学案导学在初中语文教学中的运用
学案导学在初中语文课堂中的运用
学案导学在初中语文课堂中的运用
谷华柏
【期刊名称】《现代教育科学：中学教师》
【年(卷),期】2014(0)S2
【摘要】一、导学案重在引导学生能有效预习没有预习的课堂,课堂难以高效。
只有课前的充分预习,师生教与学进度才会统一。
首先,老师要精心设计好每一课时的学案。
一份完整的学案内容包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、课堂检测、拓展延伸、学习反思等环节。
学生通过提前预习后能明确学习目标、重点和难点,对每一节课的任务做到心中有数,课前预习有方向,课后复习有准绳,自主学习高效率。
将每一节课的重点。
【总页数】2页(P107-107)
【关键词】学案;学习小组;导学;初中语文;合作探究;自主学习;小组讨论;课堂主体;于勒;荔枝图序
【作者】谷华柏
【作者单位】江苏省涟水县实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.以"学"定"导",以"导"促"学"——初中语文课堂"学案导学"实践探讨 [J], 王飞飞
2."学案导学"模式在初中语文课堂教学中的设计与运用——以《女娲造人》的教学
为例 [J], 王节
3.初中语文学案教学及高效益的语文课堂“学案导学”在语文教学中的应用 [J], 魏清娥
4.以“学”定“导”,以“导”促“学”——初中语文课堂“学案导学”实践探讨[J], 王飞飞;
5.初中语文学案教学及高效益的语文课堂——“学案导学”在语文教学中的应用[J], 魏清娥
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巧用“学案导学”打造初中语文魅力课堂
巧用“学案导学”打造初中语文魅力课堂摘要：自新课程改革工作深入推进以后，各个阶段以及学科的任课教师均需要对于学生和教学内容与方法作出研究。
通过对于学案导学模式进行应用，能够动员学生对于所学知识作出深度学习和探究，促使语文学科课堂教学效益获得最大化发挥。
本文针对现如今对于学案导学模式进行应用的现状，提出了一些可行性的优化策略，仅供参考。
关键词：学案导学；初中；语文；课堂教学引言：学案导学模式作为一种颇为新颖的课堂教学方法，旨在凭借导学模式，动员学生对于知识作出学习与探究。
现如今通过对于学案导学模式进行应用，初中阶段的语文学科课堂教学工作开展已然收获了较多的成效，但仍然存在一些问题有待解决，以期能够助力课堂整体教学效率提高，促进学生自身语文学科学习能力以及核心素养增强。
一、在初中阶段的语文学科教学工作开展过程中对于学案导学模式进行应用的现状（一）应用并未实现深度落实在实际性组织开展课堂教学工作的过程中，许多教师均将课堂教学重心放置于对学案进行讲解方面，忽略了对于教材内容进行讲解，致使学生在进行知识学习之时仅仅关注教案，未能对于所学知识进行实际性应用。
如此一来，学案导学模式过分流于形式，未能实现深度落实，导致了学生自身学习兴趣因此削弱，收获的学习效果并不理想。
（二）学业负担过重在实际性组织开展教学工作的过程中，任课教师不仅需要向学生讲授一些教材之上的内容，还需要对于教案之上的内容加以讲述，如此一来，学生自身学习负担持续增大，参与学习活动的积极性因此降低。
许多教师均将教学工作重难点以及教学目标同时呈现至黑板之上，以供学生进行摘抄与记录，而并未留给学生足够的思考、交流以及实践机会及时间，无益于学生构建起完整性的知识体系架构。
二、对于学案导学模式进行应用的可行性策略（一）融合学案教学模式，促进课堂教学效率提升对于学案导学模式进行应用指的是在组织开展教学活动的过程中，充分展现教师自身的组织能力与引导能力，对于学生学习兴趣进行培养，深入挖掘学生学习潜能，助力学生自身学习兴趣及能力增强，获得全面性发展。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。
【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。
语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。
但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。
在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。
其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。
1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛,学生则埋头苦干,奋笔疾书。
教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。
在语文教学上我尝试“学案导学——专题复习研究”，使我获益匪浅。
在余校长的大力倡导下，学校今年掀起了新一轮课课程改革的热潮，由此展开了以学案导学为主题的校本研修。
初中语文学案导学的设计与实施
１ ． 主 动 开展 自学 活 动 。 在学 生 自学 过程 中 ， 要 引导 学 生 发 现 问题 ， 围绕 教 学 内 容 中 的重 难 点 来 思 考 并 解 决 问题 。提 示 学 生 对课 文 内容 的 疑 问要 有 针 对 性 ， 切 不 可钻 牛角 尖 。 ２ ． 积 极 参 与小 组 讨论 。 个 人 的认 识 是 有 限 的 ． 学生 ｎ Ｔ 以 在 小 组讨论中， 分享和交流资源 ， 互 通 有 无 。 通 过 别人 的 启发 ， 加 深 自己 对教 学 内容 的 理解 。 ３ ． 对 教 学 知识 要 总 结 归纳 。 例知 ： 学生在学习《 虞 美人 》 这 首 词时 ． 除 了要 会 背 诵 这 首 词外 ． 还 要 掌 握 这 首 词 的背 景 时 代 、 这 首词的精妙之处 、 作者李 煜当时的状况 ， 李 煜 通 过 这 首 阚 表 达 了什 么 情 怀 ． 等 等 。通 过 对 这 些 问题 的思 考 和研 充 把 自 己的 心 得 体 会 总结 出来 ， 对 于 加深 这首 词 的 理解 大有 帮 助 。 （ 三） 巩 同教 学 知识
学能力， 提 高 教学 效 益 。 改 变 了过 去老 师 单 纯 的讲 ， 学 生被 动 的 听的“ 满 堂灌 ” 的教学状态 ， 充 分 体 现 了教 师 的 主 导作 用 和学 生 的 主 体 作 用
一
朱 自清 的 散 文 《 背影 》 ， 能体会其 中的亲情和父爱 ， 使 读 者 在 情 感 上 受 到 熏 陶 与感 染 （ 二） 课 堂教 学 中学 生进 行 探 究 活 动
更 好 地发 挥 教 师 的 指 导作 用和 学生 的 主体 作 用 ， 实现 教 与 学 的 最 大效 益 。 【 关键词 】 初 中语 文 ； 学案 导 学 ： 教 学 效 益
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
教学管理新教师教学所谓科教兴国，国家对教育事业非常关注，对于一些新的教育教学方法自然而然就非常看重。
现在我国各个学校都采用学案导学模式，这种模式可以让教师更好的帮助学生掌握教材知识，同时还可陪样学生自主学习能力和构建知识能力。
一、学案导学学案导学是以学案作为载体，导学作为方法，教师指导作为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学目标的新型教学模式，此种模式相较于我国传统教学模式，此种模式不是以前单纯的说教模式，此模式把学生的自主学习能力完全的展现出来。
此种模式教师可以结合学生自身的特点进行学案设计，然后学生便可以按照学案进行主动学习，在学习过程中，可以提出自己的问题，和老师进行探讨，此种模式可使教师和学生两个主体得到充分的发挥，对学生的自学探索能力非常有利[1]。
二、学案导学在语文教学中应用的问题（一）语文教学是非常注重对学生的情感熏陶，学生在文章中体会作者的感情，和作品之间进行情感交流，但是学案导学的内容是以问答形式居多，这样便会导致学生只注重答案，而不去认真体会作品所表达的真情实感，这样在表面上地达到了教学目标，但其实并未达到。
所以，对于一些如《背影》、《合欢树》情感性较强的文章，则不可完全运用学案导学的方法进行教学。
（二）对于学案的编写过于形式化。
教师在进行编写学案，有些文章只需要两三个问题便可以，但是为了能够让学案规定的形式得到满足，便增加问题，这样不仅是学生负担增加，而且也背离了学案导学的初衷。
因此必须对学案的量进行把握，不要以为形式化，要灵活多变[2]。
（三）语文是一门人文性极强的学科，对与这种性质的学科，学案导学并不是非常合适，因为学生一般喜欢有自己教学风格的教师，但是学案导学则对教师的这种教学风格有所抑制，学案注重问题，而削弱教师自身的教学风格，这对学生学习兴趣和教师与学生之间的感情有一定程度的影响。
三、学案导学在语文教学中应用的策略（一）准确定位语文学案学案导学并不是对我国传统教学的颠覆，也并为对传统的语文教学进行批判，认为学案导学可以替代传统的教学。
导学案的作用
导学案的作用曾几何时，课程改革如雨后春笋般，在全国各地掀起了一场教育的革命。
我校借助这次东风，也积极投入课改的行列。
随着“学案导学”新课改的稳步推进，我们的教育理念和教育方式都发生了天翻地覆的变化。
那么“学案导学”在初中语文教学中到底有哪些作用呢？下面我就结合一年多“学案导学”的教学实际谈谈自己的肤浅认识。
一、“学案导学”促使语文教师快速成长。
学案导学以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”，要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观的展示给学生，这就要求教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有启发性地理解教材；集体备课制定出高质量的学案。
而在这一过程中，培养了语文教师以下能力：1、深入钻研教材的能力学案设计要完成问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习等要求，在制定、编写中要围绕教学目标，紧扣教材通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
这就需要教师深入挖掘教材，从而大胆取舍，根据学生实际重新组合、挖掘、提炼教材，从而编写出符合学生认识层次的有启发性的学案。
在学案的编写过程中也大大提高了教师的钻研能力，使语文教师在愉悦中阅读、提炼、升华。
2、群策群力、集思广益、并肩作战、团结一致的能力。
在集体备课中我们切磋学问，砥砺思想，合作学习，共同提高。
甚至为了一个问题我们争的面红耳赤；为了培养学生兴趣，我们出谋划策共同解决；为了课堂效果我们做好“三小研究”。
在这一过程中，语文教师在讨论中进步、在争执中前进、在改正中快乐，在合作中团结，充分享受到集体的力量。
二、“学案导学”使学生快乐学习。
“学案导学”最突出的特点是：导学。
学生可以利用学案这一功能，提前预习，达到课堂高效的目的。
具体表现为：1、养成了学生良好的学习习惯。
实际、新颖的学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。
浅析学案导学模式在初中语文教学中的应用
２ ． 教 师要指导 学生 自学的方法。教 师在课前要让学生提前 预习教学内容。为了保证预习效果 ， 教 师可以在课前 把学案分 发下去 ， 让学生 围绕着学案中的重难点 ， 带着问题去预 习。 通过 学案 ， 教师要让学生 明 白教学 内容 中的重难 点 ， 以及学案 教学
识的理解及时完善 。
总之 ，把学案作为学生和教 师之 间进 行教学活动的纽带 ， 既可 以发挥学生的主动性和创造力 ， 帮助学生之 间很好 的交流 合作 ， 营造 良好 的学 习氛 围， 又可 以体 现教 师的引导作用 ， 顺利 完成教学任务 。实验证 明 ， 学案导学模式在初 中语文教学 中是 种很好 的教学方法 ， 值得借鉴和推广。
造力 。
、
初 中语文学案的原则
１ ． 学生要 主动 开展 自学活动。从课 前预习到小组讨 论 ， 学 生要善 于发现 问题并解决问题。 学生要 围绕教学 内容中的重难
首先是以学生为主体 的原则 ， 每节课 的导学学案都要包括 学习 目标 、 学 习内容 、 学 法指导 、 思 维训练等 内容 ， 学生 可以通 过学案 ， 对照课本 ， 联 系生活 ， 查 找相关 资料 ， 独立 自主地学 习 ； 其次是以教师为主导 的原则 ，学案 的设计无论是 自学预 习， 还 是课堂 的导学 导练 ， 直到反馈训练 ， 都是在教 师的指导下进 行 的； 最后 ， 要体现思维训练为主动的原则。
一
３ ． 教 师要 指导学生分组讨论。在学案教学 中 ， 教师将 教学 内容告知学 生后 ， 可以组 织学生展开小组讨论。 在讨论 中， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师 对学生遇到的知识难点和容易出错的地方进行点拨 ， 帮助学生
学案导学法在初中语文教学中的应用研究
学案导学法在初中语文教学中的应用研究谢玉祥【摘要】随着新课程改革以及素质教育的推进,初中语文教学也面临着新的要求,在初中语文教学中,要提高教学效果,需要积极发挥学案导学法的优势作用,转变传统的教学方法以及模式,使语文课堂教学效果顺利实现,强化学生的语文能力,使学生获得更大的进步.本文主要就学案导学法在初中语文教学中的应用进行论述研究.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2018(000)001【总页数】2页(P52-53)【关键词】学案导学法;初中语文;教学;应用【作者】谢玉祥【作者单位】[1]四川省乐至县回澜镇土桥九义校,四川资阳641502;【正文语种】中文【中图分类】G623.2当前学校教学中,学案导学发可以说是一种现代化的教学方法,在初中教育教学阶段有着广泛的应用,尤其是语文课堂教学。
在初中语文教学中应用学案导学法能够激发学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力,因此教师需要提高重视程度,将学案导学法的优势充分发挥,保证初中语文课堂教学实现理想的效果。
一、学案导学法概述学案是与教案相对的,是在课堂教学中教师指导学生学习的方案。
学案是教师结合教学目标、大纲以及教材内容等,依据教学原理与规律,从学生的认知能力、水平出发,能够帮助学生主动构建知识的学习方案。
学案导学法是学生指导学生学习、提高学生自主学习能力的重要媒介[1],能够在教与学之间构建好的桥梁。
学案导学法将学案作为载体,通过导学的方法,课堂中尊重学生的自主学习地位,同时注重教师的指导,教师与学生相互合作完成教学任务的模式。
学案导学法是让学生先结合学案对新知识进行自主探究,并鼓励学生运用已有的知识对问题进行初步的研究。
在课堂教学中教师设计学案时,需要结合学生自主学习中遇到的难题进行设计,并组织学生对相关问题进行针对性的研究、讨论。
教师结合课堂上学生对问题的讨论情况,积极启发引导学生,从而使学生得出结论,顺利完成教学目标,加之合适的习题以及课后小结,使学生的总结分析能力得到提升。
导学案在初中语文阅读教学中的应用
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：导学案是引导学生进行自主学习的有效载体。
在初中语文阅读课的教学中，教师要善于借助学案导学来优化课堂教学，提升阅读课的课堂教学效率。
教学要基于文本重点，确定导学内容；基于学生学情，设计导学问题；基于语用训练，设置导学练习。
关键词：初中语文导学案设计策略一直以来，阅读教学都是初中语文课堂教学的重点，在“学为中心”的阅读课堂教学中，引导初中生对课文内容进行自主阅读是十分重要的，这样才能促进他们语感的形成与语文素养的提升。
“学为中心”强调的是学生主动参与学习，参与阅读，而导学案是引导学生进行自主学习的有效载体，是教师帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁。
在教学中，教师要善于借助学案导学来优化课堂教学，提升阅读课的课堂教学效率。
一份导学案主要包括导学内容、导学问题和导学练习这些因素，导学内容的确定要基于文本重点，导学问题的设计要基于学生学情，导学练习的设计要基于语用训练，这样才能切实发挥导学案的功效，才能引导初中生进行高效阅读。
一、基于文本重点，确定导学内容现在一些教师在编写导学案的过程中，对于导学内容的选择往往是“眉毛胡子一把抓”，从而导致导学案的失效。
在教学中，运用导学案的主要目的是引导学生对文本进行自主阅读。
导学内容是引导学生学习的重要载体，是导学案的重要组成部分。
教学中，教师要善于基于文本重点来确定导学内容，要突显导学内容与课文内容之间的匹配性。
如《变色龙》一文，作者围绕奥楚蔑洛夫斯基的“变”这一线索进行了相关记叙与描写，这也是这篇课文的教学重点之一。
在设计导学案的过程中，根据这一教学重点，我让学生对主人公奥楚蔑洛夫斯基的“变”进行了批注，对他每一次的变化进行了记录，并对每一次变化的原因进行了分析。
这样，学生在完成导学内容后，就能从整体上把握文章的基本内容、基本脉络和主要人物性格特点了，为深入解读文本打下坚实基础。
学案导学教学法在初中语文教学中的应用
学案导学教学法在初中语文教学中的应用张建辉（甘肃省金昌市第四中学，甘肃金昌，737100）摘要：语文是培养学生语言能力的一门基础性学科，学案导学教学法能激发学生学习兴趣，基于此，文章分析了初中语文教学面临的问题，指出了学案导学法在初中语文教学中的应用，即精编学案，加强学案在语文课堂中的应用。
关键词：初中语文；学案导学；学案编写中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-6401（2018）05-0250-01语文是一门基础性学科，是培养学生语言能力的重要课程，在语文教学过程中，教师必须要加强对学生的语言应用能力和实践能力的培养。
很多初中生对语文课程的兴趣不高，究其原因，主要是由于教学过程中的方法和理念比较陈旧，很多教师采用传统的“黑板式”和“填鸭式”教育，久而久之让学生产生了厌烦情绪。
因此，在素质教育背景下，语文教学必须要根据初中生的个性特点和实际情况开展，不断提高学生的综合能力水平。
一、初中语文教学面临的问题（一）教学模式固化传统的语文教学是以应试教育为导向的，期末考试成为考核学生学习水平的主要方式，在应试教育模式的影响下，学生为了获得好成绩而学习，按部就班地完成各项学习任务。
比如，在写作过程中教师给学生列出一些范围，学生往往按照范文进行写作，写作内容单调、乏味。
另外，很多初中生的语言基础不够扎实，觉得语文课程学习十分枯燥、乏味。
（二）忽视学生个体差异教师在初中语文教学过程中扮演着重要角色，是对初中生进行引导教育的主要力量。
初中语文教学过程中，教师应循序渐进地教育学生，但当前很多初中语文教师在教学过程中忽视了这一点，没有全面考虑班级每位学生的情况，设置的课程教学方案不适用于所有学生，导致学生为了完成任务而写作[1]。
二、学案导学教学法在初中语文教学中的应用（一）精编学案学案是学案导学模式中的重要素材，也是学生开展自主学习的重要基础。
教师在编写学案的时候应该坚持一定的原则。
第一，由易到难。