中学生对教师的满意度及其影响因素的研究
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师工作满意度现状及其改进建议1. 引言1.1 背景介绍教育是社会发展的基石，中小学教师是教育事业中的重要力量。
他们肩负着培养未来社会栋梁的责任，为学生的成长和发展贡献着自己的力量。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，中小学教师工作面临着越来越多的挑战和压力，工作满意度成为一个备受关注的问题。
中小学教师工作满意度是指教师对自己工作的满意程度，包括工作环境、薪酬待遇、职业发展、工作压力等方面的满意度。
一个高度满意的教师可以更好地投入到教育教学工作中，提高教学质量，激发学生学习的兴趣，实现教育目标。
了解中小学教师工作满意度现状，分析影响因素，并提出相关建议，对于促进教师健康成长、提高教学质量具有积极的意义。
本文旨在对中小学教师工作满意度进行深入探讨，分析其现状及影响因素，提出改进建议，以期为提升中小学教师工作满意度提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中小学教师工作满意度是评价教师工作质量和工作态度的重要指标之一，对于提升教育教学质量、激励教师积极性、减少教师离职率等方面具有重要意义。
研究中小学教师工作满意度的现状及其影响因素，既有助于了解教师的真实感受和需求，也可以为相关部门提供改进工作环境、加强培训和职业发展的策略建议。
教师是教育体制中不可或缺的重要一环，他们的工作满意度直接关系到学生的学习效果和成长，也与学校的整体形象和品质息息相关。
通过深入研究中小学教师的工作满意度，可以更好地了解教师工作中存在的问题和困惑，有针对性地进行改进和优化，提升教育教学质量，为学生提供更好的教育资源和服务。
研究中小学教师工作满意度的意义不仅在于帮助改善教师的工作状态和生活质量，更在于促进教育教学事业的发展，提升教育质量，实现教育公平。
深入探讨这一话题具有重要的理论意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是对中小学教师工作满意度的现状进行深入分析，探讨影响教师工作满意度的因素，提出有效的改进建议。
通过本研究，旨在为学校管理者和政府部门提供有效的指导，帮助他们更好地了解和关注中小学教师的工作满意度问题，进一步改善教师的工作环境，提升教师的职业发展和培训机会，从而提高教师的工作积极性和教学质量，最终实现教育质量的持续提升。
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师工作满意度现状及其改进建议随着社会的发展和日益增长的教育需求，教师的工作压力越来越大，对教师职业形象和教师工作满意度的影响也越来越大。
根据相关调查数据，当前中小学教师的工作满意度呈下降趋势，教师们在工作中遇到的问题和困境也越来越多。
本文将具体探讨中小学教师工作满意度现状及其改进建议。
1. 呈下降趋势教师工作满意度呈下降趋势的主要原因包括课程重负、学生管理难度大、工资福利不优越、教育教学资源不足、教学环境差等因素。
面对这些问题，教师们往往感到困惑和无力。
据调查，当前中小学教师对自己的工作满意度的评价不及格的比例逐年增多。
2. 学校管理不善许多中小学学校在管理方面比较缺乏经验和能力，无法提供给教师最好的工作福利和最优越的工作环境。
学校管理存在问题也影响教师的工作积极性，进而影响了教师的工作满意度。
3. 具体工作内容教师在日常工作中需要完成很多的工作任务，任务繁重而劳动强度高，教师需要朝夕相处的学生中，存在学习程度不同、行为状态不稳定的学生，给教师的工作带来诸多的不便和困难。
这也是教师工作满意度不高的原因之一。
1. 加强教师培训和教育技能提高越来越多的教师走上教育前沿，担负了各级各类学生的教育工作。
如果教师无法更新教育学习知识储备，并具备必要的教育技能，那么就难以胜任教育教学事业的工作。
2. 加强教师职业道德教育每位教师必须牢记自己肩上的使命，要有一份神圣的责任心，做到言传身教、教诲经纶，才能让教育教学事业大有作为。
3. 加强学校管理，提供更好的工作环境针对教师工作中面临的一系列问题，学校管理者应该加强对学校的管理，提供给教师最优越的工作环境，为教师提供充足的教育教学工具和设备，为教师提供必要的工作保障，力求实现教师和学生互利共赢，收获教育事业的双赢发展之力。
4. 加强对教师的奖励和福利政策通过加强对教师福利和奖励政策的实施，可以有效地提升教师的工作满意度，增强教师的工作热情和干劲，在工作中发挥更好的教育教学水平。
【精品论文】关于农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策教育理论论文_教育论文
【精品论文】关于农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策教育理论论文_教育论文关于农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策教育理论论文_教育论文本文由小小整理，谢谢您的阅读[论文摘要]关注农村中小学教师工作满意度，对于激发农村中小学教师工作积极性，保障农村中小学教师身心健康，稳定农村中小学教师队伍，促进和保障学生的成功和发展具有重要意义。
但目前农村中小学教师工资低以及福利待遇差、成长空间小、工作负担过重、工作条件差及学校民主管理机制欠缺等因素影响了农村中小学教师工作满意度。
建议从以下方面提高农村中小学教师工作满意度:提高农村教师的社会地位和工资待遇;优化农村教师成长空间;减轻农村教师工作压力，改善农村教师工作环境;营造充满人文关怀的组织氛围;建立持续反馈机制，促进农村教师成长。
[论文关键词]农村教师;工作满意度;影响因素;对策农村教育目前已成为国内学者关注和研究的热点问题，随着农村教育研究的深入，农村教师问题也越来越突出，已成为制约农村教育发展的重要瓶颈。
如何激发农村教师的执教热情和工作积极性关系到农村教育质量的提高，而要调动农村教师的工作积极性，就必须考虑农村教师的工作满意度问题。
所谓教师工作满意度，是指教师对其工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。
教师工作满意度不仅影响教师工作积极性和学校的教育教学质量，而且它还制约教师心理健康的发展。
因此，只有明确哪些因素会影响农村教师的工作满意度，才能采取更有效的激励措施，进而提高农村教育的质量。
一、农村教师工作满意度的影响因素(一)工资低以及福利待遇差教师的工资及福利待遇是影响教师工作满意度的最重要的因素之一，教师队伍建设中的诸多矛盾归根到底也是工资收入和福利待遇问题。
从教育对社会发展的价值与作用这一角度出发，教师及教师这一职业应当享有较高的社会地位和经济待遇。
《中华人民共和国教师法》第六章第25条规定:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
教师工作满意度的情感因素分析
教师工作满意度的情感因素分析在当代社会，教育是一个至关重要的领域，教师是教育事业的中坚力量。
教师工作满意度是衡量教师幸福感和工作成就感的重要指标。
然而，教师工作满意度受多种因素的影响，其中情感因素起着重要作用。
本文将探讨教师工作满意度的情感因素，并剖析其影响。
首先，教师与学生之间的关系是决定教师满意度的重要因素之一。
教师需要与学生建立良好的人际关系，培养互信和尊重。
当学生对教师表示积极的反馈和赞扬时，教师会感到满足和鼓舞，相反，当教师遇到不合作的学生或敌对的学生时，他们可能会感到沮丧和失望。
因此，教师应当采取积极的教育方法，尽量与学生建立互动和融洽的关系，以提高自己的满意度。
其次，工作环境和组织文化也对教师的情感产生深远影响。
一个积极、和谐的工作环境和支持性的组织文化，可以增加教师的工作满意度。
教师需要得到组织的支持和认可，这将增强他们的工作动力和满足感。
另外，一个有挑战性和发展机会的工作环境也会激发教师的使命感和自豪感。
因此，学校领导者应该致力于塑造积极的工作文化，并提供合适的资源和机会，以促进教师的满意度。
第三，教师的自我价值感和职业发展也会对其满意度产生影响。
教师通过教育为学生创造价值，并帮助他们实现潜力。
当教师认识到自己的工作正在产生积极影响时，他们会感到满意和鼓舞。
此外，教师还希望自己能够不断地提升，有更多的学习机会和职业发展空间。
一个有成长机会的职业道路可以激励教师更加努力地工作，并为自己的未来感到充满希望。
最后，社会认可和家庭支持也是影响教师满意度的重要因素。
教师需要得到社会的尊重和承认，这将增加他们的自信和满足感。
而家庭的理解和支持则可以减轻教师的压力和负担，有助于他们更好地平衡工作与家庭。
因此，教育管理部门和家庭成员都应该认识到教师的辛勤努力，给予他们应有的支持和关爱。
综上所述，教师工作满意度受到多个情感因素的综合影响。
良好的师生关系、积极的工作环境和组织文化、教师自我价值感和职业发展、社会认可和家庭支持等都是影响教师满意度的重要因素。
学生对教师满意度总结
学生对教师满意度是衡量教育质量的重要指标之一，它可以反映出教师的教学水平、教学态度、专业素养等方面的情况。
以下是对学生对教师满意度总结的一些常见内容：
1. 教学水平：学生通常会评估教师的教学能力，包括讲解清晰度、教学方法的多样性、激发学生兴趣的能力等。
他们会关注教师是否能够有效地传授知识，帮助他们理解和掌握课程内容。
2. 教学态度：教师的教学态度也是学生关注的重点。
学生希望教师能够关心他们的学习进展，耐心解答问题，鼓励学生参与课堂互动，并给予积极的反馈和指导。
3. 专业素养：学生对教师的专业知识和学科背景有一定的期望。
他们希望教师具备丰富的学科知识，能够深入浅出地讲解复杂的概念，并引导学生进行深入的思考。
4. 沟通与互动：学生认为教师与他们之间的沟通和互动至关重要。
他们希望教师能够倾听学生的意见和反馈，建立良好的师生关系，促进积极的课堂氛围。
5. 作业和评价：学生对教师布置的作业和对作业的评价也会有一定的看法。
他们希望作业能够有明确的要求和指导，同时教师能够及时、公正地批改和反馈作业。
6. 总体满意度：学生对教师的总体满意度是综合以上各个方面的评估结果。
他们会根据自己的学习体验和感受，对教师进行整体评价。
需要注意的是，不同学生对教师的评价可能存在差异，因为每个人的学习需求和期望不同。
因此，对于教师来说，了解学生的需求和意见是提高教学质量和学生满意度的重要途径。
同时，学生的满意度也应该作为学校和教育机构进行教师评估和发展的参考依据之一。
中学体育教师工作满意度影响因素分析
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中学体 育教 师 工 作 满 意 度 影 响 因素 分 析
刘 彬 张 伟
（中 国 矿 业 大 学 体 育 学 院 ） 摘 耍 通过 文献捡 索、访 谈法、调查法 对中学体 育教师工作满意厦的主要 影响 因素进行分析碍 出结论 ，提 出提 高中： 育教 师 手体
身 贵族 ”，经济压力比较小 从职业发 眨来看 ，也处于 刚起步 的积累 阶段 ，因此对 白己的要求也相应较低 ，满意度也 相对较 高。 （ ）不同学历中学体育教师的工作满 意度均存在显 著差异 。本 ３ 科学 历 中学体 育教师 的工作满意度显 著高于 其它学 历的 中学 体育教 师 。目前 ，社会对 中学体 育教师 的学 历要求越来越高 ，大 专是 中学体 育教师学历的底线 ，加上现在 激烈的就业竞争环境 ，大 专学 历的中学 体育教师对能够从事教师职业感到 比较满意 。研究生学 历的中学教师 相对其学历而言并不是最理 想的选择 ，还因为他们的教育成本较 高， 自身条件也较好 ， 工作报酬 的期望值较高 ，而在我国 目前的分配体 对 制中 ，知 识没有体现 应有 的价值 。进一步的分析表明 ，教育程度高的 中学体育教师追求工作本身 的成就感 、公平的考核 、晋升制度 ，工作 多样化 、丰富化等要求较高 。希望能用 自已的方式来处理教学 中的问 题 ，因而更倾向于宽松、民主 的领导 。当期望得不到实现时 ，他们的 满意度就会下降 ，因此满意度最低 。而本科学历足 目前 中学体育教师 普遍的学历要 求，他们从事的工作和各方 面待遇都 比较满意 。 （ ４）不 同月收入中学体 育教师 的工作 满意度存在显 著差异 。满 意度 从 高 到 低 依次 是 ：５０ 以上 、１ ０ — ０ ０ 、２ ０ — ５０ 、 ２０元 ５０２０元 ００２０元 １０— ５ ０ 、５ ０ Ｏ ０ 。由此可见 ，某 种程 度上 ，只从收 入水平 ００１０元 ０ 一ｔ０ 元 上看并不是收入越 岛满意度越 高。 （ ５）具有不 蚓择师原 因的中学体育教师 的工作满意度存在 显著 差异 。满 意 度 从商 到 低 依次 是 ： 受 老师 的影 响 ” 、 “ “ 自己的 理 想 ” 、 “ 母从事教 育工作 ” 、 “ 他因素 ” 、 “ 父 其 偶然 的选择 ” 、 “ 不得 己的选择 ”。分析显示 ，出现满意度水平明显差异的原ｌ 是ｑ 太 Ｊ 学体育教师选择职业的原 很大程度上会影响其后来的从业态魔 是 自己的理想走上 中学体 育教师 岗位的 ，是兴趣 、爱好等 内部动饥在起
中小学教师工作满意度现状及其改进建议
中小学教师工作满意度现状及其改进建议中小学教师是教育事业中最基层也最重要的一环，他们肩负着培养下一代人的重要责任。
近年来我们发现，中小学教师的工作满意度普遍偏低。
本文将就中小学教师工作满意度的现状进行分析，并提出一些相关的改进建议。
我们来看中小学教师的工作满意度现状。
根据相关调查数据显示，目前有超过六成的中小学教师并不满意自己的工作。
这主要是由于以下几个方面的原因：工作压力大、收入低、学生行为不当、教学资源不足、工作时间长等。
这些问题既是教育系统的整体问题，也与个人素质以及外界环境因素有关。
工作压力大是中小学教师普遍面临的问题。
教师们要承担教学任务、教师工作室、学科研究、教学设计等一系列繁重的工作任务。
而且，学校对教师的要求也越来越高，希望他们能够多方面发展，提高教学质量。
这使得中小学教师承受了巨大的工作压力。
收入低也是中小学教师工作满意度低的一个原因。
目前，中小学教师的工资待遇相对较低，特别是在农村地区，更是十分低微。
这使得很多教师们感觉到自己的付出得不到应有的回报，从而导致了对工作的不满意。
学生的行为不当也是影响中小学教师工作满意度的因素之一。
越来越多的中小学生存在着学习态度不端正、行为不规范等问题，这给教师的教学工作带来了很大的困扰。
教师们在教学过程中除了要承担教学任务外，还需要额外花费时间和精力去管教学生的行为问题，难免在这个过程中感到疲惫和不满意。
教师们普遍反映教学资源不足，这也对他们的工作满意度造成了影响。
教学资源的不足给教师们的教学提供了很大的阻碍，使得原本应该是高效的教学工作变得困难重重。
针对中小学教师工作满意度低的现状，我认为可以从以下几个方面进行改进：要减轻教师的工作压力。
学校应该合理安排教师的工作任务，避免给教师无谓的额外压力。
学校还应该加强对教师的培训，提高他们的教学质量，减少他们的工作压力。
要提高中小学教师的收入待遇。
政府部门应该加大对教育事业的投入，提高中小学教师的工资水平，从而提高他们的工作满意度。
农村中学教师工作满意度的调查研究
农村中学教师工作满意度的调查研究07教管朱慧一、前言教师“工作满意度”作为一个心理学概念，是教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的带有感情色彩的感受和看法，它不仅与教师工作积极性有很大的关系，而且也与人的心理健康有着密切的关系。
这种对本职业的工作满意度会直接反映到教师教育教学工作中，对其教学活动、自身素质的提高与学生心理健康产生一定影响。
在我国，较早涉及教师工作满意度的研究的是李子彪，他在1986年发表题为《论提高中小学教师的职业地位》，作者调查了教师工作满意度问题。
从1986年至今，出现了一些教师工作满意度的专题研究。
一般而言，影响教师工作满意度的因素主要有：从工作满意的层面上看，有进修提升、人际关系、领导管理、工作本身、经济收入等。
冯伯麟（1996）对教师工作满意度构成提出五个维度：自我实现、工资收入、领导关系和同事关系。
陈伟旗（1998）关于《中学教师工作满意感的结构及其与离职倾向、工作积极性的关系》研究中指出：中学教师对同事关系和社会认可感到满意，对领导与管理、工作成就、工作条件、福利、工作压力、教育的社会环境、以及学生素质均感到不满意。
诸葛伟民（2001）在对浙江、上海、江苏高校体育教师工作满意感现状的调查分析中指出主要影响教师工作满意度有：工作适应性、职称评定因素、群体组织气氛、学校政策制度和报酬福利待遇满意感等五个因素。
从教师个人背景上看，影响教师工作满意度的因素主要有：性别、年龄、教龄学历等。
关于男女在教师工作满意度的反应是否有差异存在，迄今仍然没有定论。
陈云英、孙绍邦（1994）在对教师工作满意度的测量研究中，发现女教师的工作满意度水平显著高于男教师。
杨亚玲（2001）关于城乡小学教师工作满意度的调查结果也支持了这一观点。
而张山（2000）的调查结果却是：男教师在收入满意度方面显著高于女教师；在工作满意的其他层面，男女教师没有显著差异；陈文彬（1999）以澳门的中学教师为研究对象，研究结果是：不同性别的教师在各个层面上的满意度并没有显著的差异。
教师工作满意度
教师工作满意度教师工作满意度一直是个备受关注的话题。
作为教育界的重要组成部分，教师的工作满意度直接影响到他们的工作表现和学生的学习质量。
本文将探讨教师工作满意度的影响因素，并提出改善教师工作满意度的建议。
一、薪酬待遇薪酬待遇是教师工作满意度的重要因素之一。
合理的薪酬体现了对教师辛勤工作的价值认可，能够激发教师的积极性和工作动力。
而低薪酬不仅容易导致教师积极性下降，还会影响到他们的生活质量和工作热情。
因此，学校和政府部门应该根据教师的实际工作贡献，合理调整薪酬待遇。
二、职业发展机会教师们希望能够得到更多的职业发展机会。
缺乏晋升和提升的机会会使教师感到工作的枯燥乏味，缺乏动力。
学校应该建立健全的职业发展通道，为教师提供继续学习和专业成长的机会。
例如，可以组织举办教师培训、研修班和学术交流活动，让教师不断提高自身的专业素养。
三、工作条件良好的工作条件对教师的工作满意度起着至关重要的作用。
学校应该提供合理充足的教学资源和教学设施，为教师创造一个良好的教学环境。
此外，学校还应关注教师的办公条件和休息条件，确保教师在工作之余能够得到足够的休息和放松。
四、工作压力工作压力是导致教师工作满意度下降的主要原因之一。
教师需要面对繁重的工作任务、复杂的教学管理和家长、学生的压力等各种困难。
因此，学校和教育管理部门应该支持教师，减轻他们的工作压力。
可以通过提供更多的教学资源、合理分配工作量等方式来减轻教师的工作压力。
五、家庭支持家庭支持对教师的工作满意度也有着不可忽视的影响。
家庭的理解和支持可以让教师更好地处理工作和家庭的平衡。
学校和社会应该鼓励家庭成员和社会各界更加理解和尊重教师的工作，创造良好的工作氛围。
六、社会认可教师是社会建设的中坚力量，他们的辛勤工作和付出应该得到社会的认可和尊重。
社会应该加大对教师的关注力度，加强宣传教育，促使公众对教师的工作有更深入的了解和认知。
综上所述，教师工作满意度的提升离不开薪酬待遇的改善、职业发展机会的提供、工作条件的优化、工作压力的减轻、家庭支持的加强以及社会认可的增加。
学校学生对教师教学满意度评估报告
学校学生对教师教学满意度评估报告一、引言学校教师的教学质量直接关系到学生的学习成果和满意度。
为了了解学生对教师教学的满意程度，我们进行了一项学生满意度评估调查。
本报告旨在总结调查结果并提出改进建议，以进一步提高教师教学质量，促进学生全面发展。
二、调查方法及样本在本次调查中，我们采用了问卷调查的方式，以全校学生为样本进行了抽样调查。
调查问卷包括了多个维度的问题，包括教师的教学方法、知识传授能力、互动与沟通方式等。
我们共发放了1000份问卷，回收有效问卷950份，有效回收率达到了95%。
三、教师教学满意度评估结果1. 教师教学方式方面在教师教学方式方面，有80%的学生表示教师注重丰富多样的教学手段，如利用多媒体、实践活动、案例分析等教学方法，以增加学生的兴趣和参与度。
然而，仍有部分学生认为教师在授课方式上较为传统，缺乏创新性。
2. 教师知识传授能力方面90%的学生认为教师在知识传授能力上表现出色，理论与实践相结合，能够把抽象的知识转化为具体的实践操作。
然而，10%的学生认为部分教师在教学内容的难易度掌握上存在问题，需要更加注重内容的具体度和实用性。
3. 教师互动与沟通方面在教师互动与沟通方面，85%的学生对教师的互动性和沟通能力表示满意，认为教师能够积极与学生进行互动，耐心倾听学生的意见和问题。
然而，仍有一部分学生认为部分教师在与学生的沟通上显得比较冷漠，对学生的问题不够关注和解答。
四、改进建议1. 引入创新教学方法部分学生反映希望教师在教学方式上更加创新，我们建议学校加强教师培训，提供教师们各种先进的教学方法并鼓励教师们在实际教学中尝试，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 加强教师专业知识培训针对少数学生反馈的教师在教学内容难度掌握方面存在问题，我们建议学校加大对教师的专业知识培训力度，确保教师具备扎实的学科知识储备，使教学内容更贴近学生的实际需求。
3. 提升教师互动与沟通能力部分学生认为教师在沟通和互动方面有待改进，我们建议学校推出相关培训课程，帮助教师提升与学生的沟通和互动能力，增加教师与学生之间的互动机会。
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中学生对班主任的满意度及其影响因素的研究 一、绪论 1．背景 近年来，随着国家对教育的重视程度不断提高，怎样提高教学质量也成为人们日益关注的问题。学生对教师的印象如何关系着教师的教育教学质量，因而教师大都注重其在教育教学活动中向学生投射的印象。倘若学生不能对教师形成良好的印象，教师的教育教学效果也是事倍功半。而作为平时与学生接触最多、最了解学生信息的班主任来说，如何对班级进行管理，让学生形成对班主任的良好印象，更是至关重要。 2．研究目的 班主任在教学教育和班级的日常管理过程中，对学生的影响潜移默化。这些影响包括学生能否对学习形成正确认识，能否形成正确的学习态度和学习习惯等，甚至对学生人格和道德观念的形成也会产生一定的影响。此次研究旨在了解如何提高中学生对班主任的满意程度，从而使教育教学过程得以完善，学生的综合素质得到全面健康发展。 3.意义 通过对班主任工作现状及管理状况的研究，有利于提高教育部门和学校管理部门对班主任工作岗位性质的再认识，为提升教育的管理理念、变革和完善教育制度提供依据，促进班主任工作的专业化和教育改革目标的实现。 二、发展状况 美国著名的教育家约翰·杜威明确提出教师是领导者。他认为，在传统教育中，倾向于把教师看成是独裁的统治者。“实际上，教师是一个社会团体的明智的领导教师，作为一个领导者，依靠的不是其职位，而是其广博、深刻的知识和成熟的经验。”他认为自由的原则使学生具有特权，而教师被划在圈外，必须放弃他所有的领导权力，这不过是一种愚蠢的念头。 克里斯皮尔和马丁提出教育的领导角色是沟通者，员工发展者，问题解决者和变革领导者等。【1】张兆琴教授认为学校领导所扮演的角色是变革代理人的角色、学科带头人的角色、协调者的角色。【2】 美国学者舒尔茨经过计算得出了这样的结论：教育在社会发展中的作用为33%，但作为传承文化的教育事业其对人类社会的贡献是无法估价的，文化的传承离不开学校这个载体，学校又是由不同的班级组成的，班主任发挥了班级管理的核心作用。【3】 《教育辞典》将班主任解释为对一个教学班的学生全面负责的教师。“班主任是学生班集体的教育者、组织者和指导者，也是学校教育工作，尤其是学校思想品德教育工作的骨干和有力助手。”【4】 我国普通高中教育已经走向大众化教育，并呈现出普及高中教育发展的趋势。时代发展对高中教育提出新的要求，变革也应运而生。变化一：教育提出了新目标，将实现我国中小学课程从学科本位，知识本位向关注每一个学生发展的历史性改变。变化二：从单纯重视知识的传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。【5】 为了在新形势下发挥班主任在学校教育中的重要作用，国家教育行政部门要求：必须进一步加强班主任工作，班主任的职责应该进一步明确，班主任岗位的专业性应该进一步突出，班主任应该成为中小学思想道德教育的骨干，实施素质教育的重要力量。【6】 三、影响因素 1．中学生的心理特点
中学生心理健康水平不容乐观，普遍反应学习压力感大、情绪不稳定、焦虑、自我调
节能力差，急需开展丰富内容的心理健康教育。同时在心理健康各方面存在男女性别的差异，要充分考虑女生敏感、细心、负担大、易抑郁的心理特点。再有，相比初中阶段，高中阶段是适应不良、抑郁、情绪不稳定等心理问题的高发阶段，也是需要重点关注、及时调整的关键期。【7】中学生的心理十分敏感，是影响对其班主任满意度的一个重要内因。 1.1自主、独立和平等意识增强
随着中学生年龄的增长，他们的独立平等意识不断增强，逐渐有了自己的见解和看法，
希望从家长的束缚中解放出来。 1.2随着年龄的增长，学生受社会影响更深、更广
中学生的社会阅历不断增加，对周围的新鲜事物充满好奇，使他们更容易接受社会的
新鲜事物，更容易受社会的影响。 1.3心理与行为有冲动性和逆反性 逆反心理是在正处于青春期的中学生中普遍存在的心理问题。中学生出于性格形成和寻找自我的时期，对事物有着强烈的好奇心，渴望通过否定权威和标新立异以求得自我肯定的满足感。而班主任作为学校权威的代表，部分班主任却按照自己的意愿方式去教育学生，忽略学生的个人感受和内心的真实想法，使学生对教师和父母产生严重的逆反心理。 1.4心理尚未成熟，情绪容易波动，意志比较脆弱，认知易于“扭曲”，内心 常存冲突，思想容易消沉【8】
在长时间单调的学习中，周围的事物失去了能引起学生兴趣的刺激，不断累积的压力
得不到有效的缓解，使学生的情绪极其不稳定，甚至有可能做出各种极端的行为。 2．班主任的工作方法
班主任在与学生们进行接触、交流时，能正确看待问题，不会形成曲解，这是领导者
很重要的品质之一。同时，班主任要有良好的沟通能力，全方面搜集信息。关注学生，了解学生的思想动态，尊重学生提出的合理性建议，在班级工作时能够征询学生的意见。 2．1班主任的领导方式
以教师的行为方式为标准进行界定，李皮特和布拉弗德根据他们关于教师的领导方式
对班集体的氛围的影响的研究和类似相关的研究，把领导类型界定为：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。【9】 民主的领导方式不意味着抛弃一切，而是班级师生一起对措施参与制定执行，而且师生双方均应共同遵守，互相监督，有批评有表扬，有惩罚有奖励，逐步形成良好的班级心理气氛。在这种氛围中的学生对班主任工作的满意度高，对学习积极主动。 2．2有效沟通
在现在的教育教学过程中，有些班主任存在沟通行为滞后、沟通方式不当、沟通结果
无明显作用等情况。这样，如何与学生进行有效的沟通，就成为班主任必须注意的问题。首先，进行有效沟通要以了解、尊重学生为基础。从尊重学生的角度实施有效沟通，学生在接受教育过程中的主动性会更强，效果会更好。【10】其次，班主任在沟通时，要运用多种沟通技巧，使学生更易接受，沟通效果更明显。有效的协调和沟通是班级管理的必需的角色，班主任必须做好沟通“内”与“外”，引导全班朝着即定的目标前进。【11】 3．社会环境 当今社会一些领域存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈等活动的丑陋现象，成为社会公害；同时，一些人的价值观发生扭曲，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象的出现，也给学生的成长带来不可忽视的负面影响。而对于正处在心智尚未成熟阶段的中学生来说，因为受从众、求异等心理影响，很有可能产生厌学的现象，进而对于班主任的管教更加抵触，由此形成恶性循环。 4．家庭影响 个体从出生开始就受家庭环境的影响，家庭环境以其特殊的地位对未成年人的学习行为产生无处不在的影响。这些影响无论为家庭成员察觉或忽略，都直接或间接地作用于未成年人的学习行为。包括家长对学校的看法、对班主任工作的评价，都会在学生的潜意识中形成影响。如果家长能够在日常生活中，不刻意的渗透尊重教师的思想，也能起到转换学生的思想、提高对班主任工作满意度的作用。 四、前景预测 教育是一项培养人的工程系统，学生良好的教育必须依赖于良好的家庭、得力的学校、有益的社会三方教育的密切配合。三方教育力量各自发挥作用，优势互补，相互衔接，有机地统一于有效的教育系统中，形成对学生强大的教育合力，从而确保学生得到健康、全面的发展。 据《中国教育报》调查，92%的教师认为，新时期教师的角色应当从“知识传授者”向“学生发展的指导者、促进者”转变。作为教师群体中的中坚力量——班主任，更要意识到班主任职业角色应随之发生变化。班主任是班集体的领导者，其领导能力的高低不仅直接关系到相应班级的班风班貌，还在一定程度上决定着学生将来的发展。 目前班主任工作评价中存在着的问题主要有：依据片断事例进行评价、忽视班级管理过程的评价、单纯以升学率高低进行评价和评价指标过空过细等问题。【12】2006 年教育部颁布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中提出要加强班主任队伍的管理。学校领导要经常研究班主任工作，了解班主任的工作表现，规范班主任行为。学校应该建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任和教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。【13】 综上所述，我国教育现行机制以及班主任工作仍需不断完善，以增加中学生对班主任的满意程度，达到激发学生学习兴趣、提高学生学习成绩等目的。 五、参考文献 1．Chrispeels，J.H.&Martin，K.J..Four School Leadership Teams Define Their Roles Within Organizational and Political Structures to improve student Learning［J］.School effectiveness and school improvement，2002，13（3），327-365 2．张兆琴．在构建学习型学校过程中教育领导角色与策略分析 外国教育研究 2005 No.11 22 3．任亚南．高中班主任领导角色研究【D】2010 4．朱作仁主编．教育辞典 南昌：江西教育出版社 1987： 569 5．张迎春．高中教育的变化在哪里【J】．教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 6．任亚南．高中班主任领导角色研究【D】2010 7．徐立峰，卢卫斌．中学生心理健康状况调查与分析【J】．贵州教育学院学报 2009，第25卷第11期 8．周慧娟．高中生人格因素的特点研究 基础教育研究 No 11 2002 7 9．尹俊恒．中学班主任类型的研究【D】2005 10．霍庆．师生有效沟通的策略．教学与管理，2009，（9）：12 11．刘增花，刘其顺．试论班主任的新角色 潍坊教育学院学报 2001 第一期 12．金娣，王刚编著．教育评价与测量．北京：教育科学出版社，2002 13．朱建荣．班主任领导行为与学生学习主观幸福感的关系研究【D】2008