数学数与形教学反思6篇

数学数与形教学反思6篇数学数与形教学反思篇1新的学期，孩子带着新的盼望回到校园，我们也有新的任务。

时间飞逝，转瞬间开学已经一个月了，回首这一个月，有收获，也有圆满，下面是我这一月的反思：这个月我们学习了两个单元，第一单元：位置与方向，其次单元：除数是一位数的除法。

位置与方向：这个单元，主要是让学生结合详细情景，熟悉东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生看懂简洁的平面图，使学生能用所学的方向学问解决生活中的简洁实际问题，进展学生的空间观念。

学生对这一章学习的还可以，通过练习，学生们能分出方向，只是有些学生，在路线问题上，还有待提高，我是让孩子们先确定位置，从什么地方到什么地方，再画路线和方向。

除数是一位数的除法：这一单元，要让学生经受口算除法的探究过程，会口算除数，把握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算，把握估算的方法，形成估算的习惯，用所学学问敏捷选择适宜的方法解决实际问题，使学生能够积极参加探究算法和解决问题的活动。

孩子们对这一章的学习把握的不是很好，大局部学生能把握，但是有些学生现在还不会三位数除以一位数的笔算，当中间不够商一的状况，还有学生不知道怎么写，关于0的问题，还有学生比拟马虎，不仔细出错。

上学期期末考试的成绩不是很抱负，这学期要努力了，学生的作业要准时批改，争取每次都能面批，不仅要求质量，也要要求仔细程度，要求孩子们书写仔细，把字练好。

上课多提问中下等的学生，看他们把握的程度，让他们也能在学习中取得乐趣。

这一个月进度不是很快，就是争取让每一位学生都能学会。

下一步将连续进展补差工作，分到的”学生，不仅要提高数学成绩。

还要提高他们的整体成绩。

我还要多听课，多听其他教师的课，学习他们的特长，发觉自己的短处，进一步改善课堂教学，上课不能总是讲，把时间还给学生，这样既能避开单调、避开说教，熬炼学生的动手操作和小组合作的力量，能加深理解，还能营造活泼的课堂气氛。

一步一步提高自己。

数学数与形教学反思篇2教师的成长在于不断地总结教学阅历和进展教学反思，下面就是我对我的这一节课的得失分析。

本课为本章的起始课，主要是一些根底的概念和性质，本节课的设计注意学生的直观感知和情感体验，从学生熟识的生活中的全等现象和全等图形引入，借助直观、形象、生动的多媒体课件演示，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学过程中，增加了很多教材中没有的一些常见图形和课例，由易到难充分展现，给学生供应一个观看、思索的平台。

通过学生的观看、思索、沟通、总结归纳出概念和性质，培育了学生初步的识图力量。

在整个教学过程中，学生在自主探究和合作沟通中，经受了观看、操作、思索等思维过程，而这样的`过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，符合学生思维进展，培育了学生分析、解决问题的力量和规律思维力量。

通过图形的变换，让学生在不同的图形中查找对应元素，突破本节的重、难点。

在教学过程中，真正做到以生为本。

让学生积极参加课堂活动之中，成为课堂的主体，而教师则适时点拨，准时引导。

让学生体验到数学的乐趣，让学生从中不仅获得了学问，提高了技能，经受了数学活动，同时在情感、态度、价值观等方面也都得到了很好的进展。

缺乏之处：由于预备时间不够充分，在一些例子的设置上没有完全留意到学生的差异。

如问题三，找全等三角形的对应边和对应角时，设计的图形较为简单，致使一些根底较弱的同学解决此题较为吃力。

数学数与形教学反思篇3紧急有序的高二教学工作已经完毕了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的教师的支持和帮助。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就务必具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时专心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。

尽管我在教学中留意慎重，但还是留下了一些圆满。

为了以后更好提高教学效果。

经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。

由于高考命题是以课本学问为载体，全面考察潜力，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。

我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重根底学问、根本方法和根本思想。

透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这局部题是至关重要的。

我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。

与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想熟悉和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，共性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用。

数学考试考察点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。

三、理解学问网络，构建熟悉体系。

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。

这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。

因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以根底题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。

由于l1学生的数学根底普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。

本人在这方面缺乏之处：w6复习、练习过于综合，有必需难度，因此收效不好四、高度重视新课程新增资料的复习。

新课程新增资料：简易规律、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。

现行教学状况与过去相比，教学时间比拟紧急，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。

例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。

立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。

只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。

五、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点。

我结合自身的状况，工作中，我首先在进展复习资料的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的教师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组教师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。

透过实践证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。

六、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。

就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。

尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回归课本。

回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学态度解答试题，培育锲而不舍的精神。

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅仅取决于扎实的根底学问、娴熟的根本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。

我们要把寻常的考试看成是积存考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

教师自己还要思索一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

数学数与形教学反思篇4数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。

教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。

比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。

如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。

因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进展着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。

三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。