人教版数学一年级上册第六单元检测(带答案)
人教版数学一年级上册
第六单元测试及答案
一、单选题
1.十五写作().
A. 105
B. 510
C. 15
2.下面和18最接近的数是几?()
A. 10
B. 16
C. 19
3.哪个数比16大?()
A. 8
B. 12
C. 19
4.看图列式计算,正确的是()
A. 14-10=4(枝)
B. 14-4=10(枝)
C. 14+4=18(枝)
D. 4+10=14(枝)
二、判断题
5.4个一和1个十组成14.
6.5+8的结果小于6+8的结果.
7.(1)与9相邻的两个数是8和10 .
(2)在一个队伍中,我的前面有5人,后面有4人,这个队伍一共有9人
(3)20里面有2个十.
(4)从右边起,第一位是个位,第二位是十位.
(5)我的左面是小红,所以小红在我的右面.
三、填空题
8.看图写数.
________
________
________
________
9.口算
10+5=________
10.根据算式填空:
(1)8+________=15
(2)19-________=14
(3)5+________12
(4)________+6=14
11.填上“>”、“<”或“=”.
8 + 4________12 7 + 9________16 7 + 6________14
5 +7________11
6 + 5________12 3 + 8________11
12.、分别表示一个数.在横线上填“>”或“<”.
如果+4= -4,那么________ .
四、解答题
13.排一排.
(1)把13、6、18、10、20按从小到大的顺序排列起来.
(2)写出5个十位是1的两位数,并把它们排从大到小排列起来.
14.哪两个组坐同一辆车最合适?(连线)
五、应用题
15.选择正确答案.()
参考答案
一、单选题
1.【答案】C
【解析】【解答】解:十五写作:15.
故答案为:C.
【分析】写数时从高位到低位,哪一位上有几个计数单位就在相应的数位上写几.
2.【答案】C
【解析】【解答】选项A,18-10=8;
选项B,18-16=2;
选项C,19-18=1.
和18最接近的数是19.
故答案为:C.
【分析】要求与18最接近的数是几,分别用减法求出与18的差,差越小,越接近.
3.【答案】C
【解析】【解答】解:A项中,8<16;B项中,12<16;C项中,19>12.
故答案为:C.
【分析】根据20以内数的大小进行比较即可.
4.【答案】B
【解析】【解答】从盒子里与盒子外一共有的14枝铅笔里,去掉盒子外面有的4枝,就是盒子里面有的铅笔枝数.正确的列式是14-4=10(枝),其它3个列式都是错误的,所以选B.
二、判断题
5.【答案】正确
【解析】【解答】解:4个一和1个十组成14.
故答案为:正确.
【分析】一个数由几个一组成,就在个位写几,由几个十组成,就在十位写几.
6.【答案】正确
【解析】【解答】5+8<6+8.这是正确的.
【分析】5+8=13,6+8=14,所以5+8<6+8.此题可解.
7.【答案】(1)1
(2)0
(3)1
(4)1
(5)0
【解析】【解答】解:(1)1与9相邻的两个数就是8和10;(2)应该算连自己,一共10人;(3)20里面有2个十;(4)从右边起,第一位是个位,第二位是十位;(5)我的左面是小红,所以小红在我的左面,我在小红的右面.
故答案为:(1)√;(2)×;(3)√;(4)√;(5)×
三、填空题
8.【答案】3;7;11;16
【解析】【解答】解:第一幅图中表示的数是3;第二幅图中表示的数是7;第三幅图中表示的数是11;第四幅图中表示的数是16.
故答案为:3;7;11;16.
【分析】根据20以内的数作答即可.
9.【答案】15
【解析】
10.【答案】(1)7
(2)5
(3)7
(4)8
【解析】
11.【答案】=;=;<;>;<;=
【解析】【解答】解:8+4=12;7+9=16;7+6=13,所以7+6<14;5+7=12,所以5+7>11;6+5=11,所以6+5<12;3+8=11
故答案为:=;=;<;>;<;=
【分析】根据加法的计算方法计算出和,然后根据整数大小的比较方法比较大小即可.
12.【答案】>
【解析】【解答】解:如果它们的得数都是5,那么=1,=9,所以>.
故答案为:>.
【分析】两个算式得数相等,可以假设一个得数,然后确定它们的大小即可.
四、解答题
13.【答案】(1)解:6<10<13<18<20
(2)解:19>18>17>16>15
【解析】【分析】比较整数的大小,先比较数位,数位多的数就大;数位相同就比较最高位数字,最高位数字大的数就大;最高位数字相同,就比较最高位后面的数字.
14.【答案】绘画小组(6人)——科技小组(9人)
书法小组(5人)——合唱小组(10人)
体育小组(8人)——数学小组(7人)
【解析】
五、应用题
15.【答案】
【解析】
新课标人教版六年级数学上册各单元知识点归纳
新课标人教版六年级数学上册各单元知识点归纳 第一单元分数乘法 一、分数乘法 (一)分数乘法的意义: 1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的简便运算。 例如:65×5表示求5个65的和是多少? 1/3×5表示求5个1/3的和是多少? 2、一个数乘分数的意义是求一个数的几分之几是多少。 例如:1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。 4×3/8表示求4的3/8是多少. (二)、分数乘法的计算法则: 1、分数与整数相乘:分子与整数相乘的积做分子,分母不变。(整数和分母约分) 2、分数与分数相乘:用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母。注意:当带分数进行乘法计算时,要先把带分数化成假分数再进行计算。 3、为了计算简便,能约分的要先约分,再计算。(尽量约分,不会约分的就不约,常考的质因数有11×11=121;13×13=169;17×17=289;19×19=361) 4、小数乘分数,可以先把小数化为分数,也可以把分数化成小数再
计算(建议把小数化分数再计算)。X|k | B| 1 . c|O |m (三)、乘法中比较大小的规律 一个数(0除外)乘大于1的数,积大于这个数。 一个数(0除外)乘小于1的数(0除外),积小于这个数。 一个数(0除外)乘1,积等于这个数。 (四)、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于分数乘法也同样适用。 乘法交换律:a ×b = b ×a 乘法结合律:( a ×b )×c = a ×( b ×c ) 乘法分配律:( a + b )×c = a c + b c 二、分数乘法的解决问题(已知单位“1”的量(用乘法),即求单位“1”的几分之几是多少) 1、画线段图:(1)两个量的关系:画两条线段图,先画单位一的量,注意两条线段的左边要对齐。(2)部分和整体的关系:画一条线段图。 2、找单位“1”:单位“1”在分率句中分率的前面; 或在“占”、“是”、“比”“相当于”的后面。 3、写数量关系式的技巧: (1)“的”相当于“×”,“占”、“相当于”“是”、“比”是“= ” (2)分率前是“的”字:用单位“1”的量×分率=具体量 例如:甲数是20,甲数的1/3是多少?列式是:20×1/3 4、看分率前有没有多或少的问题;分率前是“多或少”的关系式:(比少):单位“1”的量×(1-分率)=具体量;
六年级数学上册第一单元
六年级数学上册第一单元《分数乘法》 第2课时 教学课题:分数乘法(二) 教学目标: 知识与技能:结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 过程与方法:通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。 情感态度与价值观:通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。 教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点:推导算理,总结法则。 教法与学法:直观演示法 教学过程: 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 52×4 87×4 73×2 14×21 2 2、引入:这节课我们来继续学习分数乘法的问题。(板书课题) 二、探索新知 (一)一个数乘分数的意义 1.出示例题2。
(1)问题一:3桶水共多少升? 指名列出算式:12×3。 提问:你是怎么想的? 启发学生得出:求“3桶水共多少升?”就是求3个12 L ,也就是求12 L 的3倍是多少。 (2)问题二:2 1桶水共多少升? 指名列出算式:12× 21。 提问:根据什么列示的? 启发学生思考: 21桶就是半桶,求2 1桶是多少升?就是求12L 的一半是多少,也就是求12 L 的21是多少。 (3)问题三:4 1桶水共多少升? 指名列出算式:12× 41。 提问:你是怎么想的? 启发学生思考:求41桶是多少?就是求12L 的4 1是多少。 2.结合上面的几个问题,你知道“12× 21”和“12×41”这两个算式表示的意义分别是什么吗? 12×21表示12L 的2 1是多少:12×41表示12L 的41是多少。 3.总结:一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。
一年级数学下册第六单元教材分析
一年级数学下册第六单元教材分析 六单元教材分析 一本单元是在100以内数的认识的基础上教学的,主要教学100以内的基本口算:整十数加、减整十数;两位数加(减)一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础,一定要加以重视。结合口算,教材还安排了用数学的(求一个数比另一个数多或少几的问题)内容。 二 教学目标 会口算100以内整十数加、减整十数,以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13 能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。 三 编排特点 .创设情境,提出计算问题。P57、P61、P67 同“20以内的退位减法”一样,计算问题都从学生熟悉的实际问题引入,使学生感受计算与实际生活的密切联系,培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。 2.有联系的计算对照编排。 (1)整十数加、减整十数:使学生进一步体会加减法的关系,同时突出算法上的相同点。 (2)两位数加、减一位数和整十数:相同单位的数相
加减,帮助学生建立数位概念,减少计算错误。 3.结合操作,帮助学生理解算理。 两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别,以此理解算理,掌握算法。 4.结合计算培养学生初步的解决问题的能力。 这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题:一个数比另一个数多(少)几的问题。(P72) 这类问题在生活中比较普遍,数量关系比较特殊,教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、第六单元 00以内的加法和减法(一) 第一课时 整十数加、减整十数 教学目标 (一)知识数学点 、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 (二)能力训练点 、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 2、培养学生口头语言表达能力。 教学重点
六年级数学上册第一单元
教学过程课堂调整 一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 先请若干名学生站上讲台,要求学生说出XX同学的位置。 由学生介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好朋友所处的位 置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种: (1)用“第几组第几座”描述。 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入 (1)教师肯定以上学生描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题:位置 二、探索活动,获取新知 1、教学例1 实物投影出示主题图:班级座位图 (1)说一说 学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。 (2)想一想 师:李刚的位置在哪里?可以怎样说? 学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。 (3)写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。 B:展示几个不同的表达方式 (4)讨论 师:同样都是李刚的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的 方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一 种统一的既清楚又简便的方法来表示? 确定:列表示竖排,一般从前往后;行表示横排,一般从左往右。 (5)探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教 师引导学生认识用数据表示位置的方法。 问:确定一个位置要用几个数据? A:明确说明:李刚在第6列,第3行可以用(6,3)这样的一组数 来表示。 B:学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。 要求: a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示; b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师、:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总结出用数据 表示位置的方法吗?
人教版小学一年级数学第6单元试题及答案
人教版小学一年级数学第6单元试题及答案 一、我会算。(共22分) 1.看谁算得又对又快。(10分) 26+8=95-30= 80-30=89-7= 46+7=41-2= 71-8=53-6= 9+27=67-20= 2.计算。(12分) 27+6+8=47-6+40= 70+18-60=81-7-30= 53-8-30=40+37-9= 二、在○里填上“>”“<”或“=”。(8分) 三、填一填。(8分) 四、连一连,看看小猫能吃到哪条鱼。(12分) 五、看图列式计算。(15分) 生活运用(35分) 六、解决问题。(共35分) 1.还剩多少个松塔?(6分) 2.再过5年,奶奶比小军大多少岁?(6分) 3.小兔运苹果。(6分)
小白兔运了3筐,每筐有9个,一共运了多少个苹果? 4.(7分) 5.踢毽子。(10分) (1)小芳比小红多踢了多少个? (2)小刚比小芳少踢了多少个? (3)你还能提出什么数学问题吗? 新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特点重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。 上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。 特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确 掌握各类公式的推理过程,尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。 认真独立完成作业,勤于思考,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以解出,应让自己冷静下来认真分析题目,尽量自己解决。 在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。 二、适当多做题,养成良好的解题习惯。 要想学好数学,多做题目是必须的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好 基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、 解决能力,掌握一般的解题规律。 对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。
最新人教版六年级数学上册各单元知识点汇总
人教版六年级数学上册各单元知识点汇总 (列, 行) ↓↓ 竖排叫列横排叫行 (从左往右看)(从下往上看) (从前往后看) 2、图形左右平移行数不变;图形上下平移列数不变. 3、两点间的距离与基准点(0,0)的选择无关,基准点不同导致数对不同,两点间但距离不变. 第二单元分数乘法 (一)分数乘法意义: 1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算. 注:“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数,不能是分数. 例如:×7表示: 求7个的和是多少?或表示:的7倍是多少? 2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少. 注:“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数,不能是整数.(第一个因数是什么都可以) 例如:× 表示: 求的是多少? 9 × 表示: 求9的是多少? A × 表示: 求a的是多少? (二)分数乘法计算法则: 1、分数乘整数的运算法则是:分子与整数相乘,分母不变. 注:(1)为了计算简便能约分的可先约分再计算.(整数和分母约分) (2)约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数.(整数千万不能与分母相乘,计算结果必须是最简分数) 2、分数乘分数的运算法则是:用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母.(分子乘分子,分母乘分母) 注:(1)如果分数乘法算式中含有带分数,要先把带分数化成假分数再计算.
(2)分数化简的方法是:分子、分母同时除以它们的最大公因数. (3)在乘的过程中约分,是把分子、分母中,两个可以约分的数先划去,再分别在它们的上、下方写出约分后的数.(约分后分子和分母必须不再含有公因数,这样计算后的结果才是最简单分数) (4)分数的基本性质:分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变. (三)积与因数的关系: 一个数(0除外)乘大于1的数,积大于这个数.a×b=c,当b >1时,c>a. 一个数(0除外)乘小于1的数,积小于这个数.a×b=c,当b <1时,c 小学数学知识点总结 ---------小学六年级教研组 六年级上册数学知识点 第一单元 分数乘法 (一)分数乘法意义: 1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。 注:“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数,不能是分数。 例如:53×7表示: 求7个53的和是多少 或表示:5 3的7倍是多少 2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。 注:“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数,不能是整数。(第一个因数是什么都可以) 例如:53×61表示: 求53的6 1是多少 9 × 61表示: 求9的61 是多少 A × 61表示: 求a 的6 1 是多少 (二)分数乘法计算法则: 1、分数乘整数的运算法则是:分子与整数相乘,分母不变。 注:(1)为了计算简便能约分的可先约分再计算。(整数和分母约分) (2)约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。(整数千万不能与分母 相乘,计算结果必须是最简分数)人教版小学六年级数学上册各单元知识点整理归纳