初中英语学习方法之听力策略
英语听力提高的三个方法
英语听力提高的三个方法从语言学的角度来看，语言首先是有声语言，策略。
没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。
因而，听力在语言学中有特殊的作用。
听是语言的根底，听力是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，听是信息的输入过程，听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息要更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘;同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点来看，中学生活泼好动，善于模仿，听觉灵敏。
我们要利用他们的这一特点培养他们的听力，在情趣盎然中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果!那么，我们如何培养学生的听力呢?古人云：授之以鱼不如授之以渔。
在听力训练中，为了听的效果，我们要根据不同的听的目标采取不同的听力策略。
因此，教给学生一些听力策略是必要的。
在听力训练中通常要用到的听力策略有如下三种：把握整体意思的听(Global listening)，了解某些详细意思的听(Selective listening)和学习所听内容而进展的精听(Intensive listening)。
针对不同的教材和不同的教学目的，应采用不同的策略;根据学生不同的水平，也应选用不同的策略，英语方法《英语听力策略》。
几种策略配合使用可以到达较好的听力训练效果。
Global listening 听力策略是为了把握所听材料的整体意思。
为此，我们要：1. 引导学生做好听前的预测活动;2. 帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上;3. 指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进展有效的猜想、联想和判断。
Selective listening 的目的是培养学生能听出一些详细信息的能力，尤其是从语言程度略高于他们的实际水平的材料中进展信息选择的能力。
我们的听力测试多半是这类的，在平时课堂教学过程中，我们应该教会学生这种听的技巧。
提高中学生英语听力水平的策略
的兴 趣 。因此 ，这就要 求 教师 从 初一 开始 就 应该 用英 语 进行 教
学 ，让 学 生多 听英 语 ，用 英语 刺 激学 生 的大 脑 ，并尽 量 让他 们 听懂 。其次 ，老师 还应 从 一开 始 就让 学生 多 听录 音 ，包括 难 易
相 当的非课文 内容的录音，每天保证至少 听２ｏ分钟。第三 ｌ在
平 时 的教 学 中尽量 采用 各 种现 成 的教学 设 备 ，如录 幻 灯
片 、影 碟 等 ，而 且所选 材 料 又是一 些英 美 风情 的或 与 中学生 同
龄 的英 美 中学 生 原声对 话 ，使 学生 的听力 课堂 充满情 趣 ，久 而
久 之学 生 就能 听懂 老师 的英 语 ，听 懂录音 的内容 ，慢 慢地 就 能
一 、 影 响中学 生听 力的主 要 因素 语 言 是交 流 的工具 ，听力 是语 言交 际的重要 方 面 。要想 提
高 听 力水 平 ，首 先 得找 出影 响 听力 提高 的 因素 ，对 症下 药才 能
有 效提 高听 力水平 。
１、语 音 、语 调对 听力 的影响 。
’
语 音 语调准 确与 否 直接 影 响听 的能力 。具体 表现 为 ：
地掌 握一 定 的词 汇 量和 语 言知 识 ，又要 在 听 的过程 中敏锐 地辨 析语 音 的变 化和 语 调 的含 义并 对所 听 材料 进行 加工 处 理 ，但恰
恰 相 反 ，在平 时 听力 练 习或 测试 中大 多数 同学 都感 到 畏惧 、焦
躁 ，越是 这样 越 难 听懂 。 因此 在练 习 过程 中必 须克 服 消极 的心
词 意 义 ，而置 后 面 的内 容于 不顾 ，结 果影 响 对整 个 句子 乃至 整
初中生英语听说学习问题及改进策略
最后 ， 培养学生“ 说” 的能力并非 “ 三天打鱼 ， 两天晒网” 所能做
教师和学生都需要有 持之 以恒 的决心和毅力 ， 从初一到初三 “ 听说法 ” 外语学 习法 （ ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） ， 这种方法强调 “ 听说领 到的 ， 方能有所成就。 先， 读写跟 上” 。而今天 ， 更加 开放 的社会和更多的对外活动交流 ， 始终坚持 ，
知识 。
２ ． 听说 能力的培养是在听的基础上 的“ 说” 。前几年流行 的李
阳“ 疯狂英语 ” ， 强调无数次地听 、 模仿 、 大声地说 ， 直到能够最大限 度地与语音源在语 音语调上一致 。 这个疯狂模读的过程 ， 就是不断 训练在听的基础上说 。
让学生从开始学 习英语 时就模仿 ，模仿 的内容包括音标 、 单
出“ 听” 的作 用， 充分 发挥 听在语言学 习上的基础作用 ， 多渠道练 习听说 ， 提高 听说 能力 ， 构建英语交 际能力。
关键词 ： 听说 问题 ； 意义 ； 培养策略
《 义务教 育英 语课程标 准（ ２ ０ １ １年版 ） 》 指出： “ 中学英语 教学 的语音 ， 以及在此基础上会其 意义 。 理解 意义先得根据语音找出词
二、 听说教学在整个语言教学 中的地位及意义
作者简介 ： 朱 美先（ １ ９ ７ ６ ． ０ ９ 一） ， 男， 江苏 教育 学院英语 教育专
听是学习外语的尖兵 ， 对听说读写 四种技能 的训练都有作 用 ， 业本科毕业 ， 现任江苏省东海县横 沟中学教师 ， 研究方 向 ： 农村初
是输入 ， 而 主要 是 要 训 练 听 力 。 听力 包 括 听 辨 孤立 的音 素和 连 续 性 中英 语 听 说 教 学 策 略 。
初中英语听力资料
初中英语听力资料学习英语听力的方法一、精听句子听力练习和阅读练习比较相似，我们在找听力材料时要找到适合自己水平、内容有趣、题材多样化的材料，连续静听，了解句子中每个单词、词组、短语的用法和含义，记录下来。
开始的时候这样会比较吃力，但是经过一段时间的练习，你就会发现你在听听力的过程中，词汇量也得到了巩固。
有的同学在听听力的过程中碰到听不懂的单词往往会跳过去，听完之后也不复习，这种做法我们是坚决反对的，对于句子的精听，我们要做到理解每一个单词，听懂每一个单词。
二、精听段落当我们精听了一段时间句子之后，我们就可以慢慢地把英语听力在线学习的重心放到段落的精听上来了。
刚开始可能听不懂整个段落，但只要我们从短段落开始，慢慢过渡到长段落，最后，你会发现篇幅已经不是你无法逾越的鸿沟了。
另外，在精听段落时，也要记得做好笔记，由于手速是怎么也比不过说话的速度的，这就要求我们要掌握速记和快速标记关键词。
当你能根据笔记比较完整地复述听力材料，那你的听力水平就已经很厉害了。
例外，关于速记和标记关键词的方法，网上是有很多的，这里就不过多展开了。
三、细听录音当听完一段材料，我们还可以朗读原文，用录音笔录下来，再细听听一下自己的发音。
这样做能很快检验哪些词在听觉上是我们不熟悉的，也能锻炼自己的口语，可以说是一举两得。
掌握好的学习方法有时候比勤奋用工更加重要。
有好的方法指导，学习的效率会大大提高。
最后，希望同学们的听力能获得更大的进步。
初中提高英语听力4个窍门1、学会抓关键词在听力过程中，我们要学会抓其中的关键词。
在语段之间的停顿时间，快速浏览选项，对比其不同之处，在听的过程中通过关键词判断说话者的身份，帮助自己搜索相关背景知识。
2、学会划分意群很多人在听的时候都是逐个单词地听，想要听懂每一个单词。
其实这样做是没有必要的，也是很难做到的。
因此，我们要学会划分意群来听，分词组分词块来听会帮助你节省很多时间，并能让你更快地理解句子是什么意思。
浅谈如何提高初中英语听力教学
浅谈如何提高初中英语听力教学作者：邓小芳来源：《学校教育研究》2017年第11期《中学英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。
在我们的日常学习中，任何一种能力都必不可少，且相辅相成。
听力，是初中英语学习的基础，也是中考的必考内容，提高英语听力成为学生、老师、学校都普遍关注的焦点。
那么我们该如何进行提高呢？每天花很多时间盲目地去听是达不到效果的，我们应该有目的、有计划、有策略的去听。
下面就提高初中学生英语听力的技巧方面给出几点建议。
一、掌握大量词汇很多初中生刚接触英语，在英语听力方面因为单词量的缺乏会遇到不少的困难。
教师应该给学生强调单词量的积累是一个日积月累的过程，不要因为在一开始发觉自己的单词量少听不懂听力就产生气馁的想法。
在开始学习英语的过程中，教师应该给学生提出好的记忆单词的方法，例如，单词的记忆，切忌孤立地去背，应该把单词放在意思，这样便容易形成长期记忆，不易忘记。
记住的单词还应该更多地运用于实践，这样才知道单词的不同用法。
要强调的是，学生在自己背读英语的时候，要尽量大声地朗读，不要害羞，科学研究表明，大声地朗读将有助于记忆。
初中生刚接触英语，还没有一个系统有效的方法去学习单词，教师不只在课堂上教授学生认识单词，也应该让学生多去阅读课外的文章，例如国内比较简单的《英语沙龙初级版》，在阅读中收集自己不会的单词，进行归纳整理，这样，不仅增长了自己的文化，还提高了词汇量。
也可以选择多看些点电影，例如比较经典，发音也比较适合初级者的电影，在电影中发现单词，也不会觉得乏味。
总之，在电影或者文章中去认识掌握更多实用的单词，是一个很好的方法去提高学生的词汇量，词汇量的提高是英语听力的基础。
二、激发学生听的兴趣英语不是中国学生的母语，初中生一开始接触英语听力，很难适应其英语环境，从而因为听不懂而产生畏难抵触情绪。
心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的心态。
初中英语听力应试策略及教学建议
种有效方式 。 对于一些词义 大致 相同的短语或 词语 ， 则进行
其次 ， 进行仿读 、 跟 读训练 ， 在选 完一段短文 后 ， 要求学 生
语义色彩 分析 ， 或是偏于 肯定 、 表扬 、 鼓 励等 ， 找准感情 色彩后 听懂录音 ， 参照课本 进行跟读或 是仿 读 ， 并及 时纠正 自己的 语
听力水平 ， 在考 试 中取得好 成绩 ， 这就要求 教师通过 大量 的训
英语听 力考试 主要涉及 Ａ部分 简单句 子 、 Ｂ部分 对话 、 ｃ 练来培养学 生的语感 。
部分短文 和 Ｄ部分 听短文填信息 这几个 部分 ，在应 试 中 ， 学 ２ ． １ 采用 听力教学 法 ， 创造 英语学 习环境 。初 中英 语教学 是
进行作答 ， 而这种方式 的运用 ， 在对 一些 “ 情感变化 ” 题 目上起 调 、 发音， 以及注意各处 细节的情 节变化 ， 进行有感情 的朗 读。 到重要作 用。 最后， 促使 学生全方 位行动 。 “ 功能意念项 目” 是英语教 学
１ ． ４ 听写思考 ， 运用关联 。 在听力 中 ， 往往 以情境对话或 是情 的一个 突 出点 ， 编 者将 其融入 各册每单元对 话或是 课文之 中，
考， 在把握住文章大意的情况下进行相关问题作答， 而在一些 进行的一种教学方式 ，在其中，重点培养学生的言语表达能 模棱 两可的答案之间 ， 则根据上下文 的联系进行 大胆猜想 ， 及 力 、 文章情境 对话应对 能力和情境理 解和应用 力 ， 这就正 适应
时进 行作答 。
了听力教 学的言语理 解部分 ， 尤其是 对 曰 、 ｃ 、 Ｄ情 境回答 问题
境短文的形式展开 ， 这就要求 学生根据实 际场景的设置 ， 进 行 教师 在教 学 时 ， 要 明确 规定 学生 的掌握 点 ， 让学 生将 重点 、 难
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略初中英语听力障碍是指学生在学习英语听力时出现理解困难、听不懂或听错的问题。
听力障碍的成因可以分为外部因素和内部因素。
外部因素主要包括：1. 教学方式不合理：传统的以教师为中心的教学方式，缺乏互动和实践性，导致学生对于真实语境下的英语听力无法适应。
应对策略：采用多媒体技术，创设真实的语境，提供丰富的听力素材，激发学生的学习兴趣，提高听力理解能力。
2. 学生学习兴趣不高：初中生对于英语听力可能没有足够的兴趣，缺乏主动学习的动力。
应对策略：通过引入有趣的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
1. 词汇量不足：学生的英语词汇量有限，无法理解听力中的生词和短语。
应对策略：通过扩大词汇量的训练，如背诵单词、多读英语文章等，提高学生的词汇掌握能力，从而提高听力水平。
2. 句子结构不熟悉：学生对于英语句子的结构和语法规则理解不足，无法正确分析句子的意思。
应对策略：通过加强英语语法的学习，理解句子的结构和意义，使学生能够更准确地理解听力材料。
3. 语音和语调问题：学生对于英语的语音和语调不熟悉，导致听不懂或听错。
除了以上的成因和应对策略，家长和老师也可以采取以下措施帮助学生克服听力障碍：1. 建立良好的学习环境：为学生提供一个安静、宽敞的学习环境，减少外界干扰，有利于集中注意力进行听力训练。
2. 分阶段进行训练：初中生的英语听力能力有限，可以根据学生的水平，分阶段进行听力训练，逐渐提高听力难度。
3. 给予良好的反馈：及时给学生反馈，鼓励他们的努力和成绩，增加他们学习的积极性和动力。
初中英语听力障碍的成因多种多样，但通过合理的应对策略和家校共同努力，学生的听力水平可以得到有效提高。
英语听力教学中的互动式策略研究
英语听力教学中的互动式策略研究摘要：这项研究深入探讨了英语听力教学中的互动式策略，旨在提高学生的听力技能。
研究发现，互动式策略通过提供实际情境中的听力练习，有助于学生更好地理解口语表达和语速。
案例研究表明，在采用互动式听力练习的初中课堂中，学生的听力水平显著提升。
此外，互动式策略还注重个性化学习和技术工具的应用，为不同水平学生提供有针对性的辅导和在线听力材料，增强了学习体验。
关键词：英语听力、互动式策略、听力技能、学习积极性。
引言：英语听力是语言学习的重要组成部分，但传统的听力教学方法可能显得单调和枯燥。
如何激发学生的兴趣，提高他们的听力水平成为一项重要挑战。
互动式策略作为一种创新的教育方法，引入了互动元素，让学生更积极地参与听力活动。
本研究将深入探讨互动式策略在初中英语听力教学中的应用，分析其对学生听力技能的影响，并提出改进建议，以期为英语听力教育带来更多创新和改进。
通过互动式策略，我们可以让英语听力变得更有趣、更具挑战性，提高学生的学习效果和积极性。
一: "英语听力教学中存在的挑战与互动式策略的应用"英语听力教学一直是英语教育中的一个关键领域，但也面临着一系列挑战。
本文将讨论英语听力教学中的挑战，并探讨互动式策略如何应用以应对这些挑战。
英语听力材料往往包含各种语速、口音和语言变化，这对学生来说可能是一个挑战。
学生需要适应不同的听力场景，例如对话、讲座、广播等。
互动式策略可以通过模拟真实场景，提供多样化的听力材料，让学生逐渐适应和理解不同情境下的英语。
许多学生在英语听力考试中感到紧张和焦虑，这可能影响他们的听力表现。
互动式策略可以通过创造轻松的学习氛围，让学生在不自觉中练习听力技能。
例如，使用角色扮演或小组讨论可以让学生更加自信地应对听力挑战。
听力不仅仅是听懂语言，还需要掌握有效的听力技巧，如抓住关键信息、预测内容等。
互动式策略可以帮助学生积累这些技巧。
通过听音频并参与实际对话，学生可以更好地理解如何运用这些技巧来提高听力水平。
初中英语听力教案模板(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握听力材料中的基本词汇和句型，提高听力理解能力。
2. 过程与方法：通过听力训练，培养学生捕捉信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握听力材料中的基本词汇和句型，提高听力理解能力。
2. 教学难点：捕捉关键信息，分析问题，快速作出判断。
三、教学过程（一）导入1. 引入话题：教师简要介绍听力材料的内容，激发学生的兴趣。
2. 预测：让学生根据已有知识，预测听力材料可能涉及的内容。
（二）听力训练1. 第一遍听力：学生听录音，完成听力任务，如选择题、填空题等。
2. 第二遍听力：学生再次听录音，检查答案，教师讲解答案，分析错误原因。
3. 第三遍听力：学生跟读录音，模仿语音、语调，提高口语表达能力。
（三）巩固练习1. 教师播放听力材料，学生回答相关问题。
2. 学生分组讨论，分享听力心得，提高团队合作能力。
（四）拓展延伸1. 教师提供与听力材料相关的话题，让学生进行口语表达。
2. 学生展示自己的作品，教师点评，鼓励学生积极参与。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 听力测试：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，了解学生的学习情况。
五、教学反思1. 教师分析教学效果，总结教学经验，改进教学方法。
2. 学生反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。
以下为具体教案示例：教案示例一、教学目标1. 学生能够理解并掌握听力材料中的基本词汇和句型。
2. 学生能够提高听力理解能力，捕捉关键信息。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握听力材料中的基本词汇和句型。
2. 教学难点：捕捉关键信息，分析问题，快速作出判断。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍听力材料的内容，激发学生的兴趣。
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略1.制定学习计划：在学习英语的过程中，制定一个合理的学习计划是非常必要的。
可以根据教材内容和学习进度来安排每天的学习时间，并且要注意合理安排各个技能的学习。
2.建立良好的学习习惯：培养良好的学习习惯对于学习英语非常重要。
可以选择一个固定的学习时间和学习环境，保持专注和坚持，这样可以提高学习效率。
3.多听多说：英语学习中，听力和口语是非常重要的。
可以通过听英语新闻、英语歌曲和英语电影来提高听力水平，同时也要多练习口语，可以跟朋友或者同学进行英语对话。
4.多读多写：阅读和写作也是英语学习的重要环节。
可以阅读一些适合自己水平的英语文章，积累词汇和语法知识，并且要经常写作，锻炼自己的写作能力。
5.合理利用学习资源：利用各种学习资源对于提高英语水平非常有帮助。
可以使用在线英语学习网站、英语学习APP等工具，还可以参加英语角、英语培训班等活动来提高英语水平。
初中英语教学方法与策略：1.合理安排教学内容：根据学生的实际情况和不同的学习阶段，合理安排教学内容，将课程内容分成适当的单元，每个单元设置明确的教学目标和任务。
2.积极激发学生学习兴趣：在教学中可以设计一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣，如小组合作、角色扮演等。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好来设置一些题目和作业。
3.多样化的教学方法：在教学中使用多种教学方法，如讲解、讨论、练习、验证等。
可以根据具体的教学目标和学生的特点来灵活运用不同的教学方法。
4.强化口语和听力训练：初中英语教学中，要注重培养学生的口语和听力能力。
可以设计一些听力和口语练习，如听录音，进行听力理解和口语表达等，提高学生的听力和口语水平。
5.注重培养阅读和写作能力：培养学生的阅读和写作的能力同样也非常重要，可以通过分析阅读材料、写作篇章等来提高学生的阅读和写作能力。
总之，初中英语学习需要制定合理的学习计划，建立良好的学习习惯，并且要注重听说读写各个技能的练习。
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初中英语学习方法之听力策略 听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。 1. 精听泛听并举，全面提高听力 在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。 2. 培养“猜词”能力，抓关键信息 在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
初中英语学习方法之听力方法
技巧一：学会取舍，理解内容 听力考试中最忌讳的就是词词计较，力求听懂所有词。其实，听懂所有词首先没必要 ，其次也不可能。我们在日常生活中听中文时，无论听什么，注意力都不会在每一个字或词上面，而是对文段或对话内容的整体的理解上。何况我们听的是英文，在英文句子中，对不同的词本身就有弱读和重读。
技巧二：扫视材料，预测内容 当广播中朗读听力要求时，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面文字中的题干及选项，通过扫视联系上下文，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的大致内容。并且，在扫视中我们对提出的问题尤其要注意。这样做的结果是听录音时我们可以有的放矢，做到有备而来，心中有数。
技巧三：注重首句，抓住主旨 在听长文段时，由于信息多，而且听力不同于阅读，朗读速度非常快，需要我们快速做出反应，所以在听的时候就更应当注意主旨大意。在阅读中我们知道作者一般会在首句或首段道出文段的中心大意、或对所阐述内容进行概括，有些作者也会在结尾时再一次点题。文段中间部分主要是细节，或是作者为了证实自己的观点，进一步举出例证，这一部分基本上是事实或是细节。了解了这个特点后，我们在听录音材料时就可以有目的地听。如果为了解答主旨问题就要着眼于首句，如果为了回答细节问题就要注意中间部分。
技巧四：简单记录，便于辨认 长文段听力中细节很多，所以只靠脑子记忆确实有困难。我们在做长文段听力时可以做一些简单的记录。这种记录要非常简练，要记重要环节。如文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等信息都非常重要。笔记要提纲挈领，达到帮助记忆、推断和答题的目的即可。记录的方法多种多样。可以使用符号、画图、缩写形式等，只要自己能辨认就可以了。
技巧五：连贯记忆，准确推理 听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不打断听的过程；既要集中精力听，又要用心记；紧扣话题，把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后，要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息，并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。最后提醒大家，在做听力考试试题时，要消除紧张情绪，集中注意力。听力考试对我们不仅仅是听的能力的考查，同时是对我们心理素质的测验。所以在做听力题前要放松自己的情绪，以愉快轻松的状态应对考试。只要我们加强训练，训练得法，掌握一些必要的应试技巧就能够在高考听力中取得高分。
初中英语学习方法之听力技巧 一、创造环境。培养听的习惯 语言的学习需要一个良好的环境，教师在教学中应该尽量用英语组织教学，增加学生听的机会，让学生多感受英语刺激，为学生营造良好的英语氛围。这样做可以培养学生用英语思维的习惯，促使学生使用所学英语，使课堂成为一个／Jvb的英语世界。这样不但对提高学生英语听力水平大有裨益，而且会使其对学习英语产生兴趣。在课堂上充分利用课文录音进行教学。新教材配备了由英美人士朗读的录音磁带，语音、语调相当标准，是很好的听力训练材料。每一个单元一个主题，内容接近生活实际，涉及中外名人、体育、卫生、环境等多方面。在学习新材料时，教师应坚持让学生合上课本，听教师介绍课文背景知识及课文中出现的生词，然后听录音并回答相关问题，最后打开课本。同时在听力训练中，教师应多提供表示所学内容有关的直观图像或教具，培养学生直接用英语进行思维的能力。
二、重视技巧。提高听的效果 (一)听前 稳定情绪，克服畏惧紧张的心理，以保证自己在轻松自然的环境中发挥出水平。拿到试卷应利用放音前的一点时间迅速地将听力和部分选项浏览一遍，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而可以根据题中的语言信息预测材料内容，能够有的放矢地去听句子，提高理解的准确度。
(二)听时 在听音过程中，注意力要高度集中。要从整体上对每段话或短文的中心及寓意有所理解。对事件发生的场所、人物之问的关系、人物的职业、说话者的意图等，要整体理解、推断，不要受表面现象的迷惑。对一些关键信息如数字、人名、地名等试题要做好记录，必要时进行计算。切忌遇到生词便停下来冥恩苦想，而忽视了后顽内容的理解。同时，应正确分配自己的注意力，培养暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥想象力、提高分析判断力。如果中途未听清某—段材料，应马上放弃对相应题目的思考，将注意力及时转移到下一段材料上，否则会影响后面试题的得分。
(三)听后 听完每段对话或短文后，应迅速整理和回忆所听内容，在最短的时间内判断答案。
三、诱发兴趣。增强听的动力 教师应努力创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生心理障碍。过分的紧张和焦虑往往会导致其在做听力题时脑中一片空白，从而影响听力活动的顺利进行。因此，听力训练应在轻松愉快的氛围中进行。教师上课态度要亲切，语言要生动、幽默，注意多鼓励、多表扬，消除学生的紧张心理。对于听力较差的同学要耐心细致地加以指导。另外多变的听力训练形式，竞争机制的引入也会取得事半功倍的效果。
四、了解题型。制定听的对策 没有扎实的语言基础，谈论技巧是毫无意义的，这里所谈的技巧是以平时坚实的语言训练为基础的。1．昕前应尽可能多地有效地浏览选择题，预测问题。2．听录音时做必要记录。3．抓主题句。4．听不懂的地方不要停，否则会影响听后面的内容，此时不应紧张，可根据上下内容猜测。总之，听力教学是初中英语教学中重要的一部分，教师应给予足够的重视，加大听力教学力度。同时，还应坚持听、说、读、写协调发展，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，使学生的英语语言能力得到一个质的飞跃。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此，学生们发挥主观能动性，多听、多练是最重要的。
初中英语学习方法之听力提高4宝典
1. 阅读选项，快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听。 选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。例如：
1）A.On Sunday B. On Monday C. On Saturday 2）A.Mary B. Tim C. Tom 3）A.interesting B. difficult C. easy 4）A.to get home earlier B. to take more exercise C. to save more money
2. 善于抓住关键词句，重视全文理解 捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。
一般来说，我们可将测试重点归结为以wh疑问句所表示的意义上。通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就含着重要的信息。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。
3．善于跳越难点，充分利用重复信息 在练习听力时，一些同学非常紧张，唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词，这给部分同学造成很大的心理负担，而这种心理又会影响大家以后的听力练习。
听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，我们要克服恐惧心理，培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。
4. 学会边听边记，防止遗忘 听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或是听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的，我经常对学生们讲“好记性还不如烂笔头呢”。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速