七年级语文上册第三单元写作：写人要抓住特点写作课件

人教部编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件(22张ppt)

技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
极富喜剧色彩，头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
戴着一顶八角帽，肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外
心理描写要符合具体的情境；
穿着一身中山装，
脚蹬一双千层底
布鞋。三十年不
变的蓝色行头，农民形象
技法点拨二：融入情节，体现个性
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，全身上下不足90 斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
第三单元
写作写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性

部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点—神态描写》课件

神态描写有顺序精选词语细描摹合理想象善修辞会让神态活起来
下课啦！
B.我的脸突然红了，惭愧地看着父亲。父亲似乎明白了什么，朝我狠狠地瞪了一眼，（那严厉的眼神仿佛一把利剑令我不寒而栗）。
C.他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈的起伏着，（仿佛一个就要爆炸的大气球）。
方法小结
有顺序
精选词语、细致描摹合理想象、添加修辞
PART 03
神态描写之实战演练
实战演练——想象小胖伤心的神态
有一天，小胖的妈妈给了他一百块钱，让他去买汉堡，因为他在期末考试考了全班第一名。于是小胖拿着这一百块钱，蹦蹦跳跳地出门了。他来到麦当劳，终于
买到了惦记了很久的火腿汉堡，开心极了。可是他还没吃几口，手中的汉堡就不小心掉到了地上，他伤心极了。
实战演练——想象小胖伤心、难过的神态
“哭”的神态描写
他拼命忍住，紧闭着双唇，眉毛拧成了“八”字形，眼睛里充满了泪水，亮晶晶地挤在眼圈边上，一会儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
精选词语，细致描摹
眉：笑弯了、扬；像（月牙、拱桥……）
眼：眯成一条缝、眼珠子都看不见、眯成九点一刻、瞪得大大的；像（点亮了、闪烁着光芒） ……
神态描写之定义和作用
定义和作用
定义描写人物脸部的细微的表情和变化（专指脸部表情）。
作用
（1）表现人的内心世界（2）刻画人物的性格特点
外貌 VS 神态
作用一下列神态能够体现人物的什么内心状态？
嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛眯成了一条缝。鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水。竖起了眉毛，眼珠子瞪得像是要弹出来似的。两眼直呆呆向前望去，木头一般呆在那里。
发愁

统编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件

写人要抓住特点
片段赏析
某人早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣 yōng人吴妈不知产生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某人气喘吁吁地说：“快—— 快少煎一个鸡蛋，今天早餐——早餐少—— 少一个人吃饭。”
慧眼猜人
1.他是深受观众爱好的影视明星。
2.他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆又亮，前突的嘴巴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
3.他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于网络。
葛优
慧眼猜人
1.它是大家所熟知的动画主角。
2.它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。 3.它屡战屡败，屡败屡战。
作文医生
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描画。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
作文医生
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、
炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬
衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老
师。” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到
脚。（罗列式）
医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性情，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
小结：多积累词汇准确用词仔细视察有选择地刻画
鲁迅
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件

人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
他长得面黄肌瘦，只有大大的脑袋，上边只有三根稀稀拉拉的头发。
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
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个画图仪器里细脚伶仃的圆
规。 ——鲁迅《故乡》
2020/11/18
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
猜猜他是谁?
个子不高不矮
身体不胖不瘦
脸色不黑不白
眼睛不大不小
鼻子不高不低
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
老师寄语：写作不是一朝一夕之功，要想妙
笔生花，必须踏踏实实、勤练多写!也许今天你的文字还很稚嫩青涩，但长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！老师希望在今后的作文中看到你们更美的文字！
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共26张PPT )
《写人要抓住特点》
——七年级上册写作
写人要抓住特点
之外貌描写
学习目标 ★掌握什么是外貌描写 ★学会外貌描写的方法 ★养成善于发现细心观察的好习惯
2020/11/18
2020/11/18
我的弟弟小泽，今年才
十岁。他长得胖胖的。圆圆的脸蛋上挂着一对好看的小酒窝，一双水汪汪的眼睛，不时滴溜溜地转动着，流露出一股机灵而淘气的劲儿。聪明的一休比起他来还要甘拜下风呢！

部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(1)

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
毕业答辩PPT：/xiazai/dabian/ 工作汇报PPT：/xiazai/huibao/
02
《从百草园到三味书屋》
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方
正，质朴，博学的人。
名作欣赏
《藤野先生》
细心视察
看外貌表情听语言语气做动作
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节日PPT模板：/jieri/
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技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写
其时进来的是一个黑瘦的
先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用

第三单元写作《写人要抓住特点》(课件)— 初中语文部编版七年级上

1、首先要明确目标
首先要明确你要写谁！也就是，明确写作对象
可以是从小和你一起玩到大的朋友，可以是同班同学，也可以是爸爸妈妈或者老师……
2、明确人物特征以及情感
明确这人的性格、外貌等特征，以及你对他的情感……
仔细想想，他/她最显著的性格特征是什么？是外向还是内向？是活泼还是安静？
他/她最显著的外貌特征是什么？是眼大还是脸长？是眉毛粗还是耳朵宽？是柳叶眉还是招风耳？
手里的草稿纸早已顺着风的方向吹散，雨水打湿的纸张，它就这样一寸寸的腐烂模糊的字迹渗进水洼，安静的水洼变得波澜，梧桐树叶轻轻晃荡。
美文赏析
直到雨停，你忽然间拉着我的手，闯入一片喧嚣，欢声笑语的告诉我：“别苦着脸，带你去看秋雨落后的欢快。”
鞋子踏后的雨洼，激起的水花溅湿了对方的鞋子。可她丝毫不在意，街道两旁的灯火通明，车水马龙，络绎不绝地闯入我的视线。瞳孔中映出的呼啸而过的车辆。借徐来清风穿过人群，让飘落而来的三寸残叶带走少年的一身忧愁。
2.吕老师是教我们物理的老师，她的脸有点圆，戴着一副眼镜，身体有一点胖。我们全班几乎没见她笑过，一直板着个脸，所以她是我们全班最怕最严格的老师。
范例
3.我家的保姆阿姨非常漂亮。她，白净的瓜子脸，一头长发又黑又亮，水汪汪的大眼睛忽闪忽闪，好像会说话，一口整齐洁白的牙齿，张口一笑，简直美极了!左邻右舍的人们见了她，都愿意多看几眼。
数学书上有关于我的名字，还说我快要“出名”了，这使我十分困惑。我急忙跑进教室，快速拿出数学书查找，可找了半天也不见自己的名字呀！这时有同学笑着提醒我，说我们快要学圆了，书上说圆中心的一点叫做圆心，而圆心与我的名字“袁歆”读音相同，怪不得他们说我快出名了呢。下课后，同学们纷纷用手比划着叫我，还有的说 “圆心”有馅，我就该改叫“汤圆”了。

新人教版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》PPT课件

目标导航
• 2、学会运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。 • 3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。 • 4、感受人物的思想、精神魅力，培养自己高尚的人格。
• 1、通过观察、比较，抓住人物的特征。
写作实践
• 一片段写作： • 猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。
A
B
C
D
鲁迅隶体一字胡 A、_____________________ 刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、闻一多的炯炯目光 B、_____________________ 精确地描绘人物外貌最富有爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头特征的部分，绘形传神。 C、 _____________________ 鲁迅先生说的“画眼睛” 泰戈尔的浓密而雪白的胡须 D、 _____________________ 就是此意。
• 另一个例子是吴敬梓在《儒林外史》里写范进出场时的形象： • 面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿着麻布直裰（duō）,冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。 • 这段话里，“ 面黄肌瘦、破毡帽”等处写出贫苦；“花白胡须”写年老，可知范进已经在科举上白白浪费了多年而一无所获； “乞乞缩缩”，既是承接上文，写其穷困，也透露出了多次应考失败对范进精神上的摧残。短短几句，一个科举制度的牺牲者的形象跃然纸上。 •
第三单元写作写人要抓住特点写作导引
记叙文常常需要写人。人物行行色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人” 写“活”，写成“他自己”呢？首先要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。

部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点——心理描写》课件

——《卖火柴的小女孩
借助梦境、幻觉写心理
情境：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试
卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
语文课开始了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
——雨果
喜悦时——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。忧愁时——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。充满雄心壮志时——老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
要想写好作文，就要关注自己的内心世界（喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等），关注自己的心灵，并把它生动具体地描写出来。
终于放学了，我第一个冲出教室，三步并作两步地奔向家的方向，行人们友好地冲我微笑，树叶沙沙作响，唱着优美的歌谣，空气里散发着好闻的气味，好像是丁香花的味道吧?看，那条可爱的“泰迪”跑得比我还欢快，高昂着头比我还骄傲呢!(环境衬托)
04 课堂小结
课堂小结——说说你的收获/体会
添加标题
心理世界似天空，多姿多彩幻无穷。景物描写来烘托，内心独白抒心胸。语言神态和动作，回忆联想加梦境。若能合理用修辞，心理描写更传神！
02 写作方法
心理描写原则
合情合境合身份：写人物的心理活动，应写特定的人在特定 01 的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心
理描写。 02 扣住主题：写心理活动要紧扣主题努力写人物细微的感情波
澜和复杂的心理变化过程。
完成心理描写的思维过程

统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件

例文引路
任务一
赏读人物，创建锦囊
请你研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段并梳理：为了塑造寿镜吾老先生方正、质朴、博学的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的热爱？
侧面描写——在写பைடு நூலகம்中，作者通过对周围人物或环境的描画来表现所要描画的人物，使之具有鲜明的特征。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的热爱？
作者写了许多人追悼伯父，送挽联，表现了伯父的受热爱。
第三单元写人要抓住特点
成长路上有你为伴
1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性情。 2.描写努力做到生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
在学习的过程中，同学们注意做笔记，边学习边提炼写作知识，我们通过重读经典作品，向作家学习描写人物的方法，创建并丰富我们的写作锦囊。
老舍说：描写人物最难的地方是使人物能立的起来。中外文学作品中，很多人物形象已经立在读者的心中，透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到他们的内心情感。

初中七年级语文第三单元写作《写人要抓住特点》课件

1.名作研读
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（阿累《一面》）
写作方法指导二：不仅如此，作者还通过竖着的头发也“精神抖擞”，“一”字须像是用“浓墨”写的，
（2）课堂上先生念书。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去
了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢…………；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
都指向“精神很好”，运用____恰__当__的__修__辞__手__法___，
突出了鲁迅先生的精神气质。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
（《从百草园到三味书屋》）
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……
（《藤野先生》）
写作方法指导三：____简__笔__勾__勒_________，
借助肖像描写、动作描写、语言描写等描写方法突出人物特征。
2.写作实践一
人物对象
主要特征
选择内容（打✓）
眼睛（）鼻子（）脸型（）嘴巴（）头发（）耳朵（）衣着（）体型（）身份（）其他_________