浅析包豪斯设计理念及其课程体系
浅谈“包豪斯”备课思路心得
浅谈“包豪斯”备课思路心得“包豪斯”是德国现代主义艺术学派的代表之一，其重要性不仅在于其对现代艺术的影响，更在于其提出的功能主义设计理念对现代生活方式的影响和指引。
在备授“包豪斯”课程时，我们可以从以下几个角度深入理解和探讨“包豪斯”的精神内涵和设计特色。
一、历史背景及发展“包豪斯”成立于1919年，是由德国华伦斯坦-维玛艺术学院的沃尔特·格罗皮乌斯带领的一群来自不同领域的革新性艺术家组建而成的创新团体。
这个集体致力于实践现代主义的种种理论，使用科技手段和新材料，将设计与现代工业相结合，创造出符合时代的新型设计。
该学派的成立在当时的德国及其它欧洲国家引起了轰动，其对于后世的设计思想、生活方式等产生了重要影响。
二、理念特色“包豪斯”的设计理念看重的是实用性和功能性，这种设计美学方法在现代设计中得到了广泛的应用。
它的主要特色包括以下方面：1、追求简约、纯粹的设计风格，主张“形式应服从于功能”。
2、采用业余、机器化的制造技术，追求高效率、低成本的生产方式。
3、通过材料及色彩的运用来实现设计的效果，推崇抽象、几何化的形式语言。
4、在设计中注重人类的尺度、舒适性等因素，追求人性化的设计。
5、注重设计师与工匠之间的合作，提倡设计者直接参与制造以确保产品质量。
三、设计作品欣赏“包豪斯”不仅在理念方面有着卓越贡献，在设计实践方面也有着很多经典作品。
其中，包括：1、提雅村的木屋：包豪斯的-founder之一格罗皮乌斯为自己和家人设计了这座木屋。
其使用的材料是原木、扁平钢铁和玻璃等，采用现代工业技术制作，展现了“形式应服从于功能”的理念。
2、浴室装置：该作品由包豪斯设计师韦佳斯特设计，其简洁的亚光白色形式与空间上精确的设计完美地呈现出对小空间所作的极致化简。
3、赛尔耶区房屋建筑：包豪斯设计师格尔德·哈尔伯格在20世纪30年代设计的这一住宅区，是当时德国最大规模的现代主义建筑项目。
其使用的材料有钢、玻璃和混凝土等，设计上呈现出符合功能的纯粹和富于艺术性的精神特点。
包豪斯的设计教育与艺术设计
包豪斯的设计教育与艺术设计包豪斯是二十世纪初非常有影响力的一所设计学校，也被认为是现代设计的发源地之一。
它创立于1919年，位于德国魏玛市，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯和人类学家格奥尔格·施拉马合作创立。
包豪斯的教育理念以发展出设计的本质，摆脱旧有形式，重新思考人类的生活环境，以及教育人们如何创造出更美好和可持续的世界为出发点。
包豪斯的教育贯彻严谨的理性主义与实践主义，强调设计的功能性和实用性，以及使用现代化的材料和技术。
包豪斯的课程设计十分独特，除了基本的素描和几何学课外，还包含了日常家居设计、产品设计、建筑设计和图形设计等领域的课程。
并且，包豪斯的许多教授本身就是艺术家，他们将自己的艺术理念融入到他们的教学过程中，使得学生们在课堂上可以更好地理解艺术的本质和设计的价值。
包豪斯的教育理念和课程设计激发了许多学生的创造力和想象力。
包豪斯的学生们常常被鼓励尝试创新和采用新材料，重新审视传统的设计方式。
例如，包豪斯的某些学生将瓷器设计成了简约而实用的形式，出现了一些世界上著名的作品。
这些作品体现了包豪斯对于设计的严谨和对于材料的独特运用，这些设计思想不仅影响了当代设计，而且对于现代工业化的发展也有了显著的影响。
此外，包豪斯的艺术设计也对现代建筑有了很大的影响，建筑师们开始通过设计实现与环境的融合，以及去除过多的装饰和不必要的元素。
这个过程提供了追求简单和优美的设计美学观念，这些思想在今天的建筑设计中仍然能够看到。
包豪斯通过教育和表现，推动了现代设计领域的不断发展和更新。
总之，包豪斯的设计教育深受当代设计界的推崇，其中的理念和方法也为当代设计启迪提供了很大的帮助。
包豪斯致力于实现设计与生活的有机融合，鼓励学生创新，采用新的思维方式和材料，让我们重新审视设计本质，推动了现代设计的发展进程。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
工业革命前，产品从构思、制作到销售， 全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠 以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以 说这时没有独立意义上的设计师。
矛盾
工业革命以后，由于社会生产分工，于 是，设计与制造相分离，制造与销售相 分离。设计因而获得了独立的地位。
包豪斯学校的由来
技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、 新材料的成功运用，他们只关注产品 的生产流程、质量、销路和利润，并 不顾及产品美学品味。
粗制滥造，产品审美标准失落。
1919年格罗皮乌斯创办了综合性设计 学院包豪斯学校。格罗皮乌斯力图探 索艺术与技术的新统一，并要求设计 师“向死的机械产品注入灵魂”。
19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动
凡·德·威尔德在1908年把魏玛市立 美术学校改建成市立工艺学校，提 出“工艺与艺术的结合”的观点。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
目录
• 格罗皮乌斯个人简介 • 包豪斯学校的由来 • 包豪斯设计理念的三原则 • 包豪斯学校的课程体系 • 包豪斯的课程设置与湖大课程设置的对比 • 包豪斯的建筑教育理念——结论
格罗皮乌斯个人简介
瓦尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius，1883-1969） 是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学 派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus） 学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969 年7月5日卒于美国波士顿。 值得一提的是格罗皮乌斯、密斯·凡德罗、勒·柯布 西耶都曾师从于德意志工业同盟主席彼得·贝伦斯。
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的课程体系是学院于1925年迁移到迪索以后，才比较完整地建立起来的。 包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确地分成几个大类，即：
包豪斯教学设计特点
包豪斯教学设计特点包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国一所以设计为主的艺术学校。
它的教学设计特点对于现代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯教学设计的核心原则是将艺术与工艺结合，追求功能性、效率性和美学的融合，并强调工艺技术和材料的实践运用。
本文将对包豪斯教学设计的特点进行探讨。
包豪斯教学设计特点之一是追求功能性。
包豪斯的教学设计强调实用性和功能性，提倡将艺术与生活相结合。
它的设计师们相信艺术应该为社会服务，应该为人们的日常生活提供解决问题的方案。
因此，教学设计注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，使学生能够实际应用所学知识和技能。
其次，包豪斯教学设计注重效率性。
包豪斯强调简约和高效，追求设计上的经济性和资源的最佳利用。
它反对浪费，提倡在设计中追求最有效率的解决方案。
教学设计的课程设置和教学方法都以实现学习效果最大化为目标，注重教学资源的合理利用和学习过程的高效运作。
包豪斯教学设计的第三个特点是强调美学。
包豪斯的设计师们相信艺术应该与工艺结合，也应该与科学结合。
他们追求美与功能的完美结合，注重形式和功能的和谐统一。
在教学设计中，包豪斯注重培养学生的审美素养和设计观念，强调正确的比例、色彩和构图，培养学生的艺术品味和设计感觉。
另外，包豪斯教学设计特点之一是注重工艺技术和材料的实践运用。
包豪斯的设计师们认为工艺技术和材料是设计的基础，设计师应该熟悉和了解不同材料的特性和应用方法。
因此，在教学设计中，包豪斯注重学生对不同材料和工艺技术的实践操作，培养学生的手工制作能力和创意思维。
综上所述，包豪斯教学设计的特点包括追求功能性、注重效率性、强调美学和注重工艺技术和材料的实践运用。
这些特点使包豪斯在教育领域产生了深远的影响，也为现代设计和教育提供了很多有价值的启示。
作为一种有着悠久历史和独特教学理念的设计教育模式，包豪斯的教学设计特点将继续在未来的教育领域中发挥重要作用。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
艺术与技术相统一
设计的目的是人，而不是产品
1.包豪斯校舍建造时经费比较困难，按当时的货币 计算，每立方英尺建筑体积的造价只合0.2美元。在 这样的经济条件下，这座建筑比较周到的解决了实 用功能问题，同时又创造了清新活泼的建筑形象。
设计必须遵循自然和客观的原则来进行
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与 艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原则，这一理论逐渐成为包 豪斯教育思想的核心。 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身 的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少 数是艺术型的设计师。 包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的 现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理 论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又 有科技应用知识技能的现代设计师。 而最能体现“艺术与技术统一”原则，并且使包豪斯区别于其他设计院校的 是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本 造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分 别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实 际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得 包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技 工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学 生作品的要求。
包豪斯的课程设置与湖大的课程设置的对比
包豪斯学校
产品设计、舞台设计、展览设 计、建筑设计、平面设计、必 修基础课中的设计基础类课程 等 艺术史、哲学、设计理沦等
包豪斯设计理念及教学方法对现代产品设计的重要影响
包豪斯设计理念及教学方法对现代产品设计的重要影响一、“包豪斯”一词的基本内容“包豪斯”这一词的德语DAS STAATLICHES BAUHAUS是Bau与Haus的结合。
包豪斯学院区别于其他院校的是，它开创了一个新的时代，它完美地将美术和工业化社会两者融合与统一。
虽然包豪斯学院的历史有很多变迁，但其教学方法没有停止，而且它将继续影响着整个世界。
二、包豪斯的设计理念1.艺术与技术的相互统一在工業革命以后，包豪斯学院传统手工艺的生产方式已经远远满足不了人们对产品的实际需求，适应社会对产品的实际需求，满足社会对产品需求的同时要让人们感受到产品的使用价值更好的贴切生活。
包豪斯学院的成立正是利用自身的优势，逐步完善社会对产品的实际需求，打破传统的标准化设计，在熟练掌握传统手工艺的同时，遵循自身对设计的标准，提倡自由，逐步地完善对产品的再次创新，追求艺术与机械的融合与相互统一，得到社会和人们的认可。
2.设计的目的是人包豪斯打破原有的设计理念，它主张为人民服务，以人为主要设计目的而不是对产品进行美化，因此在产品设计的过程与实践中包豪斯理念将产品功能性的设计放在主要地位，之后才是对产品的装饰、结构、质量进行设计。
包豪斯注重“人”与“人为环境”两方面的调和，实际上也取得了超越19世纪的科学成就。
3.产品在设计的过程中必须对自然与客观的规则进行遵循包豪斯学院的教学理念实际上就是设计师在设计产品的过程中，不选用以简单、新颖、稀奇的思想为产品设计的原则，而是要对基础的设计形式进行慎重的考虑。
在完成几点条件之后，这样的理念才能设计出简洁并且具有多样化的产品，设计出深受人们喜爱且贴切生活的有价值的产品。
技术美学研究实际上就是人们对产品的物质要求与心理需求的研究方向，而我国人民需要的产品设计也是如此。
设计师应该注重这两个方面，生产出符合这两个方面的产品，继而才需要考虑美学的标准。
三、强调产品的使用价值在现代产品设计中，经常会看到有些设计师在设计一款产品时，通常会把产品的外形放在第一位，就是因为形成这样的设计观念才使得产品没有了本身的功能价值。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国最为著名的设计学校之一，对现代设计教育产生了深远的影响。
它在设计教育方面的贡献主要体现在三个方面：教学理念的创新、实践教学的改革和跨学科教育的推动。
包豪斯在教学理念上进行了创新。
传统的艺术教育以教授技能为主，注重培养学生的绘画技巧和雕塑造型能力。
包豪斯提出“形式追求功能”的理念，强调设计必须符合使用功能，并追求简约、实用和工业化的风格。
在包豪斯的教学中，理论和实践相结合，学生不仅学习设计技巧，更注重理解设计原则和背后的思维方式。
这种更注重实际应用的教学理念创新为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯改革了实践教学的方式。
在传统的设计学校中，学生通常只能从事零散的练习和临摹，缺乏实际项目的参与机会。
而包豪斯在教学中注重实践，通过与工业界合作，让学生参与实际项目的设计和制作过程。
这种实践教学的方式使学生能够更好地理解设计与生产的关系，并培养他们解决实际问题的能力。
包豪斯还提供了多种工作坊和实验室，为学生提供实践平台，培养他们的创造能力和实践技巧。
包豪斯推动了跨学科教育的发展。
包豪斯尊重不同学科的交叉融合，鼓励学生在不同学科领域中进行学习和探索。
包豪斯学生不仅学习设计技巧，还学习音乐、绘画、建筑、摄影等相关学科，培养了学生的多样化思维和综合能力。
这种跨学科的教育理念和实践使包豪斯学生能够更好地适应现代社会的复杂和多变性，为他们的未来职业发展提供了更广阔的可能性。
包豪斯对现代设计教育的贡献主要体现在教学理念的创新、实践教学的改革和跨学科教育的推动。
它的影响不仅限于德国，而是对全球的设计教育产生了深远的影响。
通过包豪斯的贡献，现代设计教育不再是简单的技能培训，而是注重理论与实践结合、追求功能与美学兼顾，并培养学生的创造力和综合能力。
包豪斯院校的设计理念
包豪斯院校的设计理念包豪斯（Bauhaus）是一所历史悠久的艺术学派，也是一个重大的设计学院。
成立于1919年的包豪斯，是建筑、设计和艺术领域中具有重大影响的学派之一。
它的设计理念认为“形式应追随功能”，追求简约和功能性的完美结合。
以下是包豪斯院校的设计理念的700字文章。
包豪斯的设计理念强调将艺术、工艺和技术结合在一起，追求实用性和创新性的完美平衡。
包豪斯的创始人沃尔特·格罗皮乌斯相信，艺术和工艺应当共同追求新的表达方式，去探索和创造一个更加美好、功能更强的世界。
包豪斯的设计理念的核心观点是“形式应追随功能”。
“形式追随功能”的意思是，设计应当以实用和功能性为出发点，而不纯粹是为了装饰或美化。
包豪斯的设计师们认为，只有当设计能够满足使用者的需求且达到实用性的要求，它才能够真正发挥作用。
因此，包豪斯的设计追求的是最简单、最直观和最实用的形式，以提供最佳功能性和效用。
实践中，“形式追随功能”体现在包豪斯设计中的许多方面。
建筑师沃尔特·格罗皮乌斯设计的建筑以简洁的几何形状和明亮的色彩为特征，突出了建筑本身的结构和功能。
设计师们通过使用创新的材料和技术，将建筑的各个元素整合到一起，实现了空间和光线的最佳利用。
这种“功能主义”的建筑风格在包豪斯设计中体现得淋漓尽致。
此外，包豪斯注重教育的实践与理论的结合。
学院开设了多个不同专业的工作坊，例如木工、陶艺、金属和织物工艺等。
包豪斯学生需要学习不同的技能并将其应用到实际项目中。
这种实践导向的教育让学生获得了基本的工艺技能和设计思维，使他们能够在实践中灵活地应对各种问题。
包豪斯的设计理念在当代依然具有重要的启示意义。
在快节奏的现代社会中，人们越来越需要实用和功能性强的设计。
包豪斯的设计理念提醒我们要回归到实用与功能的本质上，避免过度装饰和复杂化。
设计师们应当以用户需求为出发点，思考如何让设计更加实用和便捷。
总的来说，包豪斯的设计理念强调形式与功能的统一，追求简洁和实用的设计。
第六章：包豪斯
Package Design
4.包豪斯旳历史作用及影响
• 了解包豪斯旳历史作用及影响，我们能够从两个方面去认识：一是它在 当代主义设计思想旳建立、传播和设计实践旳影响上；二是它对当代设 计艺术教育体系旳建立上。
• 其设计思想从总体上来说，体现为下列三点： ①艺术与技术旳新统一。 ②设计旳目旳是功能，而不是产品。 ③设计必须遵照自然与客观法则进行。
包豪斯旳教育措施 A、在设计中提倡自由发明，反对墨守陈规。 B、将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺旳同步，了解现
代工业旳特点。 C、强调基础训练，从当代抽象绘画和雕塑发展而来旳平面构成，立体
构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对当代工业设计作出旳最大 贡献之一。 D、实际动手能力和理论素养并重。 E、把学校教育与社会生产实践结合起来。
3、柏林时期旳包豪斯（1931~1933年）
1930年8月，米斯·凡德洛接替包豪斯校长职务，着手进行了大幅度旳改革。 首先摒除校园内旳政治倾向，使之较为单纯地成为专业旳设计学院，同步，将 教学旳要点彻底转移到建筑设计上来，课程也所以而作了大规模旳调整和修改 补充。他旳种种努力并没有维持住包豪斯旳生存地位，1931年，包豪斯被迫迁 往柏林，政治气氛旳进一步恶化，终于使包豪斯于1933年8月彻底解散。学校中 旳教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937年后来，他们多数移居美国，并 在新旳国家开始发展，将包豪斯旳精神和经验传播到世界各地。
Package Design
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： ①艺术与技术旳新统一。 ②设计旳目旳是人而不是产品。 ③设计必须遵照自然与客观旳法则来进行。
这些观点对当代工业设计旳发展起到了主动作用，使当代 设计逐渐由理想主义走向现实主义，即用理性旳、科学旳思想 来替代艺术上旳自我体现和浪漫主义。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯是20世纪初德国的一所艺术学校，被公认为现代设计的重要起源地之一。
它对现代设计教育的贡献不仅在于其革新的设计思想和方法，更在于其以学科整合和实践导向为特点的教育体系，为现代设计教育奠定了坚实的基础。
包豪斯的设计思想和方法对现代设计教育产生了深远影响。
包豪斯主张将美学与工艺相结合，强调形式与功能的一体化。
这一理念对现代设计教育提出了明确的要求，即培养设计师具备创新的美学观念和扎实的工艺技能，能够通过设计解决实际问题。
包豪斯还倡导通过解剖形式、探索材料和研究人体比例等方式来发掘设计的内在原理，培养设计师的观察力和思考能力。
这种理论和实践相结合的方法为现代设计教育提供了范本，拓宽了学生的视野，培养了学生的创新思维和审美能力。
包豪斯的教育体系以学科整合为特点，打破了传统艺术教育中的学科界限，形成了集成的设计教育模式。
包豪斯将绘画、雕塑、建筑和工艺等不同艺术学科融为一体，并注重多学科的交叉学习与实践。
这种综合性的设计教育为学生提供了多元化的学习机会和创作空间，培养了学生的通识素质和综合应用能力。
包豪斯还重视与工业界的合作，学生在项目实践中与工业生产者紧密合作，从而更好地理解工业生产过程和市场需求，并将这些知识与技能应用于设计实践中。
这种与实际生产和市场接轨的教育模式使包豪斯的学生在毕业后能够更好地适应社会需求，为现代设计教育开辟了新的方向。
除了设计思想和教育体系，包豪斯还以实践导向的教学方法为现代设计教育作出了重要贡献。
包豪斯反对传统的理论教学，强调学生通过实践和实际项目来提高设计能力。
学生在包豪斯时期经常参与真实项目的设计和制作，通过与真实客户的沟通和合作来解决设计问题，这种实践导向的教学方法为学生提供了宝贵的实战经验，并培养了学生的职业素养和团队合作能力。
包豪斯还注重学生的实习和社会实践，鼓励学生在校外拓展自己的能力和视野，培养学生的社会责任感和创新精神。
这种注重实践的教学方法使包豪斯的学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，为现代设计教育提供了有力的支持。
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国情和现 实状况所 决定的 。 在改革开放 之初 ， 少数
人接受过 高等教育 ， 即所谓 的精英式教 育。 后 来发 展为 应试 教育 ， 现如今正 进行教育体制 改革。 在基 础教学 改革 中， 熟悉基础 材料 这一 点极 其重要 ， 根 据学 生在 基础课程 学 习过程 中的具 体表现 ，能够 看 出他是 否有足够 的能力 完成学业 。而 我们 有些 高校 现如 今实行 更多的还 是灌输 型教育 ，只一味
Ｉ
设计 教育 ｌ １ ２ ３
浅 析 包豪斯设计理念 及其 课程体 系
文 ／李 甲
摘
要 ：包豪斯是 当之无愧 的现代设计 的摇 篮，更是德 国这个工业强国的明信 片。其不仅 奠定 了
当代工业设计 的坚 实基础 ，更 为突 出的其建 立 了现代设计教育体系 ，但我们必须 取其精 华，去其 糟粕 ，并 为我们所 用。 关键词 ：包 豪斯 ；设 计理 念 ；课程创造力 ；系统化学 习
下熟悉大量的 肌理问题和材 质问题 ， 在 工业设计上要积极 了解 才 能更好地 发挥 自己的才 能 。 在 工业 设计 中， 有二个 分 支 ， 一
自然科学 的系统 化学 习
首先 ，我想 强调 的是我 们要 培养 更多 出色的 设计 师包括
并 跟着师傅学 习等等 。这更 是突 出了其重 视体验式教学 。柳冠 产 品设计 师 、景观设 计 师 ，就需 要在 教学安 排上 组织 学生进 中教授在他 的一篇论文 中提 到这 样一种重要观 点 ， 设计是 人类 行跨 学科 学 习 ，其 中 自然 科学应 占有 一个极 重要 的位 置 。我
美国学者阿 瑟 ・ 艾兰 夫在其 西方教育 史》中
认为包豪 斯影响最大 的课程 ， 即基础课程 ， 其 目的 是解放 创造力 。 这不禁让 我联 想到 ， 我们 中国如 今
虽是制造 大国 ， 但并非创造 大 国， 加 强 自主 创 新 对
我们有极 端重要性 。 历史地 看 ， 这是 由我们的 基本
诞生于 １ ９ １ ９年 的 魏 玛 包豪 斯习的 自主性 。其实 ，教师只是一 个 客 户 的主 要需 求 ，做 到 服 务 于 人 ，结 合 人 机 工 程 学 ，合 理 分 配 引导 者。我们 培养学生并 不是为 了使其都成 为艺术家 ，他们中 资源 ，提高工作效率 。艺术设计 不能总是天马行空 ，脱离实际 更 多的将成为 建设者以及设计 师。我们应 鼓励其用理性 的思想 需求 ， 要在 基于功能性 的基础上 体现艺术性 ， 两者 皆不可 偏废 。 和 美学的态度去 完成设计 。 在设计教 育方面 ， 我们 缺失那种 “ 学 徒制 ” 。包豪斯建立之 初 ， 其教师多是技 艺高超的木 匠、工匠师 傅 ，并要 求学生 必须完成 基础课程 的学 习才 能进入 工厂实 习 ，
未来不会被毁 灭的第三种 智慧 。可见设计 地位之重要 。解放创 们 人类 与 自然 密不 可分 ，我们 只有遵 循 自然规律 ，才 能使创 造 力需要我们 发挥集体智慧 ， 这样我们在 承接产业转移 上才大 意设 计成 功 ，这 也是 一个 基本 准则和 要求 。在 目前教 育体制 有作为 。 不难看 出， 解放创造 力我们还有很长 的一段路要走 。 追 下 ，社会 上很 多人 存在 重理轻 文 的观念 ，搞 经济 建设 需要实 根 溯源 ，要解放创造 力 ，必须要 打破那些僵化 的思维模式 。我 打 实的科 技 力量 ，这 也是 形势所 逼 ，但我们 也不 要灰 心 ，做 们要学会从 多方面看问题 ，不能只看到其 中孤立的方面 ，我们 学 问要 的就是 融 汇贯通 ，我们更 要理 性思 考 ，每 个人 都要根 要全 面透彻地 分析源头 问题 。我们要在现 有的理工科教 学模式 据 自身发 展特 点来发 展 。术业有 专攻 ，我们 要 了解 自身优势