2015小学教师资格证考试综合素质总结第一章
教师资格证《综合素质》(小学)考点归纳完全版
目录目录 ............................................... 1.....第一章教育观 ........................................ 2....第二章学生观 ....................................... 7.....第三章教师观....................................................... 1.1... ..第二章教师权利和义务 ............................... 1&...第三章学生权利保护 ................................ 2.3.第二章教师职业行为 (25)第一章科学常识 (28)第二章文学常识 (43)第三章艺术常识 (58)第一章阅读理解能力 ............................... .7.8.第二章逻辑思维能力 ................................ .84第三章信息处理能力 ................................ 9.5第一章教育观考点归纳1. 理解实施素质教育的基本要求。
2. 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3. 依据实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关丁深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（下文简称《决定》）。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1. 素质教育的基本涵《决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
小学教师资格证考试《综合素质》考点精析：第一章 教育观
小学教师资格证考试《综合素质》考试真题：第一章教育观1.改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是( )。
【2012年上半年中、小学真题】A.综合性取向B.选拔性取向C.发展性取向D.同一性取向【答案】C【解析】在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
”2.在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。
此时，老师应采取的合理措施是( )。
【2012年上半年中小学真题】A.因势利导，鼓励学生课后探究B.及时干预，强行制止学生争论C.暂停教学，即时请教专业人员D.不加干预，让学生继续争论【答案】A3.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。
两位老师的不同做法反映了( )。
【2012年上半年中小学真题】A.职业知识的差异B.职业理念的差异C.职业能力的差异D.职业认同的差异【答案】B4.对于课堂上能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，这突出体现了高老师具有( )。
【2013上半年小学、幼儿园】A.求真务实的精神B.团队协作的意识C.独立自主意识D.人文关怀意识【答案】A5.对于学习困难的学生，优秀教师总是能给耐心地进行个别辅导，支撑他们这样做的关键因素是其( )。
【2013上半年小学、幼儿园】A.敬业精神B.教学水平C.知识水平D.教学风格【答案】A【解析】教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
比如有理智型、情感型、幽默型、技巧型等等6.针对环境污染，张老师带领本组老师编写保护环境学生读本，这体现了张老师是( )。
【2012下半年小学、幼儿园】A.课堂教学组织者B.课堂教学建设者和开发者C.学生学习指导者和促进者D.课堂教学管理者【答案】B【解析】张老师带领本组老师编写读本，体现了张老师在教育教学方面的研究能力，充分体现了素质教育观下，教师是课程的建设者和开发者。
《综合素质》(小学)教师资格证考点归纳完全版
第一章教育观考点归纳1．理解国家实施素质教育的基本要求。
2．掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(下文简称《决定》)。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1．素质教育的基本内涵《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”2．素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3．素质教育的目标《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”4．素质教育的要求《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
”5．素质教育的内容结构《决定》指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：(1)政治思想素质教育①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。
综合素质(小学教师资格证) 第一章教师职业理论ppt课件
ニ、素质教育的基本内涵与要求
(一）素质教育的基本内涵
素质教育是以人的素质发展为核心的教育。它以注重人各方面 的程度和水平的实际 发展为主要特征，追求对人的发展的有 效引领和促迸。《决定》指出：“实施素质教育，就 是全面 贯彻党的教育方針，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践 能力为重点，造就‘有理想、有道徳、有 文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社 会主义事业建 设者和接班人。”
ニ、素质教育的基本内涵与要求
真I题I链I接
期末考试前ー个月，某校突然决定将音、体、美课程提前考査，将课 时留给语、数、 外课程。该学校的做法（ ）。
A.正确，有利于教师组织教学
B.正确，有利于提高学生成绩
C.错误，不利于校际公平竞争
D.错误，不利于学生全面发展
答案：D
12
ニ、素质教育的基本内涵与要求一、素质教育的提出与全面推进
(四）全面推进阶段
2001年5月29日颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 指出“深化教 育教学改革，扎实推进素质教育”，要“端正教育 思想，转变教育观念，面向全体学生， 加强学生思想品德教育， 重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和終身 发 展奠定基础”。6月8日，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试 行）》，该纲要旨在 大力推进基础教育课程改革，调整和改革基 础教育的课程体系、结构、内容，构建符合 素质教育要求的新的 基础教育课程体系。6月11～12日，国务院召开全国基础教育工作 会议，会议提出要以全面实施素质教育为核心。2001年秋季，新课 程开始在全国38个 基础教育课程改革国家级实验区正式启动，标 志着我国素质教育进人ー个新阶段。
综合素质（小学版）
第一章
教师资格证之综合素质 第一章 职业理念
教师资格证之综合素质第一章职业理念第一节教育观一、素质教育的提出1993 年，《中国教育改革和发展纲要》，国家文件正式提出。
1999 年，《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》，全国推行实施素质教育。
2006 年,《中华人民共和国义务教育法》写进法律，成为国家意志。
什么是素质教育？1999 年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、素质教育的内涵1、素质教育是面向全体学生的教育。
（所有适龄儿童，不论民族/性别、肤色、语言、社会和经济地位，学习成绩等差异）2、素质教育是促进学生全面发展的教育。
（全面是指均衡发展，不是平均）3、素质教育是促进学生个性发展的教育。
（发挥兴趣、特长；全面发展+个性发展（一专多能））4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
三、新课程背景下的评价观—发展性评价1、评价目的是促进发展。
2、评价内容多元化。
（德智体美劳）3、评价方式多样化。
（定量、定性）4、评价主体的多元化。
（学生、家长、老师、管理者）5、更注重评价过程。
（形成性评价和终结性评价有机结合）第二节学生观／儿童观1、学生/儿童是一个完整的生命个体；（要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美）2、学生/儿童个体之间存在很大的差异性；（因材施教）【面向现在】3、学生/儿童具有巨大的发展潜能；（要相信学生，多期望、鼓励学生）【面向未来】4.学生/儿童的成长需要人文的关怀。
(学生是人，爱护尊重，讲民主)第三节教师观一、现代教师观（一）教师角色的转变1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
（知识的传授者→学习促进者）2、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
（“教书匠”→教育教学的研究者）3、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
教师资格证-综合素质-第一章 职业观念
⼀一教育观-客观题、材料料分析题1 国家实施素质教育基本要求2 评判教育现象素质教育的基本要求：⾯面向全体促进学⽣生全⾯面发展促进学⽣生创新精神和实践能⼒力力的培养促进学⽣生主动、活泼、主动地发展着眼于学⽣生的终身可持续发展实施的途径⽅方法：（⼀一）深化教育改⾰革，为实施素质教育创造条件两基：基本普及九年年义务教育和基本扫除⻘青壮年年⽂文盲（⼆二）优化结构，建设⾼高质量量的教育队伍（基本保证）（三）教育⽬目的落实到教学（四）教学内容结合⽣生活实际素质教育内涵：以提⾼高国⺠民素质为根本宗旨⾯面向全体学⽣生的全⾯面发展、个性发展的教育，以培养学⽣生的创新精神和实践能⼒力力为重点不不是对特定阶段特定学校，⽽而是对各级各类学校提出的要求素质教育⽬目标：促进学⽣生身⼼心，⼼心理理成熟化，造就平等的公⺠民，培养个体的⽣生存能⼒力力和基本素质和⾃自我学习习惯与科学精神备选问题：素质教育与应试教育的区别全⾯面素质、⽚片⾯面素质素质教育把教育的价值定位为为培养符合社会进步所需要的⼈人才，应试教育把教育的价值定位为考试成功。
⼆二学⽣生观1 ⼈人的全⾯面发展基本内容（1）⼈人的发展同其所处的社会⽣生活是相联系的（2）旧式分⼯工造成了了⼈人的⽚片⾯面发展（3）机器器⼤大⼯工⼚厂⽣生产提供了了⼈人的全⾯面发展的基础和可能（4）社会主义制度是实现⼈人的全⾯面发展（5）教育与⽣生产劳动相结合是培养全⾯面发展的⼈人的唯⼀一途径2 以⼈人为本内涵（1）教育活动中的以⼈人为本就是以学⽣生为本，以学⽣生的全⾯面发展为本，以全体学⽣生的全⾯面发展为本（2）以⼈人为本是科学发展观的核⼼心，是党坚持全⼼心全意为⼈人⺠民服务的党的根本宗旨的体现。
（3）以⼈人为本的⼈人是指最⼴广⼤大的⼈人⺠民群众，以⼈人为本的⼈人是指最⼴广⼤大的⼈人⺠民群众。
以学⽣生为本是以⼈人为本的教育延伸，必须⾯面向全体学⽣生，必须以学⽣生作为教育活动的出发点，必须以促进学⽣生全⾯面发展为⽬目标（4）以⼈人为本是素质教育的根本属性，最坚实的落脚点在于将此思想落实在教育教学之中。
教师资格证小学综合素质知识点
教师资格证小学综合素质知识点一职业理念第一章教育观考点归纳1.理解国家实施素质教育的基本要求。
2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（下文简称《决定》）。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1.素质教育的基本内涵《决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
"2.素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现"两全"的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3.素质教育的目标《决定》指出："全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
"4.素质教育的要求审美素质教育主要是使学生具有正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生活中分辨真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产和生活。
（4）身体素质教育身体素质教育一方面是要运用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法；另一方面，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。
教师资格证综合素质 第一章 职业理念精讲
创造和学会审美的全面发展教育。
（3）从教育对象上看，应试教育面向少数人而忽视多数人，是重在“提高”的淘汰式的“英才教 育”；素质教育则面向全体，是重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
（4）从教育内容上看，应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、
少“美”、砍“劳”；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳各方面都得到发展的教育。
第二节 学生观
考纲要求
1.理解“人的全面发展”的思想。 2.理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学 生的全面发展为本。▲▲材料 3.运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地 对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家 庭背景和身心缺陷等歧视学生。 4.设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材 施教，以促进学生的个性发展。
参考答案
首先，我认为王老师的“自设作业”是非常好的方法。从学生观的角度来说： 1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。 王老师让学生自己设计自己的作业，学生很惊讶，感到非常新鲜，做作业的兴趣高涨。 学生“自设作业”的结果表明了学生学生具有巨大的潜能，可以完成原本他们自身和 老师认为无法完成的任务。 2.学生是学习的主体，教师应努力构建学生的主体地位。 王老师让学生自己设计作业，构建了学生的主体地位，表明学生是具有一定主体性 的人，是学习活动的主体。教师一定要在日常的教学行为中强调学生的主体作用，将 他们当做学习本身的主人，发挥教师的主导作用。 3.学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。 每个学生都有自身的独特性，让学生“自设作业”，可以展示出学生独特的内心世 界，学生的作业丰富多彩，王老师将其视为一种财富而珍惜开发，指导学生把“自设 作业”和语文学习结合起来，可以使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发 展。
(完整版)教师资格证考试《综合素质》必背
《综合素质》目录第一章职业理念15%（4+1）第一节教育观第二节学生观（每年都出题）第三节教师观第二章教育法律法规10%（8）（只出单项选择）第三章教师职业道德15%（4+1）有 2 节职业行为（只单项选择）职业道德（单项选择+解答）第四章文化涵养12%（9）（只出单项选择）第五章教师基本能力48%（4+1+1）三种题型：1 单项选择：每年固定29，2 分（第一到第五章都会出）2 资料解析：3 道第一、三、五（阅读理解）章3作文模块一职业理念第一节教育观一、素质教育的归纳（一）素质教育观的看法（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。
二、国家推行素质教育的基本要求（一）面向全体（ 1 适龄少儿 6 周岁， 2 受教育机遇公正）（二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育）（四）促进学生生动、爽朗、主动地发展（五）着眼于学生的平生可连续发展（保罗朗格朗提出平生教育）两全两发展记忆魔法创新和实践【答题技巧】资料解析题改卷标准：踩点给分、多写不扣分资料解析题高分诀要：三步走战略、总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得夸耀，表现了··的要求，我们应该向他学习；错误：违反了· ·的要求，应该如何改正。
第二步（分）理论要求+资料解析注：分条摆列、逻辑清楚第三步（总）总结理论和资料解析第二章学生观一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以）以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。
二“以人为本”的学生观（要点）1、学生是拥有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）（2）学生拥有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能够将个人意志强加到学生身上。
（3）学生在教育活动中拥有主体的需求与责权（第三项不用记）2、学生是发展的人（1）学生的身心发展拥有规律性（出单项选择）①序次性：要次序渐进，不能“拔苗滋生” “陵节而施”②阶段性：依照不同样年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的连结和过渡。
【新编】2015年《小学综合素质》核心考点7
2015年《小学综合素质》核心考点7
第一章职业理念
第三节教师观
二、小学教师的专业发展
(一)教师专业化概述
教师专业化主要强调的是教师这个职业群体获得专业性的过程。
这个过程本身是不断发展和深化的。
教师专业化包括以下几个方面的内容：
第一，建立教师专业标准。
国家对教师任职不仅有规定的学历要求，也要有教育知识、教育能力和职业道德的要求。
对教育知识和教育教学能力的要求，不仅包括学科专业性的内容，也包括教育专业性的内容。
第二，国家要有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施，形成完备的教师职前教育和职后培养的体制和机制。
第三，国家还应建立较为完备的评估、认定和管理机制，用于对教师教育机构的资质评估、认定和管理，以及对教师任职资格的评估、认定和管理。
(二)小学教师专业发展过程
第一，教师职前专业发展阶段
职前专业教育是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是人职前的准备阶段。
在这个阶段要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。
专业实践的方式包括：参观学校活动，教育现场观察和教育实习等。
第二，教师入职专业发展阶段
教师入职专业发展阶段，是指经历过教师职前教育阶段的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的阶段。
师徒结对是很多学校帮助新手教师入职专业发展的方法。
第三，教师职后专业发展阶段。
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第一章教师职业理念
一、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
二、创新教育：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
它是旨在激发学生的创新意识、培养学生的创新能力的教育。
三、素质教育的构成：素质教育作为实现学生全面发展的教育，作为新课程改革的一种主要教育思想，它主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育等方面的内容。
四、德育内容：德育在宏观方面主要包括思想教育、政治教育和道德教育三个方面的内容。
五、小学智育的要求：（1）直接经验与间接经验相结合
（2）记忆与思考相结合
（3）认知因素与非认知因素相结合
（4）教会学生学会学习
六、体育内容：我国教育部2011年《体育与健康课程标准》中明确提出，将体育与健康课程内容归纳为五个学习领域，即运动参与、运
动技能、身体健康、心理健康和社会适应，并根据领域目标构建课程的内容体系。
七、小学体育的要求：（1）教学方法多样化
（2）坚持体育锻炼的全面性
（3）坚持体育锻炼的循序渐进
（4）坚持体育锻炼的经常性
（5）适应学生的年龄、性别和个体差异
八、美育：美育又称审美教育，是培养健康的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素养的教育。
九、劳动技术教育：劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。
十、心理健康教育：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。
十一、小学素质教育的实施策略：
1、提高认识，更新观念。
（1）实施素质教育是历史发展的必然选择。
（2）树立素质教育观念。
树立素质教育观念就是要树立与素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。
2、建立素质教育的保障机制。
（1）充分发挥政府作用。
（2）加大教育督导力度。
（3）提高教育评价的科学性。
（4）加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
3、建立素质教育的运行机制。
（1）改革学校内部管理体制。
（2）提
高校长和教师的素质。
（3）完善课程体系，优化教学过程。
十二、从本质上讲素质教育的实施，就是要求我们必须面向全体学生进行最优化的教育教学。
十三、教学最优化理论：教学最优化理论是苏联教育家巴班斯基提出来的。
其核心理论就是重视课堂教学的速度和课堂教学的效率。
课堂教学最优化理论在具体的教学实践活动中的运用，实际上就是要求我们要向每一分钟要质量，要向每一分钟要效率，向每一个学生要质量；要真正让每一个学生都主动发展，让每一个学生都能得到全面发展，让每一个学生在原有的基础上达到最大限度的发展，让每一个学生都能够掌握如何发展得方法，从而达到教学的高速度、高效率、高质量的最优化程度。
十四、实施素质教育的基本要求：1、教育要面向全体
2、教育要促进学生的全面发展
3、促进学生的创新精神和实践能力的培养
4、促进学生生动、活泼、主动地发展
5、培养学生终身可持续发展的能力
十五、实施素质教育应避免的误区：1、素质教育就是不要尖子生
2、素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业
4、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
5、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课
6、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试
7、素质教育会影响升学率
十六、学生观：学生观即怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度。
学生观一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
十七、“以人为本”的学生观：1、学生是发展的人
2、学生是处于个体身心发展最迅速时期的人
3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象
4、学生是独特的人
5、学生是具有独立意义的人
十八、人的全面发展的基本内容：1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业成产提供了人的全面发展的基础和可能
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
十九、因材施教：简单的说就是根据不同对象的特性，从实际出发，采取不同方式方法进行教学和教育。
1、分析研究学生的内容
2、分析研究学生必需的技能
3、分析研究学生应处理好的几个关系：（1）学生实际与教学目标的关系。
（2）学生实际与教学内容的关系。
（3）学生实际与教学方法的关系。
二十、因材施教的措施：1、教学要有针对性。
2、多引导，多表扬。
二十一、教师职业的性质：1、教师是专业人员，教师职业是一种专门职业2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
、
二十二、教师职业的责任与价值：1、教师是传道者。
2、教师是授业解惑者。
3、教师是管理者。
4、教师是研究者。
5、教师是课程开发者。
6、教师是心理医生。
二十三、教师素养：1、职业道德素养：（1）热爱教育事业。
（2）热爱学生。
（3）团结协作。
（4）为人师表。
2、知识素养：（1）精深的专业知识。
（2）广博的科学文化知识。
（3）丰富的教育科学知识。
3、能力素养：（1）加强终身学习的意识和能力。
（2）强化创新精神。
（3）重视交往与合作能力的培养。
（4）教师要成为课程教育教学的研究者。
二十四、教师专业发展的方法：1、制定教师专业发展的规划。
2、履行教师职业承诺。
3、丰富教师专业生活。
二十五、现代教师观：
1、教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
2、教师行为的转变：（1）在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学
生。
（2）在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。
（3）在对待自我上，教师应注重反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。