高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
以就业为导向的高职公共英语教学研究
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
行业英语背景下高职公共英语教学改革若干问题探讨
学 习英 语 的 目的是 为 了进 行 学 术 交 流 和 接 受 高 等
教育 ， 后者 就是 行业 英 语 即 为各 种 在 职人 员 进 行 有 效 的职 业技 术培 训 ． 从 概念 中我 们 可 以看 出基 础 英 语 和行 业 英 语 的区别 和联 系． 础 英语 Ｇ 基 Ｅ主 要 指 学 校 中典 型 的
作 者 简 介 ： 建 红 （ ９４一） 浙 江 湖 州 人 ， 教 授 ． 究 方 向 ： 李 １６ ， 副 研 英 语教学．
养 出既 熟悉 专业 业务 又懂外 语 的复合 型人 才 ． 国务 院于 ２０ ０５年 提 出 要 大 力 发 展 职 业 教 育 ， 提 高学 生 职业 水平 ． 家 宝 总理 在 ２ ０ 温 ０ ７年《 政府 工 作 报告 》 中指 出 ， 深 化 职 业 教 育 管 理 体 制 改 革 ， “ 建
职公共 英语 教学 改革 的关键 所在 ．
１ 行 业 英语 出现 的 背景 和 特 点
１ １ 行 业 英语 出现 的背景 ． 随着经 济 的全球 化 和科 技 的 国际化 发展 ， 会 社 对 各类 人才 的需 求 发生 着 变 化 ， 由此 改 变 着人 们 也
的人才 标 准． 培养 各 行 业需 要 的高 素质 劳 动 者 与技
主要表 现 在 ： 共 英 语 教 学 缺 乏 专 业 特 色 ； 学 目 公 教 的重考 级 、 应用 ； 学 考核 方 法 单 一 ； 生英 语 应 轻 教 学
线技 术应 用性 专 门人才 的使 命 ． 国的 高 等职 业 中
教 育发 展迅 速 ． 至 ２ ０ 截 ０ ９年 ， 国独 立设 置 高职 院 全 校 １１ ５所 ， 校生 ９５万 人 ． 等职 业 教育 作 为高 ２ 在 ６ 高
职业教育课题申报：高职公共英语“一融二混”教学模式研究——以物流专业公共英语教学为例
高职公共英语“一融二混”教学模式研究——以物流专业公共英语教学为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职公共英语；一融二混；教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出随着我国高职院校英语教学改革的不断推进，基于信息化教学理念的教学模式改革已成为一种趋势。
武汉职业技术学院进行了基于移动互联网技术的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践；常州信息职业技术学院开展了基于在线课程的混合式英语教学模式的公共英语教学改革等，这些尝试推动了职业院校的英语教学改革向纵深发展。
但由于受专业所限，上述学校的改革探索仅限于部分专业，而对英语交际能力有较高要求物流类专业却没能涉足。
全球化经济的进一步发展推动了物流市场的扩张，国内物流行业慢慢发展到从事国际物流业务。
物流类专业担负着为我国培养高素质的物流人才的重任。
全国多所物流类高职院校调研表明：英语应用能力已成为高职人才培养的瓶颈问题。
从人才的职业生涯出发，对英语教学进行系统设计，建立基于专业导向的高职英语混合式教学模式是一种新的探索。
1.2 课题的界定1.2.1 公共英语的概念当前大多高等职业院校的“公共英语”即综合英语课程，以培养学生“听、说、读、写”综合能力为目标，其授课内容和模式与基础阶段英语课程没有本质区别，也不会根据专业方向进行调整，同时，与下一阶段的专业英语教学也处于各自为政的状态。
本课题中的“公共英语”除了综合英语，还包括了专业相关的行业通识英语，其专业性不及专业英语那么强，是综合英语课程和专业课程之间的过渡性课程，以培养学生用英语传递和表达专业信息的能力为目标。
1.2.2 高职公共英语“一融二混”教学模式的概念“一融二混”教学模式是一种基于计算机网络环境的教学模式，它将面授课堂教学和网上交互辅助教学相混合，将传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习) 的优势结合起来。
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。
【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。
除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。
随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。
2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。
基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。
在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。
一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。
高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。
在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。
大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。
而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。
高职基础英语与专业英语教学的衔接
作者 简 介 ： 刚（ ６ 一， 四 川仪 陇人 ， 苏淮 安信 息职 业技 术 学 院副 教授 ， 李 １ ８） ９ 男， 江 主要 研 究方 向 为 功 能语 言学 及 英语 教 育。
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ｌ ７ １ （０ ９ ３ － ０ ４ ｏ １０ 一 ５８ ２ ０ ）２ ０ ３ 一 ２
，
英 语 教 学 完全 不 能达 到学 生 的需 求 。 于 相 对 落 后 的 状 态 处
．
职 院校 的 专业 英 语 则应 定 位 于 职业 （０ ） 畴 。这 样 的生 搬 Ｅ Ｐ范 硬套 显然 不 适 合 高 职 院 校 培 养 生 产 、 理 、 设 、 务 的 技 管 建 服 术 应 用 型人 才 的需 求 ； 者 ， 再 目前在 大部 分 的高 职 院 校 中 基
学 生 所 学 英 语 与 职业 的 链 接 等 方 面 都 还 存 在 一 些 问 题 ． 学
满脑 子 想 的 是 专业 英 语 术 语， 者 毫 无联 系 。还 有 部 分 教 师 两 对 专 业 英 语 的 教 学 也 仅 仅 停 留 在 简 单 的 科 技 文 章 翻 译 阶
段 ， 些 教 师 也不 重视 该 课 程 的教 学 ． 为 专业 英 语 的 教 学 一 认
以 “ 用 ” “ 能 ” 主 ． 建 高 等 职 业 教 育 的课 程 和 教 学 应 和 技 为 构 内 容 作 为高 职 教 育 的 公 共 基础 英 语 教学 应该 与 高 职 教 育
的 培 养 目标 相 符 ， 建 “ 构 以社 会 需求 为 目标 ， 以就 业 为 导 向 。
想 的是 普 通 的 英 语 单 词 ． 有 突 出实 用 性 和针 对 性 。 致 英 没 导
以就业为导向的高职英语教学策略研究
收稿日期：2021-9-22职业教育本身是为社会、经济和就业服务的，是伴随着工业社会的发展而出现的一种新兴教育类型，其与传统的高校教育不同，不以提升学生的理论水平为教学目标，而是注重提升学生的实际操作能力，强调直接向社会各行业零距离输送各种技能型人才。
近些年来，随着经济全球化的快速发展，世界经济已经成为一个“共同体”，英语的国际地位日益提升，社会急需一批具有高水平英语能力的人才，以此解决在国际贸易过程中的语言障碍。
这就意味着高职院校需要强化英语教学，提升学生的英语能力，以此满足当今社会对人才的要求。
在这一背景下，如何实现英语教学与高职院校教育目标的良性对接，促进高职英语教学的进一步发展，就成为本文的研究重点。
1 以就业为导向的高职英语教学的意义1.1 有利于提升学生的英语自主学习能力在我国传统的授课模式中，许多英语教师在教授学生英语知识时以枯燥的单词讲解、语法讲解、阅读讲解、写作讲解等为主，没有考虑到学生的学习兴趣以及接受能力，导致教学效果不佳。
除此之外，大多数学生认为学习英语的主要目的是获得较好的成绩，进而帮助自己更好地进入社会，并没有充分认识到英语知识与自身所学专业之间的相关性。
但是在以就业为导向的高职英语教学过程中，英语教师会帮助学生寻找英语与学生所学专业之间的关联性，以此帮助他们认识到学习英语对于提升其专业能力以及实现未来就业的重要性。
任何与自身利益相关的事情都可以调动学生的学习积极性与兴趣，这就意味着将就业指导与英语教育结合起来有利于提升学生的英语自主学习能力（刘洁，2021）。
1.2 有利于学生掌握更多的职业英语知识首先，学生可以掌握更多与自身所学专业有关的英语知识内容。
在以就业为导向的高职英语教学中，教师会注重挖掘不同专业学生对英语学习的不同需求，进而在此基础上有针对性地提升学生的英语能力。
而在这个过程中，学生会接收到更多的专业性英语知识，并在相互交流的过程中，强化对这些英语知识的理解与掌握，夯实自身的专业英语基础，以此更好满足社会对高职院校学生英语专业能力的要求。
高职基础英语与行业英语一体化教学改革研究——以南京铁道职业技术学院为例
、
Ｅ Ｓ Ｐ理 论 综 述
论， 进入 ９ Ｏ年 代 ， 全 国许 多本 科 院 校 开设 了各 种 专 业 英语 课程 。蔡基 刚 对本科 院校 专业 英语 的状 况做
了调查 ， 发现 由于受教 师英语 能 力 的制约 、 受基 础英 语 的打 压和 受双语 课 程 的挤 压 ， 我 国大学 Ｅ Ｓ Ｐ教 学
语 相 关知 识 的实 际应用 涉 及很 少 。这样 导 致大 多数
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≯ 手 动
英语 知识 和语 言技 能 选 取 教 学 内容 ； 再 根 据 学 生 现
有 的英语水 平 ， 以培养 学 生 的语 言技 能 和职 业 素 质
为 目标 ， 结合 教材 体 系结 构 ， 重组教学内容； 最后 将 课 堂教 学与 实ｔ ｉ １ ５ Ｉ 结合 ， 以项 目教学 法来 推进 ， 保证 内容选 择上 的 针对 性 和 适 用 性 。在 教 学 方 法上 ， 教 师根 据不 同专 业对 英 语 能 力 的实 际需 求 ， 采用 任 务 教学 法 、 情境 模拟 等引 导学 生 ， 培 养学 生 的学 习方法 和能 力 。 同时要求 教 师 充 分 利 用 实训 基 地 ， 如 铁 路
和 范 围包 括 ： Ｅ Ｓ Ｐ与 大学 英语 教 学 ， Ｅ Ｓ Ｐ教 学 方 法 ， 课 程 设置 ， 教 材 建设 和实 证 性 研 究 等 。通 过 对 Ｅ Ｓ Ｐ
改 革基 本上 是遵循 “ 基 础英 语 ＋专业 英 语 ” 的模 式 ， 即在原 有 的基础英 语 （ Ｅ Ｇ Ｐ ） 课 程 的基 础 上开 设 Ｅ Ｓ Ｐ 课程 ， 课 程 内容仍 以 阅读为 主 ， 遵 循传 统 的语 法 一词
科 大 学英语 的教 学。基 础 英语 与 行业 英语 融合是 高职英语 教 改的趋 势 ， 是培 养 高素质技 能 型人 才在将 来 的
改革公共英语教学 推进职业英语发展
改革公共英语教学推进职业英语发展[摘要] 职业英语能力强的应用型人才已成为社会经济发展的迫切需求。
作为培养人才摇篮的高职院校,应如何推进职业英语教育、加强人才培养? 本文从职业英语市场需求、教学模式、师资队伍的建设、考核体系等方面来探讨职业英语发展的具体途径。
[关键词] 职业英语教学模式发展途径高职院校是我国高等教育发展过程中的一支重要力量,培养的目标是适应社会发展的高素质应用型人才,而英语教学的目是培养学生具备必要的英语语言基础知识和有涉外业务的英语运用能力。
然而,目前的高职教育在培养人才模式中存在许多有待解决的问题。
面对激烈的人才市场竞争,必须以就业市场为导向,对公共英语教学的现状进行改革,推进职业英语发展。
1.职业英语的涵义职业英语是指在工作上应用的英语,它强调的是个人在工作岗位中的综合语言运用能力。
其教学目的必须满足学生在职业中对语言能力的需求,如商务英语、秘书英语针对的是从事涉外企业工作的商务、秘书人员;旅游英语、港务英语针对的是从事涉外导游和海空港工作的人员等。
职业英语注重语言交流能力和运用能力,突出在不同职业背景下语言使用者的综合语言能力,不同的岗位对使用者的听、说、读、写、译的能力要求均有不同。
2.职业英语市场需求分析2.1 职业英语能力的市场需求随着改革开放不断深入,大量的外企进驻中国,而越来越多的中国企业投资海外。
求职者英语综合应用能力的高低在很大程度上定求职的成败,特别是那些想进入外企工作的求职者。
行业的不同职业英语服务对象侧重点不同,但其共同点是注重语言的应用性和听、说、读、写、译综合能力均衡发展。
因此,英语职业能力强的应用型人才在市场上特别受欢迎。
但目前高院校培养的学生英语综合能力差,即使通过大学英语四、六级考试,但听说能力弱,行业英语能力不强,很难适应工作需要,缺乏竞争力。
为了使学生能适应今工作需要,必须强化职业英语,提高综合运用能力。
从市场需求来看,拥有职业英语证书的求职者,将会受到用人单位的优先考虑。
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高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接
为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义
一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，
有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题
通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：
2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
由于，高职院校公共英语大都沿袭旧有授课模式，对课程设计以基本知识讲授为主，没有一个良好的定位标准，导致对专业性知识以及实用技能训练课时严重欠缺重视，致使学生专业知识不强，技能掌握还不足的现状。
2.3 高职院校公共英语授课人员思想局限，针对应付基本考试进行英语知识授课。
由于大多数高职院校公共英语授课人员大都是年纪较轻的研究生等级别，自身学习压力大，对学生教学只惰性地采取机械性课本教材的知识传授，认为自身职责是只要让学生能应付现有基本考试即可，这在授课上就限制了学生的专业知识与实用技能的培养。
2.4 高职院校公共英语教学能力限制使英语专业知识培养只能局限在对课本或者课外读物的简单翻译层次上。
教授技术实用性
知识更是依赖课本，不能联系实际具体应用。
由于教授英语知识的人员能力局限，对英语专业知识培养仅限于依赖现有学校课本或课外读物的简单翻译层面，没有进行实际性知识延伸与扩展，更由于课本的实用性用语的版本大多较老，不能让学生与实际应用做好挂钩连接，在使用上也出现交流的困难。
三、高职院校公共英语与行业英语教学中问题的解决方法
如何将高职院校公共英语与行业英语教学中出现的问题妥善解决是现今各大高职院校很是头疼的问题。
学校教学要有统一的规划，但是若要达到专业知识与行业技能的全面统一，在制度与模式方面都要进行一定调整，为此，作者根据现有高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题提出以下几点改善建议：
3.1 注重因材施教，加强专业知识与使用技能的培训。
这就要求高职院校在课程安排上面加大对专业课时与技能课时的侧重，充分达到“实用为主”的目标水准。
3.2 高职院校做好公共英语定位，在加强专业知识学习的基础上，突出技能的行业实用性，让学生真正做到“学有所用”。
这点主要是在尊重学校课程安排的基础上，授课人员做好知识定位，在课本知识的基础上加大专业性知识的扩展，而不是仅仅停留在翻译锻炼，更应该加大与主专业的衔接，比如国贸专业加大对会计性英语专业术语学习，而如果是导游专业就要加大对历史文化知识英语术语的学习，这样才能达到“学有所实，实有所用”的标准。
3.3 加强学校师资力量，加大对教学中应用性环节的培养。
这
样就要求学校经常举办一些英语广角、实用英语的公开演讲等表演，甚至多多增加大学生课外实践、赴企业实习演练英语的机会，从而让学生在高职英语学习中找到自身学习定位。
3.4 改善英语应用能力检测依靠简单应试的模式。
这就要求高职院校在课程检测上面思想与时俱进，加大对英语实践以及专业知识的独立性检测，让课程传授以及学生在英语专业知识与技能学习上自觉主动，这样才能培养出全面型专业与行业相结合的高素质人才。
3.5 做好教材选取工作。
这不仅要求高职院校提高对公共英语的行业应用方面的觉悟，还要课程传授的英语教员在授课方面加强对行业实用性培养，这样就能在基础教材以及授课专员课上辅助教材两方面的选取上做到与现实相结合，不脱离现实应用。
3.6 提高性深造。
这要高职院校加强对公共英语授业教师深造培养，经常组织英语授课教师做好外出考察，调研，在与专业水平比较高的其他人员进行交流的同时提高自身专业素质，并且适时更新公共英语教学的相关信息及理念，借鉴成功经验及做法，这样才能培养出与时代不脱节的英语实用性技能掌握的走出校门就能工作的潜在行业性人才。
总之，要改善现有高职院校公共英语与行业英语教学中的问题说简单点主要就是从课程设置，师资力量，教学模式等三大方面进行相应协调的、统一的科学化改变。
四、结论
高职院校公共英语教学肩负的责任很是重大，既要完成专业知识的传授还要做好实用技能的培养，这就要求高职院校公共英语授课人员共同努力，在现有课时标准下，达到专业性知识与行业使用的高度统一与协调。
总而言之，为了满足学有所用的学术新标，高职院校公共英语与行业英语教学衔接势在必行。
希望在我们的共同努力下，高职院校的公共英语教学会树立好服务学生职业的理念，以与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成、熟练化为核心，在与其专业结合的训练环境中培养专业人才。
参考文献
［1］俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[j].福建论坛，2009.
［2］刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［j］.中国外语，2009（6）.
［3］李伟容，陈平.论高职英语的专业化转向［j］.湖南医科大学学报，2010（2）.。