农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
农村小学数学两极分化的成因与解决策略
农村小学数学两极分化的成因与解决策略【摘要】目前，农村小学数学教育存在严重的两极分化问题。
造成这种现象的主要原因包括学校条件不足、教师素质参差不齐、家庭教育影响以及政策扶持不到位。
为解决这一问题，可以通过提高师资培训水平、优化教学资源配置、完善家庭教育指导以及加大政策支持力度来改善局面。
需要多方合作共同努力，共同致力于改善农村小学数学教育质量，解决两极分化问题。
农村小学数学两极分化问题亟待解决，只有通过各方的合作与努力，才能实现对农村小学数学教育的有效改进。
【关键词】农村小学、数学教育、两极分化、成因分析、学校条件、教师素质、家庭教育、政策扶持、解决策略、师资培训、教学资源、家庭教育指导、政策支持、结论、合作共同努力、改善。
1. 引言1.1 农村小学数学教育现状农村小学数学教育现状十分严峻。
由于基础设施和教学条件的限制，农村小学数学教育水平整体偏低，学生的学习兴趣和能力得不到有效培养。
许多农村小学数学教师水平参差不齐，教学内容和方法相对滞后，难以适应当下社会发展的要求。
由于农村家庭教育水平参差不齐，孩子们的学习氛围和支持体系也不够完善，这直接影响了他们在数学学习中的表现。
政策方面，尽管已经出台了一系列扶持政策，但由于执行不到位或者资源有限，对农村小学数学教育的帮助并不够充分。
农村小学数学教育现状呈现出明显的不平衡状态，迫切需要采取有效措施来改善。
1.2 两极分化问题日趋严重农村小学数学教育的两极分化问题日趋严重，这是当前农村教育面临的严峻挑战之一。
在农村小学数学教育中，存在着很大的差距，有些学校的数学教学水平明显落后于其他学校，学生的学习成绩差距也越来越大。
造成这种两极分化问题的原因是多方面的。
一些农村小学的教育条件较为艰苦，师资力量有限，教学设备不足，缺乏有效的教学资源支持，这导致了数学教学质量的下降。
一些教师的教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
家庭教育对学生学习的影响也不可忽视，一些家庭对孩子的学习重视不够，缺乏有效引导和支持。
农村小学数学作业现状分析及改进策略
农村小学数学作业现状分析及改进策略摘要：在全面实施素质教育的当下，小学数学教学愈来愈受到广泛的关注。
曾经有很多专家学者对小学时期学生的数学成绩做过调研，发现高学段学生的数学成绩处在整个小学时期的低谷期。
越是在高学段，小学数学学习的内容就越抽象化、逻辑性愈强，学生学习难度越高。
这就导致绝大多数学生以挫败的心理看待数学，自信心遭受很大的打击，数学学习成绩也一直无法获得有效的提升。
关键词：农村小学；数学作业；现状；改进引言作业是完成学习任务的一种方式，是课堂教学的巩固和延伸。
在广大教师的脑海中，作业以书面形式为主，其价值就是巩固知识和训练技能。
“双减”政策的颁布，倒逼教师重新审视作业模式和作业的价值功能，作业不仅可以是书面形式，还可以是实践性活动；不仅是巩固学科知识的手段，还是学生获得学习能力的途径，是课程实施的重要载体。
在小学数学作业设计中，笔者采取四个优化策略，提升作业设计的有效性，促进“双减”政策的落地。
1个性化分层设计，创刚需型作业根据学生的认知、能力及其自身的素质差异，选择适合的方法并有针对性进行因材施教，是教学中重要的方法和原则。
同理，在作业设计中，教师也应当意识到学生具有差异性，传统机械重复的批量性作业，甚至是层层加码的“题海战术”作业模式并不适合所有学生。
教师布置同样的作业对于不同层面的学生，就会出现个别学生无法有效完成，个别学生长期在机械重复的基础练习性作业中失去对学习数学的热情等情况。
2遵循作业内容与课程目标一致，克服设计意识的淡薄性作业的设计主要是处在课程实施的范围内，作业的内容是课程目标具体化的体现，是课程的计划性、创造性和目的性的实施要求。
所以，要根据课程的目标设计作业内容，保证作业的设计不会太偏离，也给以后的作业设计提供样式，并且拟定“依标定位，精准设计”的科学路径。
比如，“方向和距离确定位置”这个知识点，可以设计成一个游戏，游戏中要突出“猜”“比”“联”。
“猜”包括确定位置“面、线、点”路径的一般性，“比”则感知观测点所带来的位置在描述中的相对性，而“联”是在过程中体现二维空间的位置同构性。
小学数学教师存在不足原因及分析整改措施
小学数学教师存在不足原因及分析整改措施课堂教学是实施素质教育的主要环节。
小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用、改革小学数学课堂教学已经引起了广大教育工作者的高度重视。
目前在教学内容的调整、教学方法改革的研讨中已经取得了可喜的成效。
但是随着教育形势的发展，还有必要深入到课堂教学内部的深层，从学生学习的角度来研究目前小学数学课堂教学的某些不足与改进措施。
面对新形势下教育发展的要求，回顾小学数学课堂教学的实际，我觉得目前还存在着一些缺陷或不足，制约着素质教育的实施，制约着课程改革的推进。
这里仅从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的不足，并提出几点改进措施与大家探讨。
不足之一：教学目标不很明确。
教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学;不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
不足之二：教学方法不够科学。
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的.措施，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
措施之一：更新教育观念，明确教育目标教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。
当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。
学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。
每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。
措施之二：提高教师素质，改进教学方法。
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。
教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。
数学教学存在的问题及改进措施(通用15篇)
数学教学存在的问题及改进措施(通用15篇)数学教学存在的问题及改进措施数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握,能力的发展,兴趣的培养等等。
如何提高数学教学的有效性,使每一个学生的能力得到全面的发展,是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量,我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高数学教学有效性的途径很多,概括起来主要包括有效备课,有效上课和有效辅导。
下面就从以上几个方面谈谈如何提高我校数学教学的有效性。
一、备课的有效性备课是教学的前期准备工作,是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入(时间、精力、努力、物质)之下,形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外,还应从教师自身、教材、学生等角度入手,有效地开发和整合这些课程资源,优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的数学专业知识,学习先进的教育教学理念。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师,我们要研究新课程标准,认真学习新课改下的教学要求和考试说明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考试考什么怎么考;哪些要重点讲,哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材。
有效备课是解读教材,超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材。
要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行深入地对话,备好教材,把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识,还要做到融会贯通,从整体上把握学科知识体系,创造性地组织教材,引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限,将生活和书本知识融为一体。
3.备课要研究教学的对象。
数学课堂教学现状及改进策略
数学课堂教学现状及改进策略摘要：中国小学数学课堂设置的出现是我国小学教育发展的必然趋势，但考虑到我国具体国情和教育发展状况的复杂性和现实性，我国小学数学课堂的教学现状问题突出。
由此提出，加强小学数学课堂的经费，师资和内容投入三个方面的改进策略。
关键词：小学数学课堂；教学现状；改进策略引言：根据我国社会经济发展不均衡不充分的现实原因，我国小学数学教育课堂教学现状不容乐观。
小学数学课堂教学设备不全，教学教资缺乏，教学课堂落后。
极大地阻碍了我国小学生的数学文化素养的培养和数学文化知识的学习。
因此，有必要提出相关的改进策略以备政策需要和教育体系全面深化改革的进一步要求。
探究小学数学课堂的教学现状及改进策略一、小学数学课堂的教学现状中国小学数学课堂设置的出现是我国小学教育发展的必然趋势，但考虑到我国具体国情和教育发展状况的复杂性和现实性，我国小学数学课堂的教学现状问题突出。
主要有小学数学课堂教学设备不全，教资缺乏，教学课堂落后三个问题。
由此提出，加强小学数学课堂的经费，师资和内容投入三个方面的改进策略。
1.设备不全根据我国社会经济发展不均衡不充分的现实原因，我国小学数学教育课堂缺乏专门适用于数学教育的空间场所，数学仪器和研究设备等。
此外，由于我国小学教学主要为应试教育升学做基础，各学校主体不会主动购买数学课堂设备。
教学环节上也出现一人台上讲学生脑袋想的局面，无设备不数学。
没有数学设备的充足准备和设置，仅仅通过简简单单的教书育人式的宣讲形式，要达到提高和引导小学生的数学素养和教育目的，现实是比较困难的。
各地区财政和地方性基金补助金额差异较大，有些地区甚至都没有科研经费和教学补贴，加之，我国公立性学校不可盈利，学校单方面增加资金的困难就大，更别说在数学课堂仪器设备购买上投入资金了。
2.师资缺乏小学数学课堂的主题授课者是教师。
但是由于我国应试教育突出地位和社会影响力导致我国小学数学课堂的授课主体在人数上普遍缺乏，有些偏远地区更是少之更少。
小学数学青年教师课堂存在问题与优化举措
小学数学青年教师课堂存在问题与优化举措小学数学是培养学生基本数学素养和逻辑思维能力的重要学科，而教师在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
青年教师在小学数学教学中常常面临诸多问题，例如教学经验不足、教学内容和方法不够灵活多样等，这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习兴趣和成绩。
本文将就小学数学青年教师课堂存在的问题进行分析，并提出相应的优化举措，以期提高青年教师的教学水平和教学质量。
1. 教学经验不足许多青年教师刚刚走上教学岗位，对于课堂教学的操作技巧和教学经验比较欠缺。
在教学过程中容易出现教态不佳、课堂管理不善、对学生的控制能力不足等问题，影响了教学效果。
2. 教学内容和方法单一许多青年教师在教学中往往采用传统的教学方法，例如板书、讲解、练习等，导致课堂教学内容和形式比较单一，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习热情。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容和方法的单一性，学生往往觉得数学学习枯燥乏味，导致学习兴趣不高，对学习产生抵触情绪，从而影响了学习效果。
1. 提升教学经验青年教师应该通过不断的学习和实践，提升自己的教学经验。
可以选择观摩优秀教师的课堂，参加教学研讨会和讲座，多倾听学校老师和领导的意见建议，及时总结教学经验，不断完善自己的教育教学工作。
2. 多样化教学内容和方法青年教师应该注重教学内容的多样性和灵活性，可以引入教育技术手段，例如多媒体教学、游戏教学等，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。
可以通过情景模拟、实践探究等方式，增强学生的数学应用能力和实际解决问题的能力。
3. 注重培养学生的数学兴趣青年教师应该通过生动有趣的教学设计和活动安排，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热情。
可以结合学生的实际生活和经验，设计情境教学或案例教学，让学生在实际问题中感受和体验数学的魅力。
4. 积极发展个人职业生涯规划青年教师应该树立正确的教育观念，不断提高自己的综合素质和专业素养，积极参加各种教学培训和考核，融入学校团队，和同事们相互学习和交流。
小学数学教学中学情分析的现状与优化策略研究
小学数学教学中学情分析的现状与优化策略研究摘要：随着我国的国民经济水平稳步提升，我国在教育体制上也推陈出新进行改革，以培养高质量的复合型人才为目标。
制度的改革推进了新课标的实施，在新课标改革以及家长重视度的双重压力下，小学教师的责任也随之越来越大。
本文立足于现阶段我国小学数学的教学学情特点，以解决现阶段我国小学教学中存在的问题为出发点，针对现阶段小学数学教学模式中存在的问题提出相应的优化策略。
关键词：小学数学教学；学情现状；优化策略引言：随着人们对孩子重视度的提高，人们对孩子在小学中学习的重视度也随之提升。
加之近年来教育体制的改革，新课标方案的实行，小学教育越来越受重视，从而使小学老师的教学责任也越来越大。
（一）、小学数学学习的重要性小学数学是开拓学生思维的主要课程之一。
数学是一门非常看重基础的学科，小学数学主要以计算以及简单的应用为主，因此小学是培养学生数学基础的最佳时段。
基础知识是学生深入学习数学知识的重要基础保障。
基础知识就相当于学生系统性学习数学的坚实地基，只有在小学就奠定一个良好的数学基础，才能保证在后续数学学习的效率。
在课堂上，学生拥有一个好的数学基础可以保证学生在课堂上可以跟进老师的课堂进度，在提高课堂效率的同时还可以保证知识的掌握质量。
二、小学数学教学中的学情现状分析（一）学生数学学习的状况分析小学生在小学数学的学习中主要存在以下几类情况：其一、学习效率以及成绩问题。
有部分学生思维敏捷度高，可以跟上老师的思维进行学习，课堂效率高，知识的掌握速度以及质量也高，从而使得数学成绩优异。
与此相反的一部分学生在课堂上无法高度集中精神，间接导致其跟不上老师的讲课速度，学习效率低下，久而久之会产生厌学的状况从而致使学习成绩一直处于“吊车尾”的状态。
不同的学生的思维敏捷度是不同的，因此就导致了学习成绩两极化的形式。
其二、作业质量问题。
在小学数学的学习上除了课堂认真听讲，课后的习题巩固也是尤为重要的。
小学数学教学管理中存在的问题及整改措施
一、存在的问题：1.培优辅困工作浮于表面，根据2018-2019学年度第一学期数学期末检测成绩统计情况，我校1-6年级共有118名学生考试成绩在60分以下，占了我校学生总人数的15.7%，几乎是每6个学生中就有一个不及格学生，学困生占学生总人数的比例惊人。
2.单元教学检测工作落实不够，在上学期教案评比工作中发现，部分教师教案无单元检测试卷、成绩及成绩分析，单元检测工作没有落到实处。
3.教学常规有待于进一步加强，教师的备、教、批、辅、考要进一步细化，保证质量。
4.教研活动的教师考勤有待于进一步加强，教师参加教研活动、课内比教学、听课、评课等教研活动时，迟到、早退、看手机、无故不参加教研活动、不参加听课、评课活动的现象比较突出，《数学课程标准》的学习和集体备课活动还需进一步加强和落实。
二、整改措施：1.认真抓好培优辅困工作，定期上报学困生成绩，对每一位学困生的成绩进行跟踪观察，对学困生每单元检测成绩进行比较，及时了解和发现学困生成绩提升情况和培优辅困工作中存在的问题。
2.认真落实单元教学检测工作，每个单元检测必须有试卷、成绩及成绩分析，单元检测后要认真进行单元检测质量分析，特别是对“存在的问题”进行分析，成绩分析中要体现与同年级平行班成绩对比分析情况，总结学生到底哪些方面存在问题、教师解教学中存在哪些问题和不足，及时进行整改和调整教学方法。
3、细化常规，保证质量：有效备课做到“三精”：精准确定好学习目标；精细安排好课堂教学活动过程；精心设计好练习、检测；作业的设计与布置做到有效，拒绝题海战术，做精简高效的题目。
题海战术不但起不了多大作用反而还会增加孩子们的作业负担所以老师要精选有价值的题目注重作业的高效性。
4、抓好教研，促进发展：抓好教师参加教研活动的纪律性，杜绝教研活动时教师迟到、早退等，禁止无故不参加教研活动、不参加课内比教学听评课活动，加强理论学习，更新教育理念，教研组要认真组织学习《数学课程标准》，认真抓好集体备课活动，使集体备课活动真正落到实处，起到实效作用。
农村小学数学教学现状分析
农村小学数学教学现状分析作者：刘晓飞来源：《读天下》2020年第14期摘要：农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分。
当前，农村小学数学教学存在不少问题，如教师在数学教学中，机械传授、重复训练，影响了学生数学思维能力的提升;而学生在数学学习中，因缺乏好的学习态度、学习习惯等，导致学生的数学学习效率低下。
这就要求农村小学数学教师结合教学现状，积极改革创新，全面提高教学质量。
关键词：农村小学数学;现状;分析新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，明确了现代教育改革和发展的新方向。
在新课程改革背景下，农村小学数学的教学，也应当立足时代发展的步伐，积极改革创新，优化教学内容，创新教学形式，提高教学效果。
然而，就当前的农村小学数学教学而言，受到教师教育理念、现有教学条件等诸多因素的影响，导致数学教学存在不少问题。
本文中，笔者立足自身的教学经验，分析当前农村小学数学教学存在的各种问题。
一、农村小学数学课堂问题分析——教师方面（一）应用题教学存在的问题在小学数学，尤其是中高年级的数学教学中，应用题教学既是重点，同时也是难点。
笔者在农村小学数学教学中发现：在应用题教学的过程中，机械讲解、题海战术成了教师惯用的教学模式，单一例题反复讲解，学生机械训练，影响了学生应用题解题能力的提升。
笔者认为：应用题教学有几大技巧：教师应当加强对学生解题思路的训练，让学生在面对一道题时，有明确的解题思路;同时，重视对学生应用题审题、解题能力的培养，提高学生的数学思维能力，进而促使其应用题解题能力的提升。
然而，在实际的教学过程中，教师显然没有充分把握应用题教学的技巧，导致学生长期在题海战术的模式下学习，影响了其数学学习质量的提升。
（二）对学生数学思维能力培养存在的问题数学是思维的体操。
学生数学思维能力，直接关系到其数学学习效果的好坏。
在小学数学教学中，中高年级的学生，已经具备了一定的逻辑思维能力。
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农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施
摘要：近年来，国家对农村教育的不断投入和重视，使农村教育越来越标准化，
但是，农村教育依然存在着教学资源有限，学生学习兴趣不高等诸多问题。本文
根据农村小学数学课堂教学的情况，对提高农村小学数学课堂的教学质量提出几
点建议。
关键词：农村小学 数学课堂 现状分析 优化措施
结合这些年的农村数学教学经验以及合近年来对新课程标准的认识，对农村
小学数学课堂教学进行了分析和总结。随着社会经济水平的不断提高，国家对农
村教育的投入逐渐加强，对农村教育更加地重视，农村小学教育教学越来越趋于
标准化，教育教学方法和思想也越来越符合新标准。但是，农村小学也有许多客
观因素，学生学习的积极性不高，课堂的互动太少，学生生活脱离生活等。本文
通过对农村小学教学课堂现状的分析，对提高课堂教学质量提出了几点看法。
1、农村小学数学课堂教学现状分析
1.1数学课堂互动性不足
小学数学课堂上师生之间缺乏互动，在教学过程中不能吸引学生的注意力，
直接影响了课堂教学的效率。小学生普遍缺乏自我控制能力，数学课程知识点的
复杂性和困难性使一些学生丧失学习兴趣，无法集中精神。老师如果没有创造良
好的教学环境，沉闷的课堂气氛会有碍于教学效率的提高，使得课堂上师生互动
减少，导致教学效率降低。
1.2尊重学生过度
新课程的核心概念是促进每一个学生的发展，为了实现这一概理念，一些老
师对学生太过尊重和欣赏，以至于无论学生回答是非，都要夸奖。只要敢于说和
做，全都称赞，不批评，不教育，有些学生会出现严重违反课堂纪律情况。
1.3家长教学理念落后
通过课外实践，来促进学生对课本内容的掌握，大多数小学生的自主能力较
弱，并且没有养成良好的行为习惯，这不仅需要老师的鼓励，还离不开家长的积
极配合，数学知识在生活中的应用是很普遍的，因此，帮助学生将教材的内容和
生活经验结合起来，更有利于学生对知识点的理解。 此外，如果父母能够在日常
生活中加强对学生的指导，学生的思维能力和创造能力将得到极大提高。 农村的
父母多数没有受过良好的教育，没有很强的教育理念，许多学生由爷爷奶奶照顾，
因此需要加强对学生的课外教育。
1.4小学生自身学习因素
可以说，每个学生从学习之初就开始接触数学课程，我们处于数学学习环境
中。 这使得一些老师和学生尽管理解数学课程的重要性，但对数学课程的关注却
大大少于其他课程，这是课堂消耗量大和效率低的原因。 另外，一些农村小学生
的父母在农村以外的地方工作，无法监督他们的学习，学生学习的积极性不高，
会不利于提高教学质量。
2、农村小学数学课堂教学优化措施
2.1根据学科特点激发学生兴趣
想学好一门课程，必须要激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，所
以，在小学数学课堂教学中，教师应结合学科的兴趣点，引导学生进入快乐的学
习模式，慢慢地喜欢上学习，能够体验到数学学习带来的快乐。
因此，教师应了解每个学生，将学生的特点与数学的特点相结合，制定有效
的教学计划，使学生在数学知识的海洋中畅游，发现数学知识的奇妙之处，从而
使学生能够高效地学习。
当我们学习几何时，教师要使用有趣的教学方法，结合多媒体和视觉语言描
述，以帮助学生在脑海中形成立体的画面，以便学生可以将文字和图形结合起来
解决问题，将文字可视化。也可以借助画图等，增加课堂的兴趣，学生积极参与
思考，集中注意力，从而提高课堂效率。
2.2数学教学生活化
在学习新知识之前，将数学结合到生活中进行一些有趣的教学活动，把学生
的基础数学知识灵活运用在生活场景中。例如，在解释“加，减，乘，除”时，可
以举一个在蔬菜市场上购买蔬菜的例子：李奶奶说，她以2元的价格买了两斤花
椰菜，三斤绿色蔬菜，一斤花椰菜，一斤绿色蔬菜三元，然后问学生：“李奶奶总
共花了多少钱？”让小学生处于更加放松的环境中，这将使学生迅速吸收新知识，
并减轻老师的压力，因此老师应将生活和教学内容结合起来，这不仅可以提高课
堂效率，还促进小学生吸收知识内容。
小学数学老师应善于总结和发现生活现象，使学生能够在熟悉的生活状况下
完成对数学知识的学习，使学生能够理解数学的重要性，了解掌握数学知识的必
要性和乐趣，并引起对学习数学的兴趣。
2.3锻炼学生的数学实际能力
如：教学长方形的面积时，从为一张画配一个镜框引入，配一个镜框需要木
条和玻璃，木条的长短是求长方形的周长，而玻璃的大小是求长方形的面积，也
就是本节课要研究的问题。创设了具体生动的生活情境后，学生兴趣倍增，在探
究的活动中培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实的生活中。
又如：数学统计知识初步学习后，引入小组合作学习法，将学生划分若干个
的小组，自选专题，展开统计活动，比如可以统计全校各个年级的人数、统计学
校男女比例、调查市场某种蔬菜的平均价格等。学生通过相互合作顺利解决问题，
提升学生解决生活问题的能力。这样的数学实践活动，一方面将书本知识与实践
活动结合起来，另一方面培养了学生灵活运用知识的能力，他们在实践活动中所
体会到的成功与欢欣将大大激发他们学习数学的兴趣，增强他们的自信心，开掘
他们的潜能。让学生体会到数学在生活中的价值，既可激发学生的兴趣，又培养
了他们数学应用意识，顺利解决生活问题，实现了提升学生核心素养的目的。
用数学知识解决生活中遇到的问题，在小学数学课堂教学中锻炼和提高学生
的创新实践能力，最大程度根据学生的生实际，鼓励学生参加社会实践活动，了
解现实生活中哪些方面应用数学知识，以及培养学生运用数学知识解决实际问题
的能力，提高学生的数学实践水平。
举例来说，在教授学生长方形的面积时，可以从一张画需要一个镜框开始，
计算匹配一个镜框需要多少木条和玻璃，木条的长度是长方形的周长，而玻璃的
大小是长方形的面积，这正是本节课要学习的知识。在创造出具体生动的生活情
境后，学生的兴趣倍增，在探究活动中培养了学生的动手能力和实践能力，使数
学回到了生活的现实中。
3、结语
总而言之，在农村小学教学中，存在着教学资源有限，教师相对薄弱，大多
数父母的教育理念不强等多种客观因素，导致师资力量缺乏，学生的学习兴趣不
高。因此，农村小学数学教师要提高课堂教学质量是一项十分艰巨的任务。这就
要求教师勇于采用创新的教学方法，改善教学观念，开展多样化的教学活动，以
提高小学生的思维能力，拓宽学生的知识领域，提高学生的综合能力。
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作者简介：罗新波（1978-），男，汉族，广西桂林荔浦县人，大专学历，中
小学一级教师，从事小学数学教师工