《测量水的温度》公开课教学设计

《测量水的温度》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。根据范围和使用需要选计

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。失降获升，温变知得失过程与方法选，测：

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：

培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等

小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在-20℃～100℃），水温测量记录表

【教学过程】

一、复习旧知，任务导入

1、师：通过上节课的学习，我们知道可以用触觉感知物体的冷热程度，但这种方法有时是不准确、不可靠的，所以我们要想准确地知道物体的温度，就要用测量工具去测量。好。请看，今天老师给大家带来了什么？

PPT演示，出示各种温度计

2、明确任务：今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度

二、尝试发现：学习测量水温的方法

1、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，好，大家请看这些温度计，要测量水

温，你准备选择哪种温度计来测量？（选择合适的温度计，主要是考虑温度计的测量值区间，

选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?）

2、生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量

水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。

3、师：同学们，我们已经有了合适的温度计，那么我们要如何来测量水温呢？请大家一

起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。）出示课件

4、学生阅读测量水温的方法。

5、师生共同明确方法。教师边讲解明意义：

（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

6、学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）没有稳定时测出的温度不准。）

三、合作探究：测量水的温度测自来水汇报

（一）用温度计测量4杯水的温度

1、师：我们已经明确了测量水温的正确方法，老师还为每个小组准备了四杯水：(1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水)在测量前，老师这里还有个小提示，请同学们看大屏幕

（出示课件：测量水温的注意事项）。

2、师：明确了测量中的注意事项，现在就赶快出测量吧！同时要填好测量记录。

3、学生测量并记录测量所得温度于表中。

水温的测量记录

师：同学们，测量得可真认真啊，哪个小组愿意把你们小组测量的结果向大家汇报一下？4、学生测量后汇报测量结果。

师：请同学们思考一下：为什么每个小组之间测量的是同一种水，而温度会不同呢？明误差5、组织讨论，引导学生反思：这些差异是由什么原因引起的？（由于水是一样的，环境是相同的，包括温度计都是由教师提供的统一温度计。学生在进行简单的交流后，就会把研究的方向指测量方法。通过交流形成正确的测量方法。然后再次测量这杯水的温度，把学生达成的认识形成技能。）

过渡师：现在，请同学们想一想：如果现在再测量这几杯水，这些水的温度会变化吗？估计会发生什么样的变化？

生：讨论后汇报。

（二）用温度计对不同温度的四杯水的连续测量

1、师：为了验证你们的说法，下面我们再来测量一下这四杯水的温度，填好记录。然后每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度，并且把测量的结果记录在连续测量10分钟内水温变化的记录表内。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

2、实验中引导思考：这些水的温度有变化吗？是怎样变化的？

3、小组测量，教师指导。

4、汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。

5、对数据进行分析。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）

（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

6、师：那么，水温的变化到底说明了什么？请看大屏幕。引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。

师：通过测量一个物体的温度变化我们可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。

四、拓展：推测水温的变化

（引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？）

1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？

（预设：根据生活经验，学生会想到把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。）

3.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。（老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内）