《初中道德与法治多元化作业的设计与研究》课题工作报告
初中道德与法治作业的多元化构建及其研究报告
初中道德与法治作业的多元化构建及其研究报告引言初中道德与法治课程对学生的思维能力、道德素养和法律意识的培养具有重要意义。
为了提高学生对道德与法治的理解和应用能力，我们需要构建多元化的作业形式，以激发学生的兴趣和参与度。
本研究报告旨在探讨初中道德与法治作业的多元化构建方法，并分析其在学生研究中的效果。
多元化构建方法1. 角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，模拟真实的社会情境，从而更好地理解道德与法治的原则和应用。
教师可以设计一些案例，让学生在角色扮演中面临道德抉择和法律冲突，并引导他们思考和讨论相应的解决办法。
2. 辩论赛辩论赛是培养学生辩证思维和表达能力的有效方式。
教师可以选取一些与道德与法治相关的话题，让学生分成不同的小组进行辩论。
通过辩论，学生可以深入思考不同观点的利弊，同时提高他们的逻辑思维和口头表达能力。
3. 案例分析案例分析是培养学生解决问题和应用知识的重要方法。
教师可以选取一些实际的案例或虚构的情境，要求学生对其中涉及的道德和法律问题进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以加深对道德与法治原则的理解，并培养他们独立思考和判断的能力。
4. 社区调研通过组织学生进行社区调研，可以让他们亲身体验社会问题和法律规定的实际情况。
教师可以安排学生调研一些与道德和法律相关的议题，例如环境保护、交通安全等。
学生可以通过采访、观察和问卷调查等方式，了解社区中存在的问题，并提出改进方案。
研究效果分析多元化的作业形式有助于激发学生的研究兴趣和主动参与，提高他们对道德与法治的理解和应用能力。
通过角色扮演，学生可以亲身体验道德冲突和法律问题，增强他们的情感认知。
辩论赛可以锻炼学生的思辨能力和口头表达能力，促使他们思考不同观点的合理性。
案例分析和社区调研则可以培养学生的问题解决能力和实践能力。
这些多元化的作业形式相辅相成，共同促进学生的全面发展。
结论多元化构建初中道德与法治作业的方法可以有效提高学生对道德与法治的理解和应用能力。
多元化初中道德与法治课堂作业的设计与研究
多元化初中道德与法治课堂作业的设计与研究摘要本文档旨在探讨多元化作业设计在初中道德与法治课堂中的应用，以提高学生的学习兴趣、促进知识技能的全面发展，并培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从作业设计的原则、多元化作业的类型及实施策略三个方面进行详细阐述。
作业设计的原则在进行多元化初中道德与法治课堂作业设计时，教师应遵循以下原则：1. 目标导向原则：作业设计应紧密围绕教学目标，确保学生在完成作业过程中能够达到预期学习效果。
2. 差异化原则：考虑学生的个体差异，设计不同难度层次的作业，以满足不同学生的学习需求。
3. 实践性原则：注重作业的实践性，引导学生将理论知识运用到实际生活中。
4. 创新性原则：鼓励学生创新思考，设计具有挑战性和启发性的作业。
多元化作业的类型多元化作业包括多种形式，以丰富学生的学习体验，以下是一些建议的作业类型：1. 案例分析：提供真实的或虚构的案例，让学生分析案例中涉及的道德与法治问题，并提出解决方案。
2. 小组讨论：鼓励学生就某一主题进行小组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
3. 角色扮演：让学生模拟不同的社会角色，如法官、律师、公民等，进行情景模拟活动。
4. 项目研究：指导学生针对特定主题进行项目研究，包括资料收集、整理、分析和展示。
5. 作文撰写：引导学生就某一道德与法治话题进行思考，并撰写文章，培养学生的写作能力。
6. 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿活动等，将课堂知识与社会实践相结合。
实施策略为确保多元化作业的有效实施，教师可采取以下策略：1. 明确作业要求：在布置作业时，教师应向学生明确作业的目的、要求和评价标准。
2. 提供必要指导：为学生提供完成作业所需的资源和指导，帮助他们有效完成作业。
3. 作业反馈与评价：及时给予学生作业反馈，评价学生的完成情况，并提出改进建议。
4. 鼓励学生反思：引导学生反思作业完成过程中的学习体验，促进知识的内化。
结论多元化初中道德与法治课堂作业的设计与实施，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
多元化初中道德与法治课堂作业的设计与研究
多元化初中道德与法治课堂作业的设计与研究引言本文旨在探讨多元化初中道德与法治课堂作业的设计与研究。
通过设计多元化的作业，可以提高学生在道德与法治方面的认识和理解能力，促进他们的思考和思辨能力的发展。
多元化作业设计原则在设计多元化的课堂作业时，应遵循以下原则：1. 针对不同学生的兴趣和能力进行个性化设计，使每位学生都能参与其中并获得成长。
2. 融入实际生活和社会问题，使学生能够将道德与法治的知识应用于实际情境中。
3. 强调互动与合作，鼓励学生之间的讨论和交流，以促进思维的碰撞和知识的共享。
4. 注重培养学生的创新能力和批判思维，使他们能够独立思考并提出合理的观点和解决方案。
多元化作业设计实例以下是几个多元化初中道德与法治课堂作业的设计实例，供参考：案例分析选择一个真实的社会案例，要求学生通过调查、分析和讨论，提出符合法治原则和道德标准的解决方案。
这样的作业可以帮助学生理解法律和道德的关系，培养他们的解决问题的能力。
辩论赛组织一场关于当前社会热点话题的辩论赛，让学生分成不同的小组，就不同立场进行辩论。
通过辩论，学生可以研究到如何通过合理的论据和逻辑来支持自己的观点，并尊重他人的不同意见。
角色扮演设计一个道德与法治相关的情境，要求学生分别扮演不同角色，并在情境中面临道德冲突和法律问题。
通过角色扮演，学生可以深入理解不同角色的立场和权益，并思考如何在复杂情况下做出正确的道德与法治选择。
结论多元化初中道德与法治课堂作业的设计是培养学生道德素养与法治意识的重要手段之一。
通过个性化设计、实际情境融入、互动合作和创新思维培养，可以提高学生的道德与法治认知能力，并促进他们的综合素质发展。
因此，教师在设计课堂作业时应充分考虑这些原则和实例，以达到良好的教学效果。
《初中道德与法治多元化作业设计与研究》研究课例
《初中道德与法治多元化作业设计与研究》研究课例一、教学背景分析1. 教材分析（1）课标要求课程标准第三部分“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”与“法律与秩序”部分：“知道我国人口、资源、环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”，“知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”。
”（2）整体感知教学内容本课内容是第六课的落脚点，在之前了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响，应该去积极面对的态度去解决发展中出现的问题。
本框则重点探索解决途径，落实“怎么做”这一内容，本框题从“人与自然和谐共生”和“坚持绿色发展道路”两方面进行了阐述。
人类是大自然的一部分，保护自然就是保护人类自身。
但随着我国经济的快速发展，人口与资源、环境的矛盾和问题日益凸显，如何合理解决这一问题，成为摆在我们面前的难题。
追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。
实现人与自然和谐共生，中国选择走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。
2. 学情分析学生对我国快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题有所体验，对绿色生活方式和生态文明建设有所了解。
但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够，具有一定片面性。
对走绿色发展道路的内涵了解不够全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深。
生活中，生态文明意识也在学生们内心逐渐形成，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式。
但仍有部分学生在日常生活中存在浪费资源、破坏环境等生态意识淡薄的行为。
二、教学目标（含重、难点）【教学目标】1、情感、态度和价值观目标：树立可持续发展意识，形成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强节约资源和保护环境的责任感和使命感。
2、能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，增强在日常生活中践行低碳环保理念的意识和能力。
初中道德与法治教学作业多元化设计与应用研究
初中道德与法治教学作业多元化设计与应用研究研究背景随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中阶段的重要性日益凸显。
然而，传统的教学方法往往缺乏足够的多元化设计和应用，导致学生的学习兴趣不高，效果不佳。
因此，本研究旨在探索初中道德与法治教学作业的多元化设计与应用，以提高教学效果和学生的参与度。
研究目的本研究的主要目的是设计和应用多元化的道德与法治教学作业，促进学生的主动参与和深入思考。
通过多元化设计，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养和法治意识。
研究方法本研究采用实证研究方法，通过问卷调查和实地观察来收集数据。
首先，我们将设计不同类型的道德与法治教学作业，包括案例分析、辩论、角色扮演等。
然后，将这些作业应用于实际教学中，并观察学生的反应和表现。
最后，通过问卷调查来评估学生对多元化教学作业的认可度和效果。
研究内容本研究将重点研究以下内容：1. 多元化的道德与法治教学作业设计：通过设计不同类型的作业，如案例分析、辩论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 多元化作业的应用效果评估：通过实地观察和问卷调查，评估多元化教学作业对学生的学习效果和参与度的影响。
3. 多元化作业对学生发展的影响：研究多元化作业对学生道德素养和法治意识的培养是否具有积极的影响。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为初中道德与法治教育提供了一种新的教学模式和方法，丰富了教学内容和形式。
2. 通过多元化教学作业的设计和应用，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。
3. 促进学生的主动参与和合作意识，培养他们的道德素养和法治意识。
研究计划本研究的计划包括以下几个阶段：1. 文献综述：对相关的文献进行综述和分析，了解国内外道德与法治教育多元化设计和应用的研究现状。
2. 作业设计：根据文献综述的结果，设计不同类型的道德与法治教学作业。
3. 教学实践：将设计好的作业应用于实际教学中，并观察学生的反应和表现。
《初中道德与法治创新性作业的构想与探讨》课题工作报告
《初中道德与法治创新性作业的构想与探讨》课题工作报告1. 引言随着我国教育改革的深入推进，初中道德与法治课程在培养学生的社会主义核心价值观和法治意识方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高课程的教学效果，创新性作业的设计与实施显得尤为关键。
本报告旨在探讨初中道德与法治创新性作业的构想，并提出相应的实施策略。
2. 创新性作业的构想2.1 作业内容的生活化将道德与法治课程内容与学生的生活实际相结合，设计具有生活化、情境化的作业，让学生在实践中感受课程知识的重要性。
例如，针对“家庭与婚姻”这一主题，可以让学生调查了解身边的家庭结构、家庭成员之间的关系等，并撰写调查报告。
2.2 作业形式的多样化采用多种形式的作业，激发学生的研究兴趣，提高学生的综合能力。
例如，除了传统的书面作业，还可以设计演讲、辩论、小组讨论等形式的作业。
针对“公民权利与义务”这一主题，可以组织学生进行有关权利义务的辩论赛。
2.3 作业评价的多元化建立以过程评价为主的多元化评价体系，关注学生的全面发展。
除了关注学生的书面作业成果，还要关注学生在实践过程中的表现，如团队合作、沟通能力等。
可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的作业表现。
3. 创新性作业的实施策略3.1 加强教师培训提高教师对创新性作业的认识和设计能力，让教师能够根据课程内容和教学目标，合理设计作业。
可以组织定期的教师培训和研讨会，分享优秀作业设计案例，提高教师的教学水平。
3.2 优化作业指导为学生提供详细的作业指导和反馈，帮助学生明确作业要求，提高作业质量。
教师可以在作业布置前，向学生解释作业的目的和意义，并在作业提交后及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
3.3 建立激励机制鼓励学生积极参与创新性作业，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表彰。
可以设立优秀作业奖、最佳团队奖等，激发学生的研究积极性和创新能力。
4. 总结初中道德与法治创新性作业的构想与实施，有助于提高学生的研究兴趣和综合能力，培养学生的社会主义核心价值观和法治意识。
初中阶段道德与法治作业的多元化设计与分析
初中阶段道德与法治作业的多元化设计与分析摘要本文档旨在探讨初中阶段道德与法治作业的多元化设计，及其在教育实践中的效果和分析。
道德与法治教育是培养学生社会主义核心价值观，增强国家意识、法治意识、公民意识的重要途径。
多元化作业设计旨在激发学生的学习兴趣，提升教学效果，培养学生的实践能力和创新精神。
作业设计原则1. 贴近生活：作业内容应贴近学生的生活实际，让学生能够感受到道德与法治知识与自己的生活息息相关。
2. 多样性：设计不同类型的作业，包括阅读、讨论、实践、研究等，以满足不同学生的学习需求。
3. 实践性：强调学生的亲身体验和参与，通过实践活动培养学生的道德素养和法治观念。
4. 创新性：鼓励学生发挥创造性思维，提出新的观点和解决方案。
作业类型及设计阅读理解设计目的：培养学生对道德与法治文本的理解和分析能力。
作业内容：选取与课程相关的中外经典文章、案例分析等，要求学生撰写读后感或摘要。
案例分析设计目的：提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
作业内容：提供现实生活中的道德与法治案例，要求学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
小组讨论设计目的：培养学生的团队合作能力和批判性思维。
作业内容：针对某一道德与法治主题，学生分组进行讨论，并撰写讨论报告。
社会实践设计目的：强化学生的社会责任感和实践能力。
作业内容：组织学生参与社区服务、法律咨询等社会实践活动，并撰写实践报告。
研究性学习设计目的：培养学生的独立研究能力和创新精神。
作业内容：鼓励学生选择自己感兴趣的道德与法治话题进行研究，并撰写研究论文。
效果分析通过多元化作业设计，我们可以观察到以下几个方面的积极效果：1. 学生参与度提高：多样化的作业形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治课程的参与度。
2. 知识应用能力提升：案例分析和实践性作业有助于学生将理论知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。
3. 创新思维培养：鼓励学生提出新观点和解决方案的作业设计，有助于培养学生的创新思维。
从实际出发：初中道德与法治作业多元化的设计与研究
从实际出发：初中道德与法治作业多元化的设计与研究研究目标本研究旨在设计和研究初中道德与法治作业的多元化方法，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
背景初中道德与法治课程是培养学生正确价值观和法治意识的重要课程之一。
然而，传统的作业设计常常缺乏足够的多样性，导致学生对课程内容失去兴趣，影响学习效果。
方法1. 制定多元化作业设计原则：根据学生的兴趣爱好和学习特点，制定多元化的作业设计原则，包括但不限于游戏化设计、项目设计、实践活动设计等。
2. 游戏化设计：将课堂内容转化为有趣的游戏形式，如角色扮演、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 项目设计：组织学生进行小组或个人项目设计，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的合作能力和创新思维。
4. 实践活动设计：结合实际社会活动，如参观法庭、模拟法庭辩论等，让学生亲身体验法治的实践，提升他们的法律意识和责任感。
重要性和意义1. 提高学习兴趣：多元化的作业设计可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。
2. 培养综合能力：通过多样化的作业设计，学生可以培养自己的合作能力、创新思维和实践能力。
3. 提升学习成效：多元化的作业设计可以提升学生的学习效果，使他们更好地理解和应用道德与法治知识。
研究计划1. 收集相关文献和资料，了解国内外多元化作业设计的研究现状。
2. 制定多元化作业设计原则，包括游戏化设计、项目设计和实践活动设计。
3. 在实际初中道德与法治课堂中，进行多元化作业设计的实施。
4. 收集学生的学习反馈和成绩数据，分析多元化作业设计对学习效果的影响。
5. 结果分析和总结，撰写研究报告。
预期结果通过多元化的作业设计，预计可以提高学生的学习兴趣和学习成效。
同时，研究结果还将为初中道德与法治课程的教学提供参考和借鉴。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...。
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《初中道德与法治多元化作业的设计与研究》课题工作报告《初中道德与法治多元化作业的设计与研究》课题工作报告一、课题研究的背景和课题的提出新课改的背景下减负增效已成为社会热点.怎样才能真正做到减负增效？我认为优化作业设计至关重要。
作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段.道德与法治作业更是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。
从目前作业的现状来看：作业内容封闭僵化，强调学生死记硬背、机械训练；作业方式单一；作业目标忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。
据调查:约50%的道德与法治课教师布置作业只是考虑考试题型；约30%的思想品德教师布置作业照搬教材或教参；约10%的思想品德教师布置作业带有随机性或盲目性；只有10%的思想品德教师布置作业会考虑学生及课标，进行较合理的设计。
学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，应该让学生体会到自己探究的成功享受。
但在传统的作业模式中，学生面对作业感到的是压力是困惑，学生敷衍作业照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。
据调查：大约20%的学生表示讨厌写作业，因而经常完不成作业；60%%的学生是在敷衍作业，因而作业出错率极高；只有20%的优秀生能认真完成作业，但他们的理由也很简单：为了考个好成绩而已。
道德与法治作业设计的种种弊端，影响到了道德与法治课研究的质量，优化道德与法治作业设计势在必行。
通过认真思考，我校提出了“多元化作业”的作业设计策略，要求在道德与法治课中，激发学生研究的热情，还原学生的主体地位，打开师生的创新思维，活跃课堂，把学生培养成一个具有真情实感的人，要给学生一个开放的平台，积极引导学生回归生活，让学生在研究的过程中，不仅收获到了知识，还能够快乐的成长，充实自己所走过的生命历程。
二．课题研究的目的和意义根据有关专家对我国中小学的教学现象进行调查和统计的结果表明，当前我国的中小学课堂教学有约50%的课堂存在着无效或低效劳动的现象。
这一现象，引起很多专家、学者的高度重视。
尽管推行素质教育多年，但由于受初中升学考试制度和传统教学理念的制约和束缚，素质教育流于形式的现象仍普遍存在。
结合我校的教学现状，应该说大部分教师是很敬业的，备课、上课、批改作业、辅导学生起早贪黑，不得偷闲。
可是，每次考试结束，却又使老师们大失所望。
而且，还经常听到老师这样讲：“这个问题我都讲了多遍了，你们还是不会。
这种类型题我都讲烂了。
”诸如此类，不绝于耳。
同时，随着学生研究知识的深入和研究科目的增加，掉队的学生越来越多，而且也越来越普遍。
这个问题也引起我校领导的高度重视，也使我们陷入了深深的反思之中。
如何有效地调动学生的研究积极性，提高课堂的研究效率？几年来，我们也做过很多的尝试和努力，但上述问题还是没有得到很好的解决。
通过研究一些名校的办学经验和先进的教育理论，我们从中得到了启示，找到了问题的症结所在，认识到：传统的教学模式学生只是处于被动接受地位。
这样，学生思考的空间少了，勇于探索的精神没了，主动研究的意识就微乎其微了。
长期下去，培养出来的学生不会研究，也不愿研究，都是一群懒虫。
鉴于此，学校领导充分认识到，不改革，学校就不能更好的发展，不改变当前的教学模式，就不能大面积提高教学成绩。
为此，学校班子成员通过研究，进行反复研究，探讨与论证，在统一认识的基础上，决定对我校的课堂教学模式来一次深刻的变革，即学校结合本校的实际情况提出了“多元化作业的设计”（“多元化”在道德与法治课中主要是根据不同的教学情况，设计差异性作业、趣味性作业、实践性作业、数字化作业、生活型作业)的课题，并在七八九年级进行试点，为了更深入全面推进“多元化作业的”教学模式，特制定《初中道德与法治多元化作业的设计与研究》课题实施操作方案。
三、课题界定：作业设计是指教师科学挑选、合理编制、精心组织布置给学生作业。
对学生而言，作业是课堂研究内容的巩固和运用，能充分针对当堂或一单元内的重点和难点，落实三维目标；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据。
四、课题研究的内容，对象，进程和方法研究目标：通过课题研究，全面实践优化作业设计，借助黉舍的整体推进，以期教师的教和学生的学得到显著的改良，进一步促进教诲教学的减负增效.在开放的研究环境中为学生提供多元、综合的研究机会，从而使不同条理的学生体验到作业的兴趣，改变研究态度，养成良好的研究惯，进步研究效率，促进学生身心安康发展。
查询拜访作业现状：相识学生的作业态度、完成质量和负担等。
优化作业主体的研究，根据学生现有知识，设计差别性作业。
根据学生年龄特征，设计趣味性作业。
根据学生个性差别，设计个性化作业。
优化作业内容的研究，本着“少而有效”的准绳，改变目前量多质低的现状。
要根据不同的知识水平，设计差别性作业，要根据不同的兴趣，设置趣味性作业，要根据不同的情感体验，设计实践性作业，要根据时代特征，设计数字化作业，要根据学科特点，设置生活型作业。
优化作业形式的研究，作业设计的形式能够有文字式、口头式、网络式，能够有调研式、实践式、反思式等形式。
作业设计的参与者能够突破传统的教师权势巨子，能够有教师布置作业、学生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业等。
工具:七、八、九年级学生。
进程：2019年6月---2020年2月（一）准备阶段1．实施时间：2019年6月—2019年8月2．实施目标：初步了解道德与法治课“多元化作业的设计”课堂教学模式；熟悉“多元化作业的设计”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。
3．实施内容（1）由负责人组织相关年级组研究，研究相关资料，改变观念，“多元化作业”的课堂教学形式是学生以学为主，同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）相识和熟悉“多元化作业”课堂教学形式和课堂教学程序；积极探讨与本学科相顺应“多元化作业”教学结构，基本掌握形式与程序，有关资料做到人手一册；（3）各备课组集体备课，分工协作，完成学期每堂课学生作业完成的达标案的编写任务。
（4）按照“多元化作业””的教学程序进行备课，注意备课格式，备课可以手写，也可以用电子稿。
（二）探究推进阶段1．实施时间：2019年9月—2019年10月2．实施目标：推进“多元化作业”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。
3．实施内容：（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，当真指导，并有详细纪录，教案存档。
（2）各教研组每两周必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。
（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂形式改革不存疑虑，做到资源同享，勉力改进自己的教学，进步教学效益。
（4）在教学实施进程中，视学生研究情况，灵动掌握“多元化作业”的布置与落实，但必须坚持学生以学为主的准绳。
（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“多元化作业的设计”佳构课（三）实验推广阶段1.实施时间：2019年11月—2019年12月2.实施目标：在全组推广“多元化作业的设计”教学模式。
3．实施内容：试点取得成果的基础上，在全校推广应运。
（四）总结反思阶段1．实施时间2020年1月--2020年2月2．实施目标总结得失，创设符合我校实际的教学形式3．实施内容（1）学校进行“多元化作业的设计”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；（2）各教师上交“多元化作业”教学总结；（3）教研组对“多元化作业”教学形式推进情况总结（4）学校教学模式改革领导小组总结，并明确以后的教学改革方向。
（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，收拾整顿材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。
方法：调查研究法、观察法、分析法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。
五、取得的成果（一）、形成了“多元化作业”的教学模式.即：1、差异性作业。
在主要是针对不同的学生采取了不同的作业内容，例如：在九年级“做负责任的公民”这一课时，我们对负责任的同学布置的作业是对责任的升华，即：你认为承担责任有哪些积极的意义？以后准备如何做？让这些同学通过深思熟虑后形成正确的价值观与人生观，从而实现教学目的。
但对于那些责任心不强的同学来说，给他们设计几种情境，这些情景即包括承担责任的情境，也包括不承担责任的情境，从而让他们进行选择，并说出选择的后果，正常情况下，学生都会对责任有正确的认识，并能把这种认识回归生活，从而去指导自己的行为，进而引导他们树立正确的人生观和价值观。
2、趣味性作业。
兴趣是最好的老师，根据学生的研究兴趣去布置作业能收到事半功倍的效果，例如：在九年级“树立公平合作意识”这一课时，教师可以提出问题：如果让大家推选我们的班长，大家会以什么方式推选？大家肯定毫不犹豫的说出“民主推选”的建议，那么应该跟着学生的话题去引导，你们会推举什么样的人作为我们的班长，即公平、公正的同学，所以，根据学生的思维，能激发他们研究的兴趣，从而实现教学目的。
题目：熟悉身边的交通规则目标：认识交通标识，留意交通安全，理解规则的意义。
内容：通过实地查询拜访，画出较为常见的交通标识。
通过查找资料、询问等方式注明所画交通标识的含义。
效果分析：作业结束后，学生交上了一份份图文结合、栩栩如生的答卷。
从答卷上看，学生字迹清楚，态度认真，这说明了学生的作业兴趣有了大幅度的提高。
从内容上看，学生能较熟练地了解身边多种多样的交通标识，并能准确地理解其中的含义，这不仅增强了学生的交通安全意识，而且加深了对规则意义的理解。
4、数字化作业。
道德与法治课的研究离不开实证热点，让学生利用网络去掌握知识是非常必要的环节，教师要引导学生去发现问题和解决问题。
5、生活型作业。
走进生活，设计构建知识型的生活化作业，知识是人们在改造世界的进程中获得的认识与经验的总和。
然而，课堂里学到的知识是僵硬的，再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强，学生往往觉得研究思想品德知识枯燥乏味，对做相关的作业也没有兴趣。
设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践，在生活实践中建构知识，从而达到强化教学知识的目标。
比方，在上“人口资源环境”这一课时，让学生去做一份查询拜访查询拜访我们的人口、资源、环境现状，有了亲身的感受，就能够够对所学内容充满极大的兴趣，从而有利于教学的开展。
六、存在的问题课题研究中，我做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方：思品实践性作业，缺乏检测评价机制，无法使明理导行真正落到实处。
原因现状：我校是典型农村初级中学，90%以上为寄宿学生，其中有很多留守儿童。