为 四 十 五 分 钟 增 光 添 彩

为四十五分钟增光添彩
——关于课堂创新教学的实验方案
江西省安义中学袁春
内容提要：语文教学有着很多传统的东西，在这些传统中，也有很多值得继承和学习的，在几年的教学生涯中，我做了一些尝试、探索：一、将表演诵运用于散文教学；二、将课本剧应用于小说、戏剧、文言教学中；三、把绘画艺术嫁接到课堂中来；四、将组间竞争法运用于自读课文；五、将游戏活动融入到作文教学中；六、让学生上一堂完整的语文课。

以期为四十五分钟增光添彩，让学生觉得语文课原来也可以这样上，学习语文原来也这么有趣。

正文：当了十几年的语文教师，听了近百节良莠不齐的公开课，觉得当一名语文教师真有点是“戴着镣铐跳舞”的感觉。

其实语文课完全可以上得更生动、更吸引人。

然而，为了抓升学率、平均分，教师和学生都不得不埋头于枯燥的教与学之中。

尤其是教师的课堂教学形成了一定的模式化：导入、定向、分析、训练。

久而久之，连学生都知道教师每一个步骤的教学内容了。

也许是刚从象牙塔里出来不久，脑子里还滞留着一些梦想。

比如：能否将文艺节目嫁接到语文课上来？教材的数量是否可以增加，是否可以增加选择的机会？教材的内容能否少点政治多点生活，甚至更贴近与学生的生活？考试的方式能否多样化？……
在十几年的教学生涯中，我也尽可能地“传统”着。

但每一学期都会在课堂上做几次创新的尝试。

毕竟，“传统”中还是有很多值得继承和学习的东西，要敢于打破“传统”需要一定的实力。

教学是一个不断的探索过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

现将我的一些“创新”教法，做如下的整理，就教于大方之家：
一、将表演诵运用于散文教学
在讲授《荷塘月色》的时候，除了应用多媒体技术之外，还运用了表演诵。

表演诵是近年来出现的一种创新的朗诵方法，是将原先的单一朗诵与音乐、舞蹈、戏剧及场景结合起来的一种朗诵格式。

教师特意将这篇文章放到学期末上，给学生更多的准备时间和空间。

让一名擅长琵琶演奏的学生，一开学就在课余时间练习《春江花月夜》，并且将演奏曲录下来，找出六名具有较扎实的舞蹈基础的女生排练古典舞。

当然，两名朗诵的学生是主角，他们对朗诵达到了咬文嚼字的地步。

同时，笔者要求学生在网上查找相关图片，并通过照片扫描及图片剪辑，提供《荷塘月色》的背景。

这样，经过一个月左右的充分准备，这场表演诵就可以上台面了。

看着姑娘们婀娜的舞姿，清越悠扬的琴声，还有那抑扬顿挫，深情款款的朗诵在那朦胧幽美的背景下，真好比是一群仙子在天堂尽情地畅游呢！花季里的少男少女，总是非常的喜欢文艺表演，不然，怎么会有那么多的“追星族”“发烧友”呢？一个学期举行几次这样的表演诵，不仅给了学生耳目一新的感觉，同时不也增强了他们的艺术表演的素质吗？
二、将课本剧应用于小说、戏剧、文言教学中
在讲授《邹忌讽齐王纳谏》、《最后一片叶子》、《警察与赞美诗》等均采用了课本剧。

当然，像《雷雨》、《三块钱国币》、《窦娥冤》、《长亭送别》等本来就该用，现成的，多好！
首先，我让学生把课文改编成课本剧。

除了让学生看《雷雨》、《雷电颂》，还可以印发家喻户晓的莎士比亚的作品，如脍炙人口的《罗密欧与朱利叶》、《哈姆雷特》。

这样，一方面扩展了学生的阅读面，另一方面也给予他们更多的直观的材料。

有同学提出能否改动得搞笑些，能否作一些添加和删除等。

教师干脆让四组学生进行抽签，决定为传统剧、方言组、现代版、音乐剧。

一周后收上来，看得人真是忍俊不禁，尤其是方言组和现代版，夹杂了许多现代时髦语言、英语、甚至好多是我看不懂的网上语言。

真是“弟子不必不如师”啊！
接下来，抽取各组具有代表性的剧本，先让一组学生讨论修改，然后由教师作最后的改动，便交给各组去排练，角色由他们自行选定，给予他们足够的民主。

课本剧的表演可放在活动课内。

邀请了其他语文教师作评委，同时邀请其他平行班的语文成绩优异者作为嘉宾。

这样，不仅锻炼了学生的胆量和表演能力，而且也使学生加深对课文的理解，尤其是对人物形象的把握。

也许，他们一辈子都忘不了这样的语文课。

三、把绘画艺术嫁接到课堂中来
受韩日的影响，现在的学生有一大部分相当喜欢漫画，当然还有一部分学生喜欢国画、油画等。

那么何不将学生的这些兴趣与文章的学习相结合呢？比如，学习《警察与赞美诗》、《威尼斯商人》、《装在套子里的人》，以及《阿Ｑ正传》，完全可以采取漫画法。

将故事情节，以漫画及简约的文字表达出来。

这既激发了学生的学习兴趣，增强了文章的讽刺效果，又能使学生的概括、改编的能力得到加强。

再比如，学习《我的空中楼阁》、《故都的秋》以及《雨中登泰山》，均可以从某一个角度以水墨山水画或油画来诠释这一篇篇美文，使学生明白，不仅“诗画合一”，而且优美的散文往往也是由一幅幅美妙的画卷连缀而成，同时培养了学生的形象思维能力及想象能力。

黑格尔在谈到艺术创作的本领时说“如果谈到本领，最杰出的本领就是想象”。

看来，作为教师，我们很有必要培养学生的这种“最杰出的本领”。

四、将组间竞争法运用于自读课文
从现实而言，自读课文一般不与考试直接挂钩，因而，有些教师为了抓优良率、平均分，干脆让学生课外“自读”。

在没有任何的读后检查的情况下，许多学生根本就不读，认为反正与考试无关。

我认为，自读课文正是锻炼学生阅读能力的好机会。

我借鉴一些文艺节目的做法，先让每一组自行命名。

有的组男生多，就叫“铁道游击队”，有的组女生多，就叫“红色娘子军”，有的组气势汹汹，自命为“ＮＯ·１”“天下无敌”等。

这样一来，他们的组内荣誉感就加强了。

然后给他们一周的时间去准备与课文相关的问题，要求数量多、质量高。

在没有教师的任何指导下，学生自行搜集并设计出了大量具有可思考性的问题。

有的组甚至结伴去书城，把与文章相关的题目通通抄下来，并且进行组合，加深难度；有的组还上网查询一些极其细微却令人难于理解的问题。

准备一旦充分，“欢乐大本营”式的语文课就该开始了。

在这里，教师只起到主持与裁判的作用。

因此，教师对文章的把握要相当的到位。

教师可根据各组题目的质量和数量给予加分。

这一堂课真可谓是“唇枪舌战”，连平时最内向的女孩子都踊跃举手提问、回答。

而作为裁判的我还差点因为判断不明确，差点被“轰”下课呢！
当然，讲读课也可以这样上。

教师在完成教学大纲所要求的教学任务后，也就是知识点落实完毕，考试基本没有问题的前提下，还可以给学生一部分空间，向更深层次拓展。

许多时候，会有意想不到的收获。

如学习《鸿门宴》时，对范增“举所佩玉玦以示之者三”，有学生提出质疑，认为根据《荀子·大略》中所书“召人以瑗，绝人以玦，反绝以环”，举“玉玦”应是当时的一种常识，而不能牵强附会为与“决”同音。

这说明学生去思考去研究了，要是所有的学生都能这样主动地去探求知识，那么，做教师的真是做到了叶老所谓的“教是为了不教”了。

五、将游戏活动融入到作文教学中
记得那是一个冬天，刚下了一场大雪。

几年都没见过雪的同学们别提有多兴奋了，铃声、上课、学习，被搅得心神不宁的他们只有望雪兴叹的份。

我临时决定上一节作文课——赏雪。

做了简短的目的任务布置和必要的安全交待后，迫不及待的同学们就冲出了教室，他们接住雪花观察、把玩、亲吻；他们在雪地里写字、画画、奔跑、追逐、打滚；他们扒开雪被看春芽；他们堆着雪人、滚着雪球、抓起雪团打雪仗，尽情抒发着自己的心情，尽情舒展着自己的心迹，完完全全把时间交给他们。

三十分钟后，意犹未尽的他们被我请进教室，拿起笔，用文字，又一次尽情抒发着自己的心情，尽情舒展着自己的心迹。

仅十分钟，散文、诗歌、小小说、短剧本一一出炉，像模像样，速度之快捷、体裁之丰富、情感之细腻真挚、质量水平之高，令人欣慰惊叹！这样的语文课，这样的作文课，这样的作文，一定会让教师和学生终生难忘！
六、让学生上一堂完整的语文课
高中学生完全有能力上一堂课了。

我在讲授高中第二册时，一开学，就在所任教的两个班级各指定一名学生准备讲授《宽容序言》。

这两名学生不但语文成绩优异，而且表达能力很强，有胆魄，完全能够上得了台面。

等到期中考试后让他们上，给他们足够的准备时间。

在正式上课的前一周，他俩就将精心准备的教案拿来给我过目。

看到他俩那认真劲，真是让人感动。

两名学生的上课风格多多少少都有我的影子，其中一名居然运用了组间竞争法。

真可谓教师的一言一行，一举一动都在无意中传授给了学生。

更令人欣慰的是，班级的同学显然比平时更认真、更投入。

课后，他俩还各自编写了一套练习题来检测同学们的学习效果。

没想到，效果还真不错。

最后，教师可以针对各自存在的问题，进行相应的补充。

以上这一系列的实验方案，就像是一针兴奋剂，只能偶尔运用，不可长期实行。

因为，一者，各级领导及校领导真正关注的往往是分数，教师的考核、名誉也往往与分数生死攸关。

有人说，许多学校在“轰轰烈烈喊素质教育，踏踏实实搞应试教育”，我认为这不无道理。

而这种创新教学给予学生更多的是分数以外的东西。

再者，这一系列实验方案需要教师及学生提供相当的时间与空间，显然不可能在每一堂课进行，就像教师无法在每一堂课都进行多媒体教学一样。

因而，以上的几组方案，只能是适时进行。

相信会给四十五分钟增添色彩，在一定程度上培养了学生多方面的素质，让学生觉得语文课原来也可以这样上，学习语文原来也这么有趣，这就够了。