新课标视阙下，初中道德与法治课作业设计策略
试论初中道德与法治作业的设计策略
试论初中道德与法治作业的设计策略摘要：在初中阶段，一些教师没有认识到课后作业的繁杂程度会加重学生的身体和心理压力，盲目地追求学习效果，而忽略了课后作业的质量。
一些教师未能认真地分析学生的课堂作业效果，以及作业形式和内容的改善。
这就造成了课外作业和学生的实际需要之间的不协调，造成了作业质量的下降，给学生带来了沉重的负担，对他们的身心都造成了严重的影响。
为此，本文对于初中道德与法治作业的设计策略进行了充分的分析。
关键词：初中；道德与法治；作业“双减”的实施，使初中道德与法治的作业设计更加严格。
如何在减少学生的学习负担的前提下，完成作业的最优设计，是道法教师必须认真考虑的一个问题。
家庭作业是学生复习、巩固、反思、内化所学知识的一种延伸，是一种“温故而知新”的好方法。
根据教学规律，贯彻“双减”的教学要求，进行有效的教学作业设计，可以激发学生对道德与法治的学习兴趣，让他们自觉地完成自己的作业，并对学习结果进行及时的反馈，督促教师反思教学方法、改进教学措施，以达到良好的教学效果。
一、设计探究性的作业在初中道德与法治教学过程中，教师要特别注重培养学生的自主探究性。
为此，在设计作业的时候，教师就可以为学生设计探究性的作业。
具体来说，教师可以在进行作业设计的时候，设计一些需要学生去搜索资料的作业，或者一些分组合作的作业，等等。
这都可以让学生去发挥自己的自主性，对于知识进行一定的探究，在这样探究的过程中，学生也能够更好地掌握知识。
例如，在教学《生命可以永恒吗》这一节课的时候，教师就可以让学生以这个“生命可以永恒吗”为探究的主题去完成一些探究性的作业。
在课堂教学的过程中，教师已经让学生认识到了生命的重要性，认识到了每个人的生命只有一次，但是因为有些学生可能对于生命的认识还不够深入。
所以，教师就可以为学生布置这样的探究性作业，让学生在课下的时候，通过网络或者询问家长等方式，去了解到生命是不是真的可以永恒，让学生能够对于生命产生更加深入的认识。
初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨
初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨随着新课改的深入推进，初中道德与法治这门学科逐渐引起了教育界的关注。
针对道德与法治这门学科的实践性作业，如何制定好实施策略，让学生真正地体会到道德与法治的重要性和实际应用，是当前教育教学中面临的一个重要问题。
本文将围绕此问题，探讨初中道德与法治实践性作业的实施策略。
一、明确实施目标初中道德与法治实践性作业旨在培养学生的道德素养和法治观念，让学生掌握基本的法律常识和法治知识，并将其应用到生活实际中。
因此，我们必须明确实施目标，具体有以下几个方面：1、培养学生的法律意识和法治观念。
通过实施道德与法治实践性作业，让学生了解什么是法律、什么是法治，以及法律在社会生活中的重要作用，从而激发学生的法律意识和法治观念。
2、提高学生的法律素养和道德素养。
在实践性作业中，通过让学生接触到法律案例和道德事件，引导学生正确判断事情的是非曲直、善恶正邪，培养学生的法律素养和道德素养。
3、促进学生的社会实践和创新能力。
在实践性作业中，要求学生走出教室，参与到社会实践活动中，让学生亲身感受法律和道德的重要性，并通过创新性的方式展现学生的成果。
二、创新实施方式初中道德与法治实践性作业应采用多种形式，如情景模拟、比赛测验、社会实践等，从而增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
具体可以有以下几种形式：1、情景模拟情景模拟可以让学生身临其境地感受道德和法治的重要性，让学生在模拟的情景中体验不同的社会角色，从而增强对道德和法治的认识和理解。
2、比赛测验比赛测验可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和了解法律，通过比赛刺激学生的竞争意识，培养学生的学习兴趣和自信心。
3、社会实践社会实践可以让学生亲身感受道德和法治的重要性，让学生从实践中学习知识和积累经验，培养学生的社会责任感和创新能力。
三、具体实施步骤1、确定实施主题。
从学生身边的社会实际出发，选择与学生接触度较高的主题，如网络安全、交通安全、邻里纠纷等。
新课标理念下优化初中道德与法治作业设计的策略
新课标理念下优化初中道德与法治作业设
计的策略
在新课标理念下，优化初中道德与法治作业设计的策略主要包括以下几个方面：
注重实践性和应用性：在作业设计中，应增加实践性和应用性的内容，如社会调查、案例分析等，以培养学生的实际操作能力和解决问题能力。
关注学生的个性化需求：根据学生的学习情况、兴趣爱好等特点，设计多样化的作业形式，满足不同学生的个性化需求。
强调合作与交流：设计需要合作完成的作业，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
提高作业的趣味性和挑战性：设计有趣、有挑战性的作业，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高作业的完成率和质量。
强化作业的反馈和评价：及时给予学生作业反馈和评价，帮助学生发现问题、改进不足，同时为后续教学提供参考和依据。
整合跨学科资源：将道德与法治与其他学科进行整合，设计跨学科的作业任务，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
利用信息技术手段：利用信息技术手段，如网络调查、在线讨论等，提高作业的便捷性和实效性。
完善作业设计评价体系：建立完善的作业设计评价体系，对作业设计进行科学、客观的评价，为后续的优化提供依据。
通过以上策略的实施，可以有效地优化初中道德与法治作业设计，提高作业的质量和效果，从而更好地实现新课标理念下的教育目标。
也说初中思想品德作业设计策略
也说初中思想品德作业设计策略初中思想品德作业是教师检验学生学习情况的标尺，是学生巩固基础知识的有效工具。
因此，在初中思想品德的作业设计中，教师要设计有实效性的作业、设计有差异性性的作业、设计有时效性的作业、设计有实践性的作业。
作业是教学环节中的重要内容。
初中思想品德作业不仅能巩固学生所学知识，还能提高初中思想品德的课堂效益。
但是，在初中思想品德的实际教学中，作业布置和设计却存在一些问题，大部分的作业都是背诵作业，但是这类作业根本没有什么效益，因为教师疏于监督背诵作业也只是流于形式。
还有一类作业就是抄书式的作业，这样的作业只是机械的劳动，并没有明显的效益。
很显然，这样的作业设计就成了恶性循环，它严重制约了初中思想品德的课堂教学效益。
鉴于此，笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈初中思想品德作业设计的策略。
一、作业设计要紧密结合教学内容，突出实效性每一个教学活动和教学环节都是为了实现教学目标是服务的。
在初中思想品德中，作业设计就要为实现教学目标而存在。
因此，作业设计要符合本课的教学内容，尤其是还要体现本节最重点的教学内容，这样才能让学生在教学内容里发掘更多有价值的内容，丰富自己的理论知识。
相反，那些为了作业而作业的安排都是违背教学内容的，甚至在整体上会影响初中思想品德的教学效益。
二、作业设计要符合学生发展实际，突出差异性每个学生都是不同的个体，他们受先天和后天教育的影响都不同，所以在学习中每个学生的能力和特长也不同。
因此，在初中思想品德的作业设计中，教师要考虑到一些学生的个体差异，来布置不同的作业内容。
在设计作业时教师还要从学生的认知水平、思想认识程度出发，切忌揠苗助长，不能让学生因为问题难度过大而丧失完成作业的兴趣和信心。
例如，在学习七年级《少年能自强》这一节课时，我结合学生的实际给同学们布置了这样一道作业：自己、同学和家人有哪些自強的表现？选择最重要的一条填写在表中。
对于这道作业题目，学生可以根据自己的情况来完成，如果有能力的学生可以全部完成，但是有困难的学生可以选择自己擅长的一项。
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法初中思想品德课是培养学生良好道德品质、塑造健康人格的重要课程。
作业布置作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、促进学生思考与实践、提高教学效果具有不可忽视的作用。
本文将从作业布置的目的、作业内容的选择、作业类型的多样性、作业难度的适宜性、作业的及时反馈、作业的个性化设计、作业的实践导向性、作业的创新性激发等方面，探讨初中思想品德课作业布置的方法。
一、作业布置的目的作业布置的首要目的是巩固和深化学生在课堂上所学的思想品德知识，帮助他们形成正确的价值观和道德观。
此外，作业还能促进学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。
因此，在布置作业时，教师应明确作业的目的，确保作业内容与教学目标紧密相连。
二、作业内容的选择在选择作业内容时，教师应根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性、典型性和时效性的材料。
作业内容应贴近学生生活，反映社会热点，引发学生兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到思想品德课与现实生活的紧密联系。
同时，作业内容还应注重知识的系统性和层次性，逐步提升学生的思维能力。
三、作业类型的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，教师应布置多种类型的作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试实践性作业（如社会调查、志愿服务等）、创新性作业（如设计道德情景剧、制作道德宣传海报等）以及合作性作业（如小组讨论、团队合作项目等）。
多样化的作业类型能够满足不同学生的学习需求，使他们在完成作业的过程中充分发挥自己的优势。
四、作业难度的适宜性作业难度过高或过低都会影响学生的学习积极性。
因此，教师在布置作业时应根据学生的知识水平和能力差异，合理设置作业难度。
对于基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的探索欲望。
同时，教师还可以设置一些选做题，供学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的需求。
新课标背景下初中道德与法治课有效作业的探索（部编版）
新课标背景下初中道德与法治课有效作业的探索（部编版）摘要：新课标对初中《道德与法治》课程教学提出了新要求、新标准，这样能够有效提升学生的学习效率以及学习质量。
所以，老师在深入开展初中《道德与法治》课程的作业设计时，就需要进一步考虑在“双减”政策背景下初中《道德与法治》课程的作业设计的侧重点，并且从学生的角度考虑，来为学生设计一系列高效率、高质量的《道德与法治》课程作业。
结合初中《道德与法治》课程的作业设计布置现状，深入开展调查分析，由此进一步认知初中《道德与法治》课程的作业设计布置的内涵，并且全面分析初中《道德与法治》课程的作业设计布置存在的相关问题，由此针对性提出可行性、系统性的解决对策。
关键词：新课标；初中；道德法治；有效作业探索一、引言《道德与法治》课程的作业设计，指的是由教师深入开展设计并设计布置，用于学生在课下独立完成的内容活动，优良的初中《道德与法治》课程的作业设计可以帮助学生高效的巩固上课学习的内容，并掌握知识的灵活应用，提升学生独立思考、解决问题的能力。
而要想充分发挥初中《道德与法治》课程的作业的积极作用，就需要学科教师深入开展有效的设计，本文主要从初中《道德与法治》课程中的教学内容、目的、组织方式等角度，进一步探讨了哪类教学模式更适合初中学生，以达到培养初中生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的目的及意义。
通过探寻初中《道德与法治》课程中作业设计的运用形式，结合初中生的接受水平，来全面把控作业的设计。
二、初中《道德与法治》课程作业设计的运用现状及存在的问题（一）忽视初中《道德与法治》课程作业设计的运用部分学校对于《道德与法治》教学的重视度不够，更加忽视了初中《道德与法治》作业设计的运用，将初中《道德与法治》教学的素质教育抛诸脑后。
很多初中生对于基本的法治知识都不了解，甚至也不关注时政知识，除了成绩好看之外，其他方面的如道德品质及价值观的培养却不尽人意。
初中阶段是学生的成长黄金期，所以道德与法治教育十分重要。
初中道德与法治课活动型作业的设计原则与实施策略
初中道德与法治课活动型作业的设计原则与实施策略2019年8月下阴陈真祥实践性作业具备更好的课堂理论知识复习巩固的效果，是强化学生对理论知识的有效吸收掌握，推动课程教学目标良好实现的作业设计方法。
在初中道德与法治课的教学实施中，教师就课后作业的设计要融入更多创新色彩，多让学生展开实践性的作业习练。
这不仅能够起到更好的知识巩固的效果，这也能够加深学生的学习印象，让学生将理论知识真正应用到日常生活中，这才是课程教学目标的达成。
在设计实践性作业时教师要结合不同的知识内容和教学主题进行灵活组织创建。
且作业任务操作起来要相对便利。
这样才能够让这类作业起到更好的教学推动效果，并且让学生的学科能力得到更好地培养构建。
一、找到合适的作业设计切入点在设计实践性作业时，教师首先要找到合适的切入点，这是非常重要的教学开端。
不同的教学主题和知识内容，适合的作业设计方式会存在较大差别。
且在实践性作业的组织与创设上也会存在不同的切入点。
教师最好是找寻贴合学生生活且具备一定趣味性的作业设计方法。
可以从教学主题出发，找寻一些大家普遍感兴趣。
或者能够有效激起学生情感共鸣的讨论主题。
随后结合相应的问题或者探究任务，让学生展开相应的实践作业。
这样的作业设计切入点能够很快地抓住学生的注意力。
让学生产生问题剖析讨论的欲望。
同时，学生也会基于各种实践活动就相应问题有更深入地认识。
这会极大地实现课堂知识的复习巩固，能够锻炼学生的实践探究能力。
同时，让知识教学的目标有效达成。
比如在教学《男生女生》这部分内容时。
教师就可以找寻合适的实践性作业设计切入点。
让学生就相应问题展开分析讨论。
首先，教师可以引导全班学生对自己最欣赏的男生和女生进行评价，在评价的过程中需要将这名男生和女生身上的优势与不足陈述出来。
然后让大家根据找到的优势与不足，以表格的方式进行归纳整理。
在这样的实践活动中让学生对比中分析男生与女生的优缺点。
这个实践活动的设计轻松自然，学生不仅可以有针对性地对本班学生进行分析。
新课程理念下初中政治作业的设计
新课程理念下初中政治作业的设计课程改革开始以来，我们不断对教学的各个环节进行反思、改革。
教学活动如何体现“以学生发展为本”的教育思想，是我们教育工作者共同面对的课题。
在教师教学活动中，作业是一个重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的。
作业既是巩固知识、形成能力的重要手段，又是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。
因此，布置作业对教师来说是一项重要的技能，是一项充满创造性、艺术性的行为。
教师怎样给学生布置作业，才能达到教学目的，使作业真正成为培养学生能力、拓展学生思维的平台，是摆在我们一线教师面前一个需要进行深入细致研究的问题。
作为思想品德课教师，我对思想品德课作业设计及评价进行了重新思考，现结合本人的课堂教学实践，谈一些看法：一、树立全新的作业观念《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”因此，新课程下的作业目标注重的是学生素质的整体发展，以贴近生活、走进生活、在生活中学习的新理念为指导。
与传统作业目标相比，它更注重学生综合运用知识的能力，以及在解决问题过程中积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。
二、思想品德作业设计应遵循的原则1.个性化原则。
要尊重学生个体的差异，即作业能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生。
学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法，减少机械性的单纯以积累知识为目的的作业分量，把时间还给学生，提高单位时间的练习效率，给学生一个自主选择、协调发展的空间。
2.联系生活的原则。
将社会生活充实到学生的作业中，培养学生的实践能力、创新能力，为作业注入了新的内涵，学生可独立地去完成适合自己水平和与自己生活环境贴近的作业。
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新课标视阙下，初中道德与法治课作业
设计策略
摘要：2022年教育部正式出台了初中各学科课程标准，对于初中道德与法治
课来说，包括作业设计等都是一个全新的必要导向。
如何在“双减”背下景，基
于新课标的作业设计，实现学科育人的最大化预期，笔者近阶段作了探索性地实
验教学：从核心素养导向，注重学科育人；情境重构认知，注重过程熏陶；开放
自主选择，注重分层交流等方面已初步取得一定成效。
本文，就此抛砖引玉。
关键词:新课标；初中道德与法治；作业设计
在培育有理想有本领有担当的时代新人，初中道德与法治课作为思政课承担
起立德树人的关键学科之所在，基于新课标之下，理应富有新的思考，以实现学
科育人的增效提质。
而作业设计是检查学科育人的重要环节之一，是检验学科核
心素养目标落地与否的必然要求。
笔者，在前几年的听评课中，依旧发现作业设
计注重双基、侧重于知识训练知识、情境单薄或机械化等倾向，由此可能导致难
以激活学科学习、引发学生兴趣，学科育人的事倍功半等。
据此，经过实验探索，笔者尝试了如下做法。
一、核心素养导向，注重学科育人
作业设计是学科育人的重要环节，同样要落实学校核心素养，就初中道德与
法治课来说，主要是按政治认同、道德修养、政治观念、健全人格、责任意识等
学科核心素养来设计，当然至于具体的课时作业或是单元作业的学科核心素养目
标要体现在细节与层面，那要基于学情，如按单元的课标目标、依据教材落小落细，以期实现作业层面上的学科育人。
如人教版八年级上册第一单元《走进社会生活》，为了检查学生对于本节课
道德修养核心素养的形成状态，教师可以设计这样的当堂训练：
例1.功勋闪耀——向“八一勋章”获得者杜富国、钱七虎和聂海胜致敬和学习。
下列逻辑推导正确的是（）①领会精神力量②学习功勋事
迹③践行敬业创
优①→②→③ B.①→③→② C.②→①→
③ D.③→①→②
这样的作业设计，一是时政导向，即选择当下富有正能量的榜样人物、道德
力量引发内心的震撼；二是紧扣学科核心素养目标，即人们在社会生活中理应遵
循的健康人际关系，向关系范式学习，获取深层次的精神营养，助力自我健康成
长
又如人教版七年级下册第四单元《走进法治天地》这一框题，法治
观念、政治认同等是本节课重要的学科核心素养，而学生对于这个素养形成或定
性如何呢？基于这样的思考，教师可以设计如下的作业：
例2.中共中央宣传部于2022年7月28日举办“中国这十年”系列主题新闻
发布会，介绍新时代全面依法治国取得的历史性成就：宪法实施和监督全面加强、重要领域立法加快推进、法治政府建设不断深入、执法司法公信力显著提升、法
治社会建设明显加强。
阅读上述材料，运用本课相关知识，简要评析这一新闻发布会的现实意义。
这是一道时事点评题，是近几年中考试题的重要题型之一，时政性很强，也
很有一定的挑战性。
不过，只要学生能完整阅读教材，并在课堂上有着良好的
“教与学”互动，或会从从材料事件中提取解读出有关信息，并运用“法治的含
义及重要性的知识”，进行解读分析，进而了解“新闻发布会”的现实意义。
而
从学生的答题中，对于培养政治认同，增强法治观念的核心素养，基本可以大体
了了解，为后面的学科活动，单元教学观的落实将有很大帮助。
二、情境重构认知，注重过程熏陶
作业设计，包括作业背景、设问、答案等要素养组成。
作业情境化是新时代
初中道德与法治课核心育人的重要要求之一。
对于学科活动，作业设计是学科育
人的反馈与训练环节，一份好的作业，不仅仅能巩固学科基础知识、学习技能，
还能培育必备品格、关键能力，以及唤醒内化学生的学科核心素养。
学生完成过
作的过程，也是一次受教育的过程。
作业情境重构思想，就是在于教师要设置好
生活情境，让学生的熟悉亲切的情境中愉快地完成作业，轻松地自觉地接受知识
的价值性。
如人教版七年级上册道第三单元《师长情谊》，这一单元是培育学生的道德
修养、健全人格、责任意识等学科发展核心素养的重要载体之一。
尤其教材旨在
从家庭、学校中最基本的人际关系处理导向，晓之以理，让学生的真实生活中体
会建构内在心灵之美。
据据，可以源于学生的生活设计：
例3.小闽的朋友圈一：“我爱我的妈妈，有时候，我在外面受了气，她就安
慰我，逗我开心……”由此看出，小南对妈妈的亲情产生的原因是（）A. 妈妈给了小南生命 B. 妈妈为了生活操劳 C. 妈
妈分担小南忧伤 D. 妈妈分享小南喜悦
例4.小闽的朋友圈二：“不知道从何时起，我和妈妈之间出现了这样的状况——不谈学习，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳。
”下列对此认识正确的有
（）①两代人认知有差异，存在冲突很正常②父母“唠叨”是爱，子女
要极力忍受③亲子冲突处理不好，会影响家庭和睦④父母应该尊重子女，
不应该批评子女 A. ①② B.
①③ C.
②④ D. ③④
例5.中学生小闽原先与父母、弟弟一起生活，上了八年级，父母把老家的爷
爷奶奶接出来一起住了。
那么，小南的家庭结构发生的变化是（）A．核
心家庭到主干家庭 B．主干家庭到核心家
庭 C．核心家庭到联合家庭 D．联合家庭到核心
家庭
上面这一组作业设计，不难看出：学生可以在具体的作业中，从活生生的熟
悉情境中，反思类似与父母点点滴滴的关系发生与处理。
或许，边答题边触动内心，进而体会本课的相知识内涵之所在，在具体的情与境中感染渗透真知。
三、开放自主选择，注重分层交流
学生是学习的主体，是作业设计的指向。
而众所周知，每个学生都是具体的
鲜活的，是有差异的，而不是概念上的学生。
作业设计的开放性思想，正是切合
学生的差异性，尊重学生的学习个性，让学生在共性中有所选择，在选择中有所
提升，在提升中敢于直面更大的挑战。
如人教版八年级上册第三单元《勇担社会责任》，这一单元要培育学生的政
治认同、道德修道、健全人格、法治观念、责任意识等学科核心素养。
教师在课
堂活动中通情境设置导入新课、文本阅读独立思考、合作探究落实素养等环节，
基于学情设置开放的作业，让不同层次的学生能从中选择习题，并在合作中的交
流言之有物言之有料言之有理，渐进式地感受价值的形成与升华。
可以设计的作业：
例6.基础题：关爱他人的意义？（友情提示：从不同角度回答，如对他人、
对社会、对国家等）。
提升题：2022年3月30日，习近平总书记来到位于北京市大兴区黄村镇的
植树点，和群众一起挥锹铲土、培土围堰、提水灌溉……习近平一边劳动，一边
询问孩子们学习生活情况，叮嘱他们要“德智体美劳”全面发展，不能忽视“劳”的作用，要从小培养劳动意识、节约意识，勿以善小而不为，从一点一滴做起，
努力成为党和人民需要的有用之才。
党的十八大以来，总书记连续10年同群众
一起参加首都义务植树活动。
每年植树活动都少不了少先队员的参与，在习近平
总书记看来，义务植树活动的一个重要意义，就是“要推动在全社会特别是青少
年心中播撒生态文明的种子”。
运用所学的知识，对以上新闻做点评。
这一组题目，开放性大，不管是基础题还是提升题，学生答题域较为大。
完
全可以从不同角度去思考，从本节课或之前所学的旧知识或旧认知去组织建构答案。
实现每个学生都有话可说，基本能说出最内心的道理之所在。
再者，作业当
堂作业，教师利用小组合作讨论，让学生自由发挥，彼此间有着真正的思维碰撞，实现价值的形成与提升，最大化地实现本节本单元学科核心素养的形成，这也符
合大单元观与知识整体教学的育人理念。
新课标如同大海中的航标。
对于初中道德与法治课教师创造性的作业设计来说，如同大海中的船，只有自觉接受航标目标导向，只有精心驾驭作业设计的基
本要素，接地气地落实作业设计要素与细节，学科育人的增效提质或将不是纸上
谈兵。
而本文所粗浅的探索性尝试仅仅是杯水车薪、点滴之作，随着学生生命的
不断成长，作业设计的实效性还更需要的针对性的创新与拓展延伸。
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