小学数学课堂教学的优化
如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量
答疑解惑201如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量★边碧如小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。
在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。
根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。
一、小学数学课堂教学存在的主要问题1、教学模式不先进在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。
教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。
这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。
2、教学目标不明确在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。
教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。
不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的开发。
提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。
3、教学方法不丰富随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。
然而，发现在小学的许多数学课堂教学中，教师也使用传统形式的“粉笔＋黑板”来教学。
然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔＋黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。
还有很多教师因为年龄等原因，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。
另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施小学数学课堂的教学质量与学生的数学学习效果密切相关，因此提高小学数学课堂教学质量对于学生的数学学习至关重要。
以下是一些提高小学数学课堂教学质量的措施。
一、教师角色转变：1. 由传统的知识传授者变为引导者和促进者，注重激发学生的数学学习兴趣和提高学生的数学学习主动性。
2. 提供示范和引领学生如何进行数学探究与解决问题，鼓励学生积极思考、探索和实践。
二、灵活运用教学方法：1. 多种教学方法的有机结合，例如讲解、演示、讨论、合作学习等，以充分满足学生不同的学习需求。
2. 创设情境，引导学生通过观察、体验和实践来发现问题和解决问题，培养学生的数学思维能力和创新思维能力。
3. 运用多媒体技术，结合图像、音频等多种形式，生动地呈现数学概念和问题，增加学习的趣味性和直观性。
三、建立良好的学习氛围：1. 创建轻松、活跃、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 鼓励学生合作学习，促进学生之间的交流与互助，培养学生团队合作能力。
3. 为学生设置挑战性的数学问题和游戏，鼓励学生充分展示自己的数学才能，增强学生对数学学习的积极性。
四、个性化的教学管理：1. 根据学生的不同学习特点和能力水平进行个别辅导和教学，关注每个学生的学习进展。
2. 监测和评价学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题。
3. 提供一对一的补充教学，对那些需要额外帮助的学生进行有针对性的指导和辅导。
五、家校合作：1. 加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，与家长共同关心和引导学生的数学学习。
2. 鼓励家长参与数学学习活动，如与学生一起解题、学习数学游戏等，提高学生对数学的兴趣和认识。
3. 定期和家长交流学生的学习进展和成绩，共同制定学生的学习目标和计划。
提高小学数学课堂教学质量需要教师的角色转变、灵活运用教学方法、建立良好的学习氛围、个性化的教学管理以及家校合作等多方面的努力。
只有全面落实这些措施，才能真正提高小学数学课堂的教学质量，促进学生的数学学习效果。
小学数学课堂教学优化策略
小学数学课堂教学优化策略一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是小学数学教学的重要基础。
在教学过程中，教师们应该注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过布置温馨的教室环境、精心准备教学资源、鼓励学生提问等方式来创设良好的课堂氛围。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
二、循序渐进的教学方法在小学数学教学中，教师们应该采用循序渐进的教学方法，合理安排教学内容，循序渐进地教授数学知识。
为了使学生更好地理解数学知识，教师们应该注重教学内容的层层递进，让学生循序渐进地掌握数学知识。
教师还可以采用分层教学的方式，便于满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
三、利用多媒体教学手段在小学数学教学中，利用多媒体教学手段可以帮助教师更好地向学生传授数学知识。
多媒体教学手段可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，使数学课堂变得更加生动有趣。
通过运用多媒体教学手段，教师可以用图片、动画、视频等形式向学生展示数学知识，提高学生的学习积极性。
四、注重实际应用在小学数学教学中，教师们应该注重数学知识的实际应用。
通过生活中的实际例子进行教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的学习兴趣。
教师们可以引导学生通过实际问题解决数学问题，提高学生的数学综合运用能力，让数学知识更加贴近学生的生活，使学生更加热爱数学。
五、设置合理的学习目标在小学数学教学中，教师们应该设置合理的学习目标，根据学生的实际情况确定学习目标，并制定相应的教学计划。
合理的学习目标可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
合理的学习目标也可以让学生更好地认识自己，激发他们的学习动力，让学生更加自信地面对数学学习。
六、注重课堂互动在小学数学教学中，教师们应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
通过课堂互动，学生可以更好地理解数学知识，提高学习效果。
教师们可以通过提问、讨论、小组活动等方式来进行课堂互动，帮助学生更加深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略一、教学策略1. 以学生为中心小学数学课堂教学应以学生为中心，围绕学生的学习需求和发展特点展开教学，注重发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2. 灵活运用教材教师在进行小学数学课堂教学时，应根据学生的实际情况灵活运用教材，根据教学内容的特点和学生的学习特点，设计符合学生实际情况和思维方式的教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行交流和合作小学数学课堂教学应注重引导学生进行交流和合作，通过小组合作、问题讨论和活动设计等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学方法1. 多种教学方法结合小学数学课堂教学应运用多种教学方法，如讲授法、示范法、实践法、启发式教学法等，根据教学内容和学生的学习特点，采用不同的教学方法，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
2. 情景教学小学数学课堂教学可以运用情景教学的方法，通过设定情景、设计教学活动，让学生在真实的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 启发式教学启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，可以在小学数学课堂教学中得到广泛的应用。
教师可以通过提出问题、引导学生思考问题、让学生自主探究问题的方法，培养学生的解决问题能力和创新思维能力。
三、教学资源1. 多媒体技术的运用随着多媒体技术的发展，小学数学课堂可以运用多媒体技术进行教学。
通过PPT、动画、视频等形式，让抽象的数学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 利用实物教具小学数学课堂教学可以运用各种实物教具，如数学拼图、计算器、尺规等，使抽象的数学概念变得直观、具体，帮助学生更好地理解数学知识。
3. 创设良好的教学氛围在进行小学数学课堂教学时，教师应创设良好的教学氛围，通过课堂布置、教学环境、课堂管理等方面的努力，营造积极互动的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂的教学优化策略是指在教学过程中，通过采用合理的方法和手段，使学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
以下是一些优化策略的建议：1. 设计启发式问题：教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行探索和思考。
这样的问题可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
2. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
这样可以培养学生的逻辑思维和合作能力。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，教师可以采用差异化教学策略，对学生进行个性化教学。
通过这种方式，每个学生都能够得到适合自己的教学内容和活动。
4. 创设情境：教师可以通过创设一些真实的情境，让学生将数学知识应用于实际问题中。
这样的教学方式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 提供反馈：教师在教学过程中应该提供及时的反馈，帮助学生纠正错误和加强理解。
教师还应该鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和赞扬。
6. 利用教学资源：教师可以通过利用各种教学资源，如教学软件、实物模型等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
7. 学以致用：教师应该鼓励学生将所学的数学知识应用于实际生活中。
可以组织一些数学游戏或实践活动，让学生亲身经历数学的魅力。
8. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲授有趣、生动的数学故事，或者进行一些趣味性的数学实验，来激发学生对数学的兴趣。
9. 师生互动：教师应该与学生进行良好的互动，倾听学生的想法和意见。
这样可以增强师生之间的信任和合作关系，提高教学效果。
10. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动或合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
运用信息技术优化小学数学课堂教学
运用信息技术优化小学数学课堂教学随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术优化教学环境，提升教学质量。
特别是小学数学课堂，作为学生基础知识的打下地基，更需要通过信息技术来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将重点探讨如何运用信息技术优化小学数学课堂教学。
一、利用多媒体辅助教学多媒体是目前最常用的信息技术教学手段之一，它能够通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得抽象的数学概念变得生动形象，更容易被学生理解。
教师可以通过多媒体展示相关的数学题目、实例，让学生在观看中更好地理解和掌握知识点。
教师还可以利用多媒体展示一些与数学相关的实际场景，使之与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、利用互联网资源进行在线学习互联网是信息技术的重要组成部分，教师可以通过搜索引擎、教学网站等工具，为学生提供更加多样化、生动化的学习资源。
教师可以为学生提供一些与数学相关的网站链接，让学生在课后可以通过自主学习的方式进行更深入的学习。
互联网还可以让学生获取更多的信息，扩展他们的数学知识面，促使学生在学习数学中形成自主探究、积极学习的良好品质。
三、利用数字化教学工具进行互动教学随着信息技术的不断发展，出现了许多数字化教学工具，比如电子白板、数学软件等。
借助这些工具，教师可以更好地进行互动式教学，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行课堂互动，在向学生解释数学概念时，可以实时在白板上进行涂鸦、图形绘制等操作，使得学生更容易理解。
一些数学软件还可以提供数学练习、游戏等功能，这样能够吸引学生积极参与，提高他们的学习效果。
四、利用信息技术进行个性化教学信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，以便进行个性化教学。
教师可以通过信息技术手段对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习兴趣、学习能力等，为学生提供个性化的学习方案。
教师还可以利用信息技术对学生进行在线考试、作业批改等，帮助学生更准确地掌握数学知识，提高学习效果。
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
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浅谈小学数学课堂教学的优化
摘要：课堂教学是一门综合性的艺术，它是各个教学环节的中心，是小学数学完成教学任务的重要形式。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，才能保证整个教学质量的提高。
关键词：课堂教学小学数学优化
课堂教学是一门综合性的艺术，它是各个教学环节的中心，是小学数学完成教学任务的重要形式。
要提高小学数学教学质量，必须通过提高课堂教学效率来体现。
当然，教师仅仅做到认真备课是容易的，但是要通过课堂教学把知识、技能传授给学生，变成学生自己的能力，的确不是一件容易的事。
因此优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，才能保证整个教学质量的提高。
下面我仅从教学内容和教学方法这两个方面举实例来说明优化教学过程对于提高课
堂教学效率是何等的重要。
一、教学内容的优化
1、注重基本概念教学。
严密的逻辑性和系统性是数学的特点之一，概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识和基本技能必所要条件。
如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，在教学中，教师能否以基本概念、原理为中心，深入挖掘教材中的重点难点所包含的丰富知识，揭示知识间的内在联系，直接关系到学生对知识的系统掌握。
如在三年级下册中教学《面积和面积单位》时，教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么？物体
表面的大小可以说成什么？平面图形的大小可以说成什么？这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。
这样把概念回到具体事物中，使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。
2、注重知识结构教学。
小学数学知识是由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。
针对这种结构特点，在课堂教学中，处理好新旧知识之间的联系，抓准学习新知识的生长点，是学生循序渐进地将基本知识学到手的一个重要条件，引导学生在旧知识的基础上掌握新知识，并通过学习新知识，复习旧知识，可使学生对新知识的接受不感到突然，又使旧知识不断得到加深与巩固，收到温故而知新之效。
例如“求一个数是另一个数的百分之几”这类应用题时，要帮助学生复习好有关的分数应用题。
利用分数、百分数应用题之间的密切联系，利用知识的正迁移，合理安排课堂教学。
先让学生练习一道题：李明有8张邮票，张小强有5张邮票，求李明的邮票是张小强的几分之几？张小强的邮票是李明的几分之几？通过练习，总结出规律：求甲数是乙数的几分之几（或几倍），就用甲数除以乙数。
即：甲数÷乙数=甲数是乙数的几分之几。
然后出示例题：六年级有学生80人，五年级有学生50人，五年级人数是六年级的百分之几？学生根据
求甲数是乙数的几分之几的规律列式计算，最后将分数化成百分数，即求出50÷80=5÷8=62.5%。
这样在传授新知识过程中，紧紧抓住“求甲数是乙数的几分之几”与“求甲数是乙数的百分之几”两种应用题的共同结构，利用迁移规律，有利于学生牢固的掌握新知识。
优化教学内容，教师紧紧抓住知识的内在联系，掌握教材的整体结构，吃透教材，用活教材，使学生获得最大发展。
二、教学过程的优化
1、教学方法的选择。
不同的教学目的、教学内容、教学对象的心理特点影响着数学方法的选择。
只有采用恰当的教学方法，才能卓有成效地完成教学任务。
在选择教学方法时，由于每种教学方法都有一定的局限性，因此还应注意到多种教学方法穿插进行，达到教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。
给学生自由探索的时间和空间，在课堂教学中，教师是教学活动的指导者和参与者；学生是数学知识的建构者。
给学生充分思考时间和活动的空间，尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
如“圆面积的推导”，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进行推导的。
显然按照书本的方法进行探索，学生的思维过程得到了一定的限制。
因而在教学时，先引导复习已学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆”转化为近似于已学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。
结果，学生把圆平均分成了8份或16份，分别拼成了近似的长方
形、平行四边形、三角形、梯形。
就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。
显然，这样的教学更具探索性，可使学生多角度灵活思维，学得更为主动活泼，也能促进学生不断地追求、探索、创新。
在教学中，应采用各种教学方法相结合，如在教学“平行四边形和梯形”，可选择讲解法，演示法；在问题解决教学中可选择讨论教学法、讲解法、实践练习法；针对低年级学生注意力不能长期集中，兴趣多变这一特点，选择的教学方法应注重直观性、趣味性、灵活性。
所以要善于综合使用各种教学方法，把各种方法有机地结合起来，才能使学生生动活泼地学到知识。
2、训练层次的设计。
由于每个学生的素质、学习态度等各不相同，这种差异是客观存在的。
因此教师必须针对不同学生，提出不同的要求，进行不同的施教方法。
否则要求过高，差生消化不了；要求过低，优秀生不“解渴”；一般学生也将随遇而安，不求进取，教学质量自然不高。
那么如何充分调动全体学生学习的积极性，使差生迎头赶上，多数学生各施所长，优秀生更上一层楼？我认为，教学时应“面向全体，兼顾两头。
”精心设计练习题，做到有针对性、有坡度、有难度、有弹性，成为递进式的层次结构，同时注意讲练结合。
例如：五年级学习完行程问题后，在行程问题练习课上，可安排这样的练习层次：①速算练习，可较快地使学生的注意力集中到课堂上，通过学生的计算能力。
②复习行程问题中速度、时间、路程
三者之间的关系，由学生口答完成。
③复现题，即与课本上例题完全相同的类型题。
目的在于总结速度和、相遇时间、路程三者之间的关系，强化记忆。
由学生分析、口述解题过程，教师板书并重点强调。
④变式题，目的在于深化学生对知识的理解运用，形成一定的基本技能技巧。
习题的结构、形式也要有层次。
这一层次练习可采用学生直接口述算式，讲清分析过程，或学生板演等形式来完成。
⑤综合题，即灵活运用所学知识解答较复杂的相遇问题，以及与相遇问题类似的工程问题等，由学生动笔独立去完成，教师巡回辅导。
⑥作业，目的在于检查练习效果，安排必做题和一些选做题两种形式，以满足优秀生的“胃口”激发学生的学习积极性。
这样由易到难，层层深入，使学生在充分参与中巩固、加深所学知识，提高课堂教学效率。
另外，科学地安排教学各个环节时间，保证良好教学效果的手段，以及控制教学过程的信息传递与反馈，都是达到优化课堂教学，提高教学质量的有效途径。
总之，数学课堂教学是一门艺术，教学有法——数学教学要符合数学特点，数学认知规律，遵循数学原则。
教无定法——数学教学的艺术是数学教师在教学活动中根据具体情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的艺术，才能达到课堂教学的最优化，取得最佳效果。