教育心理学-第11章-学校

教育心理学-第11章-学校群体心

理

第^一章学校群体心理

第一节群体与群体规范

一、群体的概述

（一）群体的概念

单独活动的个人是个体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。就群体规模来看，群体可以小到同居一室的两个人，也可以大到民族、国家。

群体一旦形成，大家就有了共同的目标并要遵守相同的群体规范，这时在彼此相互作用的过程中所产生的心理状态、心理特点和心理倾向就构成了

群体心理。学校里的班风、校风往往就是学校群体心理的表现。

（二）群体的特征

群体具有以下的特征。

1?目标与规范

目标是群体进行活动的方向和目的，是使群体成员产生共同兴趣和愿望，从而联系在一起的基础。规范是群体成员必须遵守的行为准则，成员在活动和认识上必须遵守这些规范，保证目标得以实现。在学校群体中，培养学生成为德、智、体全面发展的合格人才是基本的教育目标，而为了实现这个目标所制定的校纪校规就是属于群体规范性质的东西。

2 ?组织与沟通

群体内存在一定的组织结构。群体内有首领，有成员，成员扮演不同的角色，并构成一定的关系和信息沟通网络。沟通是群体产生后的一个自然结果，也是群体形成的一个必要条件。

3.群体心理与群体凝聚力

任何群体都有一种反映群体目标和群体中大多数人价值观的心理和舆论倾向，正是这种目标和共同利益的作用，使群体内各成员形成归属感和使他

们结合在一起并使他们的成员区别于其他成员的凝聚力。

（三）群体的心理功能

群体的心理功能是指群体情境对个体心理和行为上的影响。群体的目标、规范、舆论、风气等对个体心理活动都会产生重要的影响。学校中群体的心理功能主要表现在以下几个方面。

1 .归属功能

个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。儿童和青少年到了一定的年龄，就有渴望进入学校、参加同龄人的组织并和他们一起活动的需要。在他们进入学校和自己的班级后，就感到踏实、感到温暖，甚至会为自己是其中的一员感到自豪和骄傲。

2?认同功能

认同是指人们对其所喜欢和崇拜的对象的某些思想和行为的赞同和模仿。当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评价。相应的，学校群体对学生所具有的认同作用就明显，个体就愿意接受学校的影响并与学校群体融为一体。认同功能不仅使得学校能够更好地保持其内在的整体性，而且也使学校更容易实

现其教育人、塑造人的目标。

3.支持功能

当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强其进一步努力的信心，成为其前进的动力。每一个学生都需要从群体中得到肯定、鼓励和支持，特别是那些学习与适应困难的学生更是需要这种支持与帮助。因此，学校尤其是班级要充分发挥群体对个体的支持功能，对每一个学生从情感、社会交往和学习策略等方面给予关心与帮助，这对学生身心的健康成长是非常重要的。

4.塑造功能

上述群体对个体的归属、认同与支持功能其实最后都可以归结为一个功能，即人才培养或人格塑造功能。我们应该认识到，学校利用群体规范、群体的凝聚力、影响力来教育和塑造人是其整个教育方法与手段中的一个重要组成部分。

二、群体规范

（一）群体规范的概念群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。群体规范使成员知道，在什么情境下应该怎样行为，不应该怎

样行为。群体规范包括正式规范和非正式规范两类。正式规范形成是在正式群体中，由领导者倡导、明文规定、群体成员认同与遵守的思想和行为准则，是有目的、有计划的教育的结果。而非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素的制约。

（二）群体规范的形成

首先研究社会规范形成问题的是谢里夫。他

利用普通心理学所谓的游动现象的实验，揭示了群体规范形成的过程。游动现象的实验要求被试者在暗室中估计正前方出现的一个小的绿色光点在室内来回游动的方向和距离。事实上，暗室内光点本身并不移动，但因缺少参照物，由于被试者自身的眼动而产生的知觉效应，这叫游动现象。

谢里夫通过这个实验说明：群体规范是在群体成员相互作用中产生的，从无到有；群体规范比个体规范对个人行为的约束力更大。

（三）群体规范的功能

可以说，没有群体规范，共同活动就不可能