第4单元第7课时中间、末尾有0的退位减法
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。
引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。
讲解借位的方法，得出答案102。
4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。
练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。
被减数中间、末尾有0的退位减法
授课教师授课班级教学课题被减数中间、末尾有0的退位减法课 时三维教学目标重难点教学设备应用二、讲授新课课件（ ）,挂图（ ）,实物（ ）,其它:练习本教 学 过 程学生活动教师活动第二课时1.使学生理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。
3.培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。
授课过程 1.教学例题2: 507-348=教师通过竖式讲解。
2.教学例3（3）185接近200，比200少15,500-185也可以看成500里减去200，多减了15，要加15，500-200=300,300+15=315.用第三种方法，在练习本上完成本题。
一、计算1.口算80-3= 100-10= 1000-200= 900-60= 8000-1000= 800-50= 410-40= 700-70= 800-20= 620-50=2.计算：学生独立练习后，全班讲评，并说一说，每一数位的退位过程。
学生仔细听讲，认真思考。
十位：从百位上退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上是9,9-4=5，十位上写5.认真思考计算过程。
百位：百位是5，退给十位一个十后，剩下4,4-3=1，在百位上写1，最后结果是159.同桌交流计算过程。
四、全课小结提问：大家想怎样算呢？看谁想的方法多？学生尝试着独立完成。
（1）列竖式述说自己的算法。
五、作业教科书第25页的3-4题。
（2）可以把185看成100+85,500-185就可看成从500里减去100再减去85.500-100=400,400-85=315.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
用第二种方法，在练习本上完成本题。
三、巩固练习完成教科书第25页的1-2题。
学生试算出得数。
个位：7减8不够减，从十位退1，十位上是0，应从百位退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，。
被减数中间末尾都有0的退位减法
500-185=
独立完成，把自己发现的问题提出来 和同桌一起讨论 。
（1） 个位上0减5，不够减怎么办？ （2）十位上是0，该怎么退1？ （3）被减数原是500退位后百位、十位、个位变成 几个百、几个十、几个一？
做一做：（列竖式）
400﹣228800﹣ຫໍສະໝຸດ 57口算： 700-55=
检测1：
1、 400 124
用竖式计算：
407－198
你能说说计算过程吗?
被减数中间有0的退位减法的笔算方 法：笔算时个位上不够减，从十位 上退1，十位又是0，从百位上退1当 10，再从退下的10中，退1到个位当 10，这时十位上剩9。所以带退位点 的0要少看1，看作9。
•被减数中间末尾 有0的退位减法
• 怎样计算500-185？ • 聪明的你都有哪些方法 计算这道题？
做一做：
700 207 600 378
检测2：
（数学医院）
请帮小动物看看病吧！
900 73 837
小狗：有病
错了
900 73 170
小兔：有病
900 73 827
小猴： 没病 病情： 健康
十位用10去减7 病情： 病情： 相同数位没对齐
检测3：P26 第6题
312米
155米
小红家
学校
小明家
312+155=467（米）
答：小明家到小红家有467米。
312米
小红家
小明家
155米
学校
312－155=157（米） 答：小明家到小红家有157米。
说一说本节课的易错点。
人教版三年级上册第四单元《中间有0的连续退位减法》教学反思
人教版三年级上册第四单元《中间有0的连续退位减法》教学反思在教学这节课内容之前，我对教材进行了分析。
在上节课，学生已经学习了连续退位的减法，其实这节课是三位数减三位数的连续退位减法中的一个难点。
学生对于被减数中出现了０，个位没地方去借会产生疑问。
可以以问题＂要从十位上退１，十位上是０，怎么办？＂让学生围绕这个问题进行展开和学习。
然后教材安排的是中间有0的连续退位减法，例3是整百数减三位数的连续退位的减法，教材安排的是这两个例题分两节课进行教学,但是根据学生上节课掌握的情况来看，基本上都学的不错, 而且整百数减三位数对于学生来说比中间有０更深一步，在学生学会计算中间有０之后再进行教学。
例3可以根据例2的题目进行迁移来学习，合并成一节课来学习,在课的安排上更加紧凑，而且学生通过对知识的迁移,学习起来也更加顺利一点。
在教学设计上，首先对中间有0的连续退位通过学生的思考反馈来重点教学，让学生充分理解和掌握当中间是0的时候我们应该怎样去计算，然后教学被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。
因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2相同。
教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去学习的口算的方法，体现算法多样化的思想。
教材中提示了两种口算的方法。
教学本例可采用分组合作学习的形式，让学生先提出自己的算法，再组织汇报交流。
学生提出用竖式计算，由教师板书，学生口述解题过程，进一步巩固笔算计算方法。
但是我在教学的时候是让学生自己独立思考，探索500-185的计算方法，然后让学生汇报，虽然有的学生出现了一些错误，但是这些错误正好是很好的学习材料，可以通过学生的讨论来加深理解，而且在以后的计算中不要出现这样的错误。
教学完这个内容之后，我觉得学生对于知识的迁移自学比较感兴趣，觉得自己很了不起，能够自己找到方法解决问题，而且是自己探索出来的方法比较容易理解和掌握，学生学习的不错，对于一开始不会的同学，通过老师的讲解之后能够理解的更加透彻，而且整节课上的比较紧凑，这样的知识量学生也可以接受。
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生认真、细心的学习习惯，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容人教版三年级上册数学第四单元：被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学重点与难点重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
难点：正确熟练地进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习有关退位减法的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生自主尝试计算被减数中间有0的连续退位减法题目。
（3）教师点评，强调注意事项。
3. 练习巩固（1）学生独立完成课本上的练习题。
（2）教师选取典型题目，进行讲解和点评。
4. 课堂小结5. 课后作业布置（1）完成课本练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了地展示被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
七、作业设计1. 课本练习题：让学生巩固所学知识，提高计算能力。
2. 预习下一节课内容：培养学生自主学习的能力。
八、课后反思1. 教学效果：学生对被减数中间有0的连续退位减法的计算方法掌握程度如何？计算速度和准确性是否达到预期？2. 教学方法：所采用的教学方法是否适合学生？是否有助于提高学生的计算能力？3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容是否感兴趣？课堂氛围是否活跃？4. 改进措施：针对教学过程中的不足，如何进行改进？如何调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果？在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。
最新新人教版小学数学三年级上册第四单元：被减数中间或末尾有0的退位减法及验算知识分享
403 －158
百
十 个
个位3减8不够减先，摆从出十4个位百上，退31个，一。 十位上是0,就要从百位上退1作10。
403－158＝
39
403 －158
5
百
十
个
再从退先下的算个10位中1退3－1到8＝个5位。 作10，这时十位上是9。
百
403－158＝ 245（部）
39
403
十
－158
2 45 个
－1 5 8 245
＋－ 12 154 185 41 05 38
可以用被减数减去差， 看是不是等于减数。
可以用加法验算。
想一想、拨一拨，再计算。
500－268 ＝232
500 －2 6 8
232
420－56 ＝364 306－197
＝109
420 － 56
3 64
306 －1 9 7
109
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新人教版小学数学三年级 上册第四单元：被减数中 间或末尾有0的退位减法及
验算
改写算式，你会吗？
9－3=6
9 － ( 6 )=( 3 )
( 6 )+( 3 )=( 9 )
加、减法 存在着互逆关系。
用竖式算一算。
笔算减法时应 注意什么？
413－158 ＝255
413 －158
25 5
相同数位对齐, 从个位减起。
哪一位上的数不够减，从前一位 退1，在本位上加10再减。
2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部 国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片？
201510《中间末尾有0的退位减法》导学案(新部编)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《万以内的减法》导学案
科目数学日期2015年10月年级三姓名
小口决：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看作9。
合作探究任务二：减法的验算
1、阅读教材第42页“怎样验算？”的部分，减法的验算可以用（）或（）。
2、验算第42页例3的结果。
任务三：同学们，我们以前学过口算，今天我们又学习了竖式计算，那你们能用不同的方法计算出500-348的结果吗？
我要闯关1、完成教材42页“做一做”。
2、想一想，填一填。
3、为了布置大礼堂，老师买回400张彩色纸，做红旗用去127张，做灯笼用去183张，还剩下多少张？
拓展练习一、我能填得准：
1.最大的三位数减去最小的两位数，差是（）。
2.比507少126的数是（）。
3.已知被减数是300，减数是136，差是（）。
二、我是神算手（计算并验算）：
504—148= 900—576=
三、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。
（1）下午孵出了小鸡多少只？
（2）这一天共孵出了小鸡多少只？
（3）还剩多少个鸡蛋？
课
后
作
业
第44页练习九，第5题、第6题。
总
结
评
价
总体表现（优、良、差）愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。
新人教版(新插图)三年级上册数学 被减数中间或末尾有0的连续退位减法 说课稿
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
被减数中间末尾有0的连续退位减法
被减数中间、末尾有0的退位减法教学内容：教材书第24页例2、例3。
教学目标：1、初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。
2、体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。
3、培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1.教学准备：计数器，学生准备草稿本。
教学过程：一、直接引入，学习例2.1、同学们，我门已经学习了三位数减三位数的连续退位笔算减法，在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，现在我想考考你们在这方面的掌握情况。
在退位减法的竖式中，带退位点的“4”你可以看作几？带退位点的7呢？带退位点的1呢？在退位减法中，带退位点的数字我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看作几呢？如果我把这道题的517改成507减348，想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？2、揭示课题。
这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有0的退位减法。
（板书课题）。
3、谁想说说他的办法？小结学生发言：刚刚同学们都说了0这个数字很特别，个位不够减，想问十位借，但是十位是0，没有数字可借，这该怎么办呀？“0”可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀想呀，终于想出好办法了，那我就去请百位来帮忙吧！4、借助计数器直观进行演示。
百位上的1颗珠子表示什么？（一个百或十个十）那我在百位退掉这颗珠子后，十位上应该补回几颗？（10颗）现在十位上有十颗珠子了，能不能借给个位了？借几？十位还剩几？退到个位的10加7得17，再减8得9.十位剩9减4得5，百位剩4减3得1，所以答案是159.对照计数器，同桌互相说计算的过程，并直观看到计算结果是159.5、脱离计数器，用竖式完整呈现计算过程。
谁再来说说前面我们是怎么用计数器计算的？教师根据学生所说在竖式上完成计算过程。
板书： 507 个位：17-8=9-348 十位：9-4=5159 百位：4-3=16、小结：这道题就是被减数中间有0的退位减法，笔算时，个位不够减，从十位退1，十位上是0，就从百位退1，所以带退位点的0要少看1，看作9.7、随即练习请同学们在草稿本上完成：401-124 605-378投影学生作业，指名说演算过程。
三年级上册数学教案-4.4中间或末尾有0的连续退位减法及减法的验算-人教版
三年级上册数学教案4.4中间或末尾有0的连续退位减法及减法的验算人教版教案：三年级上册数学教案4.4中间或末尾有0的连续退位减法及减法的验算人教版一、教学内容1. 理解中间或末尾有0的连续退位减法的运算规律。
2. 掌握连续退位减法的运算步骤。
3. 学会用加法验算减法的结果。
二、教学目标1. 让学生能够理解和掌握中间或末尾有0的连续退位减法的运算规律。
2. 培养学生独立进行连续退位减法的计算能力。
3. 培养学生用加法验算减法的结果，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：中间或末尾有0的连续退位减法的运算规律及步骤。
2. 教学重点：连续退位减法的运算步骤和加法验算减法的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿着一个320的苹果，一个240的香蕉，问学生：如果我要买这两个水果，我需要支付多少钱？让学生尝试计算。
2. 讲解中间有0的连续退位减法：以320240为例，从个位数开始相减，00=0，然后十位数24，由于2小于4，需要从百位数退1，变成124=8，百位数32=1。
所以320240=80。
3. 讲解末尾有0的连续退位减法：以450320为例，从个位数开始相减，00=0，然后十位数52=3，百位数43=1。
所以450320=130。
4. 例题讲解：以560280为例，从个位数开始相减，00=0，然后十位数68，由于6小于8，需要从百位数退1，变成168=8，百位数52=3。
所以560280=280。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的第15题。
6. 讲解减法的验算：以320240为例，让学生用加法来验算，即240+80=320。
六、板书设计板书内容：320 240 80450 320 130560 280 280七、作业设计1. 请学生独立完成练习本上的第610题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在实际情境中感受和理解中间或末尾有0的连续退位减法的运算规律，通过讲解和例题，让学生掌握连续退位减法的运算步骤和减法的验算方法。
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武汉为明实验学校小学部 年级：三年级学科：数学主备人：黄松龄时间：2016.10
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课题名称：中间、末尾有0的退位减法（教材42页例3）
教材内容分析
通过自主探究被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法的计算方法，培养学生的探索精神
及热爱数学的情操。
学情分析 学生已经学习了连续退位减法的计算方法，对于中间、末尾有0的退位减法是有一定的基础，所以本节课的学习的重点在于计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推
的策略。
教学目标
1、初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末
尾有0的连续退位减法。
2、培养学生运用数学知识解决问题的能力。
重点 理解被减数中间、末尾有0的退位减法。
难点 正确熟练地计算被减数中间、末尾有0的退位减法。
教学环节 教学活动 教师复备
自主学习 一、复习引入 教师：同学们，我们已经学习了三位数的连续退位减法，已经知道个位上不够减时，可以向十位借1当10，十位上不够减时，又可以向百位借1.那如果十位上是0的时候又该如何借给个位呢？0表示什么都没有。例如403-158，今天我们就来学习这类减法。 （板书课题：中间、末尾有0的退位减法） 二、引导自学 1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第42页例3的相关内容，完成自主学习相关习题，
并记录疑问。
2、自学检测
组织学生间相互检测，并进行疑问交流。
3、引导学生寻疑质疑
教师巡视，参与小组讨论，并进行适当点拨。收集学生比较集中的问
题，然后在课堂上解答。
质疑探究
三、组织学生合作探究并展示探究成果
1、教师强调先独立观察，并完成知识点一、二相关习题，学生可以
从知识点的操作中建立被减数中间或末尾有0的退位减法的计算方
法。
2、组内交流自己的计算方法，并经过讨论，得出一致的结论。
3、小组代表发言，其他学生补充。
4、教师根据学生发言归纳：计算中间、末尾有0的连续退位减法时，
要注意十位是0，它向百位借1，又借给个位，退位后应直接用9减。
实践应用
四、课堂基础过关训练
独立完成“随堂练习”
五、课后巩固作业
课后完成“拓展练习”
武汉为明实验学校小学部 年级：三年级学科：数学主备人：黄松龄时间：2016.10
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提示：本题考查的是学生的理解能力与观察能力。如第一道题：被减
数给为上是4，差个位上是7，所以减数个位上是7；减数十位上是2，
差十位上是7，且被个位借走1，所以被减数十位上是0；减数百位上
是4，差百位上是4，被十位借走1，所以被减数百位上是9.
自我总结
四、课后小结：被减数中间、末尾有0的连续退位减法很容易出错，
在计算中一定要注意借位后数的变化。如果对结果没有信心，不妨交
换减数、差或用加法验算一下。
教学反思
板书设计： 中间、末尾有0的退位减法
407-198= 403-158=
4 0 7 4 0 3
- 1 9 8 - 1 5 8
2 0 9 2 4 5
堂练作业：
1、列竖式计算
405-278= 302-156= 402-123=
200-125= 500-278= 420-78=
优秀[ ] 良好[ ] 合格[ ] 不合格[ ]
备课组长（签字）：
检查日期： 年 月 日