民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值64
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用摘要：民间儿童游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动。
它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。
而且，民间儿童游戏有着很好的教育作用，其对儿童各方面的发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。
关键词：幼儿教育民间游戏价值一、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。
如"拍手"（2人），"人、枪、老虎"（3人），"丢手绢""捉迷藏"、"老鹰抓小鸡"等则需多人参加，满足儿童合群的需要。
有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。
民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
民间游戏可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。
心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种"共同行动看效果",可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。
二、民间游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。
"要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。
幼儿在进行"丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子"等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。
另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。
论民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合
论民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视，幼儿的全面发展成为家长和教育工作者共同关注的焦点。
而民间传统游戏作为丰富和多样的文化遗产，也承载着丰富的教育内涵和教育意义。
在幼儿园教育中融入民间传统游戏，不仅可以丰富幼儿的游戏体验，还可以促进幼儿的身心发展和学习能力。
本文将探讨民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合，希望能够为幼儿园教育工作者提供一些启示和思路。
一、民间传统游戏的特点和价值民间传统游戏是民间文化的重要组成部分，它们源远流长，承载着丰富的文化内涵和历史价值。
民间传统游戏具有以下几个特点：1. 多样性。
民间传统游戏种类繁多，包括跳绳、踢毽子、风筝、抛绣球等，形式多样，风格各异。
2. 互动性。
民间传统游戏往往需要多人参与，通过游戏可以增进人际关系，提高合作意识。
3. 教育性。
民间传统游戏体现了民族文化的精髓，蕴含了丰富的教育意义，可以培养幼儿的品格、情感和智力。
4. 平民化。
民间传统游戏是人民群众在日常生活中自发创造并广泛传承的游戏形式，具有浓厚的民间特色。
民间传统游戏的价值主要体现在以下几个方面：民间传统游戏有助于丰富幼儿的游戏体验。
传统游戏丰富多彩，形式新颖，能够满足幼儿的游戏需求。
在玩耍中，幼儿不仅能够体验到乐趣，还能够感受到民族文化的魅力。
民间传统游戏有助于促进幼儿的身心发展。
传统游戏往往需要身体的协调、灵活性和耐力，能够锻炼幼儿的身体素质，使其得到全面发展。
民间传统游戏有助于培养幼儿的合作精神和团队意识。
传统游戏通常需要多人配合，能够锻炼幼儿的团队合作能力，培养其积极的竞争意识和团队协作能力。
民间传统游戏有助于传承和弘扬民族文化。
通过传统游戏，幼儿可以感受到中国传统文化的魅力，了解传统游戏的历史渊源和文化内涵，有助于传承和弘扬中华民族的传统文化。
在幼儿园教育中，民间传统游戏可以与幼儿园教育活动融合在一起，丰富教育内容，培养幼儿的综合素质。
具体来说，民间传统游戏与幼儿园教育活动可以在以下几个方面融合：1. 体育活动。
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合在幼儿园教育中，游戏是非常重要的教学方式。
通过游戏，孩子可以自由地发展自己的思维和创造力，培养解决问题的能力和互动能力。
而传统的民间游戏，则是中国民间传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。
在幼儿园课程中，将民间传统游戏和幼儿园课程有机整合，不仅可以丰富幼儿的游戏活动，还可以传承和弘扬中国传统文化。
一、启发幼儿思维发展传统民间游戏是中国人长期积累的智慧结晶，其中蕴含着丰富的思维发展和智力训练的方法。
中国象棋可以培养幼儿的逻辑思维能力和战略思维能力，让幼儿在游戏中培养观察、思考和决策的能力。
幼儿可以通过象棋的规则和棋谱，学习棋局分析和判断的技巧，培养自己的思维和推理能力。
二、培养幼儿社交能力传统民间游戏通常是多人参与的，所以它们可以为幼儿提供一个良好的社交平台。
“跳房子”就是一种需要多人协作的游戏，幼儿可以学会与他人合作、互助和竞争的能力。
通过这些游戏，幼儿可以培养友谊、学会“赢得体面，输得起”，培养自己的社交能力。
三、传承中华传统文化幼儿正处于敏感期，对于身边的一切事物都充满好奇心和求知欲。
在幼儿园课程中融入传统民间游戏，可以让幼儿了解和体验中国传统文化的魅力。
“踢毽子”是中国传统民间游戏，通过这个游戏，幼儿可以了解中国的传统运动文化和文化品味。
幼儿还可以通过参与传统民间游戏，感受到中华传统文化的魅力和乐趣。
在幼儿园课程中，将传统民间游戏与幼儿园课程有机整合，可以推动幼儿健康快乐地成长。
在整合过程中，需要引导幼儿了解游戏的规则、内涵和技巧，激发他们之间的互动和竞争，培养幼儿的社交能力和乐观向上的心态。
为了保证幼儿的安全和身心健康，教师需要根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的游戏项目，并提供必要的保护和指导。
在游戏过程中，教师应该充分发挥自己的指导作用，引导幼儿理解游戏规则、培养良好的游戏习惯，并对他们的游戏行为进行及时的评价和指导。
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合【摘要】民间传统游戏是中国优秀的文化遗产，通过与幼儿园课程有机整合，可以有效促进幼儿的身心发展。
本文从民间传统游戏在幼儿园课程中的应用、整合方式、效果评估、有机结合案例和促进综合发展的方式等方面进行探讨。
通过研究发现，民间传统游戏与幼儿园课程的结合不仅可以激发幼儿学习的兴趣，提升课堂互动性，还可以促进幼儿的身体协调能力、社交能力和创造力的发展。
有机整合民间传统游戏和幼儿园课程具有重要意义。
未来研究可加深对整合方式和效果评估的探讨，为幼儿园教育提供更多有益的启示。
期待更多教育工作者将民间传统游戏融入幼儿园课程，共同促进幼儿的全面发展。
【关键词】民间传统游戏、幼儿园课程、有机整合、幼儿综合发展、效果评估、整合方式、案例分析、发展方向、研究意义、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍民间传统游戏是中国文化的重要组成部分，代代相传，流传至今。
随着现代社会的发展，传统游戏逐渐被新型电子游戏所替代，导致传统游戏的传承和发展面临着严峻的挑战。
而幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，承担着培养幼儿兴趣、激发创造力、促进身心发展的重要任务。
将民间传统游戏有机整合到幼儿园课程中，具有重要的现实意义和教育意义。
通过将民间传统游戏融入幼儿园课程，不仅可以帮助幼儿了解和感受传统文化，增强民族自豪感和文化认同感，还可以促进幼儿社交能力、情感表达能力、体能发展等多方面的综合发展。
传统游戏的丰富多样性也可以激发幼儿的兴趣，增加他们参与课堂活动的积极性，使教学过程更加生动有趣。
对民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合进行深入研究，对促进幼儿综合发展、传承和弘扬传统文化具有重要意义。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园教师和相关研究人员提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合在当今教育领域备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：民间传统游戏具有生动形象、情感表达等特点，适合幼儿的认知特点和发展需求。
民间游戏融入幼儿园课程的行动研究
民间游戏融入幼儿园课程的行动研究民间游戏融入幼儿园课程的行动研究引言幼儿园教育在培养儿童综合素质和社交能力方面扮演着重要的角色。
然而，传统的教育方式往往依赖于书本和枯燥的学习形式，难以激发幼儿学习的主动性和积极性。
因此，如何通过更具趣味性和参与度的活动来促进幼儿的发展备受关注。
本文旨在探讨将民间游戏融入幼儿园课程的行动研究，并分析其对幼儿发展的积极影响。
一、民间游戏的特点与价值民间游戏是一种以娱乐为主的传统游戏形式，源远流长，丰富多彩。
这些游戏往往充满童趣，且有着丰富的文化内涵。
与传统教学相比，民间游戏更能调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的动手能力和协作精神，同时也加深了幼儿对传统文化的认知。
二、民间游戏融入幼儿园的现实意义2.1 促进健康成长通过参与民间游戏，幼儿在玩耍中能够锻炼肢体协调能力，增强身体素质，促进身心健康成长。
特别是针对现代幼儿多长时间坐在电子设备前的现象，民间游戏能有效地提供户外运动的机会，降低儿童近视的发生。
2.2 培养社交技能民间游戏多为集体性活动，每个游戏环节中都存在着互助、合作的要求。
参与民间游戏能够培养幼儿的交际能力，教会他们与同伴相处、分工合作、分享快乐。
2.3 激发学习兴趣传统教育过程中，幼儿往往被动接受知识，缺乏主动性和兴趣。
而民间游戏的形式更加贴近儿童的天性，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力。
通过参与游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学到知识，并将其应用于实际生活中。
三、案例分析：儿童游戏角色扮演3.1 游戏选择选择与儿童年龄阶段和主题相关的角色扮演游戏，如医生、警察、消防员、老师等，既能满足幼儿的好奇心，又能够培养儿童的职业意识和责任感。
3.2 游戏规则制定游戏规则时要考虑到幼儿的特点，规则简单明了，容易理解和接受。
同时，鼓励幼儿互相协作、尊重规则，培养他们的集体观念和团队意识。
3.3 教育引导在游戏过程中，教师应通过引导与适当的提问来引导幼儿思考和表达自己的看法。
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合随着人们生活水平的不断提高，民间传统游戏逐渐被现代化游戏所取代，很多孩子们可能已经没有机会接触或者玩过这些游戏。
但是，这些传统游戏具有很高的文化价值和教育意义，也是幼儿园课程中不可缺少的部分。
如何将民间传统游戏与幼儿园课程有机整合，对于提高幼儿们的身体素质、促进社交能力和伦理道德意识的培养，都有着非常重要的作用。
首先，幼儿园应该将民间传统游戏作为正式的课程内容。
这些游戏丰富多彩，有助于幼儿掌握基本的动作技能、运动技巧以及空间感知能力。
例如，荡秋千、踢毽子、跳绳等游戏，可以帮助孩子们掌握平衡、协调、跳跃等基本能力，而折纸、编织等手工活动则有助于培养幼儿的精细动作能力和创造性思维。
其次，幼儿园应该将民间传统游戏结合到其他课程中。
例如，在语言课程中，可以引导幼儿们通过儿歌、童谣等形式学习传统文化知识和朗读技巧；在科学课程中，可以通过制作简单的玩具和实验装置，让幼儿了解物理、化学等基础科学知识；在美术课程中，可以通过手工、绘画等形式让幼儿发挥创造性，学习传统文化的造型艺术。
最后，幼儿园应该注重创新，将传统游戏融入到现代化教学当中。
例如，可以将荡秋千等游戏进行多次变化，加入跑步、跳远等元素，从而让幼儿们在玩中学、在学中玩，更好地锻炼身体素质和心理能力。
此外，可以利用现代化技术手段，如数码投影仪、VR眼镜等，将传统游戏进行虚拟化和实景化，营造更加浓郁的传统文化氛围，从而更好地让幼儿们了解传统文化并感受其魅力。
综上所述，将民间传统游戏与幼儿园课程有机整合，不仅有助于弘扬传统文化、开展身体素质教育、促进社交能力和伦理道德意识的培养，同时也可以帮助幼儿们提高学习兴趣和成就感，培养更加全面、健康、快乐的人格。
因此，幼儿园应该重视民间传统游戏的教育意义，将其作为学习和成长的重要元素。
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用民间游戏是指由民间传统文化中衍生出来的游戏形式，它不仅具备娱乐性，还包含了丰富的文化内涵和教育价值。
在幼儿园教育教学中，民间游戏有着重要的价值和运用。
民间游戏能够激发幼儿的兴趣和积极性。
幼儿正处于发展阶段，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
通过民间游戏的形式，幼儿可以参与并且在游戏中获得快乐。
这种快乐体验能够激发幼儿的兴趣，增强他们参与的积极性，有助于提高其主动参与学习的能力。
民间游戏能够培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
在民间游戏中，通常需要多个幼儿进行合作才能顺利完成游戏任务。
抬手游戏中需要两个幼儿携手完成，跳绳游戏需要多个幼儿协调配合等等。
在游戏的过程中，幼儿需要相互协作、互相支持，这培养了他们的团队合作意识和合作能力。
民间游戏也是一个社交的过程，在游戏中幼儿能够与同伴互动交流，培养他们的社交能力。
民间游戏能够促进幼儿的身体发展和运动能力提升。
许多民间游戏都需要幼儿进行各种体力活动，比如跑跳、投掷等等。
通过这些游戏，幼儿能够锻炼身体，提高身体协调性和运动能力。
民间游戏也是幼儿进行户外活动的机会，有助于拓宽幼儿的视野，丰富他们的生活经验。
民间游戏中富有的文化内涵也是幼儿教育中的重要资源。
民间游戏源远流长，蕴含着丰富的民间文化，比如传统的节日游戏、手工游戏等。
通过这些游戏，幼儿不仅能够了解民间文化的内容，还能够感受传统文化的独特魅力。
幼儿在学习与玩耍的过程中，不仅获得了知识，还培养了他们对传统文化的认同和热爱，激发了他们对文化的兴趣。
在幼儿园的教育教学中，如何运用民间游戏也是一门学问。
教师应该积极运用民间游戏的形式来引导幼儿的学习。
在学习人物认知的时候，可以通过民间游戏“我是谁”来进行认知训练；在学习数学概念的时候，可以通过跳绳游戏来进行数数训练等等。
教师也应该注重游戏的规范和指导。
在游戏过程中，教师应该给予幼儿适当的指导，帮助他们理解游戏规则，引导他们正确地进行游戏。
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合
民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合
近年来，随着教育观念的不断升级和幼儿园课程的不断发展，越来越多的家长和教育
工作者开始意识到，民间传统游戏和幼儿园课程之间存在着一种天然的契合关系。
通过将
民间传统游戏融入幼儿园的日常教育活动中，可以促进幼儿全面的发展，同时也可以更好
地体现我国的文化传统。
首先，民间传统游戏和幼儿园课程有机整合可以促进幼儿的身体发展。
例如，跳大绳、踢毽子、打陀螺等游戏具有较强的身体锻炼作用，可以增强幼儿的体能和协调能力。
通过
在幼儿园的体育课或户外活动中引导幼儿进行这些游戏，可以使幼儿在动态中积累更多的
经验和技能，同时也可以提高幼儿对运动的兴趣和热爱。
最后，民间传统游戏和幼儿园课程有机整合还可以促进幼儿的文化认知和民族传统。
例如，拔河、翻花炮等游戏是中国传统文化的代表性玩具，通过将这些游戏带入幼儿园，
可以让幼儿更加深入地了解中国民间文化，掌握中国传统文化的历史、文化和艺术。
这不
仅有益于促进幼儿的文化认知和民族传统意识，也有助于引导幼儿树立正确的历史观和文
化观，弘扬中华传统文化。
总之，民间传统游戏和幼儿园课程有机整合是促进幼儿全面发展的有效途径，有助于
提高幼儿的身体素质、智力水平、情感交流和文化认知等多个方面，同时也可以传承和弘
扬中华传统文化，实现教育和文化的有机融合。
因此，我们应该在幼儿园的课程教学中更
好地融合民间传统游戏，实现幼儿园课程与传统文化的双向发展。
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用摘要：我国民间具有大量的游戏资源，将民间游戏资源与幼儿园教育教学相融合，有利于实现幼儿园教学的寓教于乐，促进幼儿学习积极性的提升。
笔者通过探索实践，提出了民间游戏在幼儿园教学中的运用策略。
关键词：民间游戏；幼儿园教学；应用价值；运用策略1民间游戏在幼儿园教育教学中的应用价值1.1增强课堂教学的趣味性幼儿教育和其他义务教育有一定的不同，其需要一定的专业知识。
幼儿有着自己年龄段的特点，幼儿的年龄较小，正处在刚刚接触社会和认识社会的阶段，在这一阶段中，幼儿有着丰富而强烈的好奇心。
幼儿教师利用这一好阶段，可以更好地培养幼儿形成良好的行为习惯，从而帮助幼儿正确地认识这个世界，提升幼儿对于这个社会的基本认识。
因此，在实际的教学过程中，教师不能再利用传统的教学手段对幼儿展开教学，而应重视在课堂教学中融入多种趣味性的教学方式，借助民间游戏，将教学内容变得有趣和多样，增强幼儿的综合能力，提升幼儿对于传统文化的基本认识。
民间游戏和实际生活有着相应的联系。
通过将民间游戏引入幼儿园的教学中来，切实增强幼儿的共鸣，保证幼儿园教学取得一定良好的教育效果。
1.2促进传统文化的传承民族文化历史悠久，通过利用幼儿园教学的时间，解析民间传统文化，引导幼儿理解知识，认识传统文化，也能给予民间传统文化更强的生命力，给幼儿以情感和思想上的充分体验，保护幼儿的健康成长，也能让传统民间文化得到更为优秀的传承，为传统文化注入新的血液，让其可以被大家所记住。
幼儿是未来发展的希望，通过在幼儿园的教学中加入民间游戏，重视培养幼儿的思维感情，让幼儿理解传统文化的内涵性质。
2幼儿园民间游戏的困境表现研究民间游戏的困境主要体现在以下几个方面：第一，教师对民间游戏的认识和实践不统一，忽视幼儿的主体地位，对民间游戏的指导方法和介入时机不当，过于关注游戏的工具价值。
第二，游戏材料不充分，游戏的时间受到幼儿园一日生活制度的限制，游戏场地空间不足。
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民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值
摘要】民间游戏产生流传于人民群众，具有形式、规则、内容又可因时因地发
展变化的随时随地可以进行的，以玩耍为主要目的小型嬉戏娱乐活动。不仅符合
孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能
促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。
【关键词】民间游戏；幼儿园；开发与利用
民间游戏的内容与形式异常丰富和灵活，可以满足各年龄段的幼儿需要，在
丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分
地满足了不同幼儿的不同发展需要，深受幼儿的喜爱。
一、民间游戏的几个实施步骤
（一）广泛收集
为了让幼儿和家长积极地参与到民间游戏中来，各班召开专门的家长会，发
放调查问卷，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间游戏，家长们
不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不
同的游戏活动，然后带到幼儿园教给其他的小朋友，大家一起玩。最后，各班将
收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的整理。
（二）精心筛选
1.安全性
促进幼儿身心健康是开展活动的根本目的，因此在筛选时应特别注重游戏的
安全性。分析各年龄段幼儿的动作发展规律、身心发展以及社会性发展水平，所
筛选的游戏尽可能控制活动范围，使安全系数得到保证，尽可能考虑游戏中使用
材料的安全因素。
2.趣味性
兴趣是最好的老师，因此所选的活动应避免单调、死板、机械的被动学习，
避免练习的枯燥重复，充分调动幼儿的积极性。尽量选择难易适中，幼儿感兴趣
的民间游戏，提高幼儿参与活动的主动性、积极性。
3.灵活性
选择游戏时，首先针对幼儿的年龄特点来选择游戏，选择适当的民间游戏；
针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求
和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其
原有水平上得到发展。
二、有效组织民间游戏
（一）为幼儿营造和创设有利的游戏环境
1.创设丰富的物理环境
物理环境主要包括游戏的时间、场地、玩具、材料等。在游戏时间方面，要
在切实保证幼儿园一日生活制度规定的基础上，根据每位幼儿在游戏中所选择的
材料、玩伴和游戏的形式，对游戏时间做相应的调整。在游戏场地方面，各班可
以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿自己动手动脑，搭建轻便灵活
的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需做小小的改动，各种游戏就
可以按安静与喧闹的程度、游戏的性质、内容有序地在各个区域中进行。游戏材
料方面则应保持一定的新颖度和连续性。鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创
造力，利用废旧材料制造出新的玩具，设计出新的游戏。
2.营造轻松愉悦的心理环境
如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态
的。心理环境以幼儿的情绪、情感和动机为中介，对幼儿学习、认知的发展产生
影响。良好的人际关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信
地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干
预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、
去发现、去体验。
（二）因地制宜地改编和创新
1.在内容上进行改编和创新
可运用组合法、拓展延伸法、发散引导法进行改编和创新。组合法是把两个
或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机组合在一起。
拓展延伸法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏
的内容进行适宜的拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力
的基础上，触类旁通地领悟知识，扩大知识面，提高幼儿的认知能力。教师在引
导的过程中要注重个体差异，对不同内容的民间游戏，提出不同的游戏要求和不
同的游戏规则，提供不同的角色选择和不同的玩具替代物。
2.在形式上进行改编与创新
可以着重从游戏的组织形式、参与游戏人员结构和材料投放三个方面进行改
编与创新。在游戏的组织上，可以把不同类型的游戏有机联系在一起。如把“小老
鼠上灯台”最后一句改为“咕咚咕咚跳下来！”引导幼儿念完童谣后再练习从高处往
下跳的动作，教师要确保幼儿的安全。在游戏中幼儿不仅得到了游戏的体验，跳、
滚等动作也在游戏中得到了练习。在参与游戏人员结构上，有些游戏可以采取混
龄方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，
可以让中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放上，在尊重幼儿选
择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，
使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，创新游戏规则与玩法。
我国的传统文化将成为促进时代发展的新文化。民间游戏作为我国优秀民间
文化的一个组成部分，我们将充分整理和挖掘身边的教育资源，深入实践和反思，
更大程度地发挥民间游戏的教育价值，丰富幼儿园的课程资源。
参考文献：
[1]莫晓超.李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运动及其策略[J].学前教育
研究.2012.（9）.
[2]王姝慧.浅析民间游戏的特点及其在园本课程中的教育价值[J].家庭与家教
（现代幼教）.2015.（12）.