上海中等职业学校信息技术基础课程标准
上海中等职业学校信息技术基础课程标准
Prepared on 21 November 2021 上海市中等职业学校信息技术基础课程标准 （试用稿） 一、导言 1、课程定位 信息技术基础课程是中等职业学校全体学生必须学习的文化基础课程，也是一门重要的技能基础课程。 信息技术基础课程要根据社会经济、科学技术以及中等职业技术教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生职业能力发展为本的思想。它的主要任务是提升学生的信息素养，使学生掌握必备的信息技术基础知识和操作技能，培养应用信息技术解决实际问题的能力，增强对信息社会的适应性、责任感和使命感，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。 2、课程理念 （1）以“任务驱动”，突破系统学习应用软件的理论和操作的框架，应用多项信息技术解决实际问题，培养学生综合应用信息技术解决问题的能力，构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学体系。 （2）采用“分层教学”，改变教学要求过于统一的状况，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，满足不同基础、不同发展方向学生的不同需要。 （3）提倡“多种学习方式”，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力。 （4）强调“过程评价”，改变单一的总结性评价的方式，采用学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式。
3、课程设计 （1）信息技术基础课程包括信息技术概论、信息获取、信息（文字、数值、图形图像、声音、视频）处理、网络初步、信息发布（多媒体报告的制作、网页的制作）等五大模块。 （2）信息技术基础课程的教学分为基本要求和较高要求两个层次。 （3）信息技术基础课程的教学要求分为认知、操作、情感三个领域，各作如下描述： 认知领域 认知领域的要求分为知道、理解、掌握三个层次。 知道：记住或复现已学过的信息科技基础知识和信息技术的操作方法。 理解：对已学过的信息科技基础知识和信息技术的操作方法，能用自己的语言或操作进行表达、判断和直接应用。 掌握：能用学过的信息科技基础知识和信息技术的操作方法解决新问题。 操作领域 操作领域的要求分为学会、比较熟练、熟练三个层次。 学会：能进行连续的、差错较少的上机操作。 比较熟练：能进行习惯的、效率较高的、有差错能自我纠正的上机操作。 熟练：能进行正确的、迅速的、较少差错的上机操作。 情感领域 情感领域的要求包括思想道德行为、态度、习惯、意志等方面，其表现水平分为感受、体验、接受三个层次。 感受：愿意感知，注意学习的内容。 体验：愿意进行学习，并愿意在实践中去体验。 接受：自觉进行学习，并愿意在实践中作进一步的探究。 二、课程目标 1、总目标 了解信息技术的发展及其对社会经济发展的影响；初步具有信息的获取、传输、处理、发布等应用能力，能运用常用的信息处理软件解决学习、工作、生活中的问题；具有信息社会的安全意识与自律能力。具有良好的信息素养，为终身学习和持续发展打下扎实的基础。 2、分领域目标 知识与技能 掌握必备的信息技术基础知识与技能。了解信息技术的基础知识，掌握常用信息技术工具的操作方法；具有信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达的能力。 过程与方法 体验应用信息技术解决问题的过程与方法。能根据需要自主选择相关的信息技术工具，更有效、更有针对性地使用相关的信息技术工具；迅速有效地获取信息、甄别信息、归纳信息；有主见地正确评价利用信息技术工具完成的作品等。 情感、态度与价值观 培养学习和使用信息技术正确的情感、态度和价值观。了解我国计算机技术的发展史和代表人物，了解汉字编码技术及其现实意义；具有较强的信息社会的安全与道德意识，在信息技术应用过程中能按照社会公认的道德规范和法律准则进行个人自律，自觉抵制不良信息；明确在信息社会中个人对社会所应承担的义务和责任，具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范，具有为社会服务并贡献社会的强烈意识。 三、内容与要求 说明：教学内容中凡打“*”的为较高要求,不打“*”的为基本要求。 ⒈信息技术概论
教学内容 学习水平 活动与探究建议 认知 技能 情感
1.计算机基本结构： ⑴计算机基本组成 ⑵计算机软硬件知识 ⑶计算机常用外设 ⑷计算机系统的安装 ⑸常用软件的安装 知道 学会 体验 通过多媒体计算机的组装、系统软件及应用软件的安装以及计算机系统的运行与调试，学习计算机的基本结构。（无条件的学校以教师演示为主） 2.信息安全与道德 知道 学会 体验 让学生在活动中，体 ⑴信息安全的基本知识 ⑵常用杀毒软件的使用 ⑶黑客的防止 ⑷数据的备份与还原，文件的压缩与解压 ⑸社会信息道德，抵制不健康信息 ⑹版权与知识产权 验信息安全与道德意识的内涵，增强信息社会的责任感和使命感。例如：在学习获取网络资源，对信息进行获取、筛选、加工和应用时，应同时结合版权与知识产权的教育，在应用中加深理解。
3.信息技术的应用及发展 ⑴信息技术的概念 ⑵信息技术在各个领域的应用 ⑶信息技术的发展 ⑷我国信息技术的发展及代表人物 知道 感受 通过学生查询或讨论等方式，让学生了解信息技术的应用与发展，激发学生掌握信息技术的兴趣。例如组织学生开展信息技术对社会及经济发展利弊的辩论。
*4.程序设计思想 知道 感受 以机器人为例，让学生体验程序控制的实现方法，了解计算机是可编程的基本观念。 2.信息获取 教学内容 学习水平 活动与探究建议 认知 技能 情感 1.信息获取的方法及途径 ⑴信息获取的多种渠道 *⑵感测与控制技术 知道 学会 感受 通过调查表、谈话、书籍阅览、拍摄等多种方式获取信息，学会有效地获取信息的多种方式。 通过机器人实验，了解感测与控制技术。
2.网络信息的获取 ⑴搜索引擎的使用 ⑵网络信息的查找与保存 掌握 熟练 接受 利用互联网获取信息。例如撰写《专业发展与自我素养的提升》的小论文，学生可利用网络查询自己学习的专业知识与专业发展的现状与趋势，明确自己的努力方向，不断地提升自己的素养，以适应社会就业与继续发展的需要。 ⒊信息处理 ⑴文字
教学内容 学习水平 活动与探究建议 认知 技能 情感
⒈英文录入速度达到120字符/分钟 掌握 熟练 体验 让学生以某一主题为任务，运用文字、图片、表格等表达相关信息，设计与制作一份完整地文档。
⒉中文汉字录入速度达到20字/分钟 掌握 熟练 体验
⒊了解汉字输入法的设置和切换 理解 比较熟练 感受 ⒋基本文档处理： 文档的新建、打开、编辑、查找、保存 掌握 熟练 接受 例如制作《自我推荐书》，让招聘单位全面地了解自己。 学生交流：提高文字录入速度的方法和技巧。
⒌查找与替换 掌握 熟练 接受 ⒍字的格式的设置 掌握 熟练 接受 ⒎段落格式的设置 掌握 熟练 接受 ⒏分栏 掌握 熟练 接受 ⒐页面设置 掌握 熟练 体验 ⒑文本框 知道 学会 感受 ⒒边框与底纹 理解 比较熟练 接受
⒓图形图片 掌握 熟练 接受 ⒔艺术字 掌握 熟练 接受 ⒕图文混排 掌握 熟练 接受
⒖插入表格 掌握 熟练 体验 ⒗编辑表格 掌握 比较熟练 体验
⒘表格的格式化 掌握 熟练 接受 ⒙打印属性的设置 知道 学会 体验 ⒚文档打印 知道 学会 接受 ⑵数据 教学内容 学习水平 活动与探究建议 认知 技能 情感
⒈工作簿 理解 学会 感受 ①学生讨论：电子表格软件的运行环境与文字处理软件的运行环境有什么相同点有什么不同点
⒉工作表 掌握 熟练 体验 ⒊单元格 掌握 熟练 接受 教学内容 学习水平 活动与探究建议 认知 技能 情感
⒋单元格数据的输入与编辑 掌握 熟练 接受 ②教师演示。若干个具有电子表格特点的例子。 让学生以某一主题为任务，运用数据表格、图表等直观明了地分析、归纳数据。 例如制作《产品销售情况的分析报告》，分析产品销售的趋势。
⒌单元格格式设置 掌握 熟练 接受 ⒍表格的边框与底纹 掌握 比较
熟练 体验 ⒎自动套用格式 理解
⒏公式的使用 掌握 熟练 接受 ⒐在多张工作表之间公式的使用 知道 学会 感受
⒑自动填充柄在公式复制过程中的作用 掌握 熟练 接受
⒒在一张工作表中，函数的使用 （求和、平均值、最大值、最小值、计数、条件等） 掌握 熟练 接受
⒓在多张工作表中，函数的使用 知道 学会 接受
⒔图表的建立 掌握 熟练 接受 ⒕图表的编辑 理解 熟练 体验 ⒖数据的排序 掌握 熟练 体验 ⒗数据筛选 掌握 熟练 体验 ⒘数据透视表 知道 学会 感受 ⒙工作表页面设置 掌握 熟练 体验 ⒚图表页面设置 知道 学会 感受 ⒛打印预览 掌握 熟练 接受 ⑶图形图像 教学内容 学习水平 活动与探究建议
中等职业学校英语课程标准
呈现形式
Advertisements （广告） Charts （图表） Fables （寓言） Famous sayings （名言） Guides （指南） Mails （信件） News （新闻） Notes （便条）
Passages（短文） Proverbs（谚语） Conversation（对话） Ré sumé s（履历表）（含求职信） Stories （故事） Surveys （调查） Directions（说明） Contracts（合同） Narration（叙述） Notice（通知）
基本要求 较高要求
18万 20万
选词原则
一、在保留原初中英语词汇的基础 上，增加了一部分词汇。 二、选编了一部分常用的词组和表 达。
选词原则
三、下列词汇一般不入选：
冠词； 人称代词、物主代词、反身代词； 除英语国家以外的国名； 感叹词； 由动词+ing 构成的名词； 一些容易推断出词义的合成词，如： schoolboy，schoolbag，tin-opener等； 明 显 符 合 构 词 法 的 名 词 ， 如 ： worker ， helper，keeper等。
教学实施
激发兴趣 基础实用 分层实施 综合评价
激发兴趣
关注真实生活经验
充分重视心理调节
抢占先机吸引学生
快速切换学习内容
适度进行节奏转换
激发兴趣
利用学生固有习惯 适当考虑性别差异 恰当整合时尚元素 用成就感提升兴趣 以职业需要促进学习
基础实用
切实降低难度 教法力求实用 面向职业需要
实施分层
内容要求分层
理念一：注重基础，突出实用性
一、基础性:教学目标、内容、要求和实施 （一）语法 1、有重点地复习初中内容并作适当拓展： 时态、语态、非谓语动词和复合句 2、删除了下列内容 名词、代词、数词、形容词、副词的部分 内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和 独立主格结构 （二）词汇 基本要求：2100 较高要求：2400
中等职业学校《动画制作》课程标准
XXXX中等职业学校《动画制作》课程标准一、课程性质（一）课程定位《动画制作》课程是计算机技术应用专业平面设计方向的一门专业方向课程，是一门实践性很强的课程。
主要学习二维动画的制作和交互式设计的内容。
通过本课程学习，学生应能够完成二维动画师、网页动画师岗位上的flash动画制作任务。
企业要求平面动画制作人员不仅具有平面图形设计能力，而且还要具备动画基本设计能力。
本课程以项目化、任务化为表现形式，贯彻理论联系和实践相结合的原则，采用“实践一理论一实践”的方式开展，在保证内容的科学性和知识点的完整性的前提下，不刻意追求内容的系统性和完整性,而是着眼于培养学生的综合应用能力。
（二）课程任务本门课程主要是让学生熟练掌握平面动画制作技术，培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，使学生不仅具有平面动画高级制作能力和平面动画基本设计能力，还具有良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会岗位需求的高级平面动画制作职业技术人才。
本课程开设在第三、第四学期，是在学生已经学习了《计算机应用基础》、《Photoshop》等专业基础课和《平面构成》、《CorelDraw》等专业方向课的基础上开展的，同时又为《Illustrator》、《商业摄影》等课程的学习提供支持与帮助。
在本专业方向中具有承前启后的重要作用。
二、课程目标（一）总体目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，让学生熟练掌握平面动画制作技能，培养学生平面动画设计的思维和技巧,使学生具有较强的平面动画设计能力、良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会需要的动画制作职业技术人才。
（二）具体目标1.职业关键能力学习计算机动画的一些基础知识，掌握Flash软件的一些基础的使用方法，应用技巧。
中等职业学校物理课程标准
中等职业学校物理课程标准目录一、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四、课程内容 (6)（一）基础模块 (6)（二）拓展模块一 (17)（三）拓展模块二 (34)五、学业质量 (36)（一）学业质量内涵 (36)（二）学业质量水平 (36)六、课程实施 (37)（一）教学要求 (37)（二）学业水平评价 (39)（三）教材编写要求 (41)（四）课程资源开发与利用 (43)（五）对地方与学校实施本课程的要求 (44)附录 (46)一、课程性质与任务（一）课程性质物理学是一门研究自然界物质基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。
物理学基于观察与实验，建构科学模型，应用数学工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系，是其他自然科学和现代技术的重要基础，是工程技术发展的重要源泉。
物理课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育的一门基础性课程，能帮助学生认识和理解物质世界的运动与变化规律，发展科学素养，认识科学·技术·社会·环境的关系，增强社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观。
物理课程对人的终身发展，对人类认识自然、了解自然、改造自然，对人类文明和社会进步都具有重要作用。
中等职业学校物理课程是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业学生的必修课程，是其他类专业学生的公共基础选修课程，对提升学生物理学科核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代社会生活起着重要的基础性作用。
（二）课程任务中等职业学校物理课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；引导学生从物理学的视角认识自然，认识物理学与生产、生活的关系，经历科学实践过程，掌握科学研究方法，养成科学思维习惯，培育科学精神，增强实践能力和创新意识；培养学生职业发展、终身学习和担当民族复兴大任所必需的物理学科核心素养，引领学生逐步形成科学精神及科学的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
中等职业学校数学课程标准
中等职业学校数学课程标准（试用稿）一、导言1、课程定位数学是以数与形为主要研究对象，在抽象、推理、应用往复循环中逐步建立起来的一门科学。
随着社会的进步和数学自身的发展，特别在与现代信息技术结合的过程中，数学的研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了进一步的拓展。
在现代社会中，数学不仅对科学技术的进步仍然发挥着基础理论和基础应用的作用，而且已经成为一种普遍适用的技术，推动着社会生产力的发展。
数学又是现代文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到人们的日常工作、学习和生活中，是一种必需的工具。
数学在形成人类的理性思维和促进每一个人的智力发展中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学素养是现代公民必备的素养。
中等职业学校数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，包含了数学中必需的基本内容，为各类专业学生所必修，具有很强的工具功能。
中等职业学校数学课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用；对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。
中等职业学校数学课程是学生学习中等职业学校其他的一些文化基础课程、专业基础课程、专业课程以及再进一步学习的基础。
中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，培养学生成为适应上海城市新一轮发展需要的知识型技能人才，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。
2、课程基本理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程作为中等职业教育的一门主要文化基础课程，应正确处理基础与发展的关系。
中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”。
要重新科学地审视数学基础知识、基本技能和基本能力的内涵，在理论与方法上都应是最基本的，在现代生活和生产的应用中都应是最广泛的，由此来打造既能体现中等职业学校数学课程具有的基础特点，又能适合时代进步要求的学生必需的数学基础。
中职信息技术 教学参考书
中职信息技术教学参考书
关于中职信息技术的教学参考书，以下是一些推荐：
•《信息技术基础模块（上册+下册）》。
这本书是依据《中等职业学校信息技术课程标准(2020年版)》编写的，内容包括信息技术应用基础、网络应用和图文编辑三个单元。
全书编写遵循职业教育规律、学生的心理特征和认知发展规律，充分体现“做中学、做中教”的职业教育特色，密切联系生产、生活实际，使教材兼具解决具体问题的“实用工作手册”功能。
•《信息技术》。
这本书是东北师范大学出版社依据全新课程标准打造的立体化信息技术系列教材之一，既符合新标准，又适应中职学生的学习和实训要求，帮助学生更好地学习计算机相关的知识。
以上推荐仅供参考，具体选择哪一本或哪一套教学参考书，还需要根据具体的教学需求、学校的教学大纲以及学生的实际情况来综合考虑。
同时，也可以参考其他教师的推荐和评价，以及教材本身的质量和内容是否符合教学需求。
中等职业学校PS课程标准
中等职业学校Photoshop课程标准目录一、课程性质与任务 (3)（一）课程性质 (3)（二）课程任务 (3)二、学科核心素养与课程目标 (3)（一）学科核心素养 (3)（二）课程目标 (4)三、课程结构 (4)（一）课程模块 (4)（二）学时安排 (5)四、课程内容 (5)（一）基础模块 (5)1.初识Photoshop（以PS CS5为教学使用软件版本） (5)2.使用工具箱 (6)3.调色 (7)4.图层蒙版通道 (7)5.文字路径形状 (8)6.滤镜 (8)7.动作动画 (9)（二）拓展模块 (9)1.3D应用 (9)2静态网页制作 (9)五、学业质量 (10)（一）学业质量内涵 (10)（二）学业质量水平 (10)六、课程实施 (12)（一）教学要求 (12)（二）学业水平评价 (14)（三）教材编写要求 (15)（四）课程资源开发与利用 (16)（五）对地方与学校实施本课程的要求 (17)附录教学设备设施配各要求 (17)PS教学机房设备设施配备要求（必配） (17)一、课程性质与任务（一）课程性质Photoshop（简称PS）课程是中等职业学校电子商务专业一门岗位核心能力课程，是电子商务专业学生必修的专业课程。
PS课程涵盖了图像和图形的获取、制作、设计、存储、加工等各种技术。
通过本课程的学习，要求学生熟练掌握使用Photoshop软件进行图像合成、图像绘制、图像处理，能设计与制作标志、特效字、DM广告，会简单包装、书籍装帧设计与制作，为专业岗位核心能力打下良好的基础。
学生通过对Photoshop基础知识与技能的学习，有助于增强法律意识、提高图像设计与创新能力、培养良好的审美能力、树立正确的图形图像社会价值观和责任感，培养符合时代要求的图像素养与适应职业发展需要的图形图像能力。
（二）课程任务中等职业学校ps课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校电子商务学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过对PS知识与技能的学习和应用实践，增强法律意识，掌握图形图像的获取、制作、处理等技能，提高平面审美能力，为就业和未来发展奠定良好的专业基础，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
中学信息技术课程标准解读
而国内,虽然教育部在课程改革纲要中对课 程整合提出了需求,即“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与 学科课程的整合”,但整合基本上是教师没 有经过系统的培训,在自主意识觉醒后产生 的自发行为,所以影响不大,也没有真正地 发挥其在学生信息素养培养方面的作用。
2.强调学生的学习过程和效果,而非技术本身
• 美国国家教育技术标准
–面向学生的美国国家教育技术标准（2007） –面向教师的美国国家教育技术标准(2008) –阿拉斯加州的中小学信息技术教育 –美国国家教育技术标准（2010）
在美国,整合是由专业组织或机构提出标准 体系,提供案例,进行培训,然后由教师根据 自己的实际教学情况进行整合和创新。
在技术与课程整合中,每位学生都有自己的学习任务,都 必须积极参与,经过自己的努力再加上学伴、老师、家 长的支持和帮助,并汇报自己最终的学习成果,这使得统 一的高水平具备了实现的可能。
7.教师全方位的引导和支持
学生学习过程中,大部分学习任务由学生自己完 成,主动建构知识,培养能力;而教师成为学生学 习的引导者、帮助者和促进者,课前设计、课上 引导、课后评价的意义和难度相应加大,教师的 引导和支持是全方位的。
能给出指令以控制安装设备驱动程序, 并实现特定结果;
中小学ICT 课程计划
等级3: 以应用ICT 提出观点和解决问题为特征。
正确进行并修正操作;
正确选择ICT 实现的模型或模拟来帮助自己查明和解决
问题;
描述课外ICT 应用。
中小学ICT 课程计划
等级4: 以组合和提炼各种来源信息的能力为特
征。
理解拟定查询问题的重要性;
应用ICT 测量、记录和分析物理变量和控制
事件; 设计以ICT 为基础的携带变量的模型和程
数学课程标准——中职院校公共基础课课程标准
数学课程标准——中等职业院校前言1.1课程基本信息本课程总课时数为290学时，适用于3+2教学班级1.2课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
课程目标1.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
2.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
3、引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
课程内容和要求第一章：集合一、教学要求1.理解集合的概念，掌握用符号表示元素与集合的关系的方法。
2.掌握集合的表示方法中的列举法，理解性质描述法。
3.理解空集、子集、真子集和全集的概念，理解集合相等与包含关系，掌握集合的交、并、补的简单运算。
4.了解充分条件，必要条件和充要条件。
二、重点：集合的表示和集合之间的关系三、难点：集合的性质描述法，充要条件第二章：不等式一、教学要求：1.通过比较实数大小理解并掌握不等式的基本性质。
2.掌握区间的概念。
3.掌握一元一次不等式（组）的解法，了解含绝对值的不等式。
4.理解一元二次不等式的解法，会求解简单的一元二次不等式。
5.能用解不等式的方法解决一些简单的实际应用问题二、重点：不等式的基本性质和解不等式的原理三、难点：不等式的证明第三章：函数一、教学要求：1.理解函数的概念，掌握函数的符号f(x)的意义和运用，能求出函数的定义域和简单的值域。
2.理解函数的三种表示法。
3.理解函数单调性的概念，能判断一些简单函数的单调性，了解函数奇偶性的概念。
4.掌握一次函数的图象及性质，理解二次函数的图象及性质，理解二次函数与一元二次不等式的关系。
《数字商务信息技术》课程标准
《数字商务信息技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校商务营销类专业必修的一门专业类平台课程，是在《信息技术》《现代营销基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让商务营销类各专业学生掌握数字商务活动中商务信息处理的基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分72学时，4学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合网络商务信息与信息技术工具的知识技能学习与职业精神培养。
1.依据商务营销专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校商务营销专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出网络商务信息加工与处理等能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及商务信息采集与处理、商务信息分析与运用等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及数字商务信息技术的基础理论知识、基础技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以数字商务文字、图片、视频、网站、数据、数字货币等信息内容加工与处理为主线，设置模块和教学单元，将数字商务信息技术的基础知识、基本技能和职业素养有机融入。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握数字商务信息技术工具操作方法与技巧，具备商务信息采集、加工与处理的能力，形成良好的职业道德和正确的职业观念。
1.掌握网络商务信息的基本理论，能对采集的网络商务信息进行筛选与整理，并根据网络商务信息的使用价值进行分级。
2.掌握利用信息技术工具加工数字商务信息的方法，能运用优化技巧对文字、图片、视频等形式的数字商务信息进行处理。
2023年中专课程标准建设与管理规定
2023年中专课程标准建设与管理规定一、前言随着社会的进步和发展，中等职业教育在培养应用型人才方面发挥着重要作用。
为了贯彻落实《中等职业学校课程标准（试行）》以及中等职业教育改革发展的要求，进一步提高中专教育质量，培养适应社会需求的高素质技能人才，特制定本《2023年中专课程标准建设与管理规定》。
二、总体要求1. 课程设置要符合真实的社会需求，以培养学生实际应用能力为目标。
2. 课程内容要紧密结合行业实际，贴近企业需求，注重实践操作环节。
3. 课程教材要科学编写，体现教辅一体化，提高教学效果。
4. 课程评价要客观全面，注重学生的实际能力表现。
三、课程设置1.基础通识课程（1）语言课程：包括汉语、英语等；（2）数学课程：包括数学基础和应用数学等；（3）自然科学课程：包括物理、化学、生物等；（4）文化史课程：包括思想政治、历史、地理等；（5）信息技术课程：包括计算机基础和应用技术等。
2.专业技能课程（1）专业基础课程：包括专业概论、专业知识和基础技能等；（2）专业核心课程：包括专业核心知识与技能等；（3）实践环节：包括实习、实训等，注重培养学生的实际操作能力。
3.职业素养课程（1）职业道德与规范课程：培养学生正确处理职业伦理问题的能力；（2）职业生涯规划与就业指导课程：引导学生认识自己，规划职业发展；（3）创新创业教育课程：培养学生的创新创业精神和能力。
四、课程管理1. 教师配备：每个专业应配备符合要求的教师，教师应具备相应的专业知识和实践经验。
2. 教学质量监控：学校应建立科学的教学质量监控体系，定期对课程进行评估和改进。
3. 教材编写和使用：教材编写应遵循课程标准，注重教材的实用性和可操作性。
4. 学生评价：学生的学习情况和能力表现应定期进行评价，评价结果作为改进教学的依据。
5. 课程资源支持：学校应提供必要的课程资源支持，包括教学设备、实习实训基地等。
五、总结《2023年中专课程标准建设与管理规定》的出台，标志着我国中等职业教育将更加注重实践能力的培养，更加贴近行业需求，为我国经济社会发展提供更多高素质技能人才。