高中历史人教版选修4名师导学：阶段复习四(一、二单元)
2023-2024学年高中历史人民版选修4专题二 东西方的先哲单元测试(含答案解析)
2023-2024学年人民版高中历史单元测试学校 __________ 班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________注意事项1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息;2．请将答案正确填写在答题卡上;一、选择题（本大题共计10小题每题3分共计30分）1.在孔子看来君主应当作为尊贵的权力象征而存在并不需要管那么多可将国家的治理权交给贤能之士这反映了儒家思想（）A. 强调儒道相通B. 主张君臣共治C. 赞同虚君政治D. 力主以民为本【答案】B【解析】“君主应当作为尊贵的权力象征而存在并不需要管那么多可将国家的治理权交给贤能之士”主张君臣共治故B正确ACD材料未体现排除故选B2.柏拉图认为很多戏剧为了迎合观众的趣味把人性中的无理性部分当作重点的模仿对象这些作品亵渎神灵、丑化英雄同时摧残理性、滋养情欲他意在强调（）A. 人文精神易造成思想混乱B. 戏剧应该取消以净化社会C. 文艺衰微是由于民主泛滥D. 文学艺术必须要富涵美德【答案】D【解析】根据材料柏拉图强调理性反对亵渎神灵、丑化英雄可知他提倡作品要理性尊重英雄拥有美德故选D项人文精神出现在14世纪文艺复兴时期柏拉图生活在奴隶社会公元前4世纪排除A项喜剧取消与材料不符排除B项民主泛滥促进文艺繁荣排除C项故选D3.古希腊时期智者学派中的人物大都擅长演说和诡辩的技艺从而助长了无视客观事实、一味追求“使弱道理变强”的诡辩风气晚期智者的末流堕于诡辩在古希腊城邦的社会生活中起到了很恶劣的影响于是有了苏格拉底的“美德即知识” 有了柏拉图的“理想国” 有了亚里士多德教育为国家政体服务的主张材料主要反映了他们（）A.对自然的研究转到对人的研究B.具有社会担当意识和责任意识C.感觉和理性间对立起来的思想D.试图挽救日渐衰败的民主制度【答案】B【解析】A、C两项分别讲的只是苏格拉底和柏拉图的各自思想研究故A、C两项错误材料考查三人思想共同主张不涉及政治制度 D项错误材料中三位哲人在当时希腊盛行诡辩风气和极端个人主义的背景下提出教育理论及主张想方设法补救体现他们的担当意识和责任意识故B项正确故选B4.胡适说“孔子是了不得的教育家他提出的教育哲学可以说是民主、自由的教育哲学将人看作是平等的”以下主张能突出体现孔子“将人看作是平等的”的是（）A. 有教无类B. 诲人不倦C. 仁者爱人D. 述而不作信而好古【答案】A【解析】A项主张人不分高低贵贱都享有受教育的权利最能体现孔子“将人看作是平等的”的思想故A正确B项诲人不倦意思是教导人特别耐心从不厌倦排除C项是孔子“仁”的思想排除D项“述而不作”——只叙述和阐明前人的学说自己不随意创作“信而好古”——相信并爱好古代的物事排除故选A5.春秋战国时期儒家学者认为“礼”是“国之干” 坚持以“礼”作为对历史人物的评判依据这里的“礼”主要是指（）A. 风俗B. 贡赋C. 秩序D. 礼仪【答案】C【解析】A、孔子的礼孔子为恢复西周时期政治秩序提出过“正名”即恢复被破坏的秩序因此与习俗无关故错误B、礼指的是一种秩序故错误C、礼指的是西周时期的秩序故正确D、礼指的是秩序与其字面意思“礼仪”无关故错误6.亚里士多德指出人生最终的价值在于觉醒而不在于生存” “凡善于考虑的人一定是能根据其思考而追求可以通过行动取得最有益与人类的东西” 这反映出他（）A. 思想中有进化论的成分B. 比较看重教育的现实作用C. 注意到对自然界的探讨D. 哲学思想中含有理性内容【答案】D【解析】根据题干材料“人生最终的价值在于觉醒”“善于考虑”可以看出亚里士多德的思想中包含了理性的内容故选D7.哲学家认为世界上有三种桌子一种是画家画的桌子一种是现实中的桌子一种是为桌子的概念的桌子按照柏拉图的思路（）A. 画中的桌子最完美B. 现实中的桌子最完美C. 桌子的概念最完美D. 三种桌子都不完美【答案】C【解析】柏拉图主张理念论在他看来有三种桌子画家画的桌子、现实中的桌子和概念的桌子只有理念的桌子才是真正真实的桌子故C项正确ABD项均不符合题意故ABD项错误故选C8.古代希腊对人性的探索由“人是万物的尺度”发展到“美德即知识” 体现了（）A. 由强调感性到强调理性B. 进一步强调人的价值C. 判断是非善恶的依据发生了根本的变化D. 赞美人的智慧与力量【答案】A【解析】“人是万物的尺度”是智者学派的思想主张强调人的感性“美德即知识”是苏格拉底的思想主张强调理性故A项符合题意BCD三项都与题意不符9.苏格拉底说因为“你自己”并不是你的那副臭皮囊“因此我不做别的事情只是劝说大家督促大家不管老少都不要只顾个人和财产首先要关心和改善自己的灵魂这是更重要的事情” 这说明苏格拉底（）A. 提倡虔诚信仰并接受神灵支配B. 主张人要运用理性进行反省C. 对雅典社会民主秩序较为担忧D. 揭示雅典民主政治的虚伪性【答案】B【解析】10. 孔子反对盲从提倡“当仁不让与师” 苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度” 二者思想的一致性表现在（）A. 倡导美德B. 呼唤仁爱C. 重视教育D. 强调理性【答案】D【解析】二、材料分析题（本大题共计4小题每题15分共计60分）11.（1）根据材料一、二比较柏拉图和亚里士多德在哲学和政治主张方面的不同11.（2）结合材料分析作为柏拉图的学生亚里士多德和老师主张不同体现了怎样的治学态度【答案】（1）哲学上柏拉图认为美德或理念独立于人的身体之外人要靠灵魂去了解亚里士多德认为自然界是真实的没有感觉就没有认知批驳了柏拉图理念先于物质的唯心论政治上柏拉图主张依靠哲学王的智慧管理国家强调人的理性所有阶级之间各守本分各司其职亚里士多德主张以法治国【解析】（1）第一小问从材料一中“绝对的美德是独立于人类之外的存在只能用思想去理解”“理念可以通过人类的灵魂去了解”和材料二中“在哲学上亚里士多德肯定客观世界是真实的存在认为人类认识的来源产生于对外界事物的感觉”等信息进行比较可归纳出在哲学上柏拉图认为美德或理念独立于人的身体之外人要靠灵魂去了解亚里士多德认为自然界是真实的没有感觉就没有认知批驳了柏拉图理念先于物质的唯心论从材料一中“他的理想国家是贵族政体在其中体现为哲学王的理性要素居于至高无上的地位而人们的理性也控制着他们的欲望”和材料二中“他主张法治并认为法律是不受情欲影响的理智”等信息进行比较可归纳出政治上柏拉图主张依靠哲学王的智慧管理国家强调人的理性所有阶级之间各守本分各司其职亚里士多德主张以法治国【答案】（2）尊师但不盲从独立思考、追求真理【解析】（2）依据材料信息结合所学知识亚里士多德的名言“吾爱吾师吾更爱真理” 可归纳出在治学上亚里士多德尊师但不盲从独立思考、追求真理12.（1）据材料一概括苏格拉底的基本观点这一观点的提出是基于怎样的背景？12.（2）材料二中的《巨人传》属于哪一思想解放运动的代表作品？你是否同意材料二对这一思想解放运动的看法？并说明理由12.（3）材料三中的“他们”发起了哪一思想解放运动？结合材料三分析说明这一事件的突出特点？12.（4）综合上述材料概括思想解放对于社会发展的影响【答案】（1）美德即知识智者学派追求功利忽视社会道德雅典社会世风日下、道德沦丧【解析】（1）根据材料中的“智慧”可知苏格拉底的基本观点是美德即知识出现的背景是智者学派追求功利忽视社会道德雅典社会世风日下、道德沦丧【答案】（2）文艺复兴运动不同意文艺复兴是一场资产阶级思想解放运动【解析】（2）根据材料中的“人文主义”可知是文艺复兴运动的代表作品第二小问根据材料“继而来的将不会是新生而是真理的重新恢复”可知这一观点是不正确的因为文艺复兴是一场资产阶级思想解放运动【答案】（3）启蒙运动否定一切外在权威认为判断是非的唯一标准只有人自己的理性把反封建的斗争上升到反对封建专制、建立资本主义社会的新高度【解析】（3）根据材料三中“不合理”可知他们崇尚理性发起了启蒙运动其特点是否定一切外在权威认为判断是非的唯一标准只有人自己的理性把反封建的斗争上升到反对封建专制、建立资本主义社会的新高度【答案】（4）思想解放推动社会进步【解析】（4）结合上面三个问题及所学可知思想解放推动了社会的发展13.（1）根据材料一概括孔子的“德治”对周代“礼治”的发展13.（2）根据材料二并结合所学知识分析汉代新儒学中伦理道德观念的影响【答案】用内心德行取代血缘出身为礼治提供合法性传播礼乐文化教化民众【解析】发展根据材料“改变了周礼以血缘、出身为标准分配社会资源和权力的原则”可以得出用内心德行取代血缘出身根据材料“孔子却‘有教无类’ 而且主张对民要‘道之以德传播礼乐文化教化民众最大程度地倡扬‘贤贤’之原则”可以得出贤德取代血缘作为选拔人才的标准【答案】积极影响政治适应了汉代维护大一统和中央集权的需要经济推动古代小农经济发展社会整合社会的价值观念消极影响维护君主专制维护封建等级制度【解析】积极影响根据材料“董仲舒的尊君和大一统主张最直接地反映了汉武帝时代中央集权帝国的政治需求”可以得出董仲舒的思想适应了汉代维护大一统和中央集权的需要董仲舒的思想推动古代小农经济发展对于农业社会人们的安身立命结合所学知识可知有利于社会道德教化神化孔子和《春秋》结合所学可知维护封建等级制度14.（1）依据材料一指出普罗泰戈拉对神所持的态度结合所学知识分析其产生的社会根源14.（2）依据材料二概括西方文艺复兴时期人文主义的主要观点结合所学知识分析其主要作用14.（3）依据材料三概括启蒙运动的主要思想主张结合所学知识说明它是如何破坏了“传统的制度和习俗”的？【答案】（1）态度怀疑神灵社会根源古希腊奴隶制工商业的繁荣雅典民主政治的发展【解析】（1）第一小问“至于神我既不知道他们是否存在也不知道他们像什么东西有许多东西我们认识不了的问题是晦涩的人生是短促的”得出怀疑神灵第二小问结合所学知识可知古希腊奴隶制工商业的繁荣雅典民主政治的发展【答案】（2）观点西方文艺复兴时期重视现实生活尊重人性肯定人的价值提倡科学反对愚昧倡导人的个性作用促使人们摆脱神学的束缚（促进人们思想解放）推动近代自然科学产生【解析】（2）第一小问“人文主义歌颂世俗蔑视天堂肯定‘人’是现世生活的创造者和享受者提倡科学文化反对蒙昧主义要求文学艺术表现人的思想感情科学为人谋福利教育要发展人的个性要求把人的思想感情和智慧从神学的束缚中解放出来”重视现实生活尊重人性肯定人的价值提倡科学反对愚昧倡导人的个性第二小问结合所学知识可知促使人们摆脱神学的束缚（促进人们思想解放）推动近代自然科学产生【答案】（3）主要思想主张宗教上反对神权统治主张宗教自由政治上社会契约论、人民主权说冲击了封建专制主义和教条主义天赋人权、自由平等观念日益深入人心为早期资产阶级革命做了思想舆论准备【解析】（3）第一小问“在宗教方面主要口号是“砸烂可耻的东西” 即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约” ……‘行政权的受托人不是人民的主人而是人民的办事员它（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台对受托人来说不存在契约’”宗教上反对神权统治主张宗教自由政治上社会契约论、人民主权说第二小问结合所学知识可知冲击了封建专制主义和教条主义天赋人权、自由平等观念日益深入人心为早期资产阶级革命做了思想舆论准备。
人教版高中历史选修4全册教案
人教版高中历史选修4全册教案第一单元古代国家的兴亡
本单元教学目标
- 了解古代国家的兴亡原因和过程；
- 掌握秦、汉、唐三个朝代的兴亡历程；
- 能够分析古代国家兴衰因素。
教学内容
1. 古代国家的兴亡及原因分析
- 国家兴亡概述
- 古代国家兴亡的一般原因
- 不同时期的兴亡原因比较分析
2. 秦朝的兴亡及原因分析
- 秦朝的崛起
- 秦朝的统一与灭亡原因
- 秦朝对中国历史的影响
3. 汉朝的兴亡及原因分析
- 汉朝的建立
- 汉朝的兴盛与衰落原因
- 汉朝的政治制度与文化成就4. 唐朝的兴亡及原因分析
- 唐朝的建立与兴盛
- 唐朝的衰落及原因
- 唐朝对中国社会的影响与贡献
教学方法
- 复述课堂内容并加以总结
- 分组讨论和小组报告
- PowerPoint演示
- 视频资源辅助教学
教学评价
- 课堂讨论的质量与积极性
- 小组报告的准备和表达能力- 平时作业的完成情况
- 期末考试的成绩
教学资源
- 人教版高中历史选修4教材
- PowerPoint课件
- 相关视频资源
教学进度安排
- 第一课时：古代国家的兴亡概述
- 第二课时：秦朝的兴亡及影响
- 第三课时：汉朝的兴亡及影响
- 第四课时：唐朝的兴亡及影响
教学反思和改进
- 加强教学资源的准备，提供更多案例和实证材料
- 激发学生的兴趣，提高课堂参与度
- 多样化的教学方法，满足不同学生的研究需求
以上是《人教版高中历史选修4全册教案》的简要概述，具体教案内容请参考教材和教学资源。
人教版高中历史选修4+第2单元+第2课+西方古典哲学的代表柏拉图+教案+
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
第一学期历史选修4复习专题一
史 指历史长河中的任何一个个人，而
人 是指在一定的历史时期对社会历史
物 进程或重大历史事件有突出作用的、
评 影响较大的、留下明显痕迹的人。
价 他们对历史发展有着重大影响，有
专 时甚至还会起决定性作用。
题
历 “人物” 模块的内容特点与学习要求：
史 了解 简述 列举 评述 讲述 概述（人物 人 活动 事迹 观点 主张）
2、主观条件： （嬴政的雄才大略）
（1）广泛吸引各国贤士
（2）制定正确的统一方略
统一中国的第一个皇帝秦始皇
一、秦统一六国 （二）过程 （三）影响
统一中国的第一个皇帝秦始皇
二、建立集权统一国家 巩固国家统一措施
1、政治上：建立专制主义中央集权制度 （皇帝制度、中央官制、地方上推行郡县制）
(1)秦始皇建立的皇帝制度有何特点？ (2)秦朝中央政权的基本结构是什么？ (3)这种中央政权组织有何特点？
统一中国的第一个皇帝秦始皇
二、建立集权统一国家 巩固国家统一措施
1、政治上：建立专制主义中央集权制度 （皇帝制度、中央官制、地方上推行郡县制）
影响：奠定我国封建社会政治制度的基本格局；有利 于国家统一、中华民族形成与发展。也容易导致阶级 矛盾激化
2、文化上：统一文字、焚书坑儒等 3、经济上：统一度量衡、货币、车轨等
——《郭沫若全集》
（2）根据材料三，概括指 出郭沫若评价曹操的标准、 指导思想和方法。（6分）
标准：对人民、民族和 文化发展的历史贡献。
指导思想：历史唯物主 义（唯物史观）。
方法：比较的方法；辩 证分析的方法。
第一单元
古代中國的政治家
◆中国古代主要朝代： 夏---商---西周---东周(春秋、战国)---秦---西汉--东汉---三国---两晋---南北朝---隋---唐---五代十国--辽、宋、夏、金---元---明—清
高二历史人民版选修4课件：专题一 知识整合与阶段检测
解析：清朝初年处理与少数民族的关系主要是为了维护
国家统一，而唐朝时期处理与少数民族的关系主要是为
了加强各民族间的友好往来，故C项是两者的本质不同。 答案：C
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的多民族国家中的表现 人物 秦始皇 战国后期至秦朝 (封建社会初期) 唐太宗 隋末至唐初 (封建社会盛期) 康熙帝 清初 (封建社会后期)
时代
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人物
秦始皇
①统一中国
唐太宗
①发展、完善封建制度 ②调整政策，推动“贞观之 治”局面的出现，使统一多 民族的国家得到发展 ③纳谏、用贤、高度自省的 德行成为后世君主的楷模 晚年骄奢 封建君主专制制度的局限
专题脉络梳理
专 题 一
专 题 小 结
专题归纳整合
阶段质量检测
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知识整合与阶段检测
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统一六国，建立秦朝 功绩确立中央集权制、三公九卿制、郡县制 秦始皇 统一文字、货币、度量衡、车轨 过失焚书坑儒，文化专制 严刑峻法，实施暴政 古 武功起兵反隋，建立唐朝，统一全国 代 唐太宗 击败东、西突厥 中 文治：善于用人和纳谏，出现“贞观之治” 国 的 政 平定三藩 治 武功统一台湾 家 抗击沙俄 三征噶尔丹 康熙帝 智除鳌拜 治理黄河 文治改革赋制 重视文教
(
)
B．国家的统一与安定为“贞观之治”的出现提供了条件
C．唐太宗励精图治是“贞观之治”出现的决定性因素
D．人民群众的辛勤劳动为“贞观之治”的出现奠定了物 质基础 解析：“贞观之治”的出现和统治者的政策密切相关， 但并不是决定性因素，C项表述过分夸大了统治者的作用， 故本题选C。 答案：C
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二、比较秦始皇、唐太宗和康熙帝在建立和巩固统一
高中历史 第4单元第2课 甘地导学案 新人教版选修4 高二
第四单元第2课甘地【学习目标】讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用【重点难点】甘地的主要事迹。
认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用，感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。
【自主学习】一、凤凰新村与“坚持真理”：1、从政前的生活经历（1）出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个信奉印度教的家庭。
（2）童年：多次撰写文章提倡素食主义。
（3）青年：在英国大学学习法律，回国不久前往南非工作。
2、走上从政之路（1）在南非，形成一整套非暴力的理论，创建“”非暴力训练基地。
（消极抵抗）（2）运用“”概念进行非暴力抵抗运动。
（3）在思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。
（4）1914年回到印度成为印度领袖。
二、非暴力不合作运动1、背景（1）印度沦为的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。
（2）甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。
2、第一次非暴力不合作运动（1）原因：英国的高压政策（根本原因）；1919年惨案的发生（直接原因）。
（2）内容：同英国政府不合作(从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货)。
（3）结果：1922年，由于群众斗争突破了的界限，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
3、第二次非暴力不合作运动（1）原因：国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动（主观原因）。
英国殖民当局颁布法（客观原因）。
（2）概况：非暴力不合作运动在1930年的“”中达到高潮。
反英斗争的形式有罢工、罢课、。
有的地方或者武装起义，或者宣布独立。
（3）结果：殖民当局释放甘地，撤销取缔的禁令，允许沿海人民煮盐。
甘地停止了不合作运动。
4、非暴力不合作运动新发展（二战期间）（1）原因：二战中，英国首相丘吉尔为争取印度支持，派使节统甘地商谈战后问题。
（2）内容：甘地明确提出了“”的主张，再次发出不合作的号召。
高中历史人教版选修4：1.2大唐盛世的奠基人唐太宗(名师制作优质教案)
第一单元古代中国的政治家第2课大唐盛世的奠基人唐太宗列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
1.列举“贞观之治”的主要表现：用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。
2.探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
3.体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义重点：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策难点：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响直接导入法：上两节课，我们通过对秦始皇作为的概括进行了综合评价：他是封建社会初期地主阶级杰出政治家。
他统一中国，结束诸侯割据的政治局面，开创历史发展新纪元，并且他还建立专制主义中央集权制度，促进统一多民族国家的形成，但又实行暴政，秦短命而亡。
作为我国封建社会繁盛时期的统治者唐太宗，我们又可如何定位呢？今天我们将学习第二课——《大唐盛世的奠基人唐太宗》唐太宗，即李世民（济世安民），大唐盛世的奠基人，大家对他了解多少呢？（先请个别感兴趣的同学讲讲对唐太宗的初步印象，进行简易评价，并在表扬其积极的前提下，根据历史人物评价的方法与原则性指导材料，指明其不足，引入课堂的全面评价，再次提醒学生注意评价要求，即要放到具体的历史事件和特定的历史时间和条件中去评价，从而引入课文对玄武门之变、贞观之治等全面展开。
）一、玄武门之变（阅读）1、背景：（1）秦王李世民具有为帝的实力；李世民晋阳起兵，历经磨难，为推翻隋朝统治，统一全国，立下汗马功劳；李世民本人兼备文韬武略，又有忠心耿耿的谋士（房玄龄、杜如晦等十八学士）、猛将（程咬金、尉迟敬德、秦叔宝）但按宗法制嫡长子继承制规定，次子李世民不具备为帝的资格（2）太子李建成是继承皇位的当然人选，但实力不如李世民雄厚。
他也深知李世民不肯甘为人下，于是与四弟李元吉结盟，展开与李世民争夺皇位继承权的残酷斗争。
2、经过：略（☆注：如果要介绍政变经过，不可过分渲染太子恶毒，也不可过分强调政治的残酷性，说明李世民诛杀同胞兄弟是为形势所逼、迫不得已的结果）3、评价：（1）实质：封建统治阶级内部争权夺利的斗争（2）影响：①政变导致血腥相残，骨肉对立；②政变一方面是剥削阶级自私本性的表现，同时也是对嫡长子继承制的挑战；嫡长子继承制对富有才干，但庶子出身的皇室子弟取得帝位非常不利。
人教版高中历史选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子说课稿
2.教学难点：
（1）儒家学说中“仁”的概念及其在现实生活中的应用。
（2）孔子的教育思想对学生自身成长的启示。
（3）如何引导学生正确评价孔子及其儒家思想在历史发展中的作用和影响。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是高中阶段的学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并分析复杂的历史人物和思想。在学习兴趣方面，学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，但可能对纯理论的讲述感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但合作学习和探究学习的能力还需进一步培养。
3.视频导入：播放一段关于孔子生平的短视频，让学生在视觉和听觉上感受孔子的历史背景和影响力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用时间线的方式，介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子生活的历史背景。
2.通过讲解、举例、引用经典文献等方法，阐述儒家学说的核心思想，如仁、礼、孝、忠等，并引导学生探讨其在现实生活中的应用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“孔子与子贡的对话”，通过故事引出孔子的人格魅力和儒家思想的核心理念。
2.悬念导入：提出问题：“孔子为什么能成为儒家文化的创始人？”引发学生思考，激发学生的好奇心。
1.教具：使用挂图、时间线、思维导图等教具，帮助学生直观地理解和记忆孔子及其儒家思想。
2.多媒体资源：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与孔子相关的历史背景、故事和名言，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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阶段复习四(一、二单元)
单 元 小 结
复习目标
1. 认识秦始皇、唐太宗和康熙帝在建立和巩固统一多民族国家过程中的作用。
2. 认识孔子、柏拉图和亚里士多德对世界思想文化发展的贡献。
主题归纳
专 题 整 合
秦始皇、唐太宗和康熙帝在中国统一的多民族国家形成和巩固过程中起到了重要作用。
三位皇帝采取了一系列的措施促进统一多民族国家的形成和巩固:秦始皇统一六国,北逐匈奴,南平百越;唐太宗实行开明的民族政策;康熙帝平定三藩,统一台湾,征服噶尔丹。
例1 阅读下列材料:
材料一 新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。
他废除了所有的封建国家和王国,将广阔的国土划分为若干行政区,每一行政区都配备一批由中央政府任命,并向中央政府负责的官员。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 唐兴,初未暇于四夷,自太宗平突厥,西北诸蕃及蛮夷稍稍内属,即其部落列置州县。
其大者为都督府,以首领为都督、刺史,皆得世袭。
虽贡赋版籍,多不上户部……大凡府州八百五十六,号为羁縻云。
——《新唐书》
材料三 郑经提出:“苟能照朝鲜事例,不削发,称臣纳贡,尊事大之食,则可矣。
”
——江日升《台湾外记》
四月天山路,今朝瀚海行。
积沙流绝塞,落日度连营。
战伐因声罪,驰驱为息兵。
敢云黄屋重?辛苦事亲征。
——康熙帝《瀚海》
请回答:
(1)据材料一,说明“新皇帝”巩固统治的主要措施。
(2)据材料二归纳唐太宗治理东突厥地区的政策和措施。
(3)据材料三说明,康熙时面临哪些矛盾?对此,他采取了哪些措施来解决?
(4)综合以上材料,概括指出三位封建帝王在我国统一多民族国家发展史上的地位。
答案:(1)措施:实行郡县制。
(2)政策:实行羁縻政策(开明的民族政策)。
措施:设置羁縻府州;以突厥首领为都督、刺史,这些官位可以世袭;这些地方不向唐中央纳税。
(3)矛盾:内部:中央政府与地方割据、分裂势力的矛盾;外部:中华民族与外来侵略之间的矛盾。
措施:进军台湾,设置台湾府;粉碎噶尔丹叛乱;进行雅克萨之战及签订《尼布楚条约》。
(4)地位:秦始皇开创了中华民族国家统一的新纪元(或建立了统一的多民族封建国家);唐太宗推动了统一多民族国家的巩固和发展;康熙帝捍卫了统一的多民族国家。
如何比较柏拉图与亚里士多德主张的差异?
例2阅读下列材料:
材料一齐景公问政于孔子,孔子对曰:“君君、臣臣、父父、子子。
”公曰:“善哉!……”季康子问政于孔子曰:“如杀无道以就有道,何如?”孔子对曰:“子为政,焉用杀?子欲善而民善矣。
君子之德风,小人之德草,草上之风必偃。
”
——《论语·为政》材料二除非哲学家变成了我们的国王,或者,我们称为国王或统治者的那些人能够用严肃认真的态度研究哲学,使得哲学和政治这两件事情结合起来……正义就是占有自己的东西干自己的事情。
国家的正义在于三种人各做各的事情。
——柏拉图材料三吾爱吾师,吾尤爱真理。
——亚里士多德材料四
孔子不仕,退修诗书
《雅典学院》中央两人
请回答:
(1)材料一体现了孔子的何种思想观点?
(2)根据材料一、二,结合所学知识概括孔子和柏拉图的哲学思想的共同点。
(3)材料三体现了亚里士多德怎样的精神?结合材料和所学知识简述他对老师思想的突破。
(4)结合材料四及所学知识概括,孔子、亚里士多德在个人经历等方面有哪些相似之处?(两点即可)他们的人生又各具有怎样的特色?
答案:(1)主张“礼”(或贵贱有序的等级观念);提倡“仁”(或主张以德治民)。
(2)①都重视统治者的作用。
孔子希望建立一个以仁为核心、以礼为根本目标的集权国家,要求统治者加强自身修养,用自身的道德去感化人民;柏拉图希望建立哲学王统治的国家,要求统治者掌握治国的知识。
②都强调社会等级,不同阶级各守其位、各尽其职和倡导协调人际关系,追求社会和谐。
(3)精神:敬重老师但不盲从,敢于独立思考,坚持真理的探索精神。
突破:亚里士多德肯定客观世界是真实存在的,是人类认识的来源,认识产生于对外界事物的感觉。
(4)相似之处:①都历经坎坷但不气馁;②都有游历经历;③都博览群书,学识渊博;④都有理想追求,并为之努力;⑤都创办学校(或学园),发展教育。
(写出两点即可)
特色:孔子:追求礼乐的一生;亚里士多德:追求真理,不断探求的一生。