浅谈乡土地理课程教学原则

课程标准规定：乡土地理是必学内容。随着课改实验区的扩大和课程的深入，作为参加地理课改的广大教师深切地感受到乡土地理课程资源开发的必要性。宜宾市教研室组织编写的乡土教材《宜宾地理》，是一本独具特色的乡土地理教材。我有幸成为该教材课程开发和教学的实验研究者之一，并承担了乡土地理课程资源教学原则的研究。经过理论学习和乡土地理教材《宜宾地理》的教学实践，我认为在乡土教材教学中，除应贯彻教学通用原则和地理学科的特殊原则外，还应注意以下原则：

一、乡情教育和国情教育相结合的原则

中国地域辽阔，人口众多，资源缺乏，地区差异大——这是中国的基本国情。中国若干年的建设经验和教训告诉我们，任何地区的发展都必须立足于国情、省情和乡情，而乡情教育是最生动具体的国情教育。

为什么现在有些青年学生对家乡缺乏热情而总是眼睛向外？原因之一，就是对家乡缺乏真正的了解,不懂得家乡在祖国960多万平方公里土地上的地位和作用。而在中学各门学科中最能帮助学生全面了解家乡情况的，莫过于乡土地理了。乡土教育不仅能联系乡土实际，加强知识的实践性，丰富课堂教学，增强学生探究知识的兴趣。还能在以下几个方面担当重要的作用：①增进学生对乡土文化的了解，增加自豪感，激发热爱乡土的情怀。②增进学生对乡土环境的了解，培养热爱生活，保护环境的品质和情操。③培养学生野外观察、研究实践的能力。④增进学生对乡土问题的了解，培养社会责任感和服务意识。⑤构建社区文化，加强人际的交流和和谐。在《宜宾地理》教材的许多章节的内容中就充分体现了乡情教育

和国情教育相结合的原则。如学生在学习第五章《腾飞的工业》这一章内容中，我安排了学生对本镇乡镇企业过去和现在的发展情况进行了调查，并和学生一起探讨过以下一些问题：１.永兴镇过去曾办过哪些乡镇企业？（骨粉厂、塑料厂、糖厂、酒厂等）２.导致这些乡镇企业倒闭的原因是什么？３.永兴镇发展乡镇企业的资源优势有哪些？今后该怎么办？通过本章内容的学习，学生既了解了家乡工业过去和现在的状况，又能展望家乡工业的前景。从而明确了家乡工业在国家中的地位和作用。

二、在教师指导下，以学生实践为主的原则

乡土地理教学很重要的一个方面，就是要走出课堂，教师领导学生在课外进行观测、观察、参观、调查等活动，这些活动主要是学生动脑、动手、进行地理实践。在进行地理调查时，除查阅各种文献资料外，还要到各生产部门访问，并收集资料，对各种资料进行整理和分析研究。例如：学生在学习《宜宾地理》教材第三章《丰富的自然资源》的内容时，课后就安排了这样一道活动题：“你所在学校附近有河流吗？去看看河水水质怎么样？有没有被污染？是被什么污染的？”在我给学生上本章内容时，正巧我们街村和学校停自来水已超过两周时间了，而我们街村和学校的饮用水主要来自于附近的毛桥河水和桥巴河水。于是我就安排了学生对这次停水原因进行了实地调查。学生走访了镇自来水管理站，走访了河流两岸的居民，得出了以下结论：１.河流两岸的居民卫生习惯差，生活垃圾随意倒入河中。２.大量的化肥流入河内，致使河水矿物质含量超标。３. 部分农民利用药物在河内捕龙虾，使河水再度污染。４.正值插秧季节，农业用水量大，部分河段干涸。如果学生不去进行实地观察调查，教师不

进行指导，学生能得出科学的结论吗？事实证明：通过学生的实践活动，既培养了学生的实践考察能力，又增强了学生的环境保护意识和可持续发展观念。

三、课内课外教学形式相结合的原则

在课内，讲乡土发展的优势，可使学生产生生活在家乡的自豪感；讲乡土发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的未来；讲乡土建设的不利条件，可使学生了解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责任心。在课外，家乡的山山水水、一草一木，都能够使学生动情，在实实在在的地理事物面前，爱乡土、爱祖国、爱科学的思想感情就会萌发、滋长。一个学生在活动小结中这样写道：“以前，我虽生在宜宾，长在宜宾，却不真正了解宜宾。这学期的野外考察，使我了解了宜宾沧海桑田的变化和美好的自然风光。从《走改革之路，建美好宜宾》一章中，我看到了宜宾光明的前景，因此我对宜宾更加热爱了。如果我考不起大学，我一定为家乡建设贡献自己的智慧和力量。”

地理学科的特点决定了乡土地理教学必须课内课外相结合。学生在课外直接感知地理对象并进行实践，使学生获得最生动的感性认识，形成正确的地理概念，以加深对课堂教学内容的理解，并提高运用知识的能力。例如：学生在学习《宜宾地理》教材第八章《生态环境和可持续发展》的内容时，我安排了学生对永兴镇张场村陡坡上的拦土坝进行了实地考察，了解永兴镇存在的主要生态环境问题；安排了学生对学校、街村生活产生的垃圾和污水排放的现状进行了调查，了解了永兴镇在对生活产生的垃圾和污水排放中存在的问题；安排了学生对自己附近河流的水质情况存在的

污染问题进行了调查，并提出相应的整改方案，上交学校和当地政府。而只有让学生走出课堂，亲自对家乡地理环境进行观察、调查等实践活动，才能掌握实际的乡土地理知识，并能增长实践能力，加强热爱家乡的情感。

四、因地制宜的原则

乡土地理教学和乡土地理研究是在乡土地理环境中进行的。乡土地理研究主要是要研究当地的自然环境和人文环境的特点及其形成的主导

因素，这就必然使乡土地理研究和教学带有地方性特色，所以乡土地理教学要因地制宜。例如，我在给学生上《宜宾地理》第四章《富饶的农业》时，安排了学生对永兴镇土地利用状况进行了调查，并和学生一起讨论了以下一些话题：１.永兴镇为什么被称为“川南藕乡”？２.永兴镇分别在哪一年由政府牵头成立了“藕协会”和“养鱼协会”？３.为什么要成立“藕协会”和“养鱼协会”？通过这样的教学形式，让学生了解当地政府是如何因地制宜来调整产业结构，发展多种经营，为农民增加经济收入的。可见，因地制宜的原则是乡土地理环境的地方性特点所决定的。

五、信息技术与地理教学的整合与创新相结合的原则

信息技术的运用，能使很多抽象的地理概念、事物、现象和规律，以及跨越时空的广深的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺，大大增强了表现力，也易于提高学生的兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如，我在给学生上《宜宾地理》第七章《蜀南旅游胜地》时，安排了有条件的学生登录“宜宾旅游网站”，让他们了解家乡丰富的旅游资源，直接感受景区多姿多彩的图片，同时，又自制了课

件来展示。所以信息技术与地理教学的整合与创新，不仅仅是一种方法的更新，更主要的是把信息资源引入地理教学活动中，合理、机动地利用运用信息技术，把学习空间还给了学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。

初中地理高效课堂教学浅析

初中地理高效课堂教学浅析枝江市老周场中学施昌新地理专业委员会摘要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推进“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。关键词：地理高效课堂自学自测互学互助导学导练一“自学自测”注重导入、引导目标 “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲西亚地区，教师就西亚地区是热点地区，通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍，让学生知道该地区多次战争的原因，就知道该地区为什么是热点地区；就“三洲五海”教师要引导学生如何结合西亚地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无

浅谈地理课堂的有效教学

浅谈地理课堂的有效教学刘锋镇安县白塔中学日常工作中，常听到学校领导评价某位老师：教学非常认真，备课、上课、批改作业，整天忙忙碌碌，工作态度没话说，可就是教学效果不理想。在教学中我们也发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学的结果形成了鲜明对比”。这种现象不得不引发我们对课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向45分钟要质量”……要的是什么质量？在教学实践中如何实现这一目标？究其原因，归根结底是忽视了教学的有效性。因此，要想把地理教好，提高课堂教学的有效性便显得尤为重要。 1.什么样的教学才是有效教学 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。 “有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。具体来说，首先学生在课上学到了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。还要关注点与面，即不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。其三是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。 2．当前地理课堂教学中存在的问题尽管在新课程理念下我们的地理课堂在不断发生着一些转变，但伴随着这些变化，一些衍生的问题不容忽视： 2.1言行不一致嘴上说更新教学理念、教学手段、教学方式，但实际上，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学情绪严重，成了背诵的机器。 2.2课堂上经常把“对话”当“问答”“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题从兹课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。 2.3把“自主”变成“自流”新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。 2.4有活动没体验课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动。

浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用

浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用南茂中学陈春妹乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。一、乡土地理学习的意义乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。可以从以下几个方面概括：一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣教师在讲课的时候必须引起学生的兴趣，学生才会积极的学习，有了兴趣，才会有动力。如果在课堂上能够上的生动有趣，就能激发学生的求知欲，推动他们的探知能力，力求把课堂讲的活灵活现，就不能照本宣科，要把课堂联系到实际中，这样的课堂才能把知识讲活。学生能够对地理产生了兴趣，对于我们的第二课堂—实践，就具有一定的优势。如在进行对乡土地理保亭进行研究的时候，通过自然和人文的研究。从自然方面知道保亭的地理位置，保亭县位于海南省南部内陆，五指山南麓，北纬18°23′-18°53′，东经109°21′-109°48′，东接陵水县，南邻三亚市，西联三亚市、乐东县，北依五指山市、琼中县。县境东西宽49公里，南北长54公里，总面积1160.6平方公里，占海南省陆地总面积的3.42%。再者就从人文方面的探究知道当地的民族主要是以黎苗族为主，其中黎族占总人口的56.2%，汉族占总人口的38%；苗族5168人，占总人口的3.8%，其他民族占总人口的2%。黎族村落多位于山谷坡地或山间盆地之中，村寨周围长有茂密的树木或刺竹。黎族传统住宅以茅舍为屋，称为“船形茅草屋”，而且在屋顶还有很多的图腾构成，代表的意义就不一样。由乡土地理的学习中来引起对地理的兴趣，有进一步的升级，在要了解当地的地理知识的时候就要从自然和人文着手，这就回顾到学习地理的基本方式中去。三）乡土地理学习可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境走出来在课堂上一直以来习惯了“纸上谈兵”，在课堂上长篇大论，在实际中却不注重，也不能让学生到实践中去用地理知识去解释，也很难用地理知识去分析一些人地关系，从乡土地理的学习探究过程中就可以让学生到实践中去深入的学习，这样就是属于一种转换型，相当也从传统的封闭式转变为开放式的学习。四）乡土地理学习可以为乡土建设服务乡土地理的学习不仅是为了了解，同时也是为乡土建设服务

浅谈如何搞好初中地理课堂教学

浅谈如何搞好初中地理课堂教学发表时间：2013-01-16T14:21:12.560Z 来源：《素质教育》2012年11月总第102期供稿作者：石万英[导读] 传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。石万英甘肃省积石山县吹麻滩中学731700 我们通常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人知识的渊博，而现在很多中小学把地理课当成副课，教师不重视，学生不重视。我认为地理知识十分重要，地理成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的基本要求，又是高中阶段学校招生的主要依据。对中小学教育有着重要的、直接的导向和影响，现将对地理教学谈几点看法，供大家参考。一、学习新课程标准的要求，理解新课程标准的目标 1.加强研究课程标准，逐步转变教学观念。经过多年教育教学，大部分教师有着丰富的经验、扎实的教学基本功，但是方法落后，模式传统。因此要逐年分阶段深入学习，研究新课程标准。完善自己的知识结构，重新认识教育教学的目标，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。 2.通读教材，结合新课程标准要求，提高课堂教学能力。上好地理课，深入分析教材，挖掘教材，吃透教材是关键，它是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。这就在一定程度上对老师的要求就更高更细。老师不但要备教材，更要备自己、备学生。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。及时掌握收集身边的地理资源，捕捉有价值的教学资源，灵活恰当地调节教学节奏和教学内容。 3.注重地理“三基”教学，不拘泥于教科书。课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和掌握。“基础知识”“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。 4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。二、进一步明确、落实教师和学生在教学中的地位 1.面向全体学生，关注个体差异。培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。 2.教师要随时总结和反思自己的教学活动。教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加不同学科间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。 3.树立正确的教师角色意识。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要。新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系──合作与交往的关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友、伙伴的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验，达到“双赢”、双受益。

浅谈“雨课堂”与地理教学的深度融合

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f79990709.html, 浅谈“雨课堂”与地理教学的深度融合作者：李新保来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第16期 “云+网+端”是“互联网+”环境下信息技术与学科教学深度融合的基本构架，而“雨课堂”就是其中一种很实用的智慧教学工具，本文将从地理教学过程中的教学资源智能推送、大数据支持下的教学策略实施、运用智能工具开展多边互动等方面，以七年级地理上册中“降水的变化与分布”一课为例浅谈地理教学与“雨课堂”的深度融合。一、智能化的教学资源推送在课前预习阶段，教师通过“雨课堂”向学生微信端推送“降水的变化与分布”预习用PPT，根据预习重点“降水的日变化、年变化和世界降水量分布的一般规律”录制10分钟以内的微课，上传到视频网络平台，之后获取网址并插入PPT，供学生观看。为检测学生预习情况，教师在课件中插入预习检测题，并在后台可以监测每位学生的预习情况。在课堂教学阶段，教师根据课前预习数据分析修改课件，并投屏到教室大屏幕，同时通过“雨课堂”同步到学生端，让教师的手机变身控制课件播放的遥控器。课中可随堂测试检测学生学习效果，通过“雨课堂”后台查看学生作答情况。在课后巩固阶段，教师可根据“雨课堂”自动生成的教学日志对学生的学习轨迹和学习效果进行分析，有针对性地进行课后巩固提升。如学生较难理解的“影响降水分布的因素综合分析”这一知识点，教师可以向学生推送课后拓展性的学习资源让学生课后自由整合碎片时间进行学习，帮助学生突破难点。二、数据化的教学策略实施 “雨课堂”基于整个教学环节动态的数据采集，为课堂教学装上了“精密仪表”。这些数据极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。一是后台课前预习日志。基于课前自主学习环节，教师可设定时间节点查看本节课预习数据，如课前“报告老师”的问题情况：37位学生对影响世界降水分布的因素不理解，40位学生对回归线附近东岸降水多、西岸降水少不理解等。教师可即时重新修正教学设计：略讲或不讲的知识有降水的形式、降水量的测量，精讲的知识有降水量柱状图阅读，重点讲解的知识有降水的分布，难点需要突破的知识有影响降水的因素;需要插入检测题有：学生绘制柱状图、世界降水量的分布;需要开展小组合作探究的知识有：南北回归线附近大陆东岸降水多及西岸降水少、中纬度地区沿海到内陆年降水量的差别等。

初中地理教学方法

地理是一门知识内容丰富、综合性很强的学科。初中地理更是义务教育阶段学生理解地理环境，形成地理技能和可持续发展观点的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理的学习能够培养学生的地理实践水平和探究意识，使同学们更深感受生活当中的点点滴滴，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立准确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。下面结合我这几年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。一、重视“情感”因素在地理教学中的作用当前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感。但对于初中学生来说，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢地理课？怎么能学好地理？所以，地理课堂教学中应该有欢声笑语。二、重视新课的导入环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入要导入新课要注意：（1）趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是理解事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求理解和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中实行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。陆漂移假说”时是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后，教师说：“现在世界的陆地分为七大块，有一个问题，请大家边看边思考。”说着就把剪好的南美洲的轮廓图先放在该洲的位置上，然后将它逐渐向非洲的西海岸移动，学生们表现出惊奇的神态。“能够合在一起。”终于有学生情不自禁地喊了出来。“是的，但这种吻合绝不是巧合，这个现象是德国科学家魏格纳发现的。他通过调查研究，积累大量的论据，终于在1912年提出了‘大陆漂移说’。简介这个假说，是今天这堂课的一个主要内容。” （3）新颖性。老生常谈的材料固然有用，如麦哲伦航海等等，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。例如讲“时区”问题时，能够这样导入新课：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席在蒙特卡洛宣布了有幸举办2000年奥运会的城市。为什么一定要在半夜里宣布呢？这个时刻，北京是几点钟？怎样计算这个时间差呢？今天我们一起把它算出来。”材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。（4）直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。三.重视技巧的力量现代大量的实验研究和实践证明，按照生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法和记忆术在学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技能一样，记忆水平也能够经过训练而达到快速、准确、持久的目的。在地理教学中，很多教师都先后结合自己的教学实践，总结出了很多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音记忆法等等，都是一些很成功的方法。如：相关等温线、等高线的分布规律方面的知识既是教学重点，也是教学难点。作者在长期的教学实践中，发现其分布规律有一个共同的特征，那就是“高低低高”。即与同纬度、与两侧或与同一水平面的周围地区相比较，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就高。“高低低高”以化繁为简的手法巧妙地加以归纳，使学生较易地对等值线的分布规律实行理解和记忆。等高线知识很抽象，用等高线模型图直观演示，较形象具体，学生当时也能够

试谈乡土地理在地理教学中的应用

试谈乡土地理在地理教学中的应用苏北中学陈敏儿摘要：阐述在地理教学中，如何将乡土地理应用在地理课堂教学中，活化、深化地理教学。如通过分析樟林港的变迁来说明交通运输条件对聚落的形成、布局、乃至商业的发展有什么样的影响；通过将乡土环境地理方面探讨和课文知识相结合，活化地理课堂教学、深化教学重难点；分析在教学中应该注意的问题。关键词：乡土地理地理教学生态农业樟林古港交通运输区域发展一、概述乡土地理教材是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水，一草一木都使我们感到非常亲切，更重要的是使学生了解家乡的建设成就来之不易，感受先人们的拼搏奋斗精神，珍惜前辈

中学地理课堂教学模式-模板

中学地理课堂教学模式课堂教学不唯模式，但又需要一定的模式，这正如“教无定法，教学有法”。为了真正使课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学语言、课堂教学管理、课堂教学过程和课堂教学评价达到最大程度的优化，提高地理课堂教学效益，研究探索、归纳总结出符合师生实际的课堂教学模式是十分必要的。以下提供的几种地理课堂教学模式不是静态的条条框框，只是为教学活动提供了一些参考的模式，其间完善发展的空间是很大的。教师们可以结合本校的具体实际有选择性地、创造性地使用这些模式，不断地进行丰富和完善，最终总结出既能发挥自身优势、切合本校实际，又具有个性特色的教学模式来。地理课堂教学模式之一：“多元互动”探究式 “多元互动”探究式地理课堂教学模式是以学生学习为主体，实现课程、教材教法的一体化的设计，其主要教学程序为“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大环节。各环节中渗透着“学”和“教”的统一、学生“活动”与教师“引导”的统一，以形式多样、学生和教师“多元互动”为特色。一、基本程序 “多元互动”探究式地理课堂教学模式的课堂教学主要通过“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大教学环节，改变了学生过去被动学习的局面，使学生在教师的精心引导、组织下，积极参与学习探究过程，并领悟如何学习，达到共同进步的目的。 1．呈现展示环节即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。教师通常在开学初的绪论课上做总体部署，其呈现的内容一般是学生自己根据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理形成的地理资料，呈现的形式是以灵活多样的方式在全班展示。 2．引入角色环节这是体现教师主导作用的环节。在这一环节中，教师在分析教材、理解课程标准、了解学生知识水平的基础上，要根据教学目标提出问题，使学生明确将要“学什么”，并向学生提供有关的资料、教学媒体等，尽可能为学生创设身临其境的氛围和情境。通过教师的引导，使学生很快进入学习主体的角色，并向学习

浅谈初中地理教学的重要性

浅谈初中地理教学的重要性初中地理教学不受重视是一个普遍的现象，其根本原因在于中考没有将地理作为考试科目，“副科”的传统观念根深蒂固，学生轻视、教师也将其视为“副科”。在初中阶段，可以说，地理这门课程如同鸡肋一般尴尬地生存于夹缝之中，难以找到自己应有的重要位置。一、初中地理教学的现实重要性我国古代常用“上知天文，下知地理，中晓人和”来形容一个人知识的渊博，这就体现了地理的重要性。人们在日常生活中的衣、食、住、行问题也与地理知识密切相关，我们常说地理是一门上研究天，下研究地，

中间研究空气的综合性学科。在科学技术力量日新月异的今天，地理与社会经济各方面都具有密切的联系。因此，在初中阶段开设地理课，并且重视初中地理教学是具有十分突出的现实意义的。初中地理是基础地理，而高中地理是高考文综三门里最难的一门，而初、高中地理一脉相承，初中地理知识的缺失磨灭了初入高中的学生学习地理的兴趣与热情，甚至是信心。磨刀不误砍柴工，学好初中地理是为将来学好高中地理做必要的准备。想要提高高考文科生的学习质量，首先必须重视初中地理教学的质量，传授他们基本能力。素质教育要求初中地理着重传播了树立可持续发展的观念，努力实现人与自然和

谐相处，从而实现“双赢”的思想。素质教育以发展学生的全面素质、培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。初中地理重视对学生能力的培养，是一门理论性与实践性联系较为紧密的课程，应该成为素质教育的一面旗帜。与实际生活联系密切初中地理与各学科的联系十分紧密。政治、历史事件都在地理舞台上上演，一切生物过程都有它的地理背景。我们本身就是地理环境的一份子，从小树立对社会、对人类未来的生存环境负责的观念，培养学生正确的环境观与发展观。二、解决中学地理教学问题的几点建议转变教育观念“学习对生活有用的地理，学习对未来生活有帮助的地理”是当代

浅谈初中地理课的教学方法

浅谈初中地理课的教学方法发表时间：2014-01-03T14:23:33.747Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿作者：乔艳霞 [导读] 时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播?的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。?陕西省神木县锦界初级中学（719300）乔艳霞? “21 世纪将是创新能力教育的春天”。其实，能不能有效地培养?地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力?的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在?社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水?平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满?意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学?会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的?中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中?地理教学的方法。? 1 创设新颖情境? 郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是?学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学?生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。? 1.1 巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：?“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，?歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南?风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问?题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。? 1.2 巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用?到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用?“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；?讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时?用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来说明内蒙古高原的平坦开?阔、一望无际的地形特点和景观。? 1.3 巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理?故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了?有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多?建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的?缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什?么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要?的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸?热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。? 2 在教学中，加强学生的课堂参与性? 时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播?的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。?因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的?习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为?主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中?地理课堂教学时，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲?历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮?演活动等。要注意有适当的“教学民主”。而在一次地理观摩课中，我?也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的治理办法。可?见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没?有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时，老师话?锋一转：“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区，你们是否同意?他的意见，为什么？”由此，学生在这个问题上产生了共鸣。? 3 地理教学中的情感教育? 目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标?而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、?强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行?课堂教学时，也往往过于严谨，过于强调地理思维，缺乏生动活泼。?如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢地?理？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声?笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年?龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不?配合、不适应老师的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理?年龄年轻化，如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。? 4 地图是地理信息的重要载体? 地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空?间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在?一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原?理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生?地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对?这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也?将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。? 5 合理地对学生作业进行评价? 地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来，特别?是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理?的期望放在“考试”上，实践证明这种想法在过去、现在、将来都是行?不通的。学业评价的评定是：在教师采用百分制批改的基础上，以六?十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的?特点是：框架性，即公民必备的大的地理事实；地图性，即所有的试?题都可以通过读图完成；开放性，如暑期去云南旅游的情境题中，有?方位、距离、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式可以拉近?师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教?学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法?和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的?实践能力；使地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终?身学习的能力。? 总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学?与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的?兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向?“会学地理”的海阔天空。

浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用

浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用江苏省滨海县八滩中学范贵龙邮编：224500 摘要：运用乡土地理素材进行地理教学，有利于提高学生的思想品德素质和美育水平，有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识，有利于学生学习能力和实践能力的培养，有利于调动学生的非智力因素，面向全体学生进行教育。因此，我们在地理教学中，要充分利用各种方法，把乡土地理素材运用到地理教学中去。关键词：中学教育地理教学乡土地理素材意义作用乡土地理，主要是本县（市）的地理知识和相关的地理技能。作为一名优秀的地理教师，我们必须掌握学校所在地的丰富的乡土地理知识，并把乡土地理知识灵活的运用到自已的地理课堂中去。然而，笔者在调查中发现，许多地理教师对于学校所在地的乡土地理是“知之甚少”、“不知所以”，把乡土地理素材运用到地理课堂也就无从谈起了。所以，本人在此想呼吁各位地理老师能够认真学习乡土地理，并把乡土地理素材运用到地理教学中去。一、把“乡土地理素材”的应用到地理课堂的意义把“乡土地理素材”的应用到地理课堂，不仅可以加深学生对地理基本原理的理解和记忆，而且还可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。 1、有利于提高学生的思想品德素质和美育水平。中学地理素质教育应该把思想品德教育放在第一位。而在地理课堂中进行乡土地理教育有利于对学生进行爱国主义思想意识和审美观点教育。首先，通过乡土地理教育使学生亲身去感受家乡的环境，了解家乡的历史、现状、变化和未来的发展前景，可以激发他们的爱家乡爱祖国的感

情，树立建设家乡的志向，为将来参加家乡建设和献身祖国大业，奠定坚实的思想基础。例如，在我们滨海县，我们可以通过对“苏北灌溉总渠”、“淮河入海道”和“黄河故道”的介绍，激发学生对家乡滨海的热爱。同时，学生通过对当地自然、社会环境的认识，可以有效的进行控制人口增长，提高人口素质，合理开发资源，保护自然环境等方面的国策教育。其次，可以利用家乡的地理环境对学生进行美育教育。如在滨海，老师们可以黄海滩涂和射阳丹顶鹤自然保护区的介绍，让学生领略家乡的自然风光，同时，可以引导学生从身边的地理事实中发现自然美、社会美、生活美、劳动美等；另外，还可以发现家乡存在的一些丑陋事物和现象（如水体污染、大气污染、水土流失、破坏森林、滥垦草地等）。从而让学生懂得人与自然环境的和谐美，使学生在亲身感受乡土美的过程中，受到健康的审美情趣熏陶，努力创造美的人格、美的行为及和谐的人地关系。 2、有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识。课本中的地理知识与实际地理事物和地理现象有很大距离，比较抽象难懂，而乡土地理教育所涉及的都是本乡本土的地理环境条件、人文地理现象及人地关系方面的内容，与当地的现代化建设及学生的生活实际有着直接的关系。在乡土地理教育过程中，学生亲自参加与实践活动较多，可以为理论联系实际提供较多的机会，形成开放式的生动活泼的教学局面。比如通过对本地工农业生产现状的调查和分析来说明工农业生产与自然环境、资源的关系等。学生在直接与生动形象的地理事实接触的过程中，可以获得更多的地理表象知识。将这些地理表象知识与课本中抽象的地理知识联系起来，不仅能加深对课本知识的理解，而且为运用地理知识解释抽象地理原理，创

浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法

浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。一、概述（一）中学地理课堂是学生在无意注意中收获知识的一个重要阶段，在地理课堂上，教师很容易从学生感兴趣的地理景观、图片、军事科技等一些地理事物入手，利用学生强烈的好奇心，拨动其每一根求知心弦，使学生的直接兴趣得到满足，这样他们很愿意将这种学习满足感和强烈的学习氛围弥散开来。所以，中学地理课堂绝对是开发学生地理思维的好地方。（二）课堂教学效率在不同的学科有不同的定义，针对中学地理课堂来说，重在打开中学生的视野，一节课45分钟教师能够最大限度地调动学生学习的注意力，师生之间互动交流融洽，课堂气氛活跃，百分之七八十的学生都能参与其中，这样就基本达到了中学地理课标要求。二、地理教学的特点（一）地理教学的直观性 1、地理图像的广泛应用地理是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的学科，地理图像就是这些地理事物和现象的具体反映。具体地说，地理图像指的是各种地图及一些彩色照片、素描图、示意图、分布图、自然景观图片、漫画、科教短片等。中学地理课堂中图像资料的应用已经成为地理课堂的重要组成部分，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。地异纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而课堂上大量的图像、图表等成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。所以，在地理课堂教学中，各种地理图像的广泛应用已经成为地理教学的重要特点，也是地理教学

浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而，在新课程理念下，地理教学更应该注重学生能力的提高，提高学生的整体素质。笔者就初中教学中，如何搞好地理教学，谈只言片语。一、地理教学中培养学生思想素质地理教学中的思想素质教育内容，就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。（一）紧扣教学内容，画龙点睛，激发爱国热情爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的，是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能，爱国主义教育内容十分丰富。我国地理疆域辽阔，面积960多万平方公里，相当于整个欧洲，或40个英国，或18个法国，或26个日本的面积。是世界第三大国，又是世界四大文明古国之一。我国的山河，气象问起，处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的南国春色；“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水叠锦，苍崖翠壁”的松花江；“碧莲玉笋”的桂林山水；雄伟壮观的“三山五岳”等，千姿百态，美不胜收。江山如此多娇，怎不令人为

之倾倒、为之自豪！这些油然生爱自然地理景观，激发起学生强烈的爱国主义热情。（二）国情国策教育结合我国的地理国情，了解我国是一个多民族的国家，地大物博，但人口众多，人均资源匮乏。当前，我国资源“红灯”亮起，电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中，让学生真正懂得今日的国情，为今后自觉执行国家政策奠定基础。（三）环保教育环境是人类的产物。人类出现以后，不断地利用自然，改造自然，使得地球面貌发生了巨大的变化，创造了巨大的财富，但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，要通过地理课程，教育学生更好地保护地理环境，我们地理教师，也应该通过课堂渗透环保教育，使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系，使学生做到学有所得，学有所用。（四）法制教育为了保护自然资源，合理利用资源，我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施，但是破坏自然环境的行为时有发生。可见，要想让每个公民自觉遵纪守法，就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点，就必须从学生抓

初中地理教学方法浅谈

初中地理教学方法浅谈 1．突出地理学的综合性和地域性特征地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人为因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同的角度和视野，探究地理问题和现象的成因，形成对地理事物“地域性”和“综合性”特征的认识和理解。 2．灵活选用地理教学的方式和方法根据教学内容和学校地域条件，灵活选用教学方法。通过认识身边的地理事物，帮助学生掌握基本的地理概念、原理和技能，增强学习地理的能力和探究问题的兴趣，形成正确的情感、态度和价值观。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。 3．重视地理教学信息资源和教学媒体的利用地理图像资料是地理信息的重要载体，通过阅读、使用地理图像资料，帮助学生学会观察和分析地理事物的基本方法，加深对地理原理的理解和运用，形成分析和解决地理问题的能力和方法。鼓励老师积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学，提高学习效率。 4．重视学生的地理创新能力和实践能力需要为学生创设宽松的学习环境，爱护和培养学生的地理学习兴趣、动手能力，鼓励学生对地理问题和现象发表自己独到的见解，为学生养成良好的自主学习习惯奠定基础。 5．坚持多种教学形式有机统一的教学组织形式地理教学活动要以常规化的课堂集体教学为主，同时要尽可能的穿插利用现场教学、课外活动教学、小组教学、个别教学、特别是自学等开放的组织方式开展教学活动，以便保证更加灵活充分地运用多种条件和机会，搞好教学。 6.精心编制导学案，促进学习方式的转变（1）提倡在学案中编制预习学案，以预案为抓手，把教学任务向前延伸。预案要体现基础性，以方便学生自主学习，为学习重点内容做好知识储备。同时，让学生通过梳理知识，自主构建知识体系，使学生能在教师讲解点拨过程中产生共鸣效应。（2）建议在导学学案中布置适当的训练题，让学生在课后自主完成，将学习活动向后延伸。这部分训练题要体现层次性、自主性、适度性的原则。（3）导学学案不拘泥形式，但是一般应包括学案使用、学习目标、趣味地理、重点难点、知识梳理、疑难解析、规律总结、拓展延伸、巩固练习、自我反思等环节。

浅谈地理课堂教学的语言艺术

浅谈地理课堂教学的语言艺术语言是人类交流思想和表达感情的最常用工具。在课堂教学中，语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。在课堂上，教师主要靠语言来授予学生知识，引导学生思维和发展学生能力，同时也主要靠语言来捕捉教学反馈信息，并籍之来调整教学节奏、教学内容和教学方法，以获得最优的教学效果。可以说，语言是最重要的课堂教学手段。教学研究证明，教师驾驭语言的能力对课堂气氛的活跃、学生心智的启迪和学生多方面能力的发展，即对课堂教学的效果和效率有着直接巨大的影响。不难想象，象评书演说家那样出口成章、滔滔不绝、言之成理、妙语连珠的教师，其授课时，学生注意力的集中、想象力的发挥及思维的活跃，都会是持久而热烈的，其教学效果定然是优秀的。而说话颠三倒四、字不成句、句不成文、文不成理的教师，其授课语言只能使学生思维混乱，兴趣全无以致昏昏欲睡，其教学效果何以能好！因此，精心锤炼教学语言，赋予教学语言强烈的艺术色彩，是每位教师增进教学技艺，提高业务水平的必炼之功。地理教学语言艺术的主要方法：地理科学的空间性、综合性、地域性、实践性、文理兼容性等特点，决定了地理课堂教学语言艺术化方法必然具有一定的独特性，其主要方法有：（一）巧用修辞修辞是语言的美化剂。运用修辞可使教学语言形象生动、富有理趣、情趣，从而增强语言的吸引力和提高语言的表达效果。地理课堂上，常用的修辞格有： 1．比喻。用学生熟悉的浅显而形象的比喻，可触发学生的创造性思维与创设性联想，使教学内容由抽象变具体，由深奥变浅显、由生疏变熟悉，从而达到启智开塞的目的。例如，“我国行政区划中的省、县、乡三级行政单位就象一所学校内部的年级、班级和小组”；“地壳演化史中的太古代、元古代、古生代、中生代、新生代等五个地质代有如一个人一生中的婴儿期、少年期、青年期、中年期和老年期等五个阶段”；“化石是文字，地层是书页，地理环境的全部演化史就是一部宏篇巨著”；“意大利的领土轮廓很象是一只穿着皮靴的巨脚在踢足球”；“森林是环境的‘肺脏’，是‘天然空调器’，是‘绿色水库’，是‘农田卫士’”；“煤炭号称‘乌金’，石油是‘工业的血液’”；“荆江如‘九曲回肠’，青藏高原号称‘世界屋脊’”；“我国三级地势阶梯的排列顺序就如自西向东下楼梯”；“地球就象是一个半生不熟的鸡蛋，其内部三个一级圈层就象是鸡蛋中的蛋壳、蛋白和蛋黄”；“自流水盆地中的补给区、承压区、排泄区就象是城市供水系统中的自来水塔、地下水管和用户家中的水龙头”；“地震震级与烈度的关系就象是炸弹的爆炸力与杀伤力之间的关系”；“资源问题已经成为制约我国经济发展的‘瓶颈’”；“大洋表层海水盐度随纬度分布曲线形如马鞍，两峰一谷”；“工厂烟囱喷出的‘黄龙’、‘黑龙’已使我国许多地方的天空难以见到青天白日”；“风景秀丽的广西漓江已成一半青来一半浊的‘鸳鸯江’”等等教学用语均具有扩展想象意境、降低理解难度、加深记忆印象的独特表达效果。 2．夸张。故意言过其实地把地理事实夸大或缩小，可使教学用语生动活泼、形象鲜明。例如，可用“在宇宙中，地球只不过是沧海一粟”来形容宇宙之大、地球之小；可用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来说明黄河的源流状况或自然界水的循环过程；可用“蜀道难，难于上青天”来描述解放前我国西南地区的交通闭塞状况；可用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，青舟已过万重山”来形容长江三峡落差巨大、水流湍急；可用“一山有四季，十里不同天”来描绘横断山区气候的垂直差异；可用“如果不节约用水，那么，人类下个世纪能够看到的最后一滴水也许就是自己的眼泪”来警示节约用水的迫切性。