6.1植物光合作用的发现教案(2)
植物的光合作用教案【范本模板】
植物的光合作用教案1、知识目标:①阐明绿色植物的光合作用②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用2、能力目标：①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。
三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用.四、教学过程:第1课时一、课文导入1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质,需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？2、观看视频3、学生产生疑问:植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？二、光合作用的发现过程：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论:“植物的物质积累来源于土壤”.(一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）1、Flash动画演示2、学生讨论:①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战.②柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素?回答要点：不能;海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。
③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？回答要点:①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。
（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）1、Flash动画演示：2、学生讨论：①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验,有的能成功，有的失败,你认为失败最可能的原因是什么？回答要点:与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败.③你认为可以怎样进一步实验？回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件.3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）（三）萨克斯实验(德国科学家、1864年）1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：①现象记录植株的部位现象叶片未遮光部分滴加碘液后变蓝叶片遮光部分滴加碘液后不变蓝②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。
《植物的光合作用》 教学设计
《植物的光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够阐述光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的光反应和暗反应阶段的过程和相互关系。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和探究，提高学生的实验操作能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到植物光合作用对于生态系统和人类生活的重要性，增强环保意识。
（2）培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的联系。
（2）解释光合作用中能量的转化过程。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论影响光合作用的因素，加深对知识的理解。
3、实验法：通过实验观察光合作用的现象，培养学生的实践能力。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用的复杂过程。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量来源。
（2）提问：“植物是如何将光能转化为化学能，并合成有机物的呢？”从而引出本节课的主题——植物的光合作用。
2、讲授新课（1）光合作用的概念讲解光合作用的定义：“绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
”强调光合作用的场所、条件、原料和产物。
（2）光合作用的反应式引导学生写出光合作用的反应式：6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应阶段利用多媒体展示光反应的动画，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜。
详细介绍光反应过程中的物质变化，包括水的光解产生氧气和H，以及光能转化为活跃的化学能储存在 ATP 中。
②暗反应阶段同样通过动画展示暗反应的过程，说明暗反应发生的场所是叶绿体基质。
6.1植物光合作用的发现导学案交流材料.doc
第一节植物光合作用的发现课型新授主备人翟土军审阅人七年级生物备课组时间2010. 12.3 学习目标：1.说出绿色植物光合作用发现的过程；2.理解绿色植物光合作用发现的意义；3.理解绿色植物光合作用的概念及表达式。
学习重点：1.说出光合作用的发现过稈；2.解释发现光合作川的实验的原理；3・说明光合作用发现的意义。
学习难点：发现光合作用的实验的原理。
课堂导学：一、课堂预习看课本P78第1段，回答：光合作用的概念：光合作用发现的意义：提出学习收获或困惑：二、活动探究，合作交流观察和阅读光合作用发现过程的2个经典实验材料活动一：17世纪，范•海尔蒙特的实验(见课木78页图6J) 思考与讨论(一)：(1)柳树增重的质童是多少？十•减少的质量是多少？⑵柳树增重的可能原因是什么？(3)由木实验你能得出什么结论?活动二：18世纪普利斯特莱的实验(见课木79页图6-2)观看flash■普利斯特莱的实验思考与讨论(二)：⑴实验一屮的蜡烛继续燃烧和老鼠活着的原因是什么？(2)实验二屮的植物死亡的原因是什么？(3)实验三屮的蜡烛熄灭和老鼠死亡的原因是什么？(4)由木实验你能得出什么结论？活动三：后来又有许多科学家对绿色植物的光合作用进行了更加深入的研究。
观看flash-希尔的实验结论：只有在__________ 的条件下，绿色植物才能进行光合作用。
三、归纳总结光合作用的表达式：( )+ ( ) --------------------------------------- ( )+( )(1)光合作用的原料是___________ 和________________ ;(2)光合作用需要的条件是_____________ :(3)光合作用的场所是_____________ :(4)光合作用的产物是___________ 和____________ 。
四、当堂作业1、完成课本:P80“自我评价”第1、2题。
并讲评。
2、《学案•测评•拓展》：P41第1、2、3、4题。
苏教版七上生物 6.1 植物光合作用的发现 课件 (共21张PPT)
3、完成普利斯特莱的实验大约 需要10天。下列描述中，属于范. 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的
实验中共有的设计是（ A ）。
A、将植物放在阳光下
B、定时定量给植物浇水
C、将动植物一起培养
D、设置多个实验对照组
4、在普利斯特莱的系列实验中，他曾把一只 老鼠和一盆绿色植物分别放在两个能照射到 阳光的密闭的玻璃钟罩内，玻璃钟罩内的老 鼠不久就死亡了，玻璃钟罩内的植物一段时
间后也就死亡了。这些实验能说明（B ）
A、没有植物的光合作用，钟罩内的老鼠可以 存活
B、老鼠的生存需要氧
C活老鼠没有向植物提供所需要的二氧化碳
D、钟罩内没有老鼠植物也能进行光合作用
再 见
材料二：18世纪，英国科学家普 利斯特莱做了一系列著名的实验
实验一：
一段时间后......
熄灭
死亡
实验二：
植
→
物 死
亡
实验三：
他又把一支蜡烛和一盆绿色植物 放在同一个密闭的玻璃钟罩内， 把一只老鼠和一盆绿色植物放在 另一个密闭的玻璃钟罩内，让这 两个玻璃钟罩都能照射到阳光。 一段时间后，他惊讶地发现，蜡 烛还在继续燃烧，老鼠也仍然活 着。
实验设想：
A：实验前后土壤减少的重量=实验前后 柳树增加的重量 说明：植物增重来自土壤
B：实验前后土壤减少的重量 ≠ 实验前 后柳树增加的重量 说明：植物增重并非来自土壤
小组自学材料一，思考以 下问题
1、你能描述该实验过程吗？ 2、柳树由小长大增加的质量是多少？ 土壤减少的质量是多少？ 3、柳树增加的质量来自什么？ 4、从这个实验中可以得出怎样的结 论？
4、综合以上三个问题我们就可以用自己的话 说明为什么植物没有死亡，蜡烛没有熄灭， 老鼠也没有死亡？
初中科学教案《植物的光合作用》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解光合作用的概念、过程和条件；（2）掌握光合作用的公式及其意义；（3）能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察植物在光下的生长情况，探究光合作用的过程；（2）通过合作交流，学会运用光合作用的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和条件；（2）光合作用的公式及其意义；（3）运用光合作用的知识解释生活中的现象。
2. 教学难点：（1）光合作用的过程及其中的生物化学变化；（2）光合作用公式的理解和应用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）掌握光合作用的相关知识；（2）准备实验材料和仪器；（3）设计教学活动和问题。
2. 学生准备：（1）预习光合作用的相关知识；（2）准备好实验所需的材料；（3）培养观察和思考的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的植物，提问：植物是如何生长壮大的？（2）引出光合作用的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解光合作用的概念、过程和条件；（2）引导学生总结光合作用的公式及其意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程及其中的生物化学变化；（2）解释光合作用的公式及其应用。
4. 实验探究：（1）组织学生进行实验，观察植物在光下的生长情况；（2）引导学生分析实验现象，验证光合作用的过程。
5. 合作交流：（1）让学生分组讨论，运用光合作用的知识解释生活中的现象；（2）组织学生分享讨论成果，培养学生的合作交流能力。
五、课后作业：1. 复习光合作用的概念、过程和条件；2. 运用光合作用的知识，解释生活中的现象；3. 总结本节课的学习收获，激发对科学的热爱和好奇心。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对光合作用的概念、过程和条件的掌握情况。
光合作用的发现教案
一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容，教材呈现的是众多科学家关于光合作用探究过程的简介，是很好的科学史教育素材。
同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生探究能力和创新精神的好素材。
因此，对本节教材进行了适度补充和再加工，一方面能使高二学生更好地掌握科学探究的基本方法，树立科学探究的理念和严谨求实的科学态度，体现了新课标精神，另一方面突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
2、教学目标（1）知识目标：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）能力目标：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会科学探究的基本方法。
（3）情感目标：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解并掌握科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
二、教法设计课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。
所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
三、学法指导1、自学法在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
2、引导法引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
3、讨论法创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，在严谨求实的基础上充分发挥学生的想象力、创造力；同时，在讨论中也培养了学生的探究能力和发散性思维习惯。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案标题：探索植物的光合作用教案概述：本教案主要针对初中生，通过多种教学方法和活动引导学生了解和探索植物的光合作用的过程和重要性。
一、教学目标：1. 了解植物的光合作用的基本概念和过程；2. 掌握植物的光合作用的化学反应方程式；3. 了解光合作用对于植物和人类的重要性。
二、教学重难点：1. 重点：植物的光合作用的过程和化学反应方程式；2. 难点：探索光合作用对于植物和人类的重要性。
三、教学准备：1. PPT和投影仪；2. 实验用的植物叶片、试管以及相关试剂；3. 教学辅助素材：图片、动画等。
四、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1. 展示一张包含多种植物的图片，引发学生对植物的思考；2. 引导学生回忆光合作用的概念，并与日常生活联系起来。
步骤二：讲解光合作用的过程和化学反应方程式（15分钟）1. 利用PPT讲解植物的光合作用的过程，包括吸收光能、光合色素的作用、产生氧气和产生葡萄糖等；2. 在PPT上展示光合作用的化学反应方程式，解释方程式中各项的含义；3. 引导学生思考为什么植物光合作用产生氧气和葡萄糖。
步骤三：实验探究植物光合作用的条件（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一片健康的植物叶片和一把透明袋。
2. 每个小组将植物叶片浸入水中，然后将它们放入透明袋中，将袋口完全封闭。
3. 一段时间后观察袋内是否有水滴产生。
4. 用封闭袋内的空气进行氧气测试（利用火柴燃烧前后火焰的变化），验证植物光合作用是否产生了氧气。
步骤四：讨论光合作用对植物和人类的重要性（20分钟）1. 引导学生讨论植物的光合作用对植物自身生长和发育的重要性；2. 引导学生思考植物的光合作用对于人类的重要性，并列举相关例子；3. 提示学生关注光合作用与环境保护、食品链等的联系。
步骤五：课堂小结和总结（10分钟）1. 教师进行课堂小结；2. 引导学生总结本课学到的知识点，以及对植物光合作用的理解和认识的提升；3. 鼓励学生主动参与课堂讨论和提问。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课我们将学习《植物的光合作用》，该部分内容位于教材第三章第二节。
详细内容包括植物光合作用的基本概念、反应式、影响因素、生态环境意义等。
二、教学目标1. 理解并掌握植物光合作用的基本原理，能够正确书写光合作用反应式。
2. 了解影响植物光合作用的因素，认识到光合作用在生态环境中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：植物光合作用的基本原理和反应式。
难点：影响植物光合作用的因素及其在生态环境中的意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示绿色植物的生长过程，引导学生思考：为什么绿色植物能生长得如此茂盛？2. 知识讲解（15分钟）通过讲解，使学生了解植物光合作用的基本原理、反应式以及影响光合作用的因素。
3. 例题讲解（15分钟）分析一道关于植物光合作用的例题，让学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5. 实验演示（10分钟）演示植物光合作用实验，引导学生观察实验现象，并分析原因。
6. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论影响植物光合作用的因素，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 植物的光合作用基本原理反应式影响因素生态环境意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述植物光合作用的基本原理。
（2）写出植物光合作用的反应式。
（3）举例说明影响植物光合作用的因素。
2. 答案：（1）植物光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）影响植物光合作用的因素有光照强度、温度、水分、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生是否掌握了植物光合作用的基本知识，实验操作是否熟练，讨论环节是否积极参与。
济南版 教学设计_绿色植物的光合作用(第2课时)
第三节绿色植物的光合作用第二课时1．阐明二氧化碳是光合作用的原料。
2．举例说明光合作用原理的应用。
能力目标通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力情感、态度和价值观目标通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
二氧化碳和水是光合作用的原料。
一、导入新课复习光合作用的产物是什么？【光合作用的产物是淀粉和氧气】产物是淀粉和氧气，那么是什么原料在叶中转化的呢？二、新课讲授光合作用的原料17 世纪，比利时科学家范·海尔蒙特设计了一个简单的实验：将一棵柳树苗植入装有土壤的木桶内，土壤100千克，幼树2.5千克。
让树苗接受阳光照射，并且只用纯净的雨水进行浇灌。
5 年后，树长大了。
他发现土壤的质量减少了不到100 克，而柳树的质量增加了80 多千克。
通过这个实验我们能知道光合作用的原料是什么吗？【光合作用的原料之一是水】光合作用的原料只是水吗？探究活动探究二氧化碳是光合作用的原料提出问题二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
材料器具绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源(灯)，带导管的双孔橡皮塞等。
操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。
2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。
实施计划1. 打开“组合图线”，添加“时间—二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。
2. 打开光源后进行实验。
3. 保存实验数据，并对实验数据进行分析。
得出结论二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
验证二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料，也可以用其他的方法。
视频：验证光合作用吸收二氧化碳。
探究二氧化碳是光合作用的原料方法二如图：1.甲烧杯中装的是25%的氢氧化钠溶液，乙烧杯中装的是水。
光合作用的发现公开课教案
光合作用的发现公开课教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第二章“生物与生态环境”第四节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、发现历程、公式推导、影响因素及实际应用。
二、教学目标1. 了解光合作用的发现历程，理解光合作用的概念及公式。
2. 掌握光合作用的基本原理，了解影响光合作用的因素。
3. 能够运用所学知识解释生活中的光合作用现象，培养科学探究能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的发现历程、公式推导、影响因素。
教学重点：光合作用的概念、原理及实际应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示绿色植物光合作用的图片，引导学生观察。
（2）提问：绿色植物为什么能进行光合作用？光合作用是如何被发现的？2. 基本概念及发现历程（1）学生自主阅读教材，了解光合作用的概念。
（2）教师讲解光合作用的发现历程，引导学生了解科学家的探究过程。
3. 公式推导（1）教师引导学生根据光合作用的原料、产物及条件，推导光合作用公式。
4. 影响因素（1）教师讲解影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
（2）学生通过实际案例，分析影响光合作用的因素。
5. 实际应用（1）教师介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
（2）学生讨论光合作用在实际生活中的应用，提高环保意识。
6. 随堂练习（1）教师发放练习题，检测学生对本节课内容的掌握。
（2）学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的概念、公式。
2. 光合作用的发现历程。
3. 影响光合作用的因素。
4. 光合作用在实际应用中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的发现历程。
（2）推导光合作用公式，并解释其意义。
（3）举例说明影响光合作用的因素。
2. 答案：（1）光合作用的发现历程：普里斯特利实验、梅耶能量转换定律、萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾和卡门实验。
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第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现
一、教学目标：知识性目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。
（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
（重点、难点）技能目标：
尝试解释发现光合作用的实验的原理。
（重点）情感目标：
1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
难点：1、阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、F LASH（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程:
1
光合作用需要二氧化碳。
光合作用是在光下进行的。
［实验二］:在光下没有
蜡烛，植物无法生存。
植物需
要蜡烛燃烧放出的气体（二氧
化碳）。
［实验三］:在光下，没
有植物，蜡烛无法燃烧；在光
下，没有植物，小老鼠无法生
存。
说明蜡烛燃烧时耗尽了氧
气，放出二氧化碳。
［材料三］:20世纪，希
尔的实验。
［讲述］:希尔带着氧气
是由叶绿体在什么时候产生的
问题，把植物的叶片烘干后，
碾成粉，然后把叶绿体和叶绿
素一起提取出来，放到两个培
养皿中，分别放在阳光下和黑
暗中，发现光照射有混合物上
时，出现了气泡，当光照停止
后，氧气流也就停止了。
［思考题］:
1•该实验中，进行了一组
对照实验，对照的变量是什
么？
2.实验的现象有什么不
同？
3.本实验的结论是什么？
［讲述］：三个实验说明
植物的光合作用与水、二氧化
碳、光照有关。
请小组讨论并
完成书上P80的图6-3 （光合
作用示意图）。
［实物投影仪］:展示每
个小组的结论。
［分析］:光合作用的意
义：植物从外界获得水和二氧
化碳，在体内积累有机物，
纷纷举手说出结论：
植物吸收二氧化碳，产
生氧气；
植物利用二氧化碳制造
氧气；
植物的光合作用吸收二
氧化碳，产生氧气；
二氧化碳和阳光是影响
植物生长的因素。
思考并回答：
1.变量是光照。
2.研磨过滤后的绿色叶
片在阳光下放出气泡。
3.有光照时，有气体产
生；植物的光合作用需要
光；植物在光照下产生气
体。
小组讨论，并在书上填
写。
跟着老师的引导理解。