初中历史评价方法

初中历史教学评价主要是根据《初中历史课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《初中历史课程标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法,避免将历史知识的掌握程度作为惟一的评价内容。评价应以《初中历史课程标准》为主要依据。历史学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。创设一种发现“闪光点”鼓励“自信心”的激励性评价机制。

三、初中历史学生评价的内容

1、知识内容

掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

2、能力内容

在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

3、过程内容

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真是的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。

4、方法内容

注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。

5、情感态度与价值观

逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创

新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法治意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面世界、面向未来的国际意识。

谈谈初中历史教材的整合

吉林省白山市靖宇县燕平春蕾学校

李耀富

新的课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说要逐步的从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义的思想和升学取向的过于狭窄的课程观念，而要加倍地关注学生“全人”的发展。

我们教师在教学中，就应该从“教教材”转变为“用教材”，不断地加强对所用的教材的整合。在整合教材的过程中，注重学生的学习的过程与学习方法，实现学生学习历史方式的突破。由于注重了学生学习历史方式的突破，因此就能够逐步地开展具体而可操作的学习活动，使学生不仅明白要学习什么，而且也明白要学会什么。有了教与学的具体的内容，也就十分有利于教与学的评价了。

我们可以以初中九年级历史上册为例，具体地谈谈历史教材的整合。

九年级历史上册第四单元的单元主题是：步入近代。单元的重点内容是17至18世纪早期的资产阶级革命：第11课为“英国资产阶级革命”，第12课为“美国的诞生”，第13课为“法国大革命和拿破仑帝国”。我们就完全可以将11至13课列为一个大的学习主题，其主题就可以定为：17至18世纪早期的资产阶级革命。教师引导学生阅读教材，帮助学生对教材进行科学有效的整合。我们是以条款的形式来整合这三课的内容的。其内容如下：

1、英国资产阶级革命

背景、根本原因：封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的进一步发展。

时间：1640--1688年。

领导阶级：资产阶级与新贵族。

代表人物：克伦威尔

导火线：苏格兰人民起义。

开始的标志：1640年长期关闭的议会重新开会。

高潮：处死查理一世，成立共和国。

结束的标志：1688年宫廷政变。

重要文献：《权利法案》。

历史意义：九年级上册第69页。

2、美国独立战争

背景、根本原因：英国殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展。

时间：1775--1783年。

开始的标志：1775年莱克星顿枪声。

建国：1776年7月4日大陆会议发表《独立宣言》。

转折：萨拉托加大捷。（1777年）

结束：1783年英国承认美国独立。

重要人物：华盛顿。

重要文献：《独立宣言》

影响、性质：既是一次民族解放战争，也是一次资产阶级革命。

胜利原因：战争的正义性、人民群众的支持、国际的支援。

历史意义：九年级上册第76页。

3、法国资产阶级革命

背景、根本原因：封建专制统治严重阻碍了法国资产阶级的进一步发展。