2020届高中数学分册同步讲义(必修1) 第1章 1.3.1 第1课时 函数的单调性
高中数学必修一课件 第一章集合与函数概念 1.3.1.2 函数的单调性与最值

f-32;当
x=12时,有最大值
1 f2.
答案 C
2.函数 f(x)=x12在区间12,2上的最大值是
1 A.4
B.-1
C.4
D.-4
( ).
解析 由 t=x2 在12,2上是增函数,易知 f(x)=x12在12,2上 是减函数.
∴f(x)max=f12=4. 答案 C
(2)∵f(x)的最小值为 f(2)=121,
∴f(x)>a
恒成立,只须
f(x)min>a,即
11 a< 2 .
类型三 函数最值的实际应用 【例 3】 某公司生产一种电子仪器的固定成本为 20 000 元, 每生产一台仪器需增加投入 100 元,已知总收益满足函数:
R(x)=400x-12x2,0≤x≤400, 其中 x 是仪器的月产量. 80 000,x>400.
课堂小结 1.函数最值定义中两个条件缺一不可,若只有(1),M不是
最大(小)值,如f(x)=-x2(x∈R), 对任 意x∈R, 都有 f(x)≤1成立,但1不是最大值,否则大于0的任意实数都是 最 大 值 了 . 最 大 ( 小 ) 值 的 核 心 就 是 不 等 式 f(x)≤M( 或 f(x)≥M),故也不能只有(2).
2.若函数f(x)在区间[a,b]上单调,且f(x)的图象连续不间断,
则函数f(x)的最值必在
区间端点处取得.
互动探究 探究点1 函数f(x)=x2≥-1总成立,f(x)的最小值是-1吗? 提示 不是.因为对x∈R,找不到使f(x)=-1成立的实数x. 探究点2 函数最大值或最小值的几何意义是什么? 提示 函数的最大值或最小值是函数的整体性质,从图象上 看,函数的最大值或最小值是图象最高点或最低点的纵坐 标.
1.3.1函数的单调性与最大(小)值

1.3.1函数的单调性与最大(小)值教案(第一课时)一.文本内容分析该节内容是人教版普通高中课程实验教科书A版必修1第三章的内容,在此之前学生已经学习了集合论的初步知识,也学习了函数的定义及其表示方法,这一节的内容既是前面知识内容的提炼与升华,也是接下来学习函数奇偶性等性质的基础,在函数这一块内容中,起着承上启下的作用。
二.学生分析本节课的授课对象是高中一年级的学生,此时的学生正处于初中阶段到高中阶段的过渡时期,在知识内容储备上比较完善,在学习能力上还处于初中阶段,在学习习惯上还没能够接触到高中的课程内容因而还需要锻炼,在学习激情上具有较为饱满的新鲜感。
根据文本内容分析与整体学生分析,预测在本节课内容的学习过程中,学习能力较好的学生能够较快地接受高中数学教学体系与初中数学教学体系的不同之处,能够较好地理解函数的增减性,但在求解“最大值”这一概念时可能还依然停留在初中阶段的理解;对于后进生来说,求解“最大值”可能是沿用初中的理解方法。
三.目标阐述据上文本内容分析与学生分析,严格按照《普通高中数学课程标准》中的要求,制定以下三维度教学目标、教学难点以及教学重点,如表1所示:表1 教学目标与教学重难点教学目标知识与技能会根据函数图像描述图像的变化规律,掌握函数单调性的判断;理解最大(小)值的概念,并能准确求出其值。
过程与方法能根据函数的单调性画出函数的大致图形;能在一个区间内找到函数的最大(小)值。
情感态度价值观感受数形结合的思想与魅力。
教学重点通过实例,理解函数的单调性和最大(小)值及其几何意义。
教学难点函数的单调性的证明。
四.教学过程设计创设情境温故知新师:在春节的时候,我们中国有一个习俗是放烟花,谁能给大家简单描绘一下烟花在空中运动的轨迹?学生的答案可能会千奇百变,但是可以从学生的回答中提取出“上升”和“下降”等关键词,邀请一名学生简单画出烟花的大致走向图,如下图所示。
师:大家觉得在这个烟花的大致走向图中,烟花会在那个点绽放会最美? 生:最高点。
2019-2020年数学人教A版必修一优化课件:第一章 1.3 1.3.1 第1课时 函数的单调性

解析:∵f(x)在(0,+∞)上是减函数,且 a2-a+1=(a-12)2+34≥34>0,
∴f(a2-a+1)≤f(34). 答案:B
2.函数 f(x)=x|x-2|的增区间是( )
A.(-∞,1]
B.[2,+∞)Βιβλιοθήκη C.(-∞,1],[2,+∞)
D.(-∞,+∞)
解析:f(x)=x|x-2|=x22x--2xx2,,xx≥<22
一般来说,求函数单调区间可以根据函数的图象.在某区间内,由左至右图象是 上升的,该区间就是函数的单调增区间;某区间内,由左到右图象是下降的,该 区间就是函数的单调减区间.
1.(1)设函数 f(x)=10,,xx>=00,, -1,x<0,
g(x)=x2f(x-1),则函数 g(x)的递减区间是
同时,大家要开动脑筋,思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的,要边听边想。为讲明一个定理,推出一个公式,老师讲解顺序是怎样的, 为什么这么安排?两个例题之间又有什么相同点和不同之处?特别要从中学习理科思维的方法,如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物,就要特别重视实验和观察,并在获得感性知识的基础上,进一步通过思考来掌握科学的概念和规律,等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主,比如政治,要注意哪些是观点,哪些是事例,哪些是用观点解释社会现象。听历史课时,首先要弄清楚本节教材的主要观点,然 后,弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实,这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后,也是关键的一环,看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索:这些史料能不能充分说明观点?是否还可以补充新的史料?有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多,在大部分的时间里,进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此,要上好英语课,就应积极参加语言实践活 动,珍惜课堂上的每一个练习机会。
人教A版高中数学必修1课件1.3.1增函数与减函数课件

增函数与减函数
【单调减函数的定义】 一般地,设函数y=f(x)的定义域为A ,区间I A 。 如果对于区间I内的任意两个值 x1 ,x2 ,当x1 x2 时 ,都有 f ( x1 ) f ( x2 ) ,那么就说y=f(x)在区间I 上 是单调减函数, I称为y=f(x)的单调 减区间.
知识点—— 增函数与减函数
增函数与减函数
【单调增函数的定义】
一般地,设函数y=f(x)的定义域为A ,区间 I A . x2 ,当 x1 x2时 如果对于区间 I内的任意两个值 x1 , ,都有 f ( x1 ) f ( x2 ) ,那么就说y=f(x)在区间I上是 单调增函数, I称为y=f(x)的单调增区间. 注意:(1)“任意”、“都有”等关键词; (2)单调性、单调区间是有区别的;
增函数与减函数
【知识网络】 单调性定义
证明函数单调性 求函数单调区间
函数单调性
单调区间定义 单调性与图像
增函数与减函数
【函数图像与单调性】
函数在单调增区间上的图像是 上升 图像; 而函数在其单调减区间上的图像是 下降 的图像. (填"上升"或"下降")
增函数与减函数
【典型例题】 分析:单调区间的判断目前只有通过定义进行说明, 如果要说明这个命题是真命题时我们要给出严格的定 义证明,而如果要说明这个命题是假命题,我们只要 举一组不满足定义的x1,x2 ,并加以说明.
y
-5
-2
O
1
3
5 x
增函数与减函数
【变式训练】 解:函数y=f(x)的单调区间有[-5,-2),[-2,1), [1,3),[3,5],其中y=f(x) 在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数, 在区间[-2,1),[3,5]上是增函数. 说明:通过函数的图象可以判断函数的单调性, 单调区间之间用逗号隔开.
2020年高中数学 1.3.1 单调性与最大(小)值教案 新人教A版必修1

1.3.1单调性与最大(小)值教学目标:1.使学生理解增函数、减函数的概念;2.使学生掌握判断某些函数增减性的方法;3.培养学生利用数学概念进行判断推理的能力;4.培养学生数形结合、辩证思维的能力;5.养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯。
教学重点:函数单调性的概念教学难点:函数单调性的判断和证明教学方法:讲授法教学过程:(I)复习回顾1.函数有哪几个要素?2.函数的定义域怎样确定?怎样表示?3.函数的表示方法常见的有哪几种?各有什么优点?4.区间的表示方法.前面我们学习了函数的概念、表示方法以及区间的概念,现在我们来研究一下函数的性质(导入课题,板书课题)。
(II)讲授新课1.引例:观察y=x2的图象,回答下列问题(投影1)问题1:函数y=x2的图象在y轴右侧的部分是上升的,说明什么?⇒随着x的增加,y值在增加。
问题2:怎样用数学语言表示呢?⇒设x1、x2∈[0,+∞],得y1=f(x1), y2=f(x2).当x1<x2时,f(x1)< f(x2).(学生不一定一下子答得比较完整,教师应抓住时机予以启发)。
结论:这时,说y1= x2在[0,+∞]上是增函数。
(同理分析y轴左侧部分)由此可有:一般地,设函数f(x)的定义域为I:如果对于属于I内某个区间上的任意两个自变量的值x1、x2,当x1<x2时都有f(x1)< f(x2).那么就说f(x)在这个区间上是增函数(increasing function)。
如果对于属于I内某个区间上的任意两个自变量的值x1、x2,当x1<x2时都有f(x1)>f(x2).那么就是f(x)在这个区间上是减函数(decreasing function)。
如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,那么就说函说y=f(x)在这一区间具有(严格的)单调性,这一区间叫做y=f(x)的单调区间,在单调区间上增函数的图象是上升的,减函数的图象是下降的。
人教版高中数学必修一 1.3.1 函数的单调性 教学设计(一等奖)

教学设计中学数学教学设计:§1.3.《函数的单调性》教学设计一【教材分析】《函数单调性》是高中数学新教材必修一第二章第三节的内容。
在此之前,学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是高中数学中相当重要的一个基础知识点,是研究和讨论初等函数有关性质的基础。
掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础,还有利于培养学生的抽象思维能力,及分析问题和解决问题的能力.二【学生分析】从学生的知识上看,学生已经学过一次函数,二次函数,反比例函数等简单函数,函数的概念及函数的表示,接下来的任务是对函数应该继续研究什么,从各种函数关系中研究它们的共同属性,应该是顺理成章的。
从学生现有的学习能力看,通过初中对函数的认识与实验,学生已具备了一定的观察事物的能力,积累了一些研究问题的经验,在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力。
从学生的心理学习心理上看,学生头脑中虽有一些函数性质的实物实例,但并没有上升为“概念”的水平,如何给函数性质以数学描述?如何“定性”“定量”地描述函数性质是学生关注的问题,也是学习的重点问题。
函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质,学生也容易产生共鸣,通过对比产生顿悟,渴望获得这种学习的积极心向是学生学好本节课的情感基础。
三【教学目标】1、知识与技能:(1)建立增(减)函数的概念通过观察一些函数图象的特征,形成增(减)函数的直观认识. 再通过具体函数值的大小比较,认识函数值随自变量的增大(减小)的规律,由此得出增(减)函数单调性的定义 . 掌握用定义证明函数单调性的步骤。
(2)函数单调性的研究经历了从直观到抽象,以图识数的过程,在这个过程中,让学生通过自主探究活动,体验数学概念的形成过程的真谛。
2、过程与方法(1)通过已学过的函数特别是二次函数,理解函数的单调性及其几何意义;(2)学会运用函数图象理解和研究函数的性质;(3)能够熟练应用定义判断与证明函数在某区间上的单调性.3、情态与价值,使学生感到学习函数单调性的必要性与重要性,增强学习函数的紧迫感.四【教学重点与难点】重点:函数的单调性及其几何意义.难点:利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性.五【学法与教学用具】1、从观察具体函数图象引入,直观认识增减函数,利用这定义证明函数单调性。
高一数学1.3.1《函数的单调性》教案(新人教A版必修1)

⾼⼀数学1.3.1《函数的单调性》教案(新⼈教A版必修1)§1.3.1函数的单调性⼀、三维⽬标1、知识与技能:(1)建⽴增(减)函数的概念通过观察⼀些函数图象的特征,形成增(减)函数的直观认识. 再通过具体函数值的⼤⼩⽐较,认识函数值随⾃变量的增⼤(减⼩)的规律,由此得出增(减)函数单调性的定义 . 掌握⽤定义证明函数单调性的步骤。
(2)函数单调性的研究经历了从直观到抽象,以图识数的过程,在这个过程中,让学⽣通过⾃主探究活动,体验数学概念的形成过程的真谛。
2、过程与⽅法(1)通过已学过的函数特别是⼆次函数,理解函数的单调性及其⼏何意义;(2)学会运⽤函数图象理解和研究函数的性质;(3)能够熟练应⽤定义判断与证明函数在某区间上的单调性.3、情态与价值,使学⽣感到学习函数单调性的必要性与重要性,增强学习函数的紧迫感. ⼆、教学重点与难点重点:函数的单调性及其⼏何意义.难点:利⽤函数的单调性定义判断、证明函数的单调性.三、学法与教学⽤具1、从观察具体函数图象引⼊,直观认识增减函数,利⽤这定义证明函数单调性。
通过练习、交流反馈,巩固从⽽完成本节课的三维⽬标。
2、教学⽤具:投影仪、计算机. 四、教学思路:(⼀)创设情景,揭⽰课题1.观察下列各个函数的图象,并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律:○1 随x 的增⼤,y 的值有什么变化?○2 能否看出函数的最⼤、最⼩值?○3 函数图象是否具有某种对称性? 2.画出下列函数的图象,观察其变化规律:(1)f(x) = x○1 从左⾄右图象上升还是下降 ______? ○2 在区间 ____________ 上,随着x 的增⼤,f(x)的值随着 ________ .(2)f(x) = -x+2○1 从左⾄右图象上升还是下降 ______?⼤,f(x)的值随着________ .(3)f(x) = x2○1在区间____________ 上,f(x)的值随着x的增⼤⽽________ .○2在区间____________ 上,f(x)的值随着x的增⼤⽽________ .3、从上⾯的观察分析,能得出什么结论?学⽣回答后教师归纳:从上⾯的观察分析可以看出:不同的函数,其图象的变化趋势不同,同⼀函数在不同区间上变化趋势也不同,函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映,这就是我们今天所要研究的函数的⼀个重要性质——函数的单调性(引出课题)。
1.3.1_第一课时函数的单调性

1.3.1第一课时 函数的单调性1、函数f (x )=2x 2-mx +3,当x ∈[-2,+∞)时,f (x )为增函数,当x ∈(-∞,-2]时,函数f (x )为减函数,则m 等于( )A .-4B .-8C .8D .无法确定2、函数f (x )在R 上是增函数,若a +b ≤0,则有( )A .f (a )+f (b )≤-f (a )-f (b )B .f (a )+f (b )≥-f (a )-f (b )C .f (a )+f (b )≤f (-a )+f (-b )D .f (a )+f (b )≥f (-a )+f (-b ) 3.下列四个函数:①y =xx -1;②y =x 2+x ;③y =-(x +1)2;④y =x1-x +2.其中在(-∞,0)上为减函数的是( )A .①B .④C .①④D .①②④4、函数y =-x 2的单调减区间是( )A .[0,+∞) B.(-∞,0] C .(-∞,0) D .(-∞,+∞)5、若函数f (x )定义在[-1,3]上,且满足f (0)<f (1),则函数f (x )在区间[-1,3]上的单调性是( )A .单调递增B .单调递减C .先减后增D .无法判断6、已知函数y =f (x ),x ∈A ,若对任意a ,b ∈A ,当a <b 时,都有f (a )<f (b ),则方程f (x )=0的根( )A .有且只有一个B .可能有两个C .至多有一个D .有两个以上7、设函数f (x )在(-∞,+∞)上为减函数,则( )A .f (a )>f (2a )B .f (a 2)<f (a )C .f (a 2+a )<f (a )D .f (a 2+1)<f (a )8、下列四个函数在(-∞,0)上为增函数的是( )①y =|x |;②y =|x |x ;③y =-x 2|x |;④y =x +x |x |. A .①② B .②③ C .③④ D .①④9、下列说法中正确的有( )①若x 1,x 2∈I ,当x 1<x 2时,f (x 1)<f (x 2),则y =f (x )在I 上是增函数;②函数y =x 2在R 上是增函数;③函数y =-1x 在定义域上是增函数;④y =1x的单调递减区间是(-∞,0)∪(0,+∞). A .0个 B .1个 C .2个 D .3个10、若函数f (x )=4x 2-kx -8在[5,8]上是单调函数,则k 的取值范围是________.11、若函数y =-b x在(0,+∞)上是减函数,则b 的取值范围是________.12、已知函数f (x )是区间(0,+∞)上的减函数,那么f (a 2-a +1)与f (34)的大小关系为________. 13、y =-(x -3)|x |的递增区间是________.14、若f (x )=x 2+bx +c ,且f (1)=0,f (3)=0.(1)求b 与c 的值;(2)试证明函数f (x )在区间(2,+∞)上是增函数.15、已知f (x )是定义在[-1,1]上的增函数,且f (x -1)<f (1-3x ),求x 的取值范围.16、设函数y=f(x)=ax+1x+2在区间(-2,+∞)上单调递增,求a的取值范围.17、(1)请根据下图描述某装配线的生产率与生产线上工人数量间的关系.(2)整个上午(8∶00~12∶00)天气越来越暖,中午时分(12∶00~13∶00)一场暴风雨使天气骤然凉爽了许多. 暴风雨过后,天气转暖,直到太阳落山(18∶00)才又开始转凉. 画出这一天8∶00~20∶00期间气温作为时间函数的一个可能的图象,并说出所画函数的单调区间.(3)根据下图说出函数单调区间,以及在每一单调区间上,函数是增函数还是减函数.18、证明函数f (x) = –2x +1在R上是减函数.19、证明函数f (x) =1x在(0,+∞)上是减函数.。
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§1.3函数的基本性质1.3.1单调性与最大(小)值第1课时函数的单调性学习目标1.了解函数的单调区间、单调性等概念.2.会划分函数的单调区间,判断单调性.3.会用定义证明函数的单调性.知识点一增函数与减函数的定义设函数f(x)的定义域为I:(1)如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是增函数.(2)如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是减函数.思考(1)所有的函数在定义域上都具有单调性吗?(2)在增函数和减函数定义中,能否把“任意x1,x2∈D”改为“存在x1,x2∈D”?答案(1)不是.(2)不能.知识点二函数的单调区间如果函数y=f(x)在区间D上是增函数或减函数,那么就说函数y=f(x)在这一区间具有(严格的)单调性,区间D叫做y=f(x)的单调区间.特别提醒:(1)函数单调性关注的是整个区间上的性质,单独一点不存在单调性问题,所以单调区间的端点若属于定义域,则该点处区间可开可闭,若区间端点不属于定义域则只能开.(2)单调区间D⊆定义域I.(3)遵循最简原则,单调区间应尽可能大.1.如果f(x)在区间[a,b]和(b,c]上都是增函数,则f(x)在区间[a,c]上是增函数.(×)2.函数f(x)为R上的减函数,则f(-3)>f(3).(√)3.若函数y=f(x)在定义域上有f(1)<f(2),则函数y=f(x)是增函数.(×)4.若函数y=f(x)在区间D上是增函数,则函数y=-f(x)在区间D上是减函数.(√)题型一利用图象判断函数单调性例1(1)如图是定义在区间[-5,5]上的函数y=f(x),根据图象说出函数的单调区间,以及在每一单调区间上,它是增函数还是减函数?考点 求函数的单调区间 题点 求函数的单调区间解 y =f (x )的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5],其中y =f (x )在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数,在区间[-2,1),[3,5]上是增函数. (2)函数y =1x -1的单调递减区间是________.答案 (-∞,1),(1,+∞)解析 y =1x -1的图象可由y =1x 的图象向右平移一个单位得到,如图,∴单调减区间是(-∞,1),(1,+∞).反思感悟 函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质,单调区间是定义域的子集;当函数出现两个以上单调区间时,单调区间之间可用“,”分开,不能用“∪”,可以用“和”来表示;在单调区间D 上函数要么是增函数,要么是减函数,不能二者兼有.跟踪训练1(1)函数y=f(x),x∈[-4,4]的图象如图所示,则函数f(x)的所有单调递减区间为()A.[-4,-2]B.[1,4]C.[-4,-2]和[1,4]D.[-4,-2]∪[1,4]答案 C(2)函数y=|x2-2x-3|的图象如图所示,试写出它的单调区间,并指出单调性.考点求函数的单调区间题点求函数的单调区间解y=|x2-2x-3|的单调区间有(-∞,-1],[-1,1],[1,3],[3,+∞),其中单调递减区间是(-∞,-1],[1,3];单调递增区间是[-1,1],[3,+∞).题型二函数单调性的证明例2求证:函数f(x)=x+1x在[1,+∞)上是增函数.考点 函数的单调性的判定与证明 题点 定义法证明具体函数的单调性证明 设x 1,x 2是[1,+∞)上的任意实数,且1≤x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=x 1+1x 1-⎝⎛⎭⎫x 2+1x 2 =(x 1-x 2)+⎝⎛⎭⎫1x 1-1x 2=(x 1-x 2)+x 2-x 1x 1x 2 =(x 1-x 2)⎝⎛⎭⎫1-1x 1x 2=(x 1-x 2)⎝⎛⎭⎫x 1x 2-1x 1x 2. ∵1≤x 1<x 2,∴x 1-x 2<0,1<x 1x 2, ∴x 1x 2-1x 1x 2>0,故(x 1-x 2)⎝⎛⎭⎫x 1x 2-1x 1x 2<0,即f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2).∴f (x )=x +1x在区间[1,+∞)上是增函数.反思感悟 定义法证明或判断函数单调性的四个步骤跟踪训练2 利用定义判断f (x )=2xx +3在区间(0,+∞)上的单调性.解 任取x 1,x 2∈(0,+∞)且x 1<x 2,则 f (x 2)-f (x 1)=2x 2x 2+3-2x 1x 1+3=2[x 2(x 1+3)-x 1(x 2+3)](x 1+3)(x 2+3)=6(x 2-x 1)(x 1+3)(x 2+3).因为x 1<x 2,且x 1,x 2∈(0,+∞), 所以x 2-x 1>0,x 1+3>0,x 2+3>0, 所以f (x 2)-f (x 1)>0,所以f (x )=2xx +3在区间(0,+∞)上是增函数.题型三 函数单调性的应用例3 已知函数f (x )=x 2+2(a -1)x +2在区间(-∞,4]上是减函数,求实数a 的取值范围. 解 f (x )=x 2+2(a -1)x +2的开口方向向上,对称轴为x =1-a , ∵f (x )=x 2+2(a -1)x +2在区间(-∞,4]上是减函数, ∴4≤1-a , ∴a ≤-3,∴a 的取值范围是(-∞,-3]. 延伸探究1.若f (x )=x 2+2(a -1)x +2的单调减区间为(-∞,4],则a 的值是什么? 解 ∵f (x )=x 2+2(a -1)x +2的单调减区间为(-∞,1-a ], ∴1-a =4, ∴a =-3.2.若f (x )=x 2+2(a -1)x +2在区间[2,4]上单调,则a 的取值范围是什么? 解 ∵f (x )=x 2+2(a -1)x +2在区间[2,4]上单调, ∴二次函数的对称轴x =1-a 一定不在区间(2,4)内, ∴1-a ≤2或1-a ≥4, 即a ≥-1或a ≤-3,∴a 的取值范围为(-∞,-3]∪[-1,+∞).3.若y =f (x )是定义在(-1,1)上的减函数,且f (1-a )<f (2a -1),求a 的取值范围. 解 f (1-a )<f (2a -1)等价于 ⎩⎪⎨⎪⎧-1<1-a <1,-1<2a -1<1,1-a >2a -1,解得0<a <23,即所求a 的取值范围是⎩⎨⎧⎭⎬⎫a |0<a <23.反思感悟 函数单调性的应用(1)函数单调性定义的“双向性”:利用定义可以判断、证明函数的单调性,反过来,若已知函数的单调性可以确定函数中参数的取值范围.(2)若一个函数在区间[a ,b ]上是单调的,则此函数在这一单调区间内的任意子集上也是单调的.1.函数y =f (x )在区间[-2,2]上的图象如图所示,则此函数的增区间是( )A.[-2,0]B.[0,1]C.[-2,1]D.[-1,1]考点 求函数的单调区间 题点 求函数的单调区间 答案 C2.函数y =6x 的减区间是( )A.[0,+∞)B.(-∞,0]C.(-∞,0),(0,+∞)D.(-∞,0)∪(0,+∞)答案 C3.函数y=x2-6x的单调递减区间是()A.(-∞,2]B.[2,+∞)C.[3,+∞)D.(-∞,3]答案 D解析y=x2-6x的开口方向向上,对称轴为x=3.所以其单调递减区间是(-∞,3].4.下列说法中正确的是()A.定义在(a,b)上的函数f(x),若存在x1,x2∈(a,b),使得当x1<x2时有f(x1)<f(x2),则f(x)在(a,b)上为增函数B.定义在(a,b)上的函数f(x),若有无穷多对x1,x2∈(a,b),使得当x1<x2时有f(x1)<f(x2),则f(x)在(a,b)上为增函数C.若f(x)在区间A上为减函数,在区间B上也为减函数,则f(x)在A∪B上也为减函数D.若f(x)在区间I上为增函数且f(x1)<f(x2)(x1,x2∈I),则x1<x2答案 D5.若函数y=f(x)在R上单调递减,且f(2m)>f(1+m),则实数m的取值范围是__________. 答案(-∞,1)解析由2m<1+m得m<1.1.证明函数的单调性时要注意以下几点(1)用定义证明函数单调性时,易忽视x1,x2的任意性.(2)要证明f(x)在[a,b]上不是单调函数,只要举出一个反例即可.2.判断函数的单调性可用定义法、直接法、图象法,而函数单调性的证明现在只能用定义证明.3.已知函数单调性求参数的范围时,要树立两种意识:一是等价转化意识:如f(x)在D上递增,则f(x1)<f(x2)⇔x1<x2.二是数形结合意识:如处理一(二)次函数及反比例函数中的含参数的范围问题.一、选择题1.如图是定义在区间[-5,5]上的函数y=f(x),则下列关于函数f(x)的说法错误的是()A.函数在区间[-5,-3]上单调递增B.函数在区间[1,4]上单调递增C.函数在区间[-3,1]∪[4,5]上单调递减D.函数在区间[-5,5]上没有单调性答案 C解析单调区间不能用“∪”连接.2.下列函数中,在区间(0,2)上为增函数的是()A.y =3-xB.y =x 2+1C.y =1xD.y =-|x +1|答案 B解析 y =x 2+1在(0,2)上是增函数. 3.函数y =|x +2|在区间[-3,0]上( )A.递减B.递增C.先减后增D.先增后减答案 C解析 因为y =|x +2|=⎩⎪⎨⎪⎧x +2,x ≥-2,-x -2,x <-2.作出y =|x +2|的图象, 如图所示,易知在[-3,-2)上为减函数,在[-2,0]上为增函数.4.已知函数f (x )是R 上的增函数,A (0,-1),B (3,1)是其图象上的两点,那么-1<f (x )<1的解集是( )A.(-3,0)B.(0,3)C.(-∞,-1]∪[3,+∞)D.(-∞,0]∪[1,+∞)考点 函数单调性的应用题点 利用单调性解抽象函数不等式答案 B解析 由已知f (0)=-1,f (3)=1,∴-1<f (x )<1,即f (0)<f (x )<f (3).又∵f (x )在R 上单调递增,∴0<x <3,∴-1<f (x )<1的解集为(0,3).5.函数f (x )=-x 2+2(a -3)x +1在区间[-2,+∞)上单调递减,则实数a 的取值范围是( )A.(-∞,-1]B.(-∞,1]C.[-1,+∞)D.[1,+∞) 答案 B解析 二次函数开口向下,对称轴为x =a -3,∴a -3≤-2,∴a ≤1.6.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2+4x ,x ≥0,4x -x 2,x <0,若f (4-a )>f (a ),则实数a 的取值范围是( ) A.(-∞,2)B.(2,+∞)C.(-∞,-2)D.(-2,+∞)考点 函数单调性的应用 题点 利用单调性解抽象函数不等式答案 A解析 画出f (x )的图象(图略)可判断f (x )在R 上单调递增,故f (4-a )>f (a )⇔4-a >a ,解得a <2.7.已知四个函数的图象如图所示,其中在定义域内具有单调性的函数是( )考点 函数的单调性的概念题点 函数单调性概念的理解答案 B解析 对于A ,存在x 1∈(0,1),f (x 1)>f (1),A 不对;对于C ,存在x 1>1,f (x 1)<f (1),C 不对;对于D ,存在x 1=-1,x 2=1,f (x 1)<f (x 2),D 不对;只有B 完全符合单调性定义.8.已知函数y =ax 和y =-b x在(0,+∞)上都是减函数,则函数f (x )=bx +a 在R 上是( )A.减函数且f (0)<0B.增函数且f (0)<0C.减函数且f (0)>0D.增函数且f (0)>0答案 A 解析 因为y =ax 和y =-b x在(0,+∞)上都是减函数, 所以a <0,b <0,f (x )=bx +a 为减函数且f (0)=a <0,故选A.二、填空题9.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x +1,x ≥1,5-x ,x <1,则f (x )的单调递减区间是________. 答案 (-∞,1)解析 当x ≥1时,f (x )是增函数,当x <1时,f (x )是减函数,所以f (x )的单调递减区间为(-∞,1).10.如果二次函数f (x )=x 2-(a -1)x +5在区间⎝⎛⎭⎫12,1上是增函数,则实数a 的取值范围为________.答案 (-∞,2]解析 因为二次函数f (x )=x 2-(a -1)x +5的图象的对称轴为直线x =a -12,又函数f (x )在区间⎝⎛⎭⎫12,1上是增函数,所以a -12≤12,解得a ≤2. 11.已知f (x )是定义在区间[-1,1]上的增函数,且f (x -2)<f (1-x ),则x 的取值范围是________. 考点 函数单调性的应用题点 利用单调性解抽象函数不等式答案 ⎣⎡⎭⎫1,32 解析 由题意,得⎩⎪⎨⎪⎧ -1≤x -2≤1,-1≤1-x ≤1,x -2<1-x ,解得1≤x <32, 故满足条件的x 的取值范围是⎣⎡⎭⎫1,32. 三、解答题12.求函数y =-x 2+2|x |+3的单调递增区间.考点 求函数的单调区间题点 求函数的单调区间解 ∵y =-x 2+2|x |+3=⎩⎪⎨⎪⎧-x 2+2x +3,x ≥0,-x 2-2x +3,x <0.函数图象如图所示,∴函数y =-x 2+2|x |+3的单调递增区间是(-∞,-1]和[0,1].13.证明:函数f (x )=x 2-1x在区间(0,+∞)上是增函数. 证明 任取x 1,x 2∈(0,+∞),且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=x 21-1x 1-x 22+1x 2=(x 1-x 2)·⎝⎛⎭⎫x 1+x 2+1x 1x 2. 因为0<x 1<x 2,所以x 1-x 2<0,x 1+x 2+1x 1x 2>0. 所以f (x 1)-f (x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2).所以函数f (x )=x 2-1x在区间(0,+∞)上是增函数.14.若f (x )=-x 2+2ax 与g (x )=a x +1在区间[1,2]上都是减函数,则a 的取值范围是____________.考点 函数单调性的应用 题点 已知二次函数单调性求参数范围答案 (0,1]解析 由f (x )=-x 2+2ax 在[1,2]上是减函数可得a ≤1.由g (x )=a x +1在[1,2]上是减函数可得a >0.∴0<a ≤1.15.设f (x )是定义在(0,+∞)上的函数,满足条件:(1)f (xy )=f (x )+f (y );(2)f (2)=1;(3)在(0,+∞)上是增函数.如果f (2)+f (x -3)≤2,求x 的取值范围.解 ∵f (xy )=f (x )+f (y ),∴令x =y =2,得f (4)=f (2)+f (2)=2f (2).又f (2)=1,∴f (4)=2.∵f (2)+f (x -3)=f (2(x -3))=f (2x -6),∴f (2x -6)≤2=f (4),即f (2x -6)≤f (4).∵f (x )是定义在(0,+∞)上的增函数,∴⎩⎪⎨⎪⎧ x -3>0,2x -6≤4,解得3<x ≤5.故x 的取值范围为(3,5].。