读《谁拿走了孩子的幸福》有感
谁拿走了孩子的幸福
书中还提到了一些我认为非常有价值的观点。例如，作者强调了“无条件的爱” 的重要性。这种爱不是因为孩子的表现或成就而给予的，而是因为孩子是父母 的孩子而给予的。这种无条件的爱可以给孩子带来安全感和信任感，让他们更 有信心去探索世界，去尝试新事物。
《谁拿走了孩子的幸福》是一本非常值得一读的书。它让我重新审视了自己的 教育观念和方法，也让我更加孩子的情感需求和幸福感。我相信，这本书也会 对其他父母和教育者产生深远的影响，帮助我们更好地理解和教育孩子，让他 们在快乐和幸福中成长。
内容摘要
读过这本书后我深有感触。做父母很不容易！作为父母不仅要供养孩子还要教会他们如何做人做 事。做一个好父母更难！因为好父母要具备很多条件——有耐心、有爱心、有学识、有修养、有 能力、有魄力……要做好父母更难！我认为：一个好父母具备了这些条件后就可以做好一个父母 了！让我们都来做好父母吧！
精彩摘录
书中，作者李跃儿通过一个个生动鲜活的案例，揭示了当下教育存在的误区和 问题。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教 学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建 立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子、父母、老师都从对方那里品尝到精 神上的盛宴。
在阅读过程中，我深深被作者对教育的理解和热情所感动。她以一个教育工作 者的视角，用富有创造性的方法帮助我们重新认识和理解孩子，理解他们的内 心世界和情感需求。她告诉我们，要相信每个孩子都是独一无二的，他们有着 自己独特的天赋和才能。作为父母和教育者，我们应该孩子的兴趣和爱好，帮 助他们发现自己的潜力，激发他们的创造力。
作者跃儿老师通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方 法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子 变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智 慧的过程。
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟今天，我们要碰到一个有点沉重的话题——谁拿走了孩子的幸福？这个问题可大可小，可以是一个家庭的故事，也可以是整个社会的现实。
不管是哪种情况，这个问题都是值得我们深思的。
首先，我们先来说说家庭的故事。
有的时候，父母为了孩子好，总是极力推动他们去学习，去参加各种各样的兴趣班，每天给他们安排得满满当当，就希望他们将来能有一份好工作，有一个光明的前途。
可是，这样的孩子，其实也是被夺去了童年的快乐和无忧无虑。
小时候，他们本该能够在雨中嬉戏，在阳光下奔跑，在草地上玩耍。
总之，他们应该好好地享受孩童时代的快乐。
但是，因为种种原因，他们被这种“功利”的教育观念影响，生活得很辛苦。
其次，我们来说说社会的现实。
现代社会，流行着种种焦虑，种种压力。
不仅是成人，就连孩子们也难以幸免。
孩子们被学校的功课给压得喘不过气来，被同龄人的眼光和评价给压得喘不过气来。
有的时候，家长为了孩子好，总是对他们要求苛刻，总是希望他们成为社会的精英。
但是，有没有想过，这种精英的背后，是多少辛酸和压力呢？谁拿走了孩子的幸福？我想，不是谁，而是一些观念和价值观。
我们应该正确认识教育，正确认识成功。
孩子的幸福，是他们能够快乐地成长，是他们能够拥有属于他们自己的童年。
成功，也不应该仅仅被定义为拥有多少金钱和地位，更应该包含对生活的热爱和对世界的善意。
所以，我们要做的就是，放下那些功利观念，一起陪孩子们一起去放风筝，一起去追蜻蜓。
让他们拥有一个快乐的童年，这才是我们应该追求的教育目标。
最后，让我们用一句俗语来结尾吧，让孩子们快乐成长，健康快乐最重要，对吧？!。
赵子山《谁拿走了孩子的幸福》有感
读《谁拿走了孩子的幸福》有感九年级二部赵子山《谁拿走了孩子的幸福》一书是著名画家、教育家、心理学家李跃儿老师著的。
李跃儿是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的好老师。
书中列举的每一个案例都生动有趣的解读了孩子内心世界的声音，客观公正的地评价了教育者的各种状态。
相同的经历，相同的感受，不同的方法，不同的结果，深深地把我吸引进去，因为自己教了近二十年的书，女儿也已经十四岁了，可我还真的从来没有想过“孩子在我身边幸福吗？”这个问题。
书中的字字句句、真真切切地拨动了我的心弦。
我是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我认为自己已经是一个尽职尽责的老师。
上课认真上，教学成绩总是不错。
可是，读完这本书后，我惭愧呀！我离一个好老师的标准太远了。
“还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年。
”我们也知道这是教育的根本职责，但急功近利的教育方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。
在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。
片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。
李跃儿在书中所提到的教育，说白了就是“爱”育，“爱”是教育的基础和根基，没有爱的教育是苍白的、空洞的、没有说服力的教育。
李跃儿老师认为“素质教育是爱的教育。
教育者应是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱所有美好的东西，这就是爱的交互，也是教育的终极目标。
”将人的素质比做一棵树的话，心灵是根，精神是干，能力是枝，知识是叶。
老师是什么？是种植美好感觉的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。
成为老师的先决条件是爱，但只有爱心远远不够，还得具备很高的文化素养，这样才能做到智慧的爱而不是愚昧的爱。
老师对儿童教育的价值观应该给他们发展的自由，获得了这个自由，他的敏感期就会发展得很充分，他的成长是快乐幸福的。
【童心】感悟童心读谁拿走了孩子的幸福有感
【关键字】童心感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感叶丹凤一直有听园里的同事说，张老师极力推荐《谁拿走了孩子的幸福》这一本书，心里就特别好奇，这时一本什么样的书？工具书？有着高深的理论？许多的专业知识？当我真正拿到这本书时，才发现自己错了。
看了作者的序，发现她的笔触细腻、优美而易懂，就如她自己所说看这本书就，像听一首好歌，歌词被音乐包裹着，散发出单纯文字所不能企及的魅力。
细细品读这本书，我深深被作者的观察能力，发现能力所震撼。
虽然她一直是进行美术工作，在自己的领域颇有建树，但是她却义无反顾的放弃自己所擅长的专业，投身到幼儿教育中。
她在平时的教学中通过自己细腻的观察，发现孩子的点滴进步和变化。
在被家长误解时，能用自己的坚持、专业知识一次次帮助家长走出误区。
在身后的小影子这一节里，她用自己的行动获得了杨一帆的信任。
这就是一名老师的骄傲。
我们就要如李悦儿说的那样，一定要感悟童心，因为儿童就像伊甸园里的亚当和夏娃那样，还没有发展出表达自己心灵的语言，也没有发展出表达心灵的方式，灯布会隐藏和掩饰自己的心灵，这时的心灵是最纯洁最美好的，就像珍贵的艺术品一样，这就需要成人用心思用灵魂好好感悟。
在我们的身边也有许许多多像杨一帆这样的小朋友，因为性格内向，不善于表达自己的想法而被忽略。
我们站在孩子的角度看他们，善于发现他们行为隐藏下的意思，读懂他们的心理，对他们所表现出来的行为及时解读并给予反应。
这样会大大提高孩子们的自信心和表现力。
感谢这本书让我再次意识到，孩子虽然是我们自己生的，但他又是属于整个社会的，不时我们的宠物或自己的私有财产！感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感叶丹凤一直有听园里的同事说，张老师极力推荐《谁拿走了孩子的幸福》这一本书，心里就特别好奇，这时一本什么样的书？工具书？有着高深的理论？许多的专业知识？当我真正拿到这本书时，才发现自己错了。
看了作者的序，发现她的笔触细腻、优美而易懂，就如她自己所说看这本书就，像听一首好歌，歌词被音乐包裹着，散发出单纯文字所不能企及的魅力。
给予孩子真正的幸福《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
给予孩子真正的幸福《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
初为人母的我，很有幸的在孩子出生之后阅读了这本《谁拿走了孩子的幸福》一书。
看到这本书的题目我们似乎已经了解了作者写书的目的，谁拿走了孩子的幸福呢？这样一个问题足以让作为教师的我们深深的思考。
在书中李老师通过一个个实例清晰地给我们讲述了应该如何认识孩子，给予孩子真正的幸福。
在这本书中一直提到“幸福”这个词，在字典中幸福的解释为一个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足，这样的解释或许也是我们对幸福的理解，于是有些家长就认为只要孩子快乐地玩就是幸福了。
在书中第二部分的第二章节中李老师讲述了孩子的幸福观，她提出孩子的幸福观是什么？在这一章里讲述了一位老师的课“我的幸福”，在这个例子中老师觉得孩子们有人爱，要什么有什么，可以做很多有趣的事情，这样的生活就是孩子的幸福，可是，这并不是孩子们认为的幸福，孩子给了老师一个回答相反的回答“老师，我们不幸福！”
反思孩子们为什么不幸福，其实简单的原因就是作为大人的我们没有真正的懂得孩子，孩子的幸福是被大人一点一点的拿走的。
李老师讲到孩子们需要真真切切地幸福，他们的幸福是能够调出各种色彩的三原色，可是我们并没有给予他们三原色，从而他们并没有真正的幸福。
大人们往往认为给予了孩子各种物质就使他们的到了幸福，然
而家长却会在一件件的事情上紧紧盯着孩子的一言一行，如果孩子所做的结果不是家长预料的，他们就很难承受结果，家长总希望孩子按照自己的结果一步步地成长，这样就使孩子得不到幸福感。
家长需要给予孩子属于自己的成长空间，同时也要从心里发现孩子的需求与渴望，作为一名幼儿园教师我们需要真正的理解孩子，多探索他们的需要和想法，做一盏能照亮孩子心灵的明灯才能让孩子得到真正的幸福。
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟 一、1.1 阅读的意义 阅读，是一种心灵的对话。它能让我们走进别人的世界，感受别人的喜怒哀乐，体验不同的人生。阅读，是一种知识的积累。它能让我们在书海中畅游，汲取智慧的养分，丰富我们的内心世界。阅读，更是一种情感的交流。它能让我们与作者心贴心地沟通，共鸣彼此的情感，激发我们内心深处的力量。在这个信息爆炸的时代，孩子们的阅读习惯似乎发生了改变，他们不再像以前那样热爱阅读，而是沉迷于手机、电脑等电子产品。这让很多家长感到担忧，他们纷纷想知道：谁拿走了孩子的幸福阅读感悟？ 二、2.1 家庭教育的影响 家庭教育是孩子成长过程中最重要的一环。一个健康的家庭氛围，能让孩子在快乐中成长，培养出良好的阅读习惯。现实中很多家庭却忽视了这一点，父母忙于工作，无暇顾及孩子的成长，导致孩子缺乏家庭关爱。一些家长过分追求孩子的学业成绩，给孩子施加了巨大的心理压力，使他们在学习之余无法找到阅读的乐趣。这样的家庭教育方式，无疑是在无形中剥夺了孩子的幸福阅读感悟。 三、3.1 学校教育的责任 学校教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。一个优秀的学校，不仅要教会孩子知识，更要培养他们的品格和兴趣。现实中很多学校却在应试教育的压力下，忽视了对孩子阅读习惯的培养。一些学校甚至取消了课外阅读时间，把孩子们的时间安排得满满当当，让他们没有时间去享受阅读带来的乐趣。这样的学校教育方式，无疑是在剥夺孩子们的幸福阅读感悟。 四、4.1 社会环境的影响 社会环境对孩子的成长也有很大的影响。在一个重视阅读的社会环境中，孩子们更容易形成良好的阅读习惯。现实中很多人对阅读的态度并不积极。有些人认为阅读是浪费时间的事情，有些人则认为阅读是高深莫测的东西，只有少数人才能理解。这样的社会环境，无疑在潜移默化中影响着孩子们的价值观，让他们对阅读产生了抵触情绪。 五、5.1 如何找回孩子的幸福阅读感悟 既然我们已经找到了影响孩子阅读的因素，那么我们就应该采取措施来改变这一现状，让孩子重新找回幸福的阅读感悟。家长要重视家庭教育，给孩子创造一个温馨的家庭氛围，关心他们的成长，陪伴他们度过快乐的童年。学校要调整教育策略，注重培养学生的兴趣爱好，合理安排课外活动时间，让孩子们有时间去享受阅读带来的乐趣。社会要营造一个重视阅读的氛围，让更多的人认识到阅读的重要性，从而影响孩子们的价值观。 孩子的幸福阅读感悟是我们共同的责任。让我们携手努力，为孩子们创造一个美好的成长环境，让他们在书海中畅游，感受阅读的魅力，找回失去已久的幸福阅读感悟。
幼儿园教师读书笔记—《谁拿走了孩子的幸福》
《谁拿走了孩子的幸福》读后感这本书，更让我深刻的体会到教育孩子真是一门学问，是我们终身都要学习的一门课程。
每个父母都爱自己的孩子，智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子。
我要做的就是能站在孩子的角度看问题，感悟童心，尝试智慧的爱。
作为母亲，我该如此。
作为老师，我更应该象对待自己的孩子一样，用智慧爱学生。
然而，要做到这一点也并非易事。
那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态！我看了《谁拿走了孩子的幸福》这一章，当我看完几篇以后，给我的感悟很深，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
当我看到这样的案例：一位母亲给10岁的儿子洗脚，儿子把脚盆打翻了，母亲大发雷霆骂了一番；一个10岁的孩子完全有能力洗脚，有很好的平衡能力，他把盆子打翻，可能是他心烦意乱的结果。
这样妈妈在孩子眼中，几分钟前是慈母，给儿子洗脚；而几分钟后就变成了凶神，爱与恨的转瞬转换肯定会使孩子心理扭曲，孩子的心理怎么能承受得了呢？究竟是谁拿走了孩子的幸福呢？答案显而易见了！我们大人们往往是站在成人的角度，考虑的更多的是如何给孩子灌输更多的知识，让孩子处处“优秀”，至于这样做带来的后果是什么，孩子幸不幸福，他们却很少考虑。
由此可以看出，孩子们是在真真切切地渴望着幸福，他们说的全是真话。
孩子的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或者两种，他们挑不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。
李跃儿老师归纳的三类做好一个好妈妈：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。
还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，实在是教育的根本职责。
《谁拿走了孩子幸福》读书笔记
《谁拿走了孩子幸福》读书笔记《谁拿走了孩子幸福》读书笔记当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
你想好怎么写读书笔记了吗？下面是小编收集整理的《谁拿走了孩子幸福》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
当我拿到《谁拿走了孩子的幸福》这本书，看到书名时，脑子里出现的第一词“成人”。
很多时候是成人拿走了孩子的幸福，家长拿走了孩子的幸福。
将自己的很多法、意愿强加在孩子身上。
有的是自己没有办法完成的心愿，例如让孩子学钢琴，舞蹈，是因为自己没有学好或者某种原因导致自己没办法去学，从而让自己的孩子去完成，但却没有考虑过孩子的感受。
还有就是成人根据自己的想法，将孩子培养成一个自己想要的`所谓的“优秀孩子”。
这些都是在剥夺孩子的思想，幸福。
然而成人却觉得这是在为孩子好，不能让孩子输在起跑线上。
培养孩子的发展固然重要，我们成人需要尊重孩子自己的意愿，首先是孩子对这件事物有兴趣，在这个有兴趣的基础之上加以培养。
成人不能抱有太强的功利心，为了让孩子成为什么样的人。
放下这些，从而才会让孩子得到更好的发展。
书中大李说到自己养育她的孩子的过程，其实看到前面时都有点不敢相信，竟然是这样一个模式，有点让人目瞪口呆。
后来意识到了自己的错误，通过一系列得方法让自己的孩子回到小时候，重新经历一次所有的敏感期，孩子通过这些得到了一些修复。
很多时候，家长都是以爱孩子的名义去给予孩子一些不愿意接受的东西。
书中有这样一段话“爱是人的一种本能，它是盲目的；但是，爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多烦恼，甚至引发战争。
完全可以说，当通向爱的渠道受到阻隔而处于干涸状态时，反作用力就会像沉睡的火山那样喷发并演变成暴力。
暴力，是爱收到挫折的结果。
父母若不能给自己的孩子充分的爱，或迟或早都将付出沉重的代价。
”其实，父母都是爱孩子的，有时候爱的方式也许会让孩子难以接受，从而导致了一系列的反作用。
这就说明，我们的爱要恰到好处。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感
家长，手下留情！——读《谁拿走了孩子的幸福有感》一年以前，当我因女儿的逆反期教育问题请教她的幼儿园老师时，她向我推荐了李跃儿的这本书——《谁拿走了孩子的幸福》。
首先吸引我想一睹为快的是它的书名，可能对很多家长来说，最有吸引力的应是类似《谁拿走了哈佛第一名》这样的书。
但对读过较多教育专著的我来说，第一感觉就是这应该是一本比较优秀的有关教育孩子的专著。
看到书名，有人可能会问：“现在的孩子多幸福啊，爱他还来不及呢，谁还去拿走他的幸福呢？”我们的孩子真的很幸福吗？先来看看本书中的几个小主人公吧！（一）不会笑的王欢李跃儿第一眼中的王欢是个瘦弱与敏感的孩子，闪着刺目光亮的眼睛让他看上去像一个被吓坏了的透明的小玻璃人。
他的爸爸对李跃儿说他儿子不会笑。
进班一个多月他竟然真的从没笑过无论问他任何话，他只会目视前方，没有反应。
我们要问：小王欢幸福吗？（二）无法上学的天才宋子然宋子然小的时候特别优秀，在各方面都表现出了天才的资质，所以家长对其寄予了很大的期望，一下给他报了4个兴趣班，每个周末大人孩子就上午这个班下午那个班，今天这个班明天那个班的满城奔波。
但后来所有的班都放弃了，而且小子然竟然发展到了躺在被窝里发抖，不敢见人的程度，直至无法上学，只好呆在家里。
本是天才的小子然幸福吗？（三）7岁的富家“小偷”这个男孩家里有百货店，生活很富足，吃穿无忧。
但有一天，他妈妈发现他在偷店里的钱，于是将他打了一顿。
可是，从那以后，这个孩子狂偷不止了。
偷了钱干什么呢？乱花一通，见什么买什么，买来也不珍惜，扔得到处都是，要么胡乱送人，要么扔进垃圾桶。
他的妈妈甚至这样要求他，说：你以后不要偷了，你要什么妈妈都给你买行不行？还是不行。
家长就打，用火烧他的手，还是照偷不误。
我们能说这个孩子幸福吗？这几个小主人公的处境告诉我们：他们不幸福！另外，在某种意义上，我们的孩子压力很大，越来越苦。
虽然物质生活比上代人丰富，但童年并不幸福。
可以说，没有人愿意拿走孩子们的幸福！然而，孩子们的幸福确实被拿走了，或者正在被拿走。
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟这世上的事儿真是让人摸不着头脑。
就有这么个事儿，让我想起了那部老电影《泰坦尼克号》，说的是杰克和露丝的爱情故事，结果呢，结局是那么的悲催。
这不，现在又有人在朋友圈里晒起了“谁拿走了孩子的幸福”的照片——哦，原来是家长在给孩子报各种兴趣班，让孩子忙得不亦乐乎，自己却累得像条狗。
说到这，我不禁想起小时候，那时候我们一群小伙伴儿，天天在一起疯跑，捉迷藏、跳皮筋、踢毽子，哪有什么兴趣班？那时候的快乐，简单又纯粹，就像是一股清泉，滋润着我们的心田。
可是现在呢？家长们就像变了个人似的，一个个都变成了“工作狂”，生怕自己的孩子落后一步。
记得有一次，我看到一个小朋友在公园里玩滑板，旁边站着一个家长，手里拿着手机，眼睛不离屏幕，好像生怕错过了什么重要的东西一样。
那个小朋友玩得正高兴，突然听到一声“妈妈！”，转头一看，原来是家长来了。
那个家长一把把孩子拉过去，说：“快看！这个新出的玩具多酷啊！”孩子一脸懵逼地看着那个玩具，仿佛不认识它一样。
这不就是“拿孩子的幸福去换自己的快乐”嘛！家长们啊，你们知道吗？孩子的童年应该是五彩斑斓的，他们应该像小鸟一样自由地飞翔，而不是被你们的“工作”紧紧束缚。
要知道，孩子的幸福不是用钱能买来的，而是需要你们用心去呵护和陪伴的。
我记得有一篇文章说过，孩子的心灵就像一块白布，需要家长用爱和耐心去擦拭，才能让它变得干净明亮。
可是现在的孩子，他们的心里是不是也堆满了“工作”这块石头？家长们啊，你们能不能少做点“工作”，多陪陪孩子，让他们感受到你们的爱和关怀呢？我也理解家长们的苦衷。
毕竟在这个竞争激烈的社会里，不努力工作怎么行？但是，孩子的幸福难道就不重要吗？难道我们就不能找到一个平衡点，让工作和家庭两不误吗？总之吧，我觉得家长们应该反思一下自己的做法了。
别总是把自己的快乐建立在孩子的痛苦之上，那样的话，孩子的幸福会越来越少的。
让我们一起努力，给孩子一个快乐的成长环境，让他们在成长的道路上，既能收获知识，又能享受快乐。
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——读《谁拿走了孩子的幸福》有感
暑假，去图书馆少儿部给将要进入一年级的儿子办了个借书证，顺便在成人部也给自己办理了借书证。
在挑书的时候就被猩红的封皮吸引了，再是对书目《谁拿走了孩子的幸福》有所怀疑，一直觉得现在的孩子已经幸福的不得了，一路看下来，却觉得这是一本能让人产生幸福的好书。
这本书是著名画家、教育家、心理学家李跃儿老师著的，这是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的好老师。
作者不仅精通教育，而且是个讲故事的高手。
书中列举的在教育过程及生活当中，不同的实例：生动有趣的解读孩子内心世界的声音和叙述、分析、客观地评价教育者的各种状态，深深地把我吸引进去，因为自己教了十几年书，当了六年的母亲，还真的从来没有想过“孩子在我身边幸福吗？”这个问题。
书中的字字句句、真真切切地拨动了我的心弦。
书中讲到有个叫杨一帆的小朋友比较的内向，从小在爷爷奶奶的事事包办中成长起来，在李老师的画画班学习，一开始画笔都不肯握一下，经过一个阶段老师、同伴的接触，李老师对她的细心教育，有一天竟能主动想到送老师礼物：一个自己从海边捡来的特别的海贝。
但她在给老师的时候是一副非常严肃的表情，还把礼物掉在了地上，李老师拿起海贝，用拇指和食指举着，问她：送给老师的？她脸上毫无表情，连个微笑也没有。
她妈妈急了，在后面推她：快说呀，早晨给老师准备的话怎么不说了？就见孩子脸上的表情越来越紧张，快要哭了的样子……
在成人的意识里，送礼时候一定要表白几句。
孩子送你礼物完全没有什么功利的目的，她唯一的目的就为了把这个礼物送到你的手里，为了让你像她一样为拥有这个美丽的东西而高兴。
我能感悟到孩子内心的这种美好，心里热乎
乎的。
我说：杨一帆，你这个礼物老师非常非常喜欢，谢谢你。
说着，我便在小海贝上亲了一下。
孩子这才如释重负，长吁了一口气，但是脸上仍然没有表情，背着画夹走向自己的座位。
……
相似的事件在我的教育工作中也是经常发生。
回想有个学习不太好的女孩子经常要留下来格外地给她补习功课。
往往比别的同学要晚走半小时，有时甚至是一小时。
没办法，她好像学习总比人慢一步，而且昨天学得好好的词语才过了一个晚上，第二天又变成“新知识”。
为她，我曾经头疼不已。
有一早上她突然往我手里塞进一个用塑料袋装着的面包。
在我还没反映过来的时候就跑开了，我在后面大声问：是请老师吃的吗？她在远远的地方重重地点了点头。
后来我才知道她跟爸爸说：留堂的时候我的肚子好饿，老师肯定也饿了，我要给老师准备一个面包。
终于她爸爸拗不过她就给她带了个来学校，回家后她实实在在地高兴了几天。
听了孩子爸爸的话，我脸上火辣辣的。
一直以为自己在帮孩子，却没想孩子为老师想得更多。
还有个男孩，平时淘气、爱抓弄同学。
每到下课时总收到孩子们对他的投诉：小杰把我笔盒抢了，小杰用尺子打我……。
每每这种时候我就把他拉到办公室把他训得头也不敢抬起来才让他回去上课。
有时候一看到几个孩子要进办公室就能猜到所为何事。
在中秋节前，突然在讲台上多了一个月饼，好精美的包装，上面还有一层薄薄的水气，这是一个水果冰皮月饼。
我问这是谁的，全班你看我，我看你，好像没有谁知道。
小杰在那里偷偷用书遮住自己。
下课了，我悄悄地问是你送给老师的？他害羞地点了点头就跑开了！第二天早上，批改孩子的日记时，小杰在日记里写着：老师，昨天的月饼是我最喜欢吃的冰皮月饼，家里一共四个，两个是留给爸爸妈妈的，一个是给奶奶的，最后一个我就送给您。
谢谢您！一直以为这样的调皮孩子、经常被老师训的孩子会记恨老师，可是在孩子心里从来没有恨。
还有带孩子们
去旅游的时候，他们争先恐后地把一颗颗糖、一块块小饼干往我们手上塞，在看了李跃儿老师的书，我才恍然大悟，在孩子的心里，送一份情真意切的小礼物给老师，孩子会多开心呀！诸如词类的事经常发生，这就是老师与孩子们间的幸福。
我是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我认为自己已经是一个尽职尽责的老师。
可是，读完这本书后，我汗颜呀！我离一个好老师的标准太远了。
最后，我只想说，教育与爱育的最大差别就在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。
居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。