_古诗二首四时田园杂兴
北师大版六下_古诗二首 四时田园杂兴(二)【优质课件】.pptx
( )古诗主旨Fra bibliotek这首诗通过描写初夏农 村的自然景色，表达了作者 对田园风光的热爱之情。
04
古诗拓展
推荐阅读
宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
所见
（清）袁枚 牧童骑黄牛，
村居
（清）高鼎 草长莺飞二月天，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
思考：前两句写了什么内容？ 这两句诗描写的景物有：梅子、杏子、麦花、菜花，描 绘了一幅“梅子金黄”“杏子肥”“麦花雪白”“菜花稀” 的图景，写出了有花有果、有形有色的初夏江南的特点，写 出了田园之美。
古诗详解
思考：诗的后两句运用了什么写法？ 运用了衬托的写法。一是用“日长篱落无人过”衬 托农民都干活去了或者正在午间休息，村庄里面静悄悄 的；二是用“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来以动衬静。
03
古诗赏析
核心问题
这首诗表达了诗人
怎样的感情？
这首诗表现了诗人 对田园生活的热爱。
延伸问题
一读：读课文，这首诗描绘了怎样的景象？ 这首诗写了金黄的梅子、雪白的麦花、稀稀落
落的油菜花及飞舞的蜻蜓、蝴蝶等景物，这些景物 构成了初夏农村美丽的自然画卷。
延伸问题
二究：这首诗运用了什么写作方法？试着分析一下。
生活、田园风光为主，写下了很
多不朽的诗篇，这样的诗，就 叫——田园诗。
古诗详解
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 【梅子：梅树结的果。】 【杏子肥：本文指杏花开过了，杏儿越来越大、越来越肥。】 【麦花：指麦子吐花秀穗。】 梅子已变得金黄，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，
油菜花倒显得稀稀落落。
古诗详解
拂堤杨柳醉春烟。
四时田园杂兴其25的意思翻译
四时田园杂兴其25的意思翻译
《四时田园杂兴》是范成大在辞官退隐家乡的时候写的一组大型田园农事诗。
那么《四时田园杂兴》其25的意思是什么呢?
《四时田园杂兴》其25原文是：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》其25的意思是：梅子金黄杏子肥的初夏时节，麦子开始秀穗吐着白花，油菜花即将落尽正在结籽。
白天长了，庄院的篱笆外没有人影，农人们都在田里忙碌，只有蜻蜓和蛱蝶在翩翩飞舞。
这首诗的前两句描写的是风景。
先写树上的梅子杏子，洋溢着丰收成熟的喜悦。
写地里的两种小麦和油菜。
这也预示着庄稼会结果。
描写了夏天中国南方乡村风光的特点，也蕴含着美好的生机和希望。
后面两句既写景又写人。
以动写静。
在果子丰收的季节和庄稼生长的关键时候，农民们早出晚归，挥洒着汗水。
直接写出了田地里农民热火朝天干活的情景。
《四时田园杂兴》描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的田园景色和农民的生活，形成一幅生动的乡村社会长卷;同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
语文 -古诗两首(四时田园杂兴 小儿垂钓)_三年级语文教案
语文－古诗两首（四时田园杂兴小儿垂钓）_三年级语文教案.教案示例3 古诗两首教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教材分析这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
教学目标【知识与能力目标】自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古诗。
【过程与方法目标】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【情感态度与价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点【教学重点】引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。
想象画面，吟出诗人的情怀。
【教学难点】在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程一、导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。
2、介绍作者⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（学生自由发言，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）⑵介绍作者：“范成大的简介”。
范成大，南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
四时田园杂兴李根生
2、景物描写，生动传神地描绘了初夏江 南优美的田园风光，抒发了诗人对田园生活 的喜爱与赞美之情。
3、运用借景抒情的写作手法，借田园之 美景抒发了诗人对田园生活的喜爱与赞美之 情。
状难写之景如在目前， 含不尽之意见于言外。
——欧阳修《六一诗话》
主旨探讨
这首诗描写了初夏江南 抒发了诗人 ， 之情 。
四时田园杂兴 【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
蛱
形声字，左形右声， 因它是一种昆虫，所以加 一个“虫”字旁。
一切景语皆情语也。
——王国维《人间词话》
抒情性文学中有两个最为紧要 的东西：一是景，二是情。二者只 有水乳交融，才是上乘之作。
多角度品析
1、 “肥”字用得好，生动地写出了梅子果实 硕大、饱满的可爱样子； “稀”字生动地写出了油 菜花快要落尽，已经结籽的情景。
课后作业
请发挥想象，结合自己的理解， 把大版六年级语文下册
《古诗二首》第1课时
鲁山县露峰二小
李根生
诗言志
——《尚书· 尧典》
“志”，形声字，上“士”为 声，下“心”为形，其本意是心 意、情感。诗歌是用来抒发思想 情感的。
学习目标
1、大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。 2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，能默写古诗。
3、能多角度地品味诗歌的语言，体会作品的情感。
当堂演练
运用本节课学到的赏析方法，品读杜甫的《漫兴》，完成诗下习题。 漫兴
【唐】杜甫
sǎn 糁径杨花铺白毡， 笋根稚子无人见，
点溪荷叶叠青钱。 fú 沙上凫雏傍母眠。
注释：（1）糁径：指杨花纷纷扬扬撒满小路。（2）稚子：这里指刚发芽的竹 笋。（3）凫雏：小野鸭。 译文：杨花洒满小径，荷叶点缀小溪，竹笋暗生，小野鸭傍母而眠。 练习：1、自选角度，给这首诗下个批注。 2、这首诗描绘了 ，抒发了 。
语文-古诗两首(四时田园杂兴小儿垂钓)_三年级语文教案
语文－古诗两首（四时田园杂兴小儿垂钓）_三年级语文教课方案.教课方案示例3古诗两首教课目的：1．学习本课 11 个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己的话谈谈诗句的意思，想象诗句所描绘的情形，激发学习古诗的兴趣；4．感觉农村生活，陶冶爱美的情味，养成累积的习惯。
教课过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今日，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗诵录音。
介绍作者。
（范成大（ 1126— 1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材宽泛，对农民的难过，官吏的残暴等都有反应，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，指引回答上边问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组议论。
3．全班沟通。
①昼：白日。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
当家：各人都担负起必定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
布。
⑨傍：凑近。
⑩桑阴：桑树下。
4．指引学生试着解说全诗：④绩麻：把麻搓成线。
⑤各⑦供：参加。
⑧耕织：种田织白日除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂种田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤奋朴素的生活）指引学生察看图画、描述画面内容。
（抓住少儿神情、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其境界，领会农民一家勤劳奋动的生活。
四、有感情地朗诵全诗，指导背诵五、 .总结这首诗风格清爽自然，语言和蔼朴素，富裕泥老气味。
描绘了紧张而又快乐的劳动场面和田园生活的美好。
《四时田园杂兴》导学案
梅山三小五年级学生姓名（）《古诗二首》导学案课题四时田园杂兴第一课时使用人审核人时间导学流程程序、方法、时间内容、方案、建议随堂笔记明确目标自读内容方案建议，明确目标。
了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
随堂笔记一：耘田：绩麻：各当家：童孙：供：傍:肥：日长：篱落：对子评价： A B C随堂笔记二：1、写出《四时田园杂兴》（一）的意思。
2、写出《四时田园杂兴》（二）这首诗的意思自主学习（独学）1、了解诗人范成大。
2、默读诗歌，找出不理解的词语，想办法解决。
（完成随笔一）3、默读诗歌，结合词语意思，试着说说诗歌的意思（完成随笔二）4、有感情的朗读课文，谈谈自己从每句诗中体会到了怎样的乐趣？（完成随笔三）预时：20分钟初读课文，了解内容。
合作探究（两人-四人-八人）A、两人小对子交换导学案，头碰头，案碰案，互查随堂笔记一，并互评。
（用红笔）预时：1分钟B、四人小对子：小组长主持，轮流发言。
1、交流随堂笔记二。
2、交流试着说说诗歌的意思，并谈谈自己从每句诗中体会到了什么。
预时：4分钟C、八人共同体预展：大组长带领本组成员完成展示前的研读文本，赏析语言。
梅山三小五年级学生姓名（ ）范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士。
汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。
南宋诗人。
存诗1900首。
诗歌继承了白居易、王建、张籍等诗人和新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
反映农村生活的代表作是《四时田园杂兴》，共记60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
四季分别有12首。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
准备，参照展示方案，分配展示任务，进行组内小展示。
大组长带领将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容3篇
1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容〖教学目标１、通过“读读背背”积累语言，了解中华优秀文化。
２、通过阅读培养学生边读边思考，独立阅读的能力。
３、注重学生的词句积累。
〖教学难点１、理解诗句意思。
２、理解作者是怎样表现巫峡壮美的。
〖教学过程一、谈话出示“读读背背”在第一单元的学习中我们学会了两首古诗，谁来背一背。
现在我们用学习古诗的方法来学习《四时田园杂兴》。
出示题目：１、指名背《惠崇春江晚景》和《江南春》：学习古诗的方法是什么？⑴预习时查找有关资料，了解诗人及有关时代背景。
⑵读读，通过揣摸每个字，掌握每个字的意思，再把意思联起来说出来就懂得了诗词的'基本内容。
⑶通过看图片，联系诗（词）句，想象情景，诗意就会理解得更清楚了。
⑷多读，联系诗人简介及所处时代背景体会意境及作者所表达的思想感情。
２、师生共同介绍：范成大（１１２６～１１９３），南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。
做过地方官，注意兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。
曾出使金国，因抗争不屈，几乎被金人杀害。
后因和朝廷意见不和而丢官。
晚年隐居故乡石湖（在苏州市）。
他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。
３、读诗，自由读，默读，背诵：⑴这首诗写了什么？⑵讨论，分小组讨论交流。
⑶背诵，同学之间互相背。
４、说说诗人所描写的情景。
（联系作者简介）二、阅读学习１、学生自读“巫峡”一文。
２、思考：默读，在书上画一画，作者通过哪些景色描写，来表现巫峡壮美的？⑴小组讨论。
⑵用你的笔把巫峡的壮美画出来。
３、小组互读互评。
４、摘录描写巫峡的好词佳句。
５、教师点拨三、布置作业课外阅读刘白羽的《长江三峡》。
2、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容教学目标：1.学会本课的10个生字。
2.背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
《四时田园杂兴》教学设计一等奖
《四时田园杂兴》教学设计一等奖《《四时田园杂兴》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖教学目标：1.学会本课的10个生字。
2.背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。
教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，引入新课同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。
学生介绍作者。
（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步整体认知课文1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思【第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。
耘：注意读音。
三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。