心理健康课教学设计

心理健康课教学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

我是“追星族”

一、训练主题分析

（一）训练意图

正确认识明星，树立正确的追星观念，能够发现身边的“明星”。

（二）训练目标

1．让学生能够学会理智的追星。

2．发现身边的明星，找出自己学习的偶像。

3．用情景剧的表演来增加学生的表现能力。

（三）教学重难点

1．重点：使学生能够发现自己身边的“明星”以及自己的过人之处。

2．难点：对“追星”行为理智分析。

二、教学用具

书包、耳机、毛绒玩具、盒子

三、活动设计

（一）情景剧贯穿整节课

一个中学生粉丝的一天

四幕情景剧的表演，从导入新课到课程内容的环环相扣，能够使得课堂变得生动活泼，而且表演的内容本身就来自于中学生的实际生活当中，更急贴近学生的实际，让学生能够在表演者的身上看到自己的影子，在对表演同学的行为分析过程中还能对自身行为进行深刻剖析，从而能够发自内心的来改变自己的行为。并且每一次的表演后过渡到下一个环节中使得课堂紧凑，过渡自然。

（二）具体环节设计

1、群“星”璀璨

追星是青春期的一种需要追星是青少年从孩童向成人成长过程中的生理心理过程的反映。青少年处于由孩子向成人的发展阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处于迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，他们既想摆脱儿童的心理，又想像成人那样体现成熟。明星的出现使他们眼前一亮，从明星的身上看到了自我实现的希望，追随他们、崇拜他们，已成为心中的渴求。在本环节让同学们说出自己的偶像明星，说一下自己喜欢明星的一些故事，并说出自己崇拜他的理由。

2、“追星”辩辩辩

通过辩论赛形式让学生亲自参与其中，使他们可以充分认识到追星给他们带来的利与弊，对于存在的不利影响，学生自身可以及时认识到并矫正自己的追星行为。而且通过此种活动新形式可以充分调动学生的积极性，提高学生语言表达能力，辩论技巧，在一定程度上增强他们的团体合作意识。通过活动最终能够做到学以致用，在日常的生活中可以指导自己。做到趋利避害，促进中学生健康发展。

3、“偶像”在身边

每一个人都要有自己的偶像。我们不能一味的否认青少年的追星行为，但是我们教师可以通过引导，将他们对荧幕上偶像的崇拜转移到身边的同学身上，让他们能够找到一个看得见、摸得着的活生生的形象作为自己的偶像，奋斗目标，也可以是自己。能够主动发现身边同学及自己的优势，积极向同学学习，从而加强自身的能力。

四、教学过程

（一）导入

情景剧第一幕： 2011年3月3日早上7:30 我要去看杰伦的演唱会

琪琪边听边唱，蹦蹦跳跳地走进教室，突然她的手机响了，来了封短信，原来是周杰伦要来黄石开演唱会了，她特别兴奋，激动的一蹦三尺高。然后给妈妈打电话：“喂，妈妈你给我300块钱吧，我要去看杰伦的演唱会。”再给同学打电话：“妞妞，我今天肚子不

舒服，你帮我给老师请个假吧，哎呦，疼死我了----恩，谢谢了！”琪琪比了个“V”字，蹦蹦跳跳跑出了教室。

（二）进入新课

教师询问学生琪琪的表现到底是一种怎样的行为，作为中学生来说学生的这种行为到底是好还是不好，引得同学开始思考。然后教师说出我们这节课的主题“我是追星族”，开始聊一聊有关追星的话题。（教师要注意提醒让同学遵守保密性原则，以便同学能够无所顾忌的畅所欲言。）

刚刚琪琪去听了杰伦的演唱会，好像她还意犹未尽，有一话想要对大家说，让我们大家一起来听一下，她要跟我们说什么呢

情景剧第二幕：2011年3月3日下午2:00 我真的真的很喜欢杰伦

琪琪站在讲台上谈谈自己看了周杰伦演唱会的感受，然后跟大家分享一下自己喜欢周杰伦什么，为什么那么喜欢他。

本次课进入第一个环节：群“星”璀璨。（板书）同学们畅所欲言，谈谈自己喜欢的明星是谁，为什么喜欢他，讲一下自己与明星的一些小故事。教师只是适时说一下自己的想法，不需要过度点播，然后进行总结。

最近琪琪呢有一件烦心事，她真的很喜欢周杰伦，但是老师和爸爸妈妈总是阻止她，琪琪也知道他们都是为了自己好，但是-----

情景剧第三幕：2011年3月3日下午2:50 我到底该不该追星呢

琪琪的内心中产生了很深的纠结，坐在讲台上，借助于事先准备的两个毛绒玩具来表演着内心的挣扎，理性自我与感性自我的对话。“我到底要不要追星”最后，沮丧的趴在了桌子上-----

教师说，看得出来琪琪同学真的很苦恼，下面让我们一起来帮她出出主意，看她到底该不该追星，进入我们的第二个环节：“追星”辩辩辩。（板书）将班上同学按照座位分

为正反双方，正方的观点是：“追星利大于弊”，反方的观点是：“追星弊大于利”，简单介绍一下规则。给学生五分钟的准备时间，然后开始。

结束之后教师要首先对学生的表现进行评价，以正面的鼓励为主，发现不同学生的闪光点，给予表扬。其次在针对问题本身进行评价。最后教师陈述自己的观点。

总结了这么多追星的优缺点，好像琪琪又有话要说了。

情景剧第四幕： 2011年3月3日下午3:40 我身边的“明星们”

琪琪说，好像在我的身边也能找到许多与杰伦的身上有类似有点的人，比如说东东人长得就很帅，小杰很乐于助人，娜娜唱歌很好听，玲玲学习用功，成绩很好-----他们都是我的偶像，都有值得我学习的地方。

琪琪同学在她的身边找到了自己的偶像，同学们能否在自己的身边找到你们的偶像呢进入第三个环节：“偶像”在身边。（板书）让学生们在给跳上写出自己崇拜的身边的朋友、同学、家长、老师甚至自己。然后将纸条放入教师事先准备好的一个小盒子里，任意请同学抽取并将其大声朗读出来。（在本环节中可以播放一些欢快的音乐）教师进行总结。引导学生树立正确的追星意识，多向身边的偶像学习。

（三）课堂小结

同学们对于追星都有自己独特的见解。你们没有盲从，能正确分析偶像的优点和不足，追星是为了追求明星的亮点，学习明星好的东西，并以此为榜样，在学习和生活中严格要求自己，培养自己积极奋进的精神，老师认为大家都是一个理性的“粉丝”。并且同学们能够积极的发现身边同学的优点，积极向自己的同学学习，这也是一种很好的行为。（四）播放歌曲，结束课程

教师播放事先准备好的《快乐你懂的》这首歌，与同学一起唱起来，伴随着音乐，结束本次课的教学。

五、教学反思

这次走进西塞中学进行的《我是“追星族”》心理活动课，整体上说还算是比较成功的，我们的训练目标也基本上得到了实现。在课堂的形式上，一开始的情景剧导入，一下子就让同学们进入到了我们预设的课堂情境中，同时也是学生们很容易的从心理上接受我们几个新老师。然后从第一个环节群星璀璨到最后一个环节偶像在身边，环环紧扣、过渡自然。我好像首次感觉到了在现实的课堂中上课的成就感。

但是在这其中还是存在着一些的问题。

首先，关于课堂时间的把握。由于我没把握好时间，在第二个环节追星辩辩辩的过程中占用了过多的时间，从而导致在第三个环节偶像在身边时，没能让所有的同学都有机会发言，而且最后的总结也有些潦草。所以在以后的训练活动中就要加强自身的时间、课堂紧凑感的训练。

其次，关于课堂突发事件的处理。当现实的课堂与我们预先设想的不一样时，比如说我们在让学生讲出自己的偶像时，我们原本以为初一年级的学生会更多的崇拜一些当今活跃在荧幕上的娱乐偶像明星，没想到，他们中的一些人说自己没有偶像，还有一大部分人说自己的偶像是诸如爱因斯坦、成龙等更多的具有积极意义的明星，导致上课的老师不知道该如何往下进行。所以我认为在以后设计一节课时，一定要提前走进学生们当中，提前进行调查，设计的课堂一定要最符合学生们的实际情况。

再次，导入部分的情景剧表演也有一些缺陷，由于我们只是去上一节课，没有时间找同学们事先进行排练，因此情景剧的演员只能让一个同学来充当，并且活动的形式多以一人自言自语加上一些必要的肢体语言，活动形式较为单一，虽然能够吸引同学们，但是感觉还是没能够充分调动同学们的热情，从从而导致在第一个环节中，积极发言的同学并不多，教学的效果也受到了一定程度的影响。

最后，没有能够关注到教室里面的每一位学生。我们新课改强调老师要关注到每一位学生，促进全部学生的全面发展。作为我们教育学专业的学生，尤其是到中小学从事心理

健康教育的工作者，我个人认为，更是应该秉承着新课改先进的理念，关注每一位学生，察觉到他们的心理变化，并并积极采取措施对他们实行引导，使其才能得到最大限度的发挥。但是还是由于时间问题，在进行本节课时，老师在请同学发言或者与同学交流的过程中，总是会不自觉地更多的去关注那些积极地、活跃的同学，而那些沉默的学生就成为了被忽略的对象。更有甚者，整节课没有发一次言，也没有参与到小组讨论中。印象最为深刻的是坐在最后一排的一个高个子男孩，整节课总感觉他一直游离于课堂之外，我总是试图将他拉入到我们的活动中来，亲自走到他的跟前对他说，参参与到同学们的讨论中，答案无所谓对错，说出自己的真实感受就行了。但无奈，总是以失败告终。终于，令我感动的是，在课堂的最后几分钟，他将携着自己崇拜的人的那张纸条交给了我的搭档（第三部分由她负责），我的心里顿时充满了感动，也看到了她的那双期待的眼神，我迫不及待地想要冲到他的跟前，念出他的纸条，让他参与进来，但不凑巧的是现在的时间并不属于我，最终他也未能如愿以偿。回来的这些天，每每想起我都会觉得心存愧疚，因因为如果当时我暗暗找一下搭档协商一下，给了他这个机会，可可能他的改变就会从那一刻开始。但是我没有。突然想到之前在上理论课时，我们谈到在课堂中如何发挥学生的主动性，如何关注全体的学生------一切都是那么的理想，我们说教师要想方设法来调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜力，保护好学生积极向上的那颗心！但是当来到现实的课堂中时，我却没有做到。