《幼儿园游戏活动的组织与指导》读后感
幼教书籍的读后感（精选6篇）
幼教书籍的读后感（精选6篇）幼教书籍的读后感（精选6篇） 看完⼀本名著后，⼤家⼀定都收获不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
现在你是否对读后感⼀筹莫展呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的幼教书籍的读后感（精选6篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
幼教书籍的读后感1 昨⽇，我读了《⼉童美术教育》⼀⽂后，对我个⼈⽽⾔深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的⽬的认识不清。
所以，对绘画技能的传授与幼⼉创造⼒的发挥“度”的把握不够准确，常常会教⼀些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不⾜。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。
忽视审美能⼒的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利⽤多种美术⼿段对幼⼉进⾏有⽬的、有计划地审美⼼理结构的培养，活动时间⼀味的拉长，活动内容如⼤拼盘，⽽且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼⼉对周围事物真、善、美的理解与表现。
⽂中提到，任何幼⼉都应享有与其⼼智成熟程度相适应的⾃由权利，我们不能以幼⼉尚未成熟为借⼝，剥夺他们应有的⾃由。
教师对幼⼉的控制仅仅是因为幼⼉需要帮助，⽽不是因为幼⼉⽆知⽆能。
控制也并不是意味着幼⼉被动的接受教师的建议与命令。
在美术活动中，幼⼉主要需要表现的不应该是绘画技巧，⽽是幼⼉⾃⾝的情感和感受。
教师应该真正让幼⼉⾃⼰去发现、认识并表现出周围⽣活中的真善美。
传统美术教育还存在⼀些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼⼉绘画⾊彩、造型及其结果，以像与不像、是与⾮作为评价幼⼉作品的标准。
在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运⽤有限的⼯具；在教学⽅法和⼿段上，通常采⽤临摹范例的⽅法，忽略了幼⼉的创造性，扼杀了幼⼉对美术的个性表现，抑制了幼⼉创造才能的发挥。
我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼⼉对美的感受和审美能⼒的培养，重视教育过程中内容的实现和教学⽅法、组织形式的应⽤，忽略了幼⼉对美术活动的兴趣及在活动中是否⾃由、⼤胆地表达其内⼼的情感与想法。
幼儿教师读书随笔5篇
幼儿教师读书随笔5篇幼儿教师读书随笔篇1自从我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启发。
启发我在日常的教育活动中，不要吝啬自己的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心。
苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个把整个心灵都献给孩子的人，对于他的教育故事，一则印象最深的故事就是：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。
”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
”这个故事是意味深长的。
对于苏霍姆林斯基来说，没有什么比人更重要的了。
他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。
苏霍姆林斯基的著作，没有生硬的说教，没有繁琐的理论，只有温和的话语和天才的思想，丰富着我们的心灵，如同聆听一位长者的谆谆教诲。
只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。
从这本书中，我还感悟到教师要尊重孩子的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。
所以在今后的教学生涯中，在处理孩子之间发生的矛盾时，首先把孩子个体的尊严放第一位。
教师是人类最伟大最神圣的事业，担负着一个国家和民族的未来和希望。
《做有智慧的幼儿教师》读后感范文3篇
《做有智慧的幼儿教师》读后感范文3篇《做有智慧的幼儿教师》不仅提供了丰富的理论知识，还通过具体的案例和随笔，帮助一线幼儿教师解决日常教学中遇到的问题，提升教育智慧。
以下是小编为大家整理的关于《做有智慧的幼儿教师》读后感的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：做有智慧的幼儿教师读书心得体会有人说：老师的假期是用来疗伤的。
的确，经过一个学期的奋战，远离了孩子的吵闹，只想静静的蜗居在家。
闲暇之余，我在小区门口散步路过一个书店，刚走到书架前就看见了《做有智慧的幼儿教师》这本书，首先就被它的题目给吸引了，猜想着书中有哪些妙招，我便开启了美妙的读书之旅。
《做有智慧的幼儿教师》是一本指导幼儿教师入门和提升的专业书籍。
幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。
全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性，这让我在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。
打开这本书，看到卷首语给幼儿最好的教育爱，爱是一个很空洞的词儿，我们究竟要怎样爱幼儿呢书中阐述了三种观点：爱幼儿的特别，听幼儿说话，看幼儿游戏，很简洁的三句话，但却让我不断反思自己的工作。
幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。
而最好的教育就是爱!每个孩子都是独一无二的，但在现实中我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，可是却忽略了孩子的个性发展，我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱幼儿的特别。
游戏学习发展：全国幼儿园游戏活动案例选编
阅读感受
这本书的核心观点是“以游戏为基本活动”。这并不是一个新的概念，但在 实际操作中，如何真正落实却是一大挑战。书中详尽地描述了如何观察、记录、 解读与回应幼儿的游戏活动。这不仅是一种方法论的指导，更是一种理念的传 递——尊重幼儿在游戏中的主导权，让幼儿基于兴趣自主开展或由教师组织开展 活动。
阅读感受
阅读感受
这本书还强调了游戏对于幼儿发展的重要性。在游戏中，幼儿不仅享受到了 快乐，更在无形中学习了各种知识和技能。这种学习是潜移默化的，却又是深远 持久的。因此，教育者需要更加重视游戏在教学中的地位，充分发挥其在促进幼 儿发展中的独特价值。
阅读感受
为了更深入地了解书中的内容，我还特意在网上搜索了一些相关的资料和评 论。我发现，近年来随着幼儿教育方法的不断改革，越来越多的教育者开始认识 到游戏对于幼儿深度学习的重要性。他们尝试通过各种方式将游戏与学习相结合， 让幼儿在玩中学，学中玩。这种教育方法的变革不仅让幼儿享受到了游戏的乐趣， 更让他们在游戏中获得了宝贵的学习经验。
目录分析
目录还注重实用性和可操作性。编者在选择游戏活动案例时，充分考虑了幼 儿园教育的实际情况和幼儿发展的需要，选取了具有代表性、实用性和趣味性的 游戏活动。这些游戏既符合幼儿的发展特点，又能够满足幼儿园教育的需求，为 幼儿教育工作者提供了实用的教学资源和参考。
目录分析
《游戏学习发展：全国幼儿园游戏活动案例选编》这本书的目录分析显示了 编者对幼儿教育的深入理解和专业素养。通过阅读这本书，幼儿教育工作者可以 获得丰富的游戏教学资源，为幼儿的全面发展提供有力支持。这本书的目录设计 也体现了编者对读者需求的和尊重，使得阅读和学习过程更加便捷和高效。
目录分析
目录中每个章节的内容都进行了详细的介绍和说明。在每个章节的开头，编 者都会对该类游戏进行简要的概述，帮助读者了解其特点和作用。随后，编者会 提供多个具体的游戏活动案例，每个案例都包括活动目标、活动准备、活动过程 和活动反思等部分，让读者能够全面了解游戏的实施过程和效果。这种详细的目 录设计使得读者能够更加深入地了解每种游戏的操作方法和教育价值，从而更好 地应用到实际教学中。
幼儿教师绘本读书笔记
幼儿教师绘本读书笔记【篇一：幼儿园指南读书笔记(共11篇)】篇一：幼儿园指南学习心得幼儿园指南学习心得《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。
这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。
幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。
我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。
在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。
就必须先要学会尊重、信任孩子。
教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。
而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。
时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。
作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。
教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。
通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。
幼儿园老师读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书笔记6篇
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书笔记6篇作者（美国）盖伊·格朗兰德译者：严冷简介：《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。
通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么……读后感1幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的教育阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。
因此，采取科学有效的教育方法、手段，促进幼儿健康全面的发展，是我们教师所应尽的迫切任务。
本学期读了[美]盖伊•格朗兰德的《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》，为我们幼儿教师、幼儿园的孩子们点亮了明灯，照耀彼此的成长之路，同时也让老师们非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进孩子们向着目标发展，提供了合理的教育建议。
那么，游戏作为幼儿园的基本活动课程，《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书，非常重视游戏对幼儿发展所起到的重要作用。
正如本书序言中所述:“我国的幼儿园教师仍然存在许多困惑，为什么我们教师创设舒适的游戏环境，投放丰富的游戏材料，结果幼儿却不感兴趣,幼儿的游戏水平为何那么简单，缺乏意义”。
本书，在游戏的组织与指导方面以及游戏的推进、如何引导幼儿向更高水平等等，为我们教师提供了具体、透彻的解决办法。
《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。
通过对具体实例的描述和分析，我们教师应当怎样与幼儿互动去促进游戏向更高水平发展，而我们教师在了解和指导游戏的过程中如何去把握，行之有效的正确方法又是什么。
那么在本书的多篇实际案例中，比如《水桌》4名儿童团团围在戏水台旁，水中有一些石块和牙刷。
幼儿园亲子活动总结反思(例文4篇)
幼儿园亲子活动总结反思（例文4篇）幼儿园亲子活动总结反思篇1亲子活动既是父母与子女共同游戏，从中可促进亲子间的亲密关系。
我班为中班年龄段幼儿，教师开展具有竞赛性的亲子游戏，目的在于培养幼儿美好的道德情感，增进亲子间的配合默契。
今天的天气非常的好，我们在浦口区珍珠泉举行了中班亲子活动，在活动开始前，我们各个班家长都带着自己的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的准备工作都做到了位。
活动开始时，大家那种激动的心情一下就表露出来了，第一项活动是《天线宝宝》父母背靠背夹着大球站在起点线做准备，听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去，孩子接过大球后把大球向起点滚去。
在这一活动中，爸爸和妈妈两人一起夹着一个球，然后将球传到自己的孩子手中，当时那种情景让我们真实胆战心惊的;第二个活动是由单亲家族来完成的，是《抢帽子》，此游戏需要一个家长背着孩子，每个孩子戴上帽子。
游戏开始时，家长背着孩子跑，孩子们互相抢帽子。
看最后哪一组抢的帽子最多为胜，在这一环节中，我们裁判员严格把好关，如一家庭违反规则，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很注意这一点，积极踊跃参加;第三个活动是《蹲蹲乐》此游戏需要孩子和一个家长或两个大人参加。
每个家庭戴不同头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。
在这一活动中，其他的成员看了也都积极参加。
紧接着是《欢乐投球》、《我炸我开心》等活动。
最后一个环节是家庭自由组织烧烤活动及观看动物表演。
在活动结束的时候，每个小朋友的额头上都有着自己得来的大苹果及五角星，虽然每个人的脸上都流着汗珠，但是也显露出一份自豪与高兴。
通过这一活动，我们与家长又有了进一步的了解，而家长与自己的孩子又增进了一份亲情。
回到幼儿园，有些家长向我们提出，以后多举行一些这样的大型活动，一般我们家长也很少和孩子在一起这样开心的，放下自己的工作和孩子一起尽情地玩。
因此我们建议多开展这样的活动，让我们也更进一步的与你们做好配合工作。
幼儿园生成生发生长读书笔记
幼儿园生成生发生长读书笔记
为进一步贯彻落实《指南》精神，切实提升教师专业素养，我园在暑假期间组织全体教师结合个人工作困惑，自主选择适宜的书籍进行研读，并于近日开展了“阅读、悦读、乐分享”读书笔记交流活动。
每个人结合所选书目和个人工作实践，从不同的视角阐述了自己的阅读感悟和思考启发，为本学期进一步做好教科研工作打下良好基础。
杨佳老师的《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》，以一日生活的各个环节为切入点展开分享，既有科学理念传递，又有组织策略梳理，为老师们新学期组织一日生活活动提供了重要帮助与指导。
焦婧老师的《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》向老师们介绍了如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件，如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏，如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时获得有意义的发展。
游戏课程化是跟随着儿童的游戏，在游戏中发现生长点。
游戏课程化，我们应该如何去助力呢？郝娜老师在拜读了《生成生发生长》之后，结合《谁是旋转王》的案例，为老师解答了心中的疑惑……半天的时间很快过去了，老师们从不同的角度分享了智慧，增长了见识，品味了读书促进成长的乐趣。
本次读书交流活动的开展，既让老师们开拓了视野，获得了丰富的精神食粮，又再一次让老师们自觉地反思和思考
学前教育的意义，为我们搭建了一个学习探讨与相互交流的平台，达到了交流共享、互促共进的目的，形成了好读书、读好书、与书为友的读书氛围。
我们将继续加强理论学习，坚持教研为主、科研先导的理念，尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿，助力儿童健康发展，快乐成长！。
幼儿园教师个人业绩成果自述【六篇】
幼儿园教师个人业绩成果自述【六篇】幼儿园教师个人业绩成果自述1我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。
这不，转眼间冬天来了，新年又到了。
一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢？还是仔细地回顾一学期的工作吧！一、认真反思，教学工作抓紧抓勤在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园整合课程活动》。
作为一名工作多年的教师，虽说有很多教学经验。
但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了许多困惑。
什么是整合？怎样整合？等等。
于是，我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。
了解教材的纲领、结构、内容和形式。
接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。
每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进行认真的反思。
找出适宜的行为，下次继续实施；找到不适宜的行为，分析原因。
在下次教学过程中彻底改进。
不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。
二、加强学习，教研组工作抓实抓细作为教育工作者，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。
所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。
组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。
正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。
我们的家委会成员是在教研活动中评选产生的；我们的健康宝宝也是在教研活动中评选产生的；还有我们年级的体育节项目、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。
特别是我们的家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的一致好评。
可见，要想有成绩，教研组的工作必须抓实抓细。
三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾园内的兴趣班工作一直是我在负责的。
今年，虽然我们的活动形式进行了改进，但是活动的实质并没有改变。
我们依旧本着为家长服务、为幼儿发展的精神来组织兴趣班的工作的。
幼儿园读书笔记集合15篇
幼儿园读书笔记集合15篇幼儿园读书笔记1童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。
在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当配合的。
读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。
对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要通过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。
因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。
我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。
二、关于课程设计书中提到“在观察和了解幼儿的基础上，设计符合班级和幼儿园实际的课程，应该是未来课程发展的基本方向。
”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。
除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。
一个好的课程设计的基本范畴应该是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。
然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。
作为一名新教师，在这个环节中仍有许多需要思考的地方。
三、关于幼儿教师知识虞老师认为，幼儿园教师知识具有广博性，但并不是浅显的。
幼儿园课程所涉及的领域很多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的内容都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。
对于幼儿园老师来说，必须对这些内容进行深究，才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。
我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。
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《幼儿园游戏活动的组织与指导》读后感
游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的
理念已经被教师们所接受，他们知道游戏应该是幼儿在园的基本活动，
游戏对幼儿的发展具有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，教
师们还是经常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经验的教师来说，
怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、能够推动儿童发展的教育
活动，这是个难题。《幼儿园游戏活动的组织与指导》一书可以为此
提供具体的帮助和指导。
本书共七章，第一章论述了幼儿游戏的概念、价值、幼儿游戏的
年龄特点以及幼儿园游戏与非幼儿园游戏的差异，实际上是从不同角
度、不同方面揭示游戏的本质与内涵，让读者真正了解什么是游戏、
游戏具有哪些特征。
第二章探讨了幼儿园游戏材料的选择、配置与投放问题，也介绍
了一些自制游戏材料的方法。恰当地配置、投放游戏材料是教师组织
游戏活动的第一个重要步骤，这一章的探讨可以帮助教师掌握游戏材
料的配置与投放等方面的技能。
第三、四、五、六章分别介绍了在幼儿园中该如何具体组织与指
导角色游戏、结构游戏、表演游戏以及规则游戏。角色游戏、结构游
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戏、表演游戏和规则游戏是幼儿园一日生活中最常见到几类游戏，作
者从这几类游戏的含义、特点、构成、价值、分类、幼儿的年龄特点、
游戏设计、游戏内容、环境创设以及具体的指导方法和教师角色等方
面全面介绍了组织与指导这几类游戏的具体方法，以帮助教师提高自
己对这几类游戏的认识，以及在实践中进行工作的能力。
作者对农村幼儿园教育实践有较深刻的理解，所以在最后的第七
章，针对农村幼儿园的具体情况和实际困难，有针对性地介绍了大班
额如何开展游戏活动、如何引导家长认识游戏的价值以及如何利用农
村资源开展游戏活动等问题。这些问题实际上也出现在很多乡镇或者
城市幼儿园，对这些问题的探讨也有助于这类幼儿园解决自己的实际
问题。
本书以幼儿园新手教师以及那些在游戏活动组织方面经验不足
的教师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，具有很强的操作性。
具体来说，表现为如下特点：
多个角度、通过多种方式帮助读者理清了游戏的本质与概念
游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在教师和
孩子们的每一天中。但是，并不是所有教师都能准确说出什么是游戏、
游戏的本质特征是什么。并且，很多教师也分辨不出哪些活动才是真
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正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章
中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的辨别、游戏
的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地看待游
戏，了解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个基本特征：儿童
自愿参与；活动中伴有愉快的情绪。
但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其
他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、
幼儿之间的交往、游戏规则等。而要判断一个活动是否是游戏活动，
又可以从儿童外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以及内部的
动机、体验等来进行判断。这些具体的分析指标可以帮助教师清晰明
了地理解游戏的内涵，分辨一个活动是否是游戏。
明确了材料配置与投放的原则和标准，倡导游戏材料生活化，鼓
励教师自制材料
游戏活动的开展离不开材料的参与。但在实际的幼儿园游戏开展
过程中，教师经常对于游戏材料的配置与投放产生误解，如认为游戏
材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购买现成的材料比自制的
材料好，现成材料功能更多、投放更方便等。本书作者帮助读者厘清
了这些观念，让读者可以正确认识这些问题。同时，为了帮助教师更
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好地选择和投放材料，作者也明确提出材料配置与投放的原则，并分
类列举了多种游戏材料，尤其对结构游戏中游戏区域的划分、游戏材
料的类型和投放进行了详细的论述。同时，针对农村幼儿园的现实条
件，在材料投放方面，作者又提出了符合农村自然条件和经济条件的
具体建议。对幼儿园游戏材料投放的差异分析更好地满足了不同幼儿
园的现实需求，避免了幼儿教师盲目地选择与投放游戏材料，这是更
好地开展游戏活动的首要条件。
在幼儿游戏的组织与指导方面，本书具有较强的实用性和可操作
性
对一线教师来说，他们最关心的问题当然是如何在实践中具体地
组织与指导幼儿的游戏。帮助教师解决这一问题是作者写作本书的主
要任务。
幼儿园游戏包括多种类型，每一种都有自己的特点，都需要教师
有针对性地进行准备以及具体的指导。本书的第四、五、六章针对幼
儿园常见的角色游戏、规则游戏、建构游戏以及表演游戏的开展，为
读者提供了具体的方法。可以说，具有较强的指导性是本书最大的一
个特色。这种指导性不仅体现在作者提出了原则性的要求，并对这些
要求进行了具体的说明，也体现在作者使用了大量的案例来帮助读者
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更直观地理解这些原则与方法。作者将生动、富有童趣且幼儿园常见
的案例贯穿于全书，从游戏的概念到游戏的组织与指导、再到游戏的
评价与延伸，在所有这些环节中，大量贴近幼儿园实践的图片和案例
展示了不同类型游戏区域的划分、游戏环境的创设、游戏材料的投放
以及材料的功能与使用技巧，也帮助说明了作者的观点与思想。
本书的实用性还体现在作者始终关注着幼儿的年龄特点。对一线
教师来说，如何把握幼儿的年龄特点，如何根据不同年龄幼儿的发展
来组织与指导游戏，始终是工作的一个重点与难点，尤其对缺乏经验
的教师来说，这更是一个难题。本书一直关注着不同年龄阶段、不同
类型幼儿的表现，并将这些表现总结概括出来，呈现给读者，以方便
读者更好地把握这一点，更好地去组织与指导幼儿的游戏活动。这对
年轻而缺少经验的教师来说，将是非常实用的。
在农村幼儿园游戏的开展方面，结合农村幼儿的实际情况提出了
针对性的建议
近年来，我国农村幼儿园发展迅速。但因为种种条件的限制，农
村地区的幼儿园又表现出很多特殊问题，比如每个班级都有大量的孩
子，家长无法理解游戏活动的意义，进而也不支持教师开展游戏活动
等。同时，由于农村幼儿园普遍缺乏受过正规幼儿教育和培训l的教
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师，使得农村幼儿教师在组织开展游戏活动中经常陷入误区或迷茫。
针对这些情况，作者在最后一章给出了一些具体的建议。比如，针对
农村幼儿园班额较大的问题，作者从游戏材料的准备、场地的安排、
内容的选择、师幼的互动、幼儿的安全等方面进行了切合实际的分析，
并通过图片展示和具体的案例来帮助教师提高在资源有限的情况下
开展游戏活动的能力。此外，作者也提供了很多具体的关于如何提高
家长对游戏价值认识的建议。
总的来说，这是一本更适合于对游戏活动缺少经验的教师阅读的
书籍，相信其浅显易懂的内容、含有大量案例和图片的写作方式以及
较强的指导性可以帮助那些对如何组织与指导游戏活动存在困惑的
教师豁然开朗。