道题 ： 设 ） ＝ — —一利用课本 中推导等差数列前ｎ 项和公
引导 学 生 回 归教 材
本， 而在高考复习 中更要坚持“ 源于课本 、 高于课本” 的原则 ， 对于文科学生来说 ， 回归课本不仅是 提高复
和 １ ３ ） 的关 系 ， 进 而看到要计算 ） １ － ｘ ） ， 从 而 得到解 决。 总之 ， 教材是无数个专家集体智慧 的结晶 ， 具有 很强的权威性 、 指导性和规范性 。 教师应在深入研究 的基础上充分感悟教材 的编写意图 ，积极开发课本 的潜在功 能 ， 探索 问题 的引 申、 推广 、 拓展、 变通 ， 开 展高考复习中的研究性学 习。这不仅能使学 生跳 出 “ 题 海” ， 又能巩 固基 础知识 ， 掌握数学思想方法 ， 深 化数学的本 质内涵 ，更为重要 的是激发学生的问题 意识 ， 培养学生的综合素质。 在平时教学 中要用好课
３ 斛、 ／ 了
Ａ ． ＿ 三 －
１ ８
高考后期数学复习中回归教材一点思考论文
高考后期数学复习中回归教材的一点思考摘要：回归教材，就是系统的掌握基础知识和基本方法，掌握知识间的横向和纵向联系。
回归教材，就是从教材的问题出发找准问题的本质，提高复习的效率和解题的质量，达到事半功倍的效果。
关键词：基本方法；联系中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-179-01高考命题都是以教材为蓝本编制的，它充分体现了高考”源于教材，高于教材”的指导思想.对学生的基础知识、基本方法、基本思想的考查始终高考数学试卷的重点.纵观近年各地高考数学试题，总给人似曾相识的感觉，稍加分析不难发现，很多试题都是从教材上的内容加以改编得来的。
因此吃透教材上的例习题，全面系统地掌握基础知识和基本方法，掌握知识间的横向和纵向联系，同时针对自己学得较差的部分教材例习题进行重点攻关。
尤其对一些高考必考内容，尽量做到准备充分，确保拿分。
怎样在高考后期复习中进行有效回归教材，为高考取得好的成绩保驾护航呢？下面，就复习中如何回归教材谈一点思考。
一、吃透教材例习题，回归教材适量练习只有吃透教材上的例习题，才能全面的、系统的掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。
在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查教材上的原题，但全国各地高考试题分析不难发现，许多题目在教材上都能找到原型，不少考题就是教材上的例习题的变型、改编及综合。
许多试题源于教材，略高于教材。
纵观2006-2012年高考全国各地高考试题，基本上每套试题都有近百分之五十的题源于教材。
以2012年四川高考文科为例，第1，2，3，5，6，7，10，13，14，16，17，18，20，21等共14个题都来源于教材。
这些题目考查的都是高中教材最基本且重要的数学知识，由课本例习题改造加工整合而成，是学生熟悉的题型，这对中学数学教学和复习重视教材重视基础有良好的导向作用。
如何上好一节高三复习课
如何上好高三数学复习课根据新课标、新高考的指导思想，结合我们的实际情况，在第一轮复习课中采取了如下措施。
第一：以本为纲回归教材在高考数学中不管是低档题、中档题还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形。
所以上课时，我们重视课本，尤其重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用，并围绕解题训练，让学生通过练习达到灵活应用、触类旁通的效果。
如王文华老师在讲《数列》这一章时，详细地推导了等差数列和等比数列前n项和公式，使学生不仅要只记公式，用公式，更要重视推导过程的学习，使学生了解到这两个典型数列的前n项和公式的推导运用了“倒序相加法”和“错位相减法”两种不同的方法，为以后解决数列求和的问题提供了思路和方法。
为巩固双基我们做到以下四点：1 、我们在上课时注重课前选题，重视讲解，更重视学生的亲历行为，充分暴露思维过程，注重规律的概括总结与优选能力的培养，也注重一题多解和多题一解。
上课采用题组法教学和让学生练习相结合的方式，充分利用教材例、习题，设计题，引导学生深刻理解教材实质，挖掘教材内涵，又利用课本辐射整体，实现“由内到外”的目标。
2 、做好练习的反馈工作,让学生作自我分析,这地方为什么会产生错误,是概念不清？还是计算错误？是方法选择上错误？还是非智力因素所致。
对一些重要的错误采取一些预防措施,如错题本,让学生进一步反思命题人的考查意图,题目蕴含什么数学原理和思想,能否举一反三,能否在方法上更新,从而进一步解决由于知识、策略、逻辑、心理而导致的“会而不对,对而不全,全而不美”的问题。
3、我们数学组对学生作业绝大多数老师做到全收全改，目的是我们从反馈中查找到班级整体的薄弱环节、缺陷，从而有针对性的选择强化内容，作重点讲授，通过反馈得知学生的优劣分布来实行个别辅导。
4、培养学生思想方法的应用意识的能力.著名数学家波利亚指出：“完善的思想方法，犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路.”说明掌握思想方法是何等的重要.如某些比较复杂的代数问题，如果利用数形结合的方法来做，就能轻松愉快地解决.针对高考对能力的要求，除了考查数学基础知识，在知识交汇点设计试题外，还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，注重通性通法，淡化特殊技巧。
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2．多题一组，编拟问题链，形成“合力”， 加强题与题之间的横向联合。
3．高三复习教学中对课本例、习题“四化”
（1）将例习题“变化”，巩固“双基”
（2）将例习题“类化”，展现通性通法
（3）将例习题解法“一般化”，培养思维的概括能 力
（4）将例习题“深化”，培养思维的广阔性和深刻 性
• •
对于学生基础较好的班级，在复习课教学 时，应将例习题“深化”，培养思维的广 阔性和深刻性，高考数学试题对此也有体 现。
四、回归教材复习材料例谈——函数基 本概念回归课本复习材料
• 函数复习 • 当然，我们强调复习课应回归教材，并不是要否认其他复 习资料 的作用，高考题中有一些创新问题，综合性较强 的题目，还是需要我们多见题型，需要我们老师手中有多 本复习资料参考，同时复习课回归教材，不是简单地把教 材例习题又从新炒一遍，而是需要我们老师，特别是备课 组精诚团结，共同研究和分析教材中典型的例习题所体现 的数学思想方法，把它串成线，形成链，变式拔高，把散 乱的珍珠串成精美的项链，这样有利于提高复习的有效性， 提高课堂教学效益，从而提高教学质量。 • 以上概述了高三数学复习时，紧扣课本，以课本为主， 对例习题进行有机排列结合，综合发挥，适当拓宽的几点 拙见，仅供同行参考。
二、学生对回归教材的一些误区
历届的高三学生，对回归教材都有轻视之感。老 师要求班上的同学看教材，他们中的一部分就不以为 然，认为不如把时间用来多做几个题有效。 有些同学也看了教材，觉得没什么收获，主要是 方法不对。老师必须讲清回归教材的重要性，同时要 指导和督促学生做好这件事情。
三、教师如何提高课本例习题学复习教学如何回归教材
一、高考数学试题的命题背景
高考数学学科的命题，在考察基础知 识的基础上，注重对数学思想和方法的考 察，注重对数学能力的考查，注重展现数 学的科学价值和人文价值，同时试题力求 立意新颖、表达脱俗、背景公平。
1、高考试题根植于课本，着眼于提高
课本是数学知识和数学思想方法的载体， 又是教学的依据，理应成为高考数学试题的源头， 因此高考命题注重课本在命题中的作用，充分发 挥课本作为试题的根本来源的功能，通过对高考 数学试题命题的研究可以发现，每年均有一定数 量（10题左右）的试题是以课本习题为素材的变 式题，通过变形、延伸与拓展来命制高考数学试 题，具体表现为三个层次：
2、顺应新课改体现新理念
目前新一轮课改正在如火如荼的进行，高考数学试题理 应关注高中数学课程改革的进展，汲取新课程中的新理念、 新思想。因此课本和<新课程标准>的交集成为试题的创新地 带。
3、借用高观点考察潜能力
高观点题是指与高等数学相联系的问题，这样的问题 或以高等数学知识为背景，或体现高等数学中常用的数 学思想和推理方法，高观点题的起点高，但落点低，即 试题的设计来源于高等数学，但解决的方法是中学所学 的初等数学知识。
第一层次：选编原题，仿制题。有的题目直接 取自于教材，有的是课本概念、公式、例题、 习题的改编。如2006年湖北理科15题，辽宁理 科17题，广东卷9题等；又如：
第二层次：串联方式，综合习题。即有的题目 是教材中几个题目或几种方法的串联，综合与 拓展。如2006年广东卷15题，
第三层次：增加层次，添加参数。即通过增加题目的 层次、设置隐含条件、引进讨论的的参数，改变提问 的方向等，提高题目的灵活性和综合性。
1、高三数学复习课既要忠实于课本，又要拔高课本 课本是学生学习和教师教学的“本”，高考选拔 人才必然要以这个“本”为依据，那么高三复习肯 定要忠实于课本，以课本为基础，根据数学课的特 点，不仅仅是“重复昨天的故事”，而应该在归纳 课本上的思想方法的基础上“拔高”课本，使课本 上的思想方法得到“升华”。