《桥》教学设计
13《桥》公开课一等奖创新教学设计1
语言简洁，环境衬托。 （四）结尾。 1、快速浏览课文，找一找小说的哪出情节最让你意想不到（出示结尾四段文字配乐读） 老汉和小伙子的关系 （结合《三封电报》的小说情节总结小小说的第三个特点一设置悬念）（板书：巧设悬念） 三、拓展阅读，学法迁移 同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《诺曼底号遇难记》 1、哈尔威船长是个怎样的人？ 2、和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。 四、巩固延伸，学以致用 1、小小说都有哪些特点？谈收获 2、课下请同学们继续走进小小说，领略它的非凡魅力。推荐阅读语文主题图书。
5、出示句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）这句话又应该怎样读？ （2）从老汉的动作感受到老汉的形象。 （3）师圈画：冲、揪、吼。联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。 联系后面的句子说一说从哪里可以看出老汉是爱自己的儿子的？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 推上木桥。 （结合句子深入理解老汉大公无私，不徇私情的高贵品质。） 6、课件出示老汉的句子： 师生合作读：老师读提示语，同学们读老汉的话。 （1）为什么老汉的形象写得生动鲜明？ （2）生谈发现的语言秘密一语言简洁 总结：语言简洁。 这篇文章整篇课文句子都非常简洁。课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多 很多。快速浏览一下课文。生找一处证明一下。
[《桥》教学设计6]桥教学设计窦桂梅
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《[《桥》教学设计6]桥教学设计窦桂梅》
摘要：课、课前聊天１、说说表示很高兴成语，说说表示很害怕成语，初步理课１、默课
【教学目标】１、品味语言深刻感受老汉危急刻把生希望让给别人把死危险己扛起人格与精神
２、积淀情感让学生塑造情境与氛围感情朗课得到语感有效提升
３、语言情境体验生命义促进生命成长
【教学重】领悟老汉每次举动涵与精神
【教学难】突出对比营造氛围
【教学】二课
【教学程】课、课前聊天１、说说表示很高兴成语
２、说说表示很害怕成语
二、营造洪水肆虐危急情境１、出示课件（带声音洪水肆虐情景）说说你看到了什么听到了什么或想到了什么？２、假如这样情景就发生你身边你会有怎样反应？揭示课题板课题
三、检预习情况１、请五名学按顺序每人然段
２、纠正错音
３、出示生卡片生
４、主人翁是谁写是件什么事？四、初步理课１、默课
２、思考、讨论课共有几然段每段讲是什么
五、学习课感受洪水肆虐危急与人们恐慌１、由把通把能带给你害怕感受句子多几遍
２、随机交流哪处让你害怕就那处
（随机询问你干吗害怕？）拔语（可随机改变）⑴句像泼像倒雨滂沱能得这么轻吗？⑵二句洪水已追着你屁股了还能这样无动衷吗？⑶三句会儿工夫从脚到膝盖到腿洪水真是肆无忌惮把你看到洪水出
⑷四句刻洪水像什么？把你看到就像魔鬼样露着狰狞面目洪水出
３、洪水人们是怎样反应从哪里体会到？４、想象下你拥我挤、跌跌撞撞人们像疯了似折回会是怎样表现？５、人们就是这样被逼入了危险绝境
（出示──东西没有路
只有北面那座窄窄木桥
死亡洪水狞笑声逼近
）。
《桥》教学设计一等奖
《桥》第一课时教学设计【教学目标】：1 1．认识6个生字,会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文3．抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【教学重难点】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【教学过程】第一课时一、以“桥”引入，初步感知。
１、谈话引入课题：同学们，大家还记得学过咱们哪些跟“桥”有关的课文呢（《兰兰过桥》这是一座现代化的桥《赵州桥》这是一座雄伟壮丽的桥《跨越海峡两岸的生命桥》这是一座两岸人民用爱心搭建的生命桥。
）2、入题：今天咱们学习一篇新的课文，题目是《桥》，板书课题，边解说（古代桥是用材料建成的，与木头有关，所以是木字旁）。
齐读课题。
3、质疑：同学们，这篇课文仅用一个字“桥”做题目，你会想知道些什么是啊，作者会写些什么呢这又是一座什么样的桥呢学贵有疑，让我们带着疑惑再来读一读课题。
现在让我们带着疑问开始我们的学习之旅吧。
二、初读整体感知1、请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词，多读几遍，并想想这篇课文主要写了一件什么事（初读开声，要求明确）2、生字新词反馈。
同学们你们的朗读给老师一种如沐春风的感受，现在老师检测大家生字词掌握的情况。
请看大屏幕，同桌互相小声地读一下。
谁来愿意来带读。
（你读得真棒！字音标准，声音响亮！）（关注学情，注意正音）全班齐读。
3写字：同学们，请看这个词，怎么读：咆哮。
课文当中咆哮是用来形容谁的洪水。
咆哮都有口字旁，那大家推想下，这洪水张着大嘴像什么是呀，那从野兽嘴里发出的巨大的声音就叫做咆哮。
那咱们在写这两个字的时候要注意什么左右关系如何学生练写，教师巡视。
提笔就是练字时。
4、刚才大家读了课文，谁来概括一下，课文主要写了什么一件什么事课文主要写了黎明的时候，山洪袭击了村庄，共产党员老汉指挥村民有序撤离，最后村民得救了，老汉和小伙子却被洪水卷走了。
《桥》教学设计意图
《桥》教学设计意图《桥》是玛吉·提森写的一本绘本，讲述了关于桥如何连接两岸、帮助人们相互交流的故事。
通过设计教学活动，可以帮助幼儿理解桥的作用和意义，培养他们的合作意识和团队精神。
以下是关于《桥》的教学设计意图：1. 了解桥的概念和作用：教师可以介绍桥的定义和作用，引导幼儿思考桥为什么重要，以及桥对人们的生活有哪些帮助。
通过展示图片、模型或实地考察等方式，让幼儿更直观地认识桥，并能从中获取相关的知识。
2. 探究桥的结构和材料：通过让幼儿参与制作各种类型的桥模型，引导他们观察、感受并理解桥的基本结构、材料和建造过程。
可以使用不同材料如纸板、磁力片、积木等，让幼儿动手尝试搭建桥梁，培养他们的动手能力和想象力。
3. 鼓励合作与团队精神：在桥搭建过程中，教师可以组织幼儿分组进行合作，共同完成任务。
通过合作，幼儿可以学会倾听、交流和合理分工，培养他们的合作意识和团队精神。
在完成搭建任务后，幼儿还可以展示自己的成果，分享经验与心得，鼓励他们欣赏和赞赏别人的努力。
4. 引导思考桥对人们的帮助：在设计游戏或活动中，教师可以引导幼儿思考桥对人们的帮助。
例如，游戏中可以设置幼儿模拟过河的情境，通过讨论和思考，引导他们说出桥如何帮助人们解决过河难题，从而培养他们的思维能力和表达能力。
5. 培养环境保护意识：通过《桥》这本绘本，可以培养幼儿的环境保护意识。
讲述桥如何连接两岸后，教师可以扩展讨论桥的建造对自然环境的影响，让幼儿明白在建造桥梁时需要保护环境、节约资源。
可以通过观察、讲故事、讨论等形式，让幼儿了解生态平衡和环境保护的重要性，培养他们的责任感和保护环境的意识。
总之，通过《桥》的教学设计，可以帮助幼儿了解桥的作用和意义，培养他们的合作意识和团队精神，引导他们思考桥对人们的帮助，并培养他们的环境保护意识。
同时，这些教学活动也能促进幼儿的动手能力、思维能力和表达能力的发展。
《桥》教学设计
《桥》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《桥》教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
《桥》教学设计1教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
《桥》教学设计3篇
《桥》教学设计3篇《桥》教学设计3篇五年级语文老师在教学《桥》这一课时，要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
小编在此整理了五年级下册语文《桥》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！五年级下册语文《桥》教学设计1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
部编版六年级(上)《桥》精品教案
第12课《桥》教学设计教学导航【教材分析】本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学情分析】我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。
【教学目标】1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）3 领悟课文表达上的特点。
（重难点）【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
体会课文在表达上的特点。
【教学准备】课件多张；【教学课时】第二课时教学过程一、回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？二、感知小说环境1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？（幻灯片出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
《桥》的教学设计
《桥》的教学设计《桥》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《桥》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
三、教学难点：体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备：课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
1、揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、学习词语，出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。
（板书：洪水老汉）（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
（学生交流）（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。
课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。
教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。
学生既增加知识，又提升能力。
教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。
二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐渐检查学生的自学状况。
三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。
2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。
四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。
2、代表讲话，全班评论。
让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。
学生既学得有情味，又拓展了课外知识。
3、激发感情，认识升华。
看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。
《桥》教学设计5-桥教学设计窦桂梅
《桥》教学设计5|桥教学设计窦桂梅 【学习目标】 １、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 ３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【学习重点】 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 【教学过程】 第一课时 一、初读了解梗概 １、描述导入，孕伏情感： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如揪、瞪。 ３、检查： ⑴请学生分段朗读课文，检查字音。 ⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） ４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。） 二、感受情势危急 １、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ ３、汇报交流谈体会： ⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 ⑵谈感受： ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如像受惊的野马在路面上跳舞洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）
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1
《桥》教学设计
华容县实验小学 肖岚
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高
尚品质。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的
老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程:
版块一 以《桥》为例，品读感悟
一、 视频导入，感受洪水肆虐。
1.观看洪水来袭视频。
(以直观的视频让学生感受洪水的肆虐，为深入文本做铺垫)
2.学生用语言描绘看到的画面。
3.品读课文中描写洪水的语句。
师：将洪水比喻成死神，非常形象。你的描述让我感到了洪水的
可怕。现在让我们一起来读读谈歌是如何描写这一场景的。（PPT逐
句出示课文中描写洪水的语句，学生齐读。）同学们，看到这汹涌而
来的洪水，你想说什么？
学生结合课文说感受。
4.板书课题，读题。
二、回顾反馈，把握主要内容。
学生根据课间提示概括课文主要内容。
______的时候,当______来袭时，村民们__________（表现）。这
2
时他们的_______挺身而出，他冒着生命危险，指挥人们______（怎
样）过桥，最终人们顺利过桥，但他和_____却
牺牲了。
（设计意图：用PPT提示框架，让学生能准确的把握课文主要内
容。）
三、精读课文，感受人物形象
师：同学们，本文的主人公是——
生：老汉。（板书：老汉）
师：这是一个怎样的老汉？不知你留心老汉出场的这句话没有：
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥
戴的老汉。”（PPT出示）村民们为什么会“都拥戴”他，你能从课文
中找到原因吗？请快速浏览课文，结合批注与自学笔记回答。
教师结合学生回答随机指导。
① PPT出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都
拥戴的老汉。
（老汉明明有时间逃走，却选择留下指挥村民过桥。作
为一名党支部书记，他是个忠于职守，关心群众的人。他还是个受人
拥戴的人。）
② PPT出示：
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（此处是老汉神态、动作的描写。可以看出他的沉着冷静，从容
不迫。）板书：神态
③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
A指名读老汉的话。
B对比读，体会语言的简短。PPT出示：
a.“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
3
b.“桥很窄，一次只能过一个。你们不要挤，要有秩序地撤退。
共产党员要发挥模范带头作用，都排到后面去。”
（当时情况十分危急，时间就是生命，多耽误一秒，危险就多一
分。在那样的情况下容不得多说一句话，所以此时老汉的话十分简
洁。）
C小结：老汉是个镇定自若、关爱群众的人。
③ PPT出示：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉的话是说给那个想先逃跑的人听得，也是说给所有忙着逃命
的党员听的，还是说给所有的村民听的。老汉的话达到震慑与安抚的
目的。他是个坚持原则的人。
④ PPT出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
⑤ PPT出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上
木桥。
这样的写法是设置悬念，使故事情节有波折、有起伏，引人入胜，
读到最后既让人出乎意料，又有一种豁然开朗的感觉。一个“揪”将
小伙子从活路上揪了下来，一个“推”却是想将小伙子推上生的希望。
之前在小伙子面前的分明不是父亲，而是一味党支部书记，他满心牵
挂的是全村人的安危。当自己的亲生儿子违反规则时，村民与儿子之
间，他选择了村民。他是个铁面无私、不徇私情、舍己为人、坚持原
则的人。桥前只剩下老汉和小伙子，此时的老汉是一位父亲，一位深
爱儿子的父亲。他是多么希望儿子能活下去。
小结：最终，村民们获救了，老汉却没能让自己的儿子活下来。
父子俩被咆哮的洪水卷走了。（PPT显示：五天以后，洪水退了。一
4
个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她
儿子。配乐朗读课文）读到这，你明白了作者为什么以“桥”为课题
吗？这是一座什么桥？
生回答。
板书：村民，（简笔画 桥）
师：我们通过抓住老汉的动作、语言、神态描写，以及环境烘托
和侧面描写，感受到老汉的高尚品质。
对比阅读，凸显特色
一、根据提示，学生自学
师：咱们的同步阅读中有一篇文章也与“桥”有着千丝万缕的联
系。请大家将《童年的玩与学》翻到153面，根据提示进行自学。（PPT
显示：自学提示1、快速默读《哑巴渡》，概括主要内容。2、思考哑
巴老人是个怎样的人，并作简要批注。）（ 一名学生读自学提示。学
生自学，教师巡视指导。）
二、集体交流，分享感悟
（指名概括文章内容。教师点评指导抓住关键语句概括主要内
容）
师：你通过阅读对哑巴老人有了怎样的了解？ 他是个怎样的
人？
师：回想一下《桥》这篇课文，《哑巴渡》与《桥》塑造人物形
象的方法有什么异同？
学生说出两篇文章塑造人物形象的方法上的异同。
PPT显示表格。教师小结
课堂总结：
同学们本堂课的收获可真大！《桥》区区五百来字，作者以极为
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简练的语言，营造了危险紧急的情境，塑造了舍己为人、不循私情的
老支书的光辉形象。《哑巴渡》则是娓娓道来，向读者讲述了一位老
红军不求回报、默默奉献的故事。如此感人的故事本单元还有很多，
下堂课我们接着学习。下课！
板书设计：
桥
老汉 人们
动作、语言、神态
环境烘托 侧面反衬