高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索
高职公共英语向专业英语过渡教学改革探索——以航空机电设备维修专业为例
３ 加快 职业英语 教学 资料 建设 ． ３ 公 共英语 老师和专业英语 老师根据 航空机 电设备维修专业
的专业 特点 、 教学计划 和要求 ， 集体备课并 自编部分教学资料 ， 教
材难度应 接近学生的实际英语水平 ， 同时必须要有足 够的的语 言
输 入量， 以确保教学 的质量 ； 更重要 的是教材需 同时具有 实用 性 和专 业性 ， 应贴 近学生的学 习和生活 ， 以便加 强学生语言技 能的 培养 。通常可 以选择这类教材 ： 内容中含有 实用 文体阅读 如招聘 广 告 、 品说 明书 、 产 企业简 介 ； 应用 文写作包 括通 知 、 传真 、 邀请 函、 简历等实用文体 的套 写和模拟 写作 。 ３４ 教学 内容 的融合 ．
以后专 业英语 的学习奠定基 础 。专业 英语 的主要 目的是使 学生
３１ 做好师资 的过渡与衔接 ． 由航 空机 电设 备维修教研 室主任和公共 英语教研 室主任统 筹安排 ， 依据专业特点和授课老师特长成立英语课程小组 。设立
一
名组长 ， 负责教师问的沟通协调 。让公共英语教师走进专业课
教学课 堂 ， 学习一定 的专 业知识 ， 参与专业教 研活动 ； 与此 同时 ，
掌握 如何用英 语表达本专业 的术语 、 看懂专 业图纸 、 能够 翻译一 定程度上 的专业 文章 ， 为未来 的工作做好英语 方面的准备。 ２２ 公共英语教 学与专业英语 教学的相似点 ． ①基础 都是 英语 学习范围 内的语音 、 汇和语 法 ； 词
堕 塾 ！
Ｎｏ ． ７ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｊ ｌ ｕｙ
高职公 共英语 向专 业英语 过渡教学 改革探 索
— —Leabharlann 以航 空机 电设 备 维修 专业 为例
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。
【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。
除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。
随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。
2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。
基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。
在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。
一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。
高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。
在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。
大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。
而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。
高职院校公共英语教学与专业课结合的实践研究探析
统的内容体 系和知 识范 围 ， 掌握专 业知 识是 培养专业 技能 的基 础 ， 此指 的是 在
高 职 院校 中各 种 专 业 课 的 相 关 知识 。
（ ） 内外研 究 现 状 二 国
相关人士提出了许 多有建设性 的意见 和 建议 ， 已有抚顺 师专 的张 志华老 师做过 相关课题 探索研 究 ， 有长沙 民政 职业技 术学院的刘 晓 、 阳音乐学 院艺 术学 院 沈 的郭书宁 、 徐州建筑职院的张爱玲 、 中山 火炬职院的谭玲 、 皇 岛外 国语 职 院的 秦
胡 丽 君 、 沙 环 境 保 护 职 业 技 术 学 院 的 长
五规划课题 “ 高职 院校公 共英语教 学 与专业 课结 合 的实 践与研 究 ” 课题 编 （
号 Ｘ Ｋ ８ Ｚ Ｏ ２ 的研 究 本 质 上 符 合 高 Ｊ０Ｃ Ｃ１ ）
１ ．国 外研 究现 状
英语 教学 与专 业 课 相 结 合 在 国外 有 悠久 的历 史 ， 受 到 了足 够 的 重 视 。 近 且 年来 国外 外 语 界 比较 重 视 的 “ 续 性 学 持 科 知识 的 语 言 教 学 模 式 ” （ ｕｔｎ ｄ— Ｓ ｓ ｉｅ ａ
ｃｎ ｎ ｎｕｇ ａｈｎ ｐｒａｈ ｏｔ ｔａｇ ａｅｔ ｃｉ ａｐｏｃ ）把 专 ｅ ｌ ｅ ｇ
职教育 的培养 目标 和客观 实际 ， 对转 换 高职英语教学模式 、 体现高职教育特 色、 提高英语教学效率有积极的推 动作 用。
邓金娥 、 谌桂 君、 建华 、 阳萍以及刘 周 何 法功 、 陈伯 敏 、 平华 、 震 、 孙 林 王一 民、 郝
中到与其职业能力相 匹配的英语 实用能力的养成上来 ， 充分调动教师和学生教 与学的积极性 ， 高职英语 与学生专业课相 结合 的 走 关键词 ： 高职院校 ； 公共英语教 学； 专业课
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考摘要：高职院校毕业生面对就业过程中行业英语与职场英语越来越普遍运用的压力，加大行业英语教学的力度并使之很好地与公共英语相结合成为当今高职英语教师亟待探索的问题。
本文论述了行业英语与公共英语在高职英语教学过程中的现状以及使两者成为相辅相成统一体的重要性与合理化建议。
关键词：行业英语高职创新中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.043公共英语是高等职业院校学生必修的基础类课程，虽然各大院校时常提出一些改革性意见，但收效甚微，甚至公共英语课程在很多高校中出现了急剧减少缩减的状况。
在公共英语教学中存在着各种各样的问题，如课程设置不合理、课程目标不明确、教材滞后、教学方法死板、学生水平参差不齐、双师型教师缺乏等，再加上高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高、行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式等问题。
所以在公共英语教学中，作为教师的我们更应该思考如何丰富公共英语课堂教学并且如何在讲授公共英语的基础上更高效的与行业英语相结合。
随着全球经济一体化的加速及中国经济的快速发展和国际经济地位的提高，社会急需复合型和应用型的高层次人才。
英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得更为重要。
如今越来越多的领域在全球经济一体化的进程中急需一些熟练运用行业英语的人才。
行业英语教学是指教师讲授与某个行业领域相关联的英语知识，也就是说使英语课堂教学的内容贴近某个行业与领域，其目的是为了培养学生在某个行业中运用英语来进行工作的交际能力、语言交流能力和运用能力。
在这些能力的形成、提高和发展过程中，学生的学习能力也会逐渐形成和提高并且会对学生在未来工作中起到积极的促进拓展作用。
所以我们只有进行行业英语与公共英语相结合的英语课程改革，才能满足学生未来的就业需求。
因此在高职院校的英语课堂中，教师既要培养学生英语的基础运用能力，也要在讲授中增加与学生专业相关的英语知识，并且进行一些模拟训练，这样学生不仅会有较扎实的英语表达运用能力和较高的专业英语水平，还培养了学生的未来职场实战能力，拉近大学生与市场与社会对于人才需求的差距。
论高职院校公共英语与专业英语教学的有效衔接——以海南经贸职业技带学院为例
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）
高职公共英语与专业英语教学衔接的实践探索
学 习需求指学 习者在学习过程 中所需要 的条件 和 需要 做 的 事情 ，包 括 学 习者 缺 乏 的 知识 和 技 能， 哪些应 该先学 ， 哪些应 该 后学 ， 些是 学 习者 哪 喜欢或 最易适 应 的学 习方法 等 。也 就是说 ， 考 要 虑知识和技能的学习顺序和方式。 ２ Ｉ 从高职英语 课 程教 学 上来 说 ，Ｅ Ｐ与 Ｅ Ｐ教学 之 间的共 性 Ｇ Ｓ 大于特殊 性 ， 然在 教学 内容 上有 所差 异 ， 没 虽 但 有本质的区别 ， 语言表现形式是没有差别的， 教 学 的过程 是相 同 的。 两者 之 间的 区别在 于学 习者 意识 到某种 需求 ， 同的语 言学 习者 对语 言学 习 不 的需 求是不 同的 。３ 种需 求会 随着 学 习 的深 入 【这 而进行 变化 ， 从语 言和 专业 知识 的输 入到 技能 运 用 的输 出 ， 会在 一定程 度 上对 公共 和专 业英语 都 的教学产生反拨作用。因此 ， 高职英语教学应该 依据 目标需求和学习需求 ， 以高职教育 目标为指 导， 把高职英语教学 同所教授对象的专业结合起 来， 充分考虑高职学生的现有知识和技能水平及 学习需求 ， 不仅要注重知识的衔接 ， 更要注重能
语能力为 目标 ， 但在实际教学过程中 ， 有的院系
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２ ２０ １— ４
基金项 目： 浙江金融职业学 院 ２０ 年 度教 改项 目 高职 院校公 共英语 和职业英语 教学 衔接 的研究 与实践 ” ０９ “ 作者简 介 ： 凌来芳 （９ ４一 ）女 ， １７ ， 安徽池 州人 ， 浙江金融 职业学院 国际商务 系硕 士生 。
１５ ７
学 习需求 （ｅｒｉｇｎｅｓ两 大类 。“ １ ｎｎ ｅｄ） ａ 目标需 求指 学 习者在 未 来可 能 遇 到 的场合 中使 用语 言 的客 观需要 ， 它包 括交 际活 动 、 言功能 和语 言形式 ， 语
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索传统的高校公共英语课堂教学模式主要以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和能动性，导致学生对英语学习产生抵触情绪，并且无法真正提高学生的英语综合能力。
高校公共英语课堂教学模式的创新与探索势在必行。
创新与探索教学内容。
公共英语课程的内容应该更贴近学生的实际生活和学习需求，突破传统的文化和语法教学，更注重语言运用和实际交际能力的培养。
教师可以以学生的学习需求为出发点，设计更具实际意义的教学内容，引导学生主动参与，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
创新与探索教学方法。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生基本处于被动接受状态。
新型的教学方法应该更注重学生的主体地位，鼓励学生参与讨论和合作，提倡以学生为中心的学习模式。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、多媒体课件等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
创新与探索评价机制。
传统的评价机制主要以考试为主，重视对学生语法和词汇的测试，而忽视了学生的实际语言运用能力。
新型的评价机制应该更注重学生的实际表现和能力，可以引入口语、听力、写作等多种能力的测试方式，全面评价学生的英语综合能力。
评价还应该更注重学生的个性和潜能，给予学生更多的发挥空间，激发学生的学习动力。
在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中，教师的作用显得至关重要。
教师应该具备较强的教学能力和创新精神，能够灵活运用各种教学手段和方法，调动学生的学习兴趣和积极性；也应该注重对学生的个性和潜能的发掘，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们形成自主学习的习惯和能力。
学生在创新与探索高校公共英语课堂教学模式的过程中也扮演着主动者的角色。
学生应该树立正确的学习观念，主动参与课堂学习，积极与教师和同学交流，勇于表达自己的想法和看法，培养自主学习的习惯和能力。
高校公共英语课堂教学模式的创新与探索是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
与专业知识相结合的大学公共英语教学
与专业知识相结合的大学公共英语教学摘要：单纯孤立的学习英语是枯燥无味的，教师应该很好地掌握教学的技巧，把专业知识融入到英语的学习当中，这样不仅提高了学生对英语学习的兴趣，而且能掌握很多英语的专业词汇，还为学生步入社会打下了坚实的基础。
在基础教学过程中，要将专业知识融入到基础教学中，最大限度地为专业英语教学奠定基础，完成从基础英语到专业英语的过度，并最终达到使学生能够顺利接受专业英语知识的目的。
关键词：英语教学专业知识英语学习英语教师在教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要侧重对学生能力的培养。
这些能力，既包括对英语这种语言本身的感知能力，也包括语言输出能力，即应用能力。
同时，在教学中，尽早渗透专业相关知识，而不应该仅在开设专业英语的一个学期内集中讲授。
教师应该注重对学生多方位的培养，教师在课程设计中，应该考虑让学生尽可能的多参与。
这种参与不应该仅限于课堂上的互动，而应该是学习的全过程，包括课前的预习，课上的学习，直至课后的复习总结阶段；同时，也要注意实用性和专业性并重。
1 在英语课堂中渗透专业教育的重要性我们日常学的英语都是日常用语，对于专业的英语就不是很明白。
所以，对于把英语与专业特色相结合是十分重要的。
首先，可以增加趣味性。
许多学生对英语都不感兴趣。
所以上课也不能认真的听讲。
学习效率也很低。
通过在教学中渗透专业知识的学习，使得学习英语不再像以前那样单纯的去学习单词，句型，语法了，也不仅仅只学几个平时最常见的句子。
把英语扩展开，有一个学习的方向，可以结合专业的很多实例来学习英语。
其次，明确以后的发展方向，有助于以后的就业。
现在的大学越来越重视实用英语，也就是专业英语。
所以使英语与专业职业发展相结合，可以了解更多的专业知识，明确自己的方向，在步入社会之后，利用专业的长处和英语的辅助，得到不断的发展。
2 大学公共英语教学的现状我国大学公共英语教学普通存在着这些问题：(1)班级偏大，少的有30-50人,多的达到60-80人,甚至有可能更多。
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高职院校公共英语与专业英语相结合的教
学模式探索
摘要：在高职大学英语课程教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效结合，才能真正提高高职大学英语的教学质量，才能培养出高素质的应用型人才，从而提高学生的就业竞争力。
本文以旅游管理专业为例，选取随州职业技术学院2011级旅游管理专业学生为研究对象，对公共英语与专业英语相结合的教学模式进行探索。
关键词：高职大学英语课程公共英语专业英语教学模式
一、研究背景
高职院校作为培养高素质技能型人才的摇篮，必须在公共英语课程的教学改革中不断探索和实践，方能培养出满足社会需要的既懂专业又精通英语的专门人才。
在对高职大学英语课程的教学改革探索中，将公共英语和专业英语有效地结合，才能真正提高高职大学英语课程的教学质量。
浙江工商职业技术学院的刘法公教授曾指出：“只有把公共英语教学拓展到专门用途英语教学中，我们才能把学生培养成高素质技能型人才。
”早在2009年，刘法公教授就对基础和专业的有效结合之教学进行了研究。
刘法公教授认为，高职学生应该在学完一年的公共英语课程之后开始专业
英语课程的学习，在专业英语教学中，教师要加强听说训练，采用任务型教学模式。
2011年，广西财经学院外语系的吴洁教授也对这一教学模式进行了研究。
吴教授通过实验比较了公共英语和专业英语的教学效果，并了解了两种课程的时间安排。
通过研究，吴教授得出启示：公共英语与专业英语的融合是必要的、有效的，要使两种课程有效融合，关键是要对英语教材进行优化配置。
此外，谢婉伊、赵金晶、徐萌等人均对公共英语与专业英语的融合进行了探究。
然而，以上专家学者的研究均是针对高职整个公共英语课程教学，专门针对高职旅游管理专业的英语教学的研究在国内还是个空白。
二、研究的目的和意义
公共英语与专业英语相结合，有利于提高高职公共英语课程的教学质量，提高高职旅游管理专业学生的英语实践能力，并助其在将来的工作中把英语应用能力转化为职业能力；可构建具有鲜明特色的高职英语教学体系，有利于培养出既懂专业又精通英语的高素质技能型旅游管理专业人才；可对高职院校其他专业的英语教学产生正面影响，促进其他专业英语教学的改革；可使高职公共英语教学内容与市场需求接轨、与国际高等职业教育发展方向接轨，体现高职院校的办学特色。
公共英语与专业英语相结合的教学模式提出，整个英语
教学要“以学生需要为中心”，要让学生把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言课程。
在高职旅游管理专业的英语教学中，要尽量创造轻松愉悦的氛围，结合旅游管理专业的特点，营造仿真的工作环境，采用情景模拟教学法、案例教学法等，真正体现教学的职业性、实践性和实用性，更好地实现旅游管理专业学生的职业发展。
要实现旅游管理专业公共英语与专业英语的结合，旅游管理专业的公共英语课程教师要钻研旅游专业英语，旅游专业课教师要了解公共英语教学的宽度和深度，要和公共英语教师共同探讨；根据学习者的英语基础，确立相应的教学目标；选用或编写符合本专业需要的英语教材、课件、习题，并确定测试方法，保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。
旅游管理专业公共英语和专业英语相结合的实践过程，有助于实现教师教学理念由“学科本位”向“能力本位”的转变。
将旅游专业知识和技能的培养融入公共英语课程教学中，突出职业特色，突出应用能力，保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力，培养学生会用英语干活、用英语干好活的职业本领。
组织旅游管理专业教师和英语教师共同研究、探讨和实践教学方法，有助于改变传统的以语言传递信息为主的教学方法，提高教学质量，改变专业教学的“隔断”状态，增进
相互理解与整合，实现本专业公共英语教学与专业英语教学的关联和衔接，使英语教学的系统可持续发展，还有助于体现英语教学的现代职业教育理念，提高英语教学效率。
三、研究过程
我们以随州职业技术学院2011级旅游管理专业的32名学生为研究对象。
根据该专业人才的培养方案，2011级旅游管理专业要开设两学年的英语教学。
第一学年为公共英语，第二学年为专业教学。
根据学生的实际情况，我们精心挑选了合适的教材――公共英语阶段选用高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》；专业英语阶段选用大连理工大学出版社的《旅游专业英语》。
为了给专业英语教学打下良好基础，早在第一学年的公共英语教学中，教师便特意在课堂上引入部分专业词汇；在对公共英语教材内容进行取舍时，主要选取与该专业联系较紧密的内容。
这样既调动了学生学习英语的积极性，又提高了课堂教学质量。
在第一学年的公共英语教学即将结束时，该专业学生参加了高职高专英语应用能力A级考试，考试通过率明显高于本院同年级其他专业学生。
在第二学年的专业英语教学中，教师以工学结合为切入点，根据课程内容、学生特点及专业技能培训要求，设计教学情景和教学方法，主要采用任务驱动、项目导向的任务型实践教学法，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，
在真实的语言环境中获取和运用知识，培养和掌握技能，有效地发展以人为本的综合技能，包括语言技能、学习技能、生活技能、合作能力及工作技能等，从而达到培养学生运用英语完成交际任务能力的目的，更好地发挥学生的主动性和创造性。
为了更好地创设旅游专业英语的教学情境，教师充分利用旅游管理专业的各种实训室及多媒体教学设备。
这样学生在上专业英语课时便会感到自己就是一名真正的旅游管理工作者，有一种置身职场的感觉。
通过专业英语教学，培养了旅游管理专业学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。
为了更好地帮助学生的专业英语学习，我们制作了适合旅游管理专业使用的英语教学课件及习题集，内容丰富、形象生动，既巩固研究对象的上课所学内容，又满足今后旅游管理专业英语课程教学的需要。
通过专业英语教学的尝试，学生的英语学习热情高涨，甚至部分学生萌生了从事涉外导游工作的想法，个别学生还通过了大学英语四级考试。
由于学生英语水平的提高，他们的求职之路变得更顺畅。
虽然离真正毕业还有三个多月，但研究对象中52%的学生已经与用人单位签订了就业协议书，80%以上的学生已经与用人单位达成工作意向。
而在去年的这个时候，该专业2010级毕业生的协议就业率仅为40%。
四、结语
本研究首次提出高职旅游管理专业的公共英语课程改革方案。
在旅游管理专业的公共英语教学中融入专业英语的教学内容，拓宽了传统的英语教学领域，使英语知识与专业知识能有效地结合起来，相互渗透，相互发展。
本研究还提供了旅游管理专业公共英语课件及习题集的制作平台，让英语教师积极丰富相关行业知识，提高自身教学水平。
此外，课件及习题集的制作，能够充实专业教学资源库，并与兄弟院校同类专业实现资源共享。
最重要的是教学改革探索的成功经验可以为我院其他专业英语教学改革提供经验借鉴，对我院其他专业的公共英语教学产生正面影响，促进其他专业公共英语教学的改革。
尽管我们的探索还未完全结束，但实践已经证明，在高职公共英语教学中引入专业英语教学，既是必要的又是可行的。
在高职院校应用公共英语与专业英语相结合的教学模式，不仅对学生和教师有利，更可满足社会对培养既懂专业又懂英语的复合型人才的要求。
参考文献：
[1]曹兰.构建高职院校EGP与ESP有效结合之教学[J].三门峡职业技术学院学报，2009，3.
[2]吴洁.大学EGP与ESP课程融合研究[J].外语艺术教育与研究，2011，4.
[3]谢婉伊.高职高专院校EGP与ESP相结合的教学模式
探析[J].长春金融高等专科学校学报，2011，3.
[4]徐萌.高职英语教学中EGP+ESP的教学模式构建[J].时代教育，2010，4.
[5]章素苹.在高职英语教学中引入ESP模式的探索[J].济南职业学院学报，2009，6.。