开放性实验教学管理模式的探索与实践
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开放式实验教学模式的研究
开 放 式 实 验 教 学 模 式 的 研 究
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
9
料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
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料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
基础化学开放性实验管理模式的探索
医药类高职高专教育的目标是为医药行业培养生产、建设、服务与管理第一线的应用型、技术型人才。
其教育以技术应用为主、以能力教学为核心,理论教学与实践教学并重,高度重视实验、实训及实习等实践性教学环节,通过实践培养和提高学生的创新能力。
而实验室开放就是培养应用性人才最重要、最有效的途径之一。
教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,将“实验室开放”列为一个主要观测点,所以实验室开放是高校教学改革的重要内容,是大势所趋。
高职高专院校也应该在探究开放性实验教学内涵的基础上,根据学校自身特点,构建符合自身实际的实验室开放管理体制和运行机制。
1.我校基础化学实验的现状及学生的特点我校是由职业技术学院升格而成,2002年2月份成为全国最早独立设置、浙江省唯一一所医药类专科层次高等院校。
学校于2005年6月份成立了实验实训中心,目前中心拥有2幢实验楼和1幢实训楼,总计实验教学面积15000平方及实训面积2800平方。
总中心下设立了6个分中心,中心经过这几年的改造建设形成了具有统一规格的实验室内部环境,还配备了薄层扫描仪、高效液相、紫外分光光度计、电子天平、电子显微镜等精密仪器。
化学实验分中心是其中的一个分中心,主要负责基础化学实验、实训等实验科目。
基础化学实验是我校学生的必修实验课程,它包括药用基础化学、无机及分析化学、有机化学、物理化学等学科的实验内容,是我校药物制剂、化学制药、应用生物、药物质量检测、食品质量检测、中药制药等十几个专业的一门重要的基础实验课程。
该实验的学生总数达6100余人。
全校现有基础化学实验室12个,每个实验室能容纳20位学生,实行实验教学小班化,由于实验室的现有规模、实验人数、各专业教学大纲要求的差异,使得实验周期很长,每个班级要两个星期甚至三个星期才轮到一次实验。
我校基础化学实验课程存在的问题:(1)实验内容陈旧,基本都是验证性的,缺乏综合性和设计性实验。
(2)实验教学方法落后,以灌输、模拟、验证为主,实验教材编写得很详细,学生只需按规定好的实验步骤与方法“照方抓药”,在整个实验教学的学习过程中学生处于被动的学习状态中,难以让学生在学习过程中发挥主导作用。
实验教学示范中心开放管理模式的实践与探讨
生 实验 教 学 中心 不 断加 大 开 放 力 度 ， 步 建 立并 实施 了多层 次 实验 教 学 和 实验 室 开放 管 理 模 式 ， 实验 室 初 对 开放 管 理 模 式 进 行 了一 些 思 考 与探 讨 。
［ 关键词］ 开放性 实验教 学； 实验室管理 ； 模式 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０—７ １２ １）８０５—２ ０２１０ （０ １Ｏ．０８０ 挥 实验 室人才 、 设备 、 技术集 中的优 势服务社会 ， 发挥社会效 益 和经 济效 益 ， 尝试将对外服务的实验项 目作 为高年级学 生 的免费 开放性实验教学项 目， 让社会 服务与实 验教学有机结 合， 让学 生感 到学 有所用 ， 生 毕业 后 到工作 岗位能尽 快适 学
力 ； 一 方 面 ， 生还 可选 作一 些 提 高 型 的 开 放 式 实 验 ， 高 另 学 提
学 生 的独 立 思 维 、 合 创 新 的 实 践 能 力 。模 式 二 ： 对 毕 业 综 针
３ 实验室激励 机制的建立。提高实验 室人员素质 ， ． 调动 实验室人员积 极性 是 保 障实验 室 开放 运行 良好 的关 键 点。 对实验人员的进修 、 培训 等给予 大力 支持 ， 一方 面可 以提高
出 了更 高 的 要 求 。 实 验 室 开 放 ， 不 只是 打 开 实 验 室 的 门 这 并
么简单 ， 如何科学的管理 ， 理有效地 利用人力 物力资源 ， 合 减
轻实验室人员 负担 ， 要有一 整套 完整 的 ， 之有效 的运行 需 行 机制及 管理模式 。
一
常运行 ， 采取科学 的管理 ， 大限度 地提 高仪 器设备利用率 ， 最
２ 实 验 室 开 放 实 施 的 监 督 管 理 。对 实 验 室 开 放 实 施 过 ．
［ 关键词］ 开放性 实验教 学； 实验室管理 ； 模式 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０—７ １２ １）８０５—２ ０２１０ （０ １Ｏ．０８０ 挥 实验 室人才 、 设备 、 技术集 中的优 势服务社会 ， 发挥社会效 益 和经 济效 益 ， 尝试将对外服务的实验项 目作 为高年级学 生 的免费 开放性实验教学项 目， 让社会 服务与实 验教学有机结 合， 让学 生感 到学 有所用 ， 生 毕业 后 到工作 岗位能尽 快适 学
力 ； 一 方 面 ， 生还 可选 作一 些 提 高 型 的 开 放 式 实 验 ， 高 另 学 提
学 生 的独 立 思 维 、 合 创 新 的 实 践 能 力 。模 式 二 ： 对 毕 业 综 针
３ 实验室激励 机制的建立。提高实验 室人员素质 ， ． 调动 实验室人员积 极性 是 保 障实验 室 开放 运行 良好 的关 键 点。 对实验人员的进修 、 培训 等给予 大力 支持 ， 一方 面可 以提高
出 了更 高 的 要 求 。 实 验 室 开 放 ， 不 只是 打 开 实 验 室 的 门 这 并
么简单 ， 如何科学的管理 ， 理有效地 利用人力 物力资源 ， 合 减
轻实验室人员 负担 ， 要有一 整套 完整 的 ， 之有效 的运行 需 行 机制及 管理模式 。
一
常运行 ， 采取科学 的管理 ， 大限度 地提 高仪 器设备利用率 ， 最
２ 实 验 室 开 放 实 施 的 监 督 管 理 。对 实 验 室 开 放 实 施 过 ．
高校开放实验教学管理模式研究——以中国药科大学为例
选择 。实验 室配备 教师或技 术人 员现场 负责指导 ． 审查学 生
的实验 计 划 ， 解答 学 生 实验 过程 中出 现 的疑 难 问题 。 准备 、
调整 、 维 护 实验仪 器 设 备 ， 做 好开 放 情况 记 录 ， 为 学 生 实验 报 告评分 ， 撰写 评语 。 与实验项 目开放相 比 ，实验 室 开放更 强 涮学 生 的主观
教学实践研究
高 校 开 放 实 验 教 学 管 理 模 式 研 究
以 中国 药科 大 学为例
黄 锐 花春 阳
（ 中国药科 大学 教 务处 ， 江苏 南京 ２ １ １ １ ９ ８ ）
摘 要 ： 开放 实验教 学是对传 统 实验教 学的 改革 ， 是 培养 大学生 实践 创新 能 力的重要 手段 。本文 以 中国药科 大学为例 ， 阐述 了高校 开放 实验教 学 管理 模式 的 内涵和 意义 。 关键词 ：开放 实验 教 学管理模式 教 学 改革 “ 开放实验” 的概 念 于上 世 纪６ ０ 年 代 由美 国 物 理 实验 教 学改 革 提 出…。我 国 教育 部 在 《 关 于 进 一 步加 强 高 等学
２ ． ２ 开 放 实验 教 学 的 信 息 化 管 理
随着 时代 的发展 ． 实验 教 学 的信 息化 管 理 已经 与 教学
水平 的 提升 密不 可分 ， 系统 软 件 的使 用 可 以使 开放 实 验教
学管 理工 作事半 功倍 。中国药 科 大学 开放实 验教 学工 作采
用“ 实验室管理系统” 和“ 大 型 仪 器 设 备 开 放 共 享 管 理 系 统” 进 行 网 络 管 理 。每 学 期 初 各 实 验 室 将 本 学 期 实 验 室 的
２ ． １ ． ２ 实 验 室 开放 形 式 实 验 室 开 放 形 式 与 实 验 项 目开 放 形 式 有 所 不 同 ，是 指 实 验 中 心 安 排 某 个 房 间 。面 向 全 校 各 专 业 学 生 作 为 开 放 实 验室 ， 学生 经报名 后进入 ， 自选 课 题 、 自主 实 验 。实 验 室 引 导
开放式专业实验教学模式探索和实践
会和 行 业的专 业人 才。
关键 词 ： 究型教 学 ； 研 全方位 开放 ； 电子 器件 测试与 分析 ； 学改革 微 教 中图分类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：２０ ９２ ０ ）１０ ４—４ ０—４ １０ ８０ —０ ３０
微 电子学专业是高新技术学科专业 ， 知识更 新快 ， 技术应用发展 日新月异。国内的微 电子企
微 电子专业 发展特 点 和实 验室 的实 际情况 精心设 计的， 相关参 考文 献 能 够在 图书馆 或通 过 互 联 网
传统实验教学内容和方法具有理论验证性和
内容单 一性 的特 征 ， 种教 学 方法 已经不 能 完 全 这 满足现 在社 会对人 才 的需 求 。我 们在对 现有 的实 验资源 进行整 合 的基 础 上 ， 实验 项 目进 行 优化 对
念， 需要一 个漫 长 的、 难 的摸索 过程 。为 了实现 艰 研究型 教学理 念 ， 索 研究 式专 业 实 验 教学 的新 探 模式 ， 我们在 “ 电子 器 件 测 试 与分 析 ” 微 的实 验 教
学中， 坚持以提高学生的综合素质为 目 ， 标 坚持 以
学生为 主体 的教 学理 念 。在 实 验教 学 内容 、 验 实
传统的封闭式、 向传输 的课程教学模式 ， 单 已经不
能适 应 现代 社 会发 展 的需要 。上 世纪 ９ ０年代 美 国研 究 型大学 为 了 提 高本 科 教 学质 量 ， 出了研 提
过程、 实验室管理、 实验成绩考核评定方式上实现
了全方 位 的开放 。为 培 养 学 生创 新 精 神 、 作精 合
中的一个重 要 的教 学 环 节 ， 且 还是 连 接 知 识 与 而
实践 、 实践与创新并使理论知识向实践能力转化
关键 词 ： 究型教 学 ； 研 全方位 开放 ； 电子 器件 测试与 分析 ； 学改革 微 教 中图分类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：２０ ９２ ０ ）１０ ４—４ ０—４ １０ ８０ —０ ３０
微 电子学专业是高新技术学科专业 ， 知识更 新快 ， 技术应用发展 日新月异。国内的微 电子企
微 电子专业 发展特 点 和实 验室 的实 际情况 精心设 计的， 相关参 考文 献 能 够在 图书馆 或通 过 互 联 网
传统实验教学内容和方法具有理论验证性和
内容单 一性 的特 征 ， 种教 学 方法 已经不 能 完 全 这 满足现 在社 会对人 才 的需 求 。我 们在对 现有 的实 验资源 进行整 合 的基 础 上 ， 实验 项 目进 行 优化 对
念， 需要一 个漫 长 的、 难 的摸索 过程 。为 了实现 艰 研究型 教学理 念 ， 索 研究 式专 业 实 验 教学 的新 探 模式 ， 我们在 “ 电子 器 件 测 试 与分 析 ” 微 的实 验 教
学中， 坚持以提高学生的综合素质为 目 ， 标 坚持 以
学生为 主体 的教 学理 念 。在 实 验教 学 内容 、 验 实
传统的封闭式、 向传输 的课程教学模式 ， 单 已经不
能适 应 现代 社 会发 展 的需要 。上 世纪 ９ ０年代 美 国研 究 型大学 为 了 提 高本 科 教 学质 量 ， 出了研 提
过程、 实验室管理、 实验成绩考核评定方式上实现
了全方 位 的开放 。为 培 养 学 生创 新 精 神 、 作精 合
中的一个重 要 的教 学 环 节 ， 且 还是 连 接 知 识 与 而
实践 、 实践与创新并使理论知识向实践能力转化
探索性实验教学的设计原则与实践
探索性实验教学的设计原则与实践1. 引言1.1 概述在教育领域中，探索性实验教学是一种以学生为中心、提倡学生主动参与和探索的教学方法。
相比传统的讲授知识和灌输信息的方式，探索性实验教学注重培养学生的自主思考、问题解决和创新能力，并通过实践和实验来激发他们对所学内容的兴趣。
本文旨在探讨探索性实验教学的设计原则和实践方法，帮助更多教师将其融入到课堂教学中。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、探索性实验教学的设计原则、探索性实验教学的实践方法、实践案例分析以及结论与展望。
首先，我们将介绍本文的背景和目的，然后详细阐述探索性实验教学的设计原则，包括定义与背景以及两个重要原则。
接下来，我们将描述如何在具体情境中应用这些设计原则，并提供准备工作、实施步骤一和步骤二等相关内容。
随后，我们会通过分析三个不同的实践案例，探讨不同情境下探索性实验教学的具体应用。
最后，我们将总结本文的主要成果，并对未来发展方向进行展望。
1.3 目的在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新能力和问题解决能力变得愈发重要。
而传统的教学方式常常侧重于知识点的灌输和记忆，难以有效激发学生的学习动力与创造力。
因此，本文旨在通过对探索性实验教学设计原则与实践方法的深入探讨，为广大教师提供一种能够激发学生思维、培养他们创造力和问题解决能力的教育模式。
通过本文的阐述与分析，希望读者能够更好地了解探索性实验教学，并将其融入到自己的课堂教育中，从而提升教育质量、激发学生潜能，并促进社会进步。
2. 探索性实验教学的设计原则2.1 定义与背景探索性实验教学是一种注重学生主动探索和发现知识的教学方法。
它通过提供具有一定挑战性和开放性的实验环境，激发学生的探索兴趣和创造力，在实践中培养学生的问题解决能力和创新思维。
2.2 设计原则一: 设计具有启发性的问题或任务在探索性实验教学中，设计具有启发性的问题或任务是至关重要的。
这些问题或任务应该能够引导学生主动思考、提出疑问并寻求解答。
开放式实验室管理模式探索
系 统 （ 验 中 心 ） 接 管 理 。 校 应 以 专业 联 系 、 源共 享 为 原 实 直 学 资 则 进行 统 筹 规 划 ， 中 管 理 ， 高 实 验 仪 器 设 备 的利 用 率 。包 集 提 括适 应 学 校 发 展 规 模 的实 验 室 建 设 层 次 、 验 室 面 积 、 备 配 实 设 置 、 验 室 的 日常管 理 、 实 实验 室 工 作 人 员 等 。 ２２ 立 开放 式教 学 的 实验 教 学 新体 系 ．建 ２２ １ 立 开 放 式 实验 教学 体 系 。开 放 式 教学 实验 按 内容 ＿． 建 分为基础实验 、 合性ｆ 计性） 验和专题研究 等几个层 次 ， 综 设 实 按 性质 分 为必 选 实 验 、 选 实 验 和 限 选 实 验 等 ， 独 制 订 实 验 任 单 教 学计 划 和 教 学 大 纲 ，使 实 验 教 学 从 理 论 教 学 中彻 底 分 离 开 来 ． 为 与 理论 教 学 并 行 的教 学 体 系 。 成 ２２ 鼓 励 学 生 参 加 开 放 型 实 验 。职 业 教 育 教 学 改 革 要 求 ．２ ． 课 程 体 系 进 一 步 整 合 、 化 ， 大 实 验 课 程 学 分 的 比例 ， 培 优 加 为 养 学 生 的主 动 性 、 造性 及 动 手操 作 能 力 提 供保 障 。 因此 ， 创 学 校 应 根 据 开 放 实 验 的数 量 、 度 ， 难 给予 相 应 的学 分 ， 定 各 专 规 业 毕业 生 的最 低 实 验 学 分 数 ， 励 学 生 主动 参 与 。 鼓 ２２３ 化 实 验 教 学 内容 改 革 ， 化学 生 创 新 能 力 的 培 养 。 ．＿深 强 主 要 从 解 决 实 验 内容 重 复 问 题 人 手 ．按 照 人 才 培 养 总 体 要 求 ． 原 有 实 验 的 结 构进 行 调 整 、 组 和 增 补 ， 过 实 践 专 对 重 通 家 的讨 论 和 论 证 ， 定 实 验 的 主要 内 容 ， 学 分 配 学 时 数 。 实 确 科 验 内容 要 反 映 新 技 术 、 知 识 ， 以培 养 创 新 能 力 为 目的 ， 新 并 保 证实验教学的系统、 整 、 练与科学。 完 精 ２３ ．实现 实验 教 学 资 源 共 享 学 校 实 验 室 系统 （ 实验 中心 ） 实 验 室 进 行 统 筹 规 划 ， 对 将 功 能 接 近 的 基 础 实 验 室 进 行 合 并 、合 编 ．实 现 资 源 的 最佳 配 置 。 少 重 复 投 资 ， 高 资 源 利 用 率 ， 节 余 的 实 验 资 源及 较 减 提 将 高 配 额 的 实 验 费 用 投 入 到 高 端 实 验 室 的 建 立 和 使 用 ，加快 实
依托综合实验中心开展开放性实验的教学探索与实践
在过去 的两个学期 中，我们开展 了开放性实验教学的试点 教 学活动 。在组织实施时 ， 强调了三方面的工作 ： ～是充分利用 实验 中心 的设备条件精心设计课题 内容 ，二是合理分配实验室 资源保证开放性实验 的顺利开展 ，三是加强 开放性实验 的过程
验任务 ， 以课 内实验数量大 ， 所 但在 整个学期 中又存 在分布不均 匀的特点 ：学期 之初 和学期末实验量很少 ， ５至 ８周和 １ ４至 １ ７
下努力方 向。
１完善 制 度 措 施 。 证 开 放 性 实验 健 康 开 展 ． 保
并组 织了对教学过程的阶段性检查 ，保证 了开放性 实验的执行
效果。
开 放 性 实 验 教 学 的 实 践 成 果
开放性实验是以学生为主体 、 教师为主导 、 在课 堂外开展 的
开放性实验 的性质决定 了它 的非强制性 ， 即学生 自愿参加 ， 教师 自愿辅导 。要调动各方面 的积极性必要 的激励措施是 不可
为了保证开放性实验的顺利进行 ，我们根据实验室 的具体
情况合理安排实验 时间。“ 通信与信息处理实验教学 中心” 于 位
新 校区 ， 承担的教学任务有课 内实验 、 软件设计 、 程设计ｊ 大 课 类。中心因为承担了本 院面向三年级学生开设 的所有课程 的实
或设备 消耗通过耗材经费 的形式划拨 到实验室 。
资源的合理利用成为各高校普遍关心的问题 。中心制和综合化
是 实验室建设 的一种发展趋势 １ 。 为了加强教学资源建设 ， 深化 实验 教学 改革 ， 促进优质实验
Ｄ Ｐ的通信接 口。在完成该任 务的过程中 ， Ｓ 学生要掌握通信接 口
芯片 Ｔ １ Ｃ ５ Ｌ ６ ５ ０的功能 、 用方法 、 Ｄ Ｐ的接 口方 法等知识 ， 使 与 Ｓ
验任务 ， 以课 内实验数量大 ， 所 但在 整个学期 中又存 在分布不均 匀的特点 ：学期 之初 和学期末实验量很少 ， ５至 ８周和 １ ４至 １ ７
下努力方 向。
１完善 制 度 措 施 。 证 开 放 性 实验 健 康 开 展 ． 保
并组 织了对教学过程的阶段性检查 ，保证 了开放性 实验的执行
效果。
开 放 性 实 验 教 学 的 实 践 成 果
开放性实验是以学生为主体 、 教师为主导 、 在课 堂外开展 的
开放性实验 的性质决定 了它 的非强制性 ， 即学生 自愿参加 ， 教师 自愿辅导 。要调动各方面 的积极性必要 的激励措施是 不可
为了保证开放性实验的顺利进行 ，我们根据实验室 的具体
情况合理安排实验 时间。“ 通信与信息处理实验教学 中心” 于 位
新 校区 ， 承担的教学任务有课 内实验 、 软件设计 、 程设计ｊ 大 课 类。中心因为承担了本 院面向三年级学生开设 的所有课程 的实
或设备 消耗通过耗材经费 的形式划拨 到实验室 。
资源的合理利用成为各高校普遍关心的问题 。中心制和综合化
是 实验室建设 的一种发展趋势 １ 。 为了加强教学资源建设 ， 深化 实验 教学 改革 ， 促进优质实验
Ｄ Ｐ的通信接 口。在完成该任 务的过程中 ， Ｓ 学生要掌握通信接 口
芯片 Ｔ １ Ｃ ５ Ｌ ６ ５ ０的功能 、 用方法 、 Ｄ Ｐ的接 口方 法等知识 ， 使 与 Ｓ
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数 据 ，系 统 会 自动 编 排 确 定 未 来 一 段 时 间 内实 验 室 的
（） 实验 器 材 的管 理 上 ，建 立 实 验器 材 登 记数 据 １在
库 。实验器材 的采购情况 ，实验过程 中的器材使用情 况等随时登记 ，这样不仅方便实验室管理员快速检查 实验器材 的使用状况 ，及 时补充消耗掉 的实验材料 ， 部 门领 导也可 以及时了解各种信 息，便于决策 。 （） 于实验 项 目及 学生和 指 导教师 的管理 ，建 ２对
度 和指导教师的指导时间 ，便于后续学生成绩的评定 和教师工作量 的计算 。项 目完成后 ，指导教师对负责 的实验进 行验收 ，对学生给出相应的成绩 。对于课程
内 开 放 的 任 选 实 验 ， 由任 课 教 师 根 据 各 实 验 项 目的 成
实验计划 ，并基于校 园网对外发布 。系统主页如 图 ｌ
由设 备 资产 管 理 、 设 备使 用 管理 、设 备 维修 管 理
等３ 功能块组成 。设备资产 管理模块主要 完成对 设 个 备 基础 数据的收集和 管理工作 ，包括设备 台账管理 、 耗材管理和设备资产动 态管理等 内容 。设备使用管理 模 块完成仪器设备的使用记录 、借用 归还等工作 。设 备 维修管理模块 完成 设备故障记录 、设备故障分析和 设备故障纠正措施报告等工作 。 ３２ ．实验管理模块 由实验 预 约管 理 、开放 实验 管理 、 实验记 录管 理 和实验结 果管理等４ 部分组成 。该功能模块 以管理 各 实验 中心承担 的教学实验任 务为核心 ，从全生命周 期的角度 管理实验教学开始到结束 的整个流程 。它将 人 、设备 、实验任 务等内容结合起来 ，促进实验效果 更优 。支 持实验 室管理人 员根据学校 的安排设定实验 室开放 时间，实验 室的开放 时间内可 以用来安排教学 计 划中的任务并接受个 人预约 实验 。实验预约 的最终
工科 类 的实 验室 器材 品种 数量 较 多 ，也易 损坏 和丢失 ，实验 时间和 内容 的不完全确定 ，给实验室 的 管理工作带来很 多困难 ，也提 出更高 的要求 。另一方 面 ，实验 内容开放后 ，实验成绩 的评定及指导教师工 作量 的计算等与传统 的教学管理都会有一些差别 。为 了规范实验室管理 ，尽可 能减轻管理 的工作量 ，更好 地提高学生和教师 的积极性 ，在管理上需要制定新 的 管理方 法和制度 。具体管 理在 以下３ 个方面采 取 了相
应 的 措施 ：
应的管理系统 。该系统可 以完成实验 设备管 理，实验 课 程信息管理，实验预 约与确认 ，学生 实验报告 的提 交与批阅等功能。按照各实验 中心 的管理业 务不 同， 将 系统划分为设备管理、实验 管理 、系统管 理和综合
查询等４ 个模块 。
３１ ． 设备管理模块
Ｌｉ ｌ ｇ Ｙｕ ｉ ｎ
Ｚ ｅ ｇ ｈ ｕ ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｅｏ ａ ｔ ａ ｄ ｓｒ ｎ ｇ ｍｅ ｔ Ｚｈ ｎ ｚ ｏ ， ５ ０ ５ Ｃｈｎ ｈ ｎ ｚ ｏ ｔ ｕ ｅｏ ａ ｒ ｎ ｕ ｉ ｌ ｎ ｕ ｔ ｍａ ａ ｅ ｎ ， ｅ ｇ ｈ ｕ ４ ０ １ ， ｉ ａ ｎ ｔ ｃ ｉ ｙ
立 相 应 的 管 理 制 度 。例 如 ，建 立 开 放 性 实 验 项 目申报
制度 。在规定 的时间 内组织实验项 目申报 ，实验室根 据 教师的要求和实验室 的条件设计一定数量 、切实可 行 、具有创新意义 的命题实验 ，学院审批后将项 目列
表 发 布 在 网络 上 ，供 学 生 选 择 。在 实 验 进 行 过 程 中 ， 建 立 相 应 的 管 理 系 统 ，及 时 记 录 学 生 实 验 的 时 间 、 进
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｏｐｅ ｎｇ ｅ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌｔ ａ ｈｉ ｓｖ ｒ ｍ ｐ ｔ ｎ ｎ ｈ ｉ ｈ ｅ ｉ ｈ ｑ ｐｍｅ ｔｕｔｌｚｎ ａｅ ａ ｎ ａ ｉｇ ｔ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓｔ ｔａ ｔ ｎｉ ｘｐ ｒｍ ｎ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｅ ｙ ｉ ｏｒａ ｔｉ ｅ ｇ ｔ ｎｎｇ ｔ ｅ ｅ ｕｉ ｎ ｉｉ ｉｇ ｒ ｔ ｎｄ ｅ ｈ ｎｃｎ ｈ ｔ ｅ ｔ ｏ ｉｎｏ ａｉ ｅｃ ｎ ｃｏｕ ｎｅ ｓ Ｔｈｉ ｐｅ ｉｃ ｓ ｓｔｅｍ ｅ ｎｎ ｆｏ ｅ ｉ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔｌｔａ ｈｉｇ， ｕ ｓｆｒ ａｄ ｔｅｍ ａ ａ ｅ ｎ ｎ ｖ ｔｖ ｏ ｓ ｉ ｓ ｓ ． ｓｐａ ｒｄ ｓｕｓｅ ｈ ａ ｉｇ ｏ ｐ ｎｎｇｅ ｐ ｒｍ ｎａ ｅ ｃ ｎ ｐ ｔ ｏ ｗ ｒ ｈ ｎ ｇ ｍｅ ｔｍｏｄ ｌ ｐ ｎ ｅ ｏ ｅ ｏｆ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉ ，ａ ｕ ｓｏ ｔａｍ ａ ａ ｅ ｅ ｔｓ ｓｅ ｏ ｐｅ ｘ ｅｉ ｅ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｘ ｅｉ ｎ ａ ａ ｈｎｇ ｎｄｐ ｔ ｕ ｎ ｇ ｍ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆｏ ｎ ｅ ｐ ｒｍ ｎｔｌ ａ ｈ ｎ ．Ｔｈ ｒ ｃｉａ ｒ ｖ ｓｔｅｍ ｏ ｅ ａ ｏ ｅ ｃ ｎ ｔ ｔ ｅｐ ａ ｔ ｌｐ ｏ ｅ ｈ ｄ ｌｈ ｓｇｏ ｄｔ ａ ｈｉｇ ｃ ｅ ｅ ｔｎ ｏ ｒｃ ｌｅ ． ｆ ｃ ｕ ｏｌｇｅ ｉ Ｋｅ ｒ ： ｐｅ ｎ ｘ ｒｍｅ ｔ ｌｅ ｃ ｉｇ； ａ ｇｅ ｅ ｔ ｏ ｅｌｍ ａ ｇｅ ｅ ｔｓ ｓｅ ｙｗｏ ｄｓ ｏ ｎｉｇ ｅ ｐｅｉ ｎ ａ ａ ｈｎ ｍ ｎａ ｍ ｎ ｄ ； ｎａ ｍ ｎ ｙ ｔｍ ｔ ｍ
生，充分利用现有的计算机网络 ，开发一套实用的开
放 实验 室 管 理 系 统 ，系 统 管 理 员 针 对 教 师 、 学 生 、 管 理 员 的 不 同 身 份 分 别 给 予 不 同 的 使用 权 限 ， 进 一 步 加
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实验项 目、相关研究课题进行 开放 。除了必选实验 内 容 ，学 生可 以根据 自己的兴趣 和爱好 ， 自选 实验 题
目、仪 器 设 备 ；制 定 实 验 步 骤 、处理 实验 数 据 、分 析 实 验 结果 。这 样 ，学 生 可 以通 过 查 阅 资料 ， 了解 学 科 最 新 的 发 展动 态 ，更 清 楚地 认 识 到 自 己所 学 知 识 是 如
出一种开放性实验教学的管理模式，并开发 了相应 的
开放性实验教学管理系统 ，以满足全院各系部开放性
实验 教 学 管理 的 需 要 。
何应用于实践的，大大激发 了学生的学习兴趣 ，调动
收稿 日期：２ １．２２ 稿件编号 ：１ １ １７ ００ １．８ ０２３
了学 生 的积 极性 ，变 被 动学 习为 主动 学 习 。
ＳＳＮ１ ２ １ ８ ． ４３ ６７ ＣＮ１ － ９ Ｔ １ ４９ ４／
中国 装 观代 备
２ １第 ０第 １ 总 ７ １ 年 期
１９ ２ 期
☆ 实 验 室 与 实 训 基 地 建 设 ☆
开放性实验教学管理模式的探索与实践
李玉玲
郑州航 空工业 管理学 院 河南郑州 ４ ０ １ ５０５
ｌ 开放性 实验教学 的涵义及意义
开放 性实验 教 学有两 方 面的涵 义 ，一方面 是 实
验 室 在 时 间 上 的 开放 ， 即将 实 验 仪 器 、设 备对 学 生 开 放 ，学 生 可 以根 据 自己 的情 况 选 择 时 间 去 实验 室做 实
验 ，这样可 以提 高实验 设备的利用率 ，在一定程度上
所示 。
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驿机学院安槛中 １ ０ ｉ 年 第 ： 期 簿 １ 周弗齄安排 ０２ １ ３
绩综 合给 出课 程 实验成 绩 ；对 于 课外 教师 的科研 课
题 ，可 以在 科 研 学 分 的评 定 中给 予 考 虑 。 （） 了减 少 实 验 室 管 理 的 工 作量 ，更 好 地 服 务 师 ３为
关键 词 ： 开放 实 验 教 学 ；管 理 模 式 ；管 理 系 统
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实验 教 学是 高等 教育 的重 要组成 部分 ，是 学 生 实践能力和创新 能力培养的必要环节 。随着 教学改革
的 不 断深 入 和 学 生规 模 的扩 大 ，原 有 实 验 教 学 管 理 模 式 已经不 能满 足 需求 。 为 了最 大 限度 地 利 用 实 验 室 资 源 ， 更好 地 培 养 学 生 的动 手 能 力 和 创 新 能 力 ，为 学 生 提 供 更 多 的 自主 学 习 、动 手 实 践 的机 会 ，实 验 室 开 放 已势 在 必 行 。 开 放 实验 室后 ， 实验 室 如 何 管 理 ，实 验
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强实验室安全管理 。
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２ １年９ ０ １ 月
ＳＳＮ１ ７２ １ ３８ ６ ．４ ＣＮ１ － ９ ｆ １ ４９ ４ ｒ
中 观代散唷 备 国 装
２１１ ０第第７ 总年 ９期 １ ２ １ 期
务或 课程 设计 ，教师 可 以根 据教 学进度对 将 要进行 的实验 预 约 ，通 过本 系统登 记一个 实验 时 间，先查 看 已有的预 约情 况 ，找 出合 适 的时间 ，再填 写课程 名称 、实验 名称 、班 级、人 数等信 息 。系统 约定必 须提前３ 以上登记 。实验中心每天根据 登记的结果 天 安排实验室。 ３ ． ． ２开放实验管理模块 ２ 开放 实验管理模块负责管理每个 学期 实验室对外 开放的时间，可 以实现教师或学生利用实验 中心 的空 闲时间完成科研任务或其他实验 。本模块分为教师 申 请和学生 申请２ 部分。 教师登录后进入 “ 开放实验 ” “申请实验 ”，填 写实验名称 、实验任务、起 始和 结束 时间、所需设备 等 内容之后提交 申请 。提交后的 申请 由实验 中心管理
（） 实验 器 材 的管 理 上 ，建 立 实 验器 材 登 记数 据 １在
库 。实验器材 的采购情况 ，实验过程 中的器材使用情 况等随时登记 ，这样不仅方便实验室管理员快速检查 实验器材 的使用状况 ，及 时补充消耗掉 的实验材料 ， 部 门领 导也可 以及时了解各种信 息，便于决策 。 （） 于实验 项 目及 学生和 指 导教师 的管理 ，建 ２对
度 和指导教师的指导时间 ，便于后续学生成绩的评定 和教师工作量 的计算 。项 目完成后 ，指导教师对负责 的实验进 行验收 ，对学生给出相应的成绩 。对于课程
内 开 放 的 任 选 实 验 ， 由任 课 教 师 根 据 各 实 验 项 目的 成
实验计划 ，并基于校 园网对外发布 。系统主页如 图 ｌ
由设 备 资产 管 理 、 设 备使 用 管理 、设 备 维修 管 理
等３ 功能块组成 。设备资产 管理模块主要 完成对 设 个 备 基础 数据的收集和 管理工作 ，包括设备 台账管理 、 耗材管理和设备资产动 态管理等 内容 。设备使用管理 模 块完成仪器设备的使用记录 、借用 归还等工作 。设 备 维修管理模块 完成 设备故障记录 、设备故障分析和 设备故障纠正措施报告等工作 。 ３２ ．实验管理模块 由实验 预 约管 理 、开放 实验 管理 、 实验记 录管 理 和实验结 果管理等４ 部分组成 。该功能模块 以管理 各 实验 中心承担 的教学实验任 务为核心 ，从全生命周 期的角度 管理实验教学开始到结束 的整个流程 。它将 人 、设备 、实验任 务等内容结合起来 ，促进实验效果 更优 。支 持实验 室管理人 员根据学校 的安排设定实验 室开放 时间，实验 室的开放 时间内可 以用来安排教学 计 划中的任务并接受个 人预约 实验 。实验预约 的最终
工科 类 的实 验室 器材 品种 数量 较 多 ，也易 损坏 和丢失 ，实验 时间和 内容 的不完全确定 ，给实验室 的 管理工作带来很 多困难 ，也提 出更高 的要求 。另一方 面 ，实验 内容开放后 ，实验成绩 的评定及指导教师工 作量 的计算等与传统 的教学管理都会有一些差别 。为 了规范实验室管理 ，尽可 能减轻管理 的工作量 ，更好 地提高学生和教师 的积极性 ，在管理上需要制定新 的 管理方 法和制度 。具体管 理在 以下３ 个方面采 取 了相
应 的 措施 ：
应的管理系统 。该系统可 以完成实验 设备管 理，实验 课 程信息管理，实验预 约与确认 ，学生 实验报告 的提 交与批阅等功能。按照各实验 中心 的管理业 务不 同， 将 系统划分为设备管理、实验 管理 、系统管 理和综合
查询等４ 个模块 。
３１ ． 设备管理模块
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立 相 应 的 管 理 制 度 。例 如 ，建 立 开 放 性 实 验 项 目申报
制度 。在规定 的时间 内组织实验项 目申报 ，实验室根 据 教师的要求和实验室 的条件设计一定数量 、切实可 行 、具有创新意义 的命题实验 ，学院审批后将项 目列
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实验项 目、相关研究课题进行 开放 。除了必选实验 内 容 ，学 生可 以根据 自己的兴趣 和爱好 ， 自选 实验 题
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开放性实验教学管理系统 ，以满足全院各系部开放性
实验 教 学 管理 的 需 要 。
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收稿 日期：２ １．２２ 稿件编号 ：１ １ １７ ００ １．８ ０２３
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中国 装 观代 备
２ １第 ０第 １ 总 ７ １ 年 期
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☆ 实 验 室 与 实 训 基 地 建 设 ☆
开放性实验教学管理模式的探索与实践
李玉玲
郑州航 空工业 管理学 院 河南郑州 ４ ０ １ ５０５
ｌ 开放性 实验教学 的涵义及意义
开放 性实验 教 学有两 方 面的涵 义 ，一方面 是 实
验 室 在 时 间 上 的 开放 ， 即将 实 验 仪 器 、设 备对 学 生 开 放 ，学 生 可 以根 据 自己 的情 况 选 择 时 间 去 实验 室做 实
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实验 教 学是 高等 教育 的重 要组成 部分 ，是 学 生 实践能力和创新 能力培养的必要环节 。随着 教学改革
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务或 课程 设计 ，教师 可 以根 据教 学进度对 将 要进行 的实验 预 约 ，通 过本 系统登 记一个 实验 时 间，先查 看 已有的预 约情 况 ，找 出合 适 的时间 ，再填 写课程 名称 、实验 名称 、班 级、人 数等信 息 。系统 约定必 须提前３ 以上登记 。实验中心每天根据 登记的结果 天 安排实验室。 ３ ． ． ２开放实验管理模块 ２ 开放 实验管理模块负责管理每个 学期 实验室对外 开放的时间，可 以实现教师或学生利用实验 中心 的空 闲时间完成科研任务或其他实验 。本模块分为教师 申 请和学生 申请２ 部分。 教师登录后进入 “ 开放实验 ” “申请实验 ”，填 写实验名称 、实验任务、起 始和 结束 时间、所需设备 等 内容之后提交 申请 。提交后的 申请 由实验 中心管理