实施素质教育培养和激发学习动机
培养学生的学习动机
培养学生的学习动机学生学习动机的培养学习动机是指学生进行学习的内在驱动力和积极性，对于学习成绩的提高和个人素质的全面提升都具有至关重要的作用。
如何培养和激发学生的学习动机是教育工作者和学生自身都应该关注和探讨的问题。
一、了解学生的需求和兴趣学生的需求和兴趣是影响学生学习动机的重要因素，了解学生的需求和兴趣对于教师或者辅导员来说是帮助学生培养学习动机的必需步骤。
教师可以多了解学生的兴趣爱好、生活习惯、思维方式等，从而在教学中采用更加适合学生的教学方法和形式，从而激发学生的学习兴趣。
二、设置合理的目标和激励机制在学习过程中，学生需要有明确的目标和相应的激励机制，这可以帮助学生更好地规划和实施学习计划，提高学习的效果。
教师可以在学习计划中给学生明确任务和目标，并提供相应的激励机制，如鼓励信、小奖励等，同时也要适度加大学生的考核难度，以逐步激发他们学习的动力和热情。
三、创造良好的学习环境良好的学习环境可以为学生提供必要的学习条件，从而更好地实现学习目标，提高学习动机。
教师可以通过课堂布置、教学设备的提高、课外活动的开展等方式来打造一种积极向上、有利于学生发展的学习氛围，从而激发学生对学习的兴趣和热情。
四、探索多元化的学习方式传统的课堂式教育模式已经无法满足人才培养的需要，教育工作者和学生应该积极探索多元化的学习方式，如以实践为基础的课程设计、轻松愉悦、感性的课堂设计、各种创新的学习形式等，从而增加学生学习乐趣，积极性和动力。
总之，培养和激发学生学习动机，需要教育工作者和学生共同努力，针对不同学生，采取不同培养方式和方法，为每一个学生提供良好的环境和条件，从而实现真正的“因材施教”，助力学生成长和成才。
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机（含五篇）
联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机（含五篇）第一篇：联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：（一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。
是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。
2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。
3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。
（二）设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。
教师可以：1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。
（三）培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。
教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。
2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。
3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。
（四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。
二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。
这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。
（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。
小议学生学习动机的培养与激发
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。
这种需要是对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，不是先天的，不受外界现实决定的本能力量，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素，好的学习动机对学习将起到推动作用。
一、营造和谐的学习氛围，培养与激发学生学习动机1.创造积极、向上、轻松、和谐的教育氛围学校里，绝大多数教师都会尽心尽力关心每一个学生，但我们不得不承认，由于教学任务重，升学压力大等因素的影响，教师对每一位学生关爱的程度会不一样，不自觉地会对优秀学生关爱得多一些，对问题学生关爱得少一些，甚至做出一些伤害他们的事来，反复几次，这些问题学生会产生自卑、畏惧心理。
此时，就要求我们每一位教师对他们态度和蔼，目光温柔，话语亲切，辅以爱抚性的动作，并采取谈话法、功课辅导法、共同游戏法来接近他们，撤掉他们的“心理防线”，创造积极、向上、轻松、和谐的教育环境，使他们从内心感受到教师是喜欢他们的，从而“亲其师，信其道”，在轻松愉悦的教育氛围中培养与激发学生的学习动机。
2.营造和谐、融洽、平等、激励的班级氛围目前，我国绝大多数学校采用的是班级授课制，班级活动的主体是每一个学生，让每一个学生以活动为载体，调节自己的心理，矫正不良的行为，促进学生的良性发展。
同时，每一个班级中要有正气，要充分发挥班级的榜样作用，做到以优带差，以优促差，互帮互学，给学生提供自由发展的空间，消除学生对学校、教师、班级的陌生感和恐惧感，教师作为教学活动的引导者、组织者和合作者，将学生视为学习的真正主人，一切以学生的发展为本，尊重学生，鼓励学生用自己的方式学习。
在教学中，教师在面向全体学生时，应在平等基础上，多关爱后进生，积极创设问题情境引发他们思考，运用激励手段打开后进生求知上进的大门。
对于低、中年级的后进生，有时还要给予适当的有形奖励，如小红花，五角星等，让他们时时处处感受到收获的喜悦，让他们伸手摘到桃子后产生进一步思考的欲望。
激发学生学习动机的实施策略
激发学生学习动机的实施策略在教育领域，激发学生学习动机是实现有效教学的关键因素之一。
学生的学习动机直接影响着他们的学习成果和持续学习的能力。
因此，教师需要采取一系列策略来激发学生的学习动机，提高学习效果。
本文将探讨几种实施策略。
一、创设积极学习环境学习环境对学生的学习动机产生显著影响。
一个积极、鼓励和支持学生的学习环境有助于激发学生的学习动机。
教师可以通过以下方式来创设积极学习环境：1. 建立良好的师生关系：教师应与学生建立互信、互敬的良好师生关系，关心学生的学习、生活和发展，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 提供支持和指导：教师应提供针对学生的个体差异的支持和指导，帮助学生克服困难，发现学习的乐趣和成就感。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生分享和合作、设立奖励机制、布置有趣的任务等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、设定明确的学习目标学生需要明确的学习目标来激发他们的学习动机。
教师应当设定明确、具体的学习目标，并与学生共同制定学习计划。
通过设定明确的学习目标，学生能够更好地知道自己正在追求的目标，增强学习动力。
同时，学习目标应当能够激发学生的兴趣和挑战感。
通过提供有趣且有挑战性的学习任务，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生将会感到更有动力去探索、学习和达到学习目标。
三、使用多样化的教学方法多样化的教学方法对于激发学生学习动机至关重要。
教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可以采用的教学方法：1. 问题导向学习：教师通过提出问题的方式，激发学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生相互合作、讨论和分享，促进他们之间的交流和互动，增强学习动机。
3. 情境化学习：将学习内容与实际情境相结合，增加学习的趣味性和可应用性。
4. 利用多媒体和技术手段：教师可以运用多媒体、教育软件和互联网资源等新技术手段，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
学生学习动机激发策略实施
学生学习动机激发策略实施在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
它就像是推动船只前行的风，能让学生在知识的海洋中勇往直前。
然而，并非每个学生都能自然而然地拥有强烈而持久的学习动机。
这就需要教师和家长采取有效的策略来激发和培养学生的学习动机，让他们从“要我学”转变为“我要学”。
一、了解学生需求，建立个性化学习目标每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、优势和需求。
因此，了解学生的个体差异是激发学习动机的第一步。
教师可以通过与学生交流、观察他们的课堂表现、分析学习成绩等方式，深入了解每个学生的特点。
比如，有些学生对科学实验感兴趣，而有些学生则更擅长文学创作。
基于对学生的了解，帮助他们建立个性化的学习目标。
这些目标应该既具有挑战性，又能够通过努力实现。
当学生看到自己的目标与兴趣和能力相契合时，他们会更有动力去追求。
同时，将大目标分解为小的阶段性目标，让学生在不断实现小目标的过程中获得成就感，从而增强自信心和学习动力。
二、创设丰富有趣的学习情境学习情境对于激发学生的学习动机至关重要。
一个枯燥乏味的学习环境会让学生感到压抑和无趣，而一个充满活力、丰富多彩的情境则能激发他们的好奇心和探索欲。
教师可以运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，将抽象的知识变得生动形象。
例如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片片段，让学生仿佛身临其境；在学习数学概念时，可以通过动画演示来帮助学生理解。
此外，还可以组织小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，让学生在互动中学习。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生产生厌倦感。
因此，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。
对于喜欢听觉学习的学生，可以多进行讲解和讲述；对于视觉学习者，可以提供更多的图表、图片等视觉资料；而对于动觉学习者，则可以安排更多的实践操作和实验活动。
此外，问题导向学习、项目式学习、探究式学习等方法也能激发学生的主动性和创造性。
学习动机的培养与激发
1 2 3
学习动机的重要性
本研究强调了学习动机在学生学习过程中的关键 作用，揭示了动机对学业成绩、学习态度和学习 行为的深刻影响。
动机培养策略的有效性
通过实证研究，验证了多种动机培养策略的有效 性，如目标设定、奖励机制、自主学习等，为教 育实践提供了有力支持。
动机激发的实践指导
本研究提供了具体的动机激发方法和技巧，有助 于教师和学生更好地理解和应对学习过程中的动 机问题。
研究不足与展望
1
研究方法的局限性
尽管本研究采用了多种研究方法，但仍 存在一些局限性，如样本选择、数据收 集和分析方法等，未来研究可进一步完 善这些方法以提高研究的准确性和可靠 性。
2
动机理论的深化
当前对学习动机的理论研究尚处于不断 发展阶段，未来研究可进一步深入探讨 动机的本质、影响因素及其与学习的相 互作用机制。
促进个人发展
学习动机不仅影响学习者的学业表现，还对 其未来的职业发展和个人成长产生深远影响 。
学习动机的定义与重要性
定义
学习动机是指激发和维持个体学习活动，并导致该活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
重要性
学习动机作为推动学习者持续学习的内在力量，对于学习者的学习行为、学习策略、学习坚持性和学 业成就等方面具有重要影响。同时，学习动机也是教育者和心理学家关注的重要研究领域，对于理解 学习者的学习行为和改进教学方法具有重要意义。
归因方式
学生对自己学习成败原因 的解释方式，影响其后续 的学习动机和策略。
外部因素
家庭环境
父母的期望、教育方式、 家庭氛围等对学生的学习 动机有显著影响。
学校环境
教师的教学方法、师生关 系、学校文化等都会影响 学生的学习动机。
学生学习动机的培养与激励
学生学习动机的培养与激励学生学习动机的培养和激励是教育工作中的重要任务之一。
培养学生学习的积极性，提高其学习动力，对于学生个人的学业发展和全面发展具有至关重要的意义。
本文将围绕学生学习动机的培养和激励展开讨论，并提出相关策略。
一、认识学习动机的重要性学习动机是指学生在学习过程中的内在驱动力，是学生持续投入学习的原因和动力。
学习动机的强弱直接影响学生成绩和学习效果，同时也关系到学生的学习兴趣和学习态度。
因此，培养和激励学生的学习动机是促进学生全面发展的重要途径。
二、通过目标设定来激发学习动机树立明确的学习目标是激发学生学习动机的重要手段之一。
学生将目标设定为明确、具体和可实现的小目标，有助于他们更好地投入学习，同时也增强了他们的学习动力。
教师可以通过指导学生设定目标，让他们明确自己的学习方向，并明确如何实现目标。
三、激发学生的自主性与创造性激发学生的自主性和创造性，可以培养他们的学习动机。
学生在学习中具有自主思考和自主决策的能力，可以更好地调动学习的积极性。
教师可以通过给予学生更多的选择权，让学生参与到学习过程的决策中，培养他们的学习动机和能力。
四、提供积极的学习环境学习环境对于培养学生的学习动机起着重要的作用。
为了提供积极的学习环境，教师可以创设良好的学习氛围，提供丰富的学习资源。
此外，教师还可以组织学生成果展示和学生互评等活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
五、采用多样化的教学策略多样化的教学策略能够激发学生的学习动机。
教师可以结合学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、实验等不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
通过多种教学策略的运用，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
六、及时给予激励和奖励给予学生及时的激励和奖励，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，给予学生积极的反馈，增强他们的学习动力和自信心。
同时，教师也要充分了解学生的兴趣和优点，根据学生的特点给予个性化的激励。
如何激发和培养学生的学习动机
如何激发和培养学生的学习动机激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。
一“伟大的力量来自于伟大的目的”（高尔基），巴班斯基说“教学过程不但要依靠理解兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，其中启发把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。
这些动机使学生克服学习上不可避免的困难，体验因为克服困难而产生的愉快心情。
在这种情况下义务感和责任心迫使学习努力去掌握知识、技能和技艺，以便即使对该作业没有兴趣，但仍然坚持获得必要的结果”。
所以，只有学生明确地理解到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情。
相反，没有明确的学习目的，认为读书是为了应付父母、教师的“差使”，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。
所以，经常对学生实行学习目的方面的教育，注重根据学科的性质、知识的特点、教学形式的特点以及学生的年龄特点，有效地对学生实行理想教育、目标教育，是必要的也是很重要的。
当然，教学总不能被“小目的”困扰着，必须同学生的大奋斗目标、未来的生存、社会的需要等联系起来，这样的教育才会持久深入，学生学习的热情才会始终不变二、求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映，强烈的求知欲是学生准确的学习动机的重要表现。
通常每一个学生都有求知欲，苏霍姆林斯基指出：在学生的心灵深处都存有着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。
求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义和价值的深刻理解；没有对知识的热爱，就不可能有对知识的不懈追求。
在教学活动中，准确阐述知识的意义和价值是激发学生求知欲、培养学生良好的学习动机的有效途径之一。
比如数学课中，当学生了解到“一种科学只有成功地使用数学之时，才算达到真正完善的地步”，“数学是科学的眼睛”，那么他们学习数学的动机就必然会更加坚定有力。
学生学习动机激发策略实施
学生学习动机激发策略实施在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
它就像是推动船只前行的风，能让学生在知识的海洋中更有动力和方向。
然而，现实中不少学生缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不尽如人意。
那么，如何激发学生的学习动机呢？这需要我们采取一系列有效的策略。
首先，建立积极的师生关系是激发学生学习动机的基础。
教师要以关爱、尊重和理解的态度对待每一位学生。
当学生感受到教师的真诚关怀时，他们会更愿意投入到学习中。
比如，教师可以多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭背景和学习需求。
对于学习上有困难的学生，教师要给予更多的耐心和帮助，鼓励他们克服困难，而不是批评指责。
设置明确而合理的学习目标也是激发学习动机的关键。
目标就像灯塔，为学生的学习指引方向。
教师应根据学生的实际情况，帮助他们制定具体、可衡量、可实现、相关性强且有时限的目标（SMART 目标）。
比如，对于一个数学成绩不太理想的学生，教师可以先帮助他设定一个在下次考试中提高 5 分的目标，并一起制定实现这个目标的具体计划，如每天做几道练习题、每周复习一个知识点等。
这样的目标既具有挑战性，又在学生的能力范围内，能够激发他们努力去实现。
创设富有吸引力的学习情境能够极大地激发学生的学习兴趣。
通过将学习内容与实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
例如，在教授物理知识时，可以引入生活中的常见现象，如为什么冬天窗户上会结霜、为什么在高原上煮饭不容易熟等。
此外，利用多媒体资源、实验演示、小组讨论等多种教学方法，也能让学习过程更加生动有趣，吸引学生主动参与。
及时的反馈和评价对于激发学习动机也非常重要。
当学生的努力和进步得到认可和肯定时，他们会感到自己的付出是有价值的，从而更有动力继续前进。
教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是微小的进步也要给予表扬和鼓励。
同时，对于学生的不足之处，应以建设性的方式提出改进建议，帮助他们不断提高。
竞争与合作的学习氛围同样能够激发学生的学习动机。
激发学生学习动机的策略与实施
激发学生学习动机的策略与实施1. 引言1.1 概述在当今的教育环境下，激发学生的学习动机变得越来越重要。
学习动机是指个体参与学习活动的内在动力和渴望。
它起到了推动学生积极参与学习、提高学业成绩以及培养他们对自我能力的信心和发展等方面重要作用。
因此，研究如何激发学生的学习动机以及实施相关策略具有重要意义。
1.2 文章结构本文将首先阐述学习动机对学习成果产生的影响，并探讨其与学生心理健康之间的关系。
随后，将介绍一些激发学生学习动机的策略，包括设定明确的目标和期望、提供有趣和具有挑战性的学习任务以及利用奖励和认可来激励学生。
然后，我们将探讨在实施这些策略中，学校和教师所扮演的角色，并提供相应方法与建议。
最后，文章将总结激发学生学习动机策略与实施，并展望未来在这个领域的研究方向。
希望通过本文的阐述，能够为教育实践提供一些有益的启示。
1.3 目的本文旨在深入探讨激发学生学习动机的策略与实施，并探索学校和教师在这个过程中扮演的角色。
通过理论分析和实际案例分析，我们将提出一系列实用的方法和建议，以期帮助教育工作者更好地激发学生的学习动机，并为教育改革和优质教育提供相关指导。
2. 学习动机的重要性：学习动机是指学生对于学习活动的主观内在驱动力。
学习动机的高低程度直接关系着学生的学业表现和心理健康。
因此，激发学生学习动机是教育工作者和家长们需要重视和关注的重要问题。
2.1 学习动机对学习成果的影响：学习动机对于提高学生的学业成绩具有至关重要的作用。
当学生具有积极且稳定的内在或外在动机时，他们更有可能投入到学习中，并展现出更好的表现。
这是因为积极的动机能够促使他们克服困难、保持专注，并持续努力追求成功。
相反，缺乏适当的学习动机将导致懈怠、无兴趣和消极态度，从而影响到他们在课堂上及其他教育环境中取得良好的成绩。
这种情况下，即使教师存在优质教育资源和引人入胜的教育方法，也难以激发出学生最大限度的潜力。
2.2 学习动机与学生心理健康的关系：学习动机与学生的心理健康密切相关。
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实施素质教育培养和激发学习动机
【摘 要】全面贯彻教育方针，大面积提高教育质量，是当前教育改革的总
目的。教学质量提高的主要标志是学生学习效果的提高，学生学习效果的提高取
决于主客观的许多条件，教师的教学水平是提高学习效果的主要因素，是重要的
客观条件，但学生是学习的主体，再优越的外部条件也只有在学生对学习活动有
需要（即有学习动机）的情况下才能发挥作用。心理学原理告诉我们，学习动机
系统的目标，在于调动学生的积极性、主动性，使学生在学习过程中处于高度自
觉的能动状态。因此学习动机与学习效果有着十分密切的关系。本文着重探讨了
如何实施素质教育，培养和激发学习动机。
【关键词】素质教育 学习动机 兴趣
学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习
的一种内部动力。学习动机是掌握知识的前提和条件，因此学习动机的培养与激
发是教学工作中一项极其重要的任务。
一、明确学习目的，启发学习的自觉性
学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的，因此，经常对学生进行学
习目的教育，帮助学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习与祖国的需要和
未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形
成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的
直接兴趣是构成学习动机的重要成份。学生对某门学科的重要意义认识得愈深，
愈能引起他们的求知欲和探索知识的愿望，从而提高了学习积极性，产生了深入
学习的动机。
二、培养学生对学习的兴趣
兴趣是影响人的动机模式的重要因素之一。前苏联心理学家彼德罗夫斯基把
兴趣爱好看成是动机体系的一个结构成分，认为通过对兴趣的激发能唤起学生学
习的积极性。如何做到这一点，在以下几方面应引起关注：
1.激发学生潜在的学习兴趣。首先，应当注意的是良好的教学开端。一堂新
课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥
梁。它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的重大作用，有助于学生在整个
学习过程中保持积极的情绪情感状态，以饱满的热情投身于学习之中。其次，注
意教学内容的适当新颖性。通过调查发现，学生对新颖程度适度的、和自己已有
经验有联系的内容最感兴趣，故此在安排教学内容时，教师应结合学生实际，多
在知识的连接点上下功夫。再次，要注意教学方法的灵活多样。只有方法灵活多
变，才能时时吸引住学生的注意，激发学生对学习活动的兴趣，并产生兴趣向学
习对象的迁移
2.要发展学生的学习兴趣。这可以从培养学生良好的兴趣品质入手，引导他
们已有兴趣向更广泛、更集中、更持久、更有效的方向发展。
3.善于利用学生的间接兴趣。如引导学生把对教学活动或对学习结果的兴趣
迁移到学习对象上来，从而培养起对学习对象的兴趣，有助于学生能力的提高。
三、激发成就动机
美国心理学家阿特金森曾提出过成就动机模式：T=M·P·I。其中T指人的行
动趋势，M指行动者的主观愿望，P指行动者对成功的期望值，I是成功的可能
性。究其实质，就是激励学生产生成就感，并使之转化为学习上的动力。这与我
们现在提倡的“成功教育”有类似之处。所以，在学校里，教师对学生的一丝赞许，
既是对学生学习成绩的肯定，也是对学生做出进一步努力以赢得更好成绩或更佳
成就的促进，还能够满足学生成就动机中的自我实现的需要。
必须注意的是，在强调“成功教育”的同时，不能抹杀“挫折教育”的作用。在
实际生活中，人们往往依靠它促使学生为了自己的名誉、成绩等级、毕业文凭而
去勤奋学习。心理学的研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的
教学要求下自觉地进行学习，完成规定作业，安分守己地接受考核，这只是生活
在幻想中的教师的企望。有些心理学家指出：“考核的动机力量，更多的是在于
失败的威胁，而不是在于成功的希望。”这是有一定道理的。由此可见，在严格
而明确的教学要求的前提下，失败的威胁也是教师用以调动学生学习动机的一种
策略。明智的方法应当是，将“成功教育”与“挫折教育”穿插而行，适时采用，这
样既不会使学生有“飘飘然”的感觉，也不会使之精神颓废，意志消沉。当然，也
不可走极端，否则会出现事与愿违的结局。
四、运用归因理论
“归因”理论最先由心理学家威纳于1972年提出，其理论依据是“控制源”理
论。所谓“归因”即指从行为的结果来推究原因的方式。一般说来，人推究出的原
因不外下述两类：当其将某一行动的结果看作是运气、机遇、命运或别的权威人
物的产物时，他们便相信自己处于外部控制（即外因）之下；反之，当个体将这
一结果看作是自己的能力或努力的产物时，他们便相信自己处于内部控制（即内
因）之中，学生亦然。在实际教学活动中，我们常常可以听到学生在考试后的一
些谈论，其中以报怨自己运气不好没有复习到考点，或认为考题太难，甚至说些
有人还不如自己之类的话为最多，而从自身找原因的学生却是凤毛麟角。他们将
失败的原因统统都归结到了不可控制的外因上，以期使自身责任尽可能地减少，
这是不利于学生学习的因素之一。如果听凭学生将失败归因于诸如能力这种不可
控制的因素，长此以往，他们就会听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或丧失
学习动机，最终达到“无药可救”的地步。所以，作为教师，应主动地将学生引导
至将学习上的成功归因于诸如努力这种可控制的因素上，这样学生就会对学习信
心百倍，并预期今后会再次获得成功。
五、适当开展竞赛
竞赛是激发学生积极性的一种手段。教学中适当引进竞争机制，设计安排一
些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中，使学生内心潜在
的动机和需要转入兴奋状态，既激发了学生的积极性，增强了同学们的竞争意识，
又培养了学生的集体荣誉感。
马斯洛提出的“需要层次”理论也可以为我们探求学生学习动机提供了理论
依据。按其“需要层次”的划分，人在满足了“生理、安全”需要后，就要追求“爱
与归属”的高层次需要，这种需要是通过人与人之间的交往表现出来的，它让人
感到自己是生活在一个友好的群体中，可以得到其他人的关照、认同，从而产生
一种归属感。我们要解决学生学习动机问题，也必须要了解学生的这种需要，即
在学校情境中，被奥苏伯尔称为“附属内驱力”的成就动机。教师与学生的适当交
流，可使学生有一种被认同感，他会认为教师之所以接纳了自己，是因为自己有
突出的工作（即学习）成绩，并且他会利用不断地提高学习成绩的方法来强化这
一点。这样做不仅有助于其健康人格的形成，同时也可以起到提高其学习积极性
的作用。
综上所述，我们如能从学生实际入手，深入剖析学生心理，充分激发其学习
动机，而不是用套话、空话去给学生编织所谓的“蓝图”、“梦想”，我相信，这会
大大提高学生学习的主动性。学习动机的唤起和加强，还有其他途径，凡能引起
学生的学习兴趣，对学生起激励作用的措施都可以适当选用。