贴近学生专业 细化《物理化学》教学
把握研究前沿提高《物理化学》教学质量
把握研究前沿提高《物理化学》教学质量马娟【摘要】物理化学是化学及相关专业的必修课.随着社会的发展,物理化学在化学、生命、材料、能源等领域发挥着越来越重要的作用.针对物理化学的课程特点和现代科技发展的需要,本文从教师素养、教学方法、教学理念和实验教学等方面总结了把握研究前沿,提高物理化学教学质量的几点实践和体会.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2014(042)010【总页数】2页(P229-230)【关键词】物理化学;研究前沿;教学方法;教学质量【作者】马娟【作者单位】中国矿业大学化工学院,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】G642.221世纪以来，许多交叉领域中令人兴奋的研究成果显示了物理化学不仅在化学，而且还在生命、材料、能源和环境等科学领域中发挥着越来越不可替代的作用［1-2］。
国家自然科学基金委员会在自然科学学科发展战略调研报告物理化学卷中指出:“实践表明，凡是具有较好物理化学素养的大学本科毕业生，适应能力强，后劲足。
由于有较好的理论基础，他们容易触类旁通、自学深造，能较快适应工作的变动，开辟新的研究阵地，从而有可能站在国际科技发展的前沿。
”［3］面对物理化学课程中大量枯燥乏味的概念、理论和日益更新的前沿知识，教师应该怎样教，学生应该怎样学，才能把学生培养成具有较好物理化学素养的合格的大学本科毕业生，这是每一位物理化学教师应该认真思考的问题。
1 问渠哪得清如许，为有源头活水来自古以来，在将前人已有知识的传承过程中教师责任重大。
当今时代，知识急剧膨胀，作为教师不仅要传授具体的专业知识，更多还应该引导学生如何掌握学习知识获取知识的方法，让学生学会学习和思考解决问题明显比学会某个具体公式更重要。
这就对教师提出了更高的要求。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师自身知识体系的完善是提高《物理化学》教学质量的基础。
物理化学作为众多专业的基础课，涉及知识面非常广泛。
在以往教学过程中，学生普遍反映该课程理论性强，公式多，任课教师也普遍认为该课程内容抽象难讲，学生学习积极性不高。
提高药学专业物理化学实验教学的趣味性
知 识 ； 可 以 使 学 生 掌 握 如 何 通 过 探 索 也 体 系 配 料 浓 度 的 变 化 找 到 最 佳 配 比 的 方 法 ， 些 实 验 基 本 功 对 于 今 后 学 生 的 科 这 学 研 究 是 大 有 裨 益 的 。 它 方 面 例 如 表 其 面 活 性 剂 的 多 种 应 用 均 可 设 计 成 趣 味 性 知 识 性 为 一 体 的 实 验 。 些 都 需 要 实 验 这 教学 工作 者开 发 出来 ， 此 不再 细述 。 在
ｅ ｐ ｒｍｅ ａ ｓ ｌｓ ｔ ｅ ｐ ｒｍｅ ａ ｐ ｏｅ ｔ ｗｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｉ ｄ ｆｅ ｅ ｔ ｓ ｅ ｔ ，ｎ ｌｄｉ ｔ ｅ ｐ ｃ ａｉ ａｉ ｎ ｆ ｈ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔｌ ｘ ｅ ｉ ｎｔｌ ｋｉｌ ，ｈｅ ｘ ｅ ｉ ｎｔｌ ｒ ｊ ｃｓ ｒ ｒ ｆ ｒ ｄ ｎ ｉ ｆ ｒ ｎ ａ ｐ ｃ ｓ ｉ ｃｕ ｎｇ ｈ ｓ ｅ ｉ ｌｚ ｔｏ ｏ ｔ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｌ ｅ ｈ ｑ ｅｌ ａ ａ ｒ ｃ ｓ ｉ ｇｌ ｈａ ｅ ｉ ｇ ａ ｌ ｈｉ ｓ ｍｅ ｉ ｉ ｂ ｙ ｒ ｓ： ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｔ ｃ ｎｉ ｕ ｄ ｔ ｐ ｏ ｅ ｓ ｎ ｐ ｓ ｄ ａ ｒ ｍ Ｃ ｎｅ ｅ ｄ ｃｎ ｅ
中图分类 号 ： ４ Ｇ６
文Hale Waihona Puke 标识 码 ： Ａ・ 文章编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ２ ０ （ ） ０ ２ — ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ９ ａ一 １ ７ ０ ３
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ０ ｄ ｒ ｏ ｍ ｐ ｏ ｔ ｓ ｕｄ ｎ ｓ ｉ ｉ ｉ ｔ ｖ ｏ ｔ ｅ ｈｙ ｉ ａ ｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｓ ｆ ｔ ｐ ａ ｍ ａ ｙ ｐ ｃ ａ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｖｅ ｈｅ ｔ ｅ ｔ ’ ｎ ｔ ａ ｉ ｅ ｆ ｈ ｐ ｓ ｃ ｌ ｈ ｍｉ ｔ ｙ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｏ ｈｅ ｈ ｒ ｃ ｓ ｅ ｉ ｌｙ ｎ ｈ ｉ
物理化学的“课程思政”教学探讨
物理化学的“课程思政”教学探讨在当今的大学教育中，课程思政的重要性日益凸显。
作为一种将专业知识与思想政治教育相结合的教育理念，课程思政旨在培养学生的综合素质，提高他们的思想深度和广度。
本文将以物理化学的“课程思政”教学为例，探讨如何将思想政治教育融入到专业课程中，实现全方位育人。
一、物理化学“课程思政”的教学目标物理化学是化学学科的基础课程之一，其主要目标是培养学生的物理化学素养，提高他们在能源、环境、材料等领域的应用能力。
通过融入思政元素，物理化学的“课程思政”教学旨在培养学生的科学精神、人文素养和社会责任感。
二、物理化学“课程思政”的教学内容1、科学精神的培育在物理化学的教学过程中，应注重培养学生的科学精神，包括探索精神、创新精神等。
通过介绍科学家的事迹和科研历程，引导学生树立正确的科学观念，培养他们的科研热情。
2、人文素养的提升物理化学是一门理论与实践相结合的学科，其中蕴含着丰富的人文元素。
在教学中，可以引入相关的历史文化背景、科学家的人文精神等，帮助学生提高人文素养。
3、社会责任感的培养物理化学在能源、环境等领域有着广泛的应用，与社会发展密切相关。
在教学中，可以结合实际案例，引导学生社会问题，培养他们的社会责任感。
三、物理化学“课程思政”的教学方法1、案例教学通过引入实际案例，让学生了解物理化学在能源、环境等领域的应用，培养他们的学习兴趣和社会责任感。
2、互动式教学通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3、实验教学通过实验操作，让学生深入理解物理化学原理，培养他们的实践能力和科学精神。
在当今的大学教育中，“政治经济学”课程作为社会科学的一门重要学科，其教学目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、价值观和社会责任感。
本文将从课程思政的角度，探讨如何在“政治经济学”课程中融入思政元素，提高教学质量，实现育人的目标。
政治经济学是研究社会经济现象的学科，它涉及到社会资源的分配、经济的发展以及社会的公正等问题。
基于OBE理念的物理化学课程教学改革探索与实践
基于OBE理念的物理化学课程教学改革探索与实践目录一、内容概述 (2)1.1 问题的提出 (2)1.2 研究的意义 (3)1.3 研究的方法与资料 (5)二、物理化学课程的特点 (6)2.1 物理化学课程的重要性 (6)2.2 物理化学课程的特点分析 (8)三、OBE理念概述 (9)3.1 OBE理念的起源与发展 (10)3.2 OBE理念的内涵与原则 (11)四、物理化学课程教学存在的问题 (13)4.1 学生兴趣不高等问题 (14)4.2 教学内容与实际应用脱节 (15)4.3 学生批判性思维与创新能力培养不足 (16)五、基于OBE理念的物理化学课程教学改革策略 (18)5.1 明确课程目标，与OBE理念相结合 (19)5.2 优化教学内容，增强实践性和应用性 (20)5.3 采用探究式、讨论式教学方法 (22)5.4 强化学生的自主学习能力 (23)5.5 提升教师的教学能力和专业素养 (25)六、基于OBE理念的物理化学课程教学实践 (26)6.1 实践案例分析 (27)6.2 学生反馈与评价 (29)6.3 教学效果评估 (30)七、基于OBE理念的物理化学课程教学改革面临的挑战 (31)7.1 教学资源的限制 (33)7.2 教师观念的更新与提升 (34)7.3 学生学习习惯的转变 (36)八、结论与展望 (37)8.1 改革的成效与反思 (38)8.2 未来的研究方向 (40)一、内容概述本论文围绕基于OBE（OutcomeBased Education，即成果导向教育）理念的物理化学课程教学改革展开探讨与实践。
OBE理念强调教育结果的明确性、可衡量性和可达成性，鼓励学生主动参与学习过程，并以最终成果为导向评估学习效果。
在物理化学课程的教学改革中，我们首先分析了传统教学模式的不足，如过于注重知识传授而忽视了学生的能力培养和实际应用能力的提升。
针对这些问题，我们提出了基于OBE理念的教学改革策略。
项目式学习法在“物理化学”教学中的应用
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
目前，OBE （产出导向教育模式）理念被广泛应用于工程教育中，我校也基于OBE 理念，提出了以能力为导向的“培养目标—教学过程—质量提升”三位一体的教学体系，该体系重视学生学习过程的管理，注重学生学习阶段性目标的完成和学习获得感的增强。
目前我校规定基础课期末卷面成绩占总成绩的50%，平时成绩占50%，进一步贴合工程教育理念，注重平时能力的培养，也有利于教学改革实践的开展。
项目式学习（Project Based Learning ，简称PBL ）是一种以学生为中心的教学方法，主张学生自主探究，在教师设计的任务基础上，展开长时间、探究式学习，从而实现知识体系的构建与自身素质的提高。
PBL 理念与OBE 主张的以学生为主体，期望培养学生综合能力的理念不谋而合。
目前项目式学习模式在中小学教学改革中经常采用[1-4]，且取得了良好的教学效果。
大学教学中主要在数学[5]和英语[6]等学科中有所探索。
“物理化学”是一门基础理论性与应用实践性相结合的课程，也是化学化工专业研究生入学考试课程。
但是“物理化学”课程概念抽象、理论性强、公式繁多、入门较难，学生学习理解比较吃力，对相关“物理化学”知识的运用也不甚了解。
作为传统工科高校，我校“物理化学”课程面向化学工程与工艺、制药工程、食品科学与工程等8个国家一流专业、6个国家卓越工程师培养计划试点专业和5个教育部工程教育认证专业，同时“物理化学”也是很多化学化工类专业考研课程，如何提高学生对知识点的理解和掌握一直是“物理化学”教学中的难点。
我们引入项目式学习方法，以具体化工过程中的热力学、动力学等“物理化学”知识点作为项目，学生自发组成团队，通过分工、协作，完成项目，在此过程中加深对“物理化学”知识的理解与运用。
本文介绍我们在“物理化学”教学中有关项目式学习的一些做法。
多尔4R课程对物理化学教学实践的启示
多尔4R课程对物理化学教学实践的启示作者：徐黎廖唐斌来源：《高教学刊》2021年第22期摘要：4R课程模本是由美国后现代主义课程论的代表多尔提出的教学理论，它包括丰富性（Richness）、回归性（Recursion）、关联性（Relation）、严密性（Rigor）四个特征。
文章根据当前中医药专业大学物理化学课程中存在的问题，结合实践将其融入教学，力图实现对物理化学教学的引领。
关键词：4R理论;物理化学;教学实践中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）22-0019-05Abstract： The model of 4R curriculum is the teaching theory proposed by Doer， who represented the American post-modernism curriculum theory. It included four features including Richness， Recursion， Relation and Rigor. According to the problems existing in the current physical chemistry courses of university majoring in Traditional Chinese Medicine， this paper integrates the theory into teaching by combining practice and tries to lead the teaching of physical chemistry.Keywords： 4R theory; physical chemistry; teaching practice20世紀40年代以前，以“泰勒原理”为代表的现代主义课程范式力图追寻普适性的科学教育规律[1]。
注重理论联系实际提高物理化学课程教学质量
注重理论联系实际提高物理化学课程教学质量物理化学课程是化学学科的一门重要基础主干课，也是化工、材料、生物冶金、医药、地质等学科的理论基础课。
该课程学习对提高学生思维能力、实践能力、分析问题和解决问题能力将起着重要的作用。
然而，由于该课程具有理论性强、概念抽象、公式繁多等特点，往往使学生在学习过程产生“望而生畏”的心理，不少学生对这门课程的感觉是：难度大、不好学、困难多、没兴趣。
因而也被学生认为是一门难以攻克的“帝国主义”课程。
随着我国教育质量工程的开展和大学教学改革的不断深入，物理化学课程的授课时数亦在不断缩减，这就使得物理化学课程成了化学学科中较难教与学的一门课程。
因此，探索适合课程特点的教学方法，激发学生对课程的学习兴趣，使学生真正掌握课程的基本理论和知识，这对从事物理化学课程教学的教师来说是至关重要的教研课题。
注重教学质量、培养学生综合能力和综合素质，提高物理化学教学质量是适应新形势下科学发展与人才培养质量的需要。
“实践表明，凡具有较好物理化学素养的大学毕业生，适应能力强，后劲足，由于有较好的理论基础，他们容易触类旁通，能较快适应工作的变动，开辟新的研究阵地，从而有可能站在国际科技发展的前沿”。
针对物理化学课程教学特点，为提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握专业基础知识和基本技能，加强对学生科学品质、科学思维和科学研究水平的培养，我们在长期的教学实践中，进行了一些物理化学课程教学方法和教学改革研究和实践，提出以将教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，积极调动学生参与教学，激发学生的学习热情和主观能动性，在提高教学质量方面收到了一定的效果。
一、课堂教学要理论联系实际，从而激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的源动力。
如果能激发起学生对所学知识的兴趣，就会使他们产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。
为此，我们在课程伊始的绪论介绍中就向学生阐明物理化学课程的重要性、特殊性，以及课程内容和特点，并特别注重介绍物理化学原理在科学研究、工农业生产中的实际应用。
环境工程专业物理化学教学改革
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化
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２０ ０ ９年 第 ８ 期 第３ ６卷 总第 １６期 ９
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环 境 工程 专 业 物 理化 学教 学 改革
（ 津城 市建设 学院 材料科 学 与工程 系 应用 化 学教 研 室 ，天 津 ３０ ８） 天 ０３４
【 摘 要】 章把物 理化 学教 学与 环境 工程专 业 的专业特 点 结合起 来 ，结合 多年 的教 学 实践 ，从物 理化 学课 程的教 学 内容 、多媒体 教 学手段 、 文
定律、化学平衡 中的平衡浓度、电化 学中的能斯特 方程等基本 计 算，两门课程基本相 同， 而在 习题的练 习方面有 些部分无机 化学中比物理化 学还 多。 因此本课程的讲 授更应注重这 些知识 的理论依据 ， 重点解决知识的提高问题。 这样 既符合教学规律 ， 又使学生明确了学习重点 ， 在较少 的课时 内获得较好的教学效 果。第二点 ， 注意学 生已学知识 的完整性、准确性 ，重点讲授 基础理论。 重视学 生物理化学知识的完整性是提高物理化 学教 学质量的一 个重 要方面。 尽管在无机化学 中已经学 习了一定量 的热力学 知识 ，但是 由于大 一学 生的数 学与物理基础知识 不 足， 许多基 本内容都 是定性地给 出。 在应 用时也是定性多于 定 量， 从而限制了学 习内容 的完整性 。由于知识 的不完整性也容 易使学生头脑中产生一些似是而非的概念 。 生容易掌握一些 学 基本过程 中导 出的计算式 ， 却很 少注重基本定义式在计算 中的 应 用。例如 ： 对于热 的计算 ，无机化 学中对等温等压和等温等 容热讨论得较 多， 因此在物理化 学课 中应 更注重对简单状态变 化 的教学 ，使学生对 热的计算掌握得更加完整 。可见 ， 如果能 够把学 生在无机化学 中已经掌握的基本内容 通过教 学系统化 。 重点讲授基本理论及公式来源 ， 有利于学生更好的掌握物理化 学 内容 。
物理化学教学比赛教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握物理化学的基本概念、基本原理和基本方法。
- 使学生了解物理化学在相关领域中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 提高学生的实验操作技能和数据处理能力。
3. 情感目标：- 激发学生对物理化学的兴趣和热情。
- 培养学生的科学素养和团队协作精神。
二、教学内容1. 课程名称：物理化学2. 教学课时：2课时3. 教学重点：- 物理化学基本概念和基本原理- 物理化学实验操作和数据处理4. 教学难点：- 物理化学概念的理解和应用- 实验操作和数据处理技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解物理化学基本概念和原理。
2. 案例分析法：通过案例分析，引导学生理解物理化学在实际问题中的应用。
3. 实验演示法：演示物理化学实验操作，让学生掌握实验技巧。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：简要介绍物理化学的基本概念和研究对象。
2. 讲解重点：讲解物理化学的基本原理，如热力学第一定律、第二定律等。
3. 案例分析：通过案例分析，引导学生理解物理化学在实际问题中的应用。
4. 实验演示：演示物理化学实验操作，如气体状态方程实验、溶液浓度测定实验等。
第二课时1. 复习导入：复习上一节课的内容，巩固学生对物理化学基本概念和原理的理解。
2. 讲解难点：讲解物理化学实验操作和数据处理技巧。
3. 小组讨论：分组讨论实验操作和数据处理过程中可能遇到的问题，培养学生的团队协作精神。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和实验操作规范性。
2. 实验报告：评估学生的实验操作和数据处理能力。
3. 课后作业：检查学生对本节课内容的掌握程度。
六、教学反思1. 优化教学内容，提高教学效果。
2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
物理化学课程简介及教学大纲
“物理化学”课程简介及教学大纲课程代码：课程名称：物理化学课程类别：学科基础课总学时/学分：80 / 3+2 （其中含实验或实践学时：48 ）开课学期：每学年第一和第二学期适用对象：化工类专业本科生先修课程：高等数学、普通物理学、无机化学、分析化学和有机化学内容简介：物理化学也称为理论化学，是化学的重要分支之一。
物理化学是用数学和物理学的方法研究化学中最具有普遍性的一般规律。
本课程介绍研究化学变化和相变化的平衡规律和化学反应的速率规律的宏观层次理论方法，从微观到宏观层次的研究方法和多相系统的研究方法等。
包括热力学三大定律和基本方程、统计热力学、多组分系统热力学、相平衡、化学平衡、电化学、化学反应动力学、表面现象和胶体等。
一、课程性质、目的和任务【课程性质】物理化学是学生在具备了必要的高等数学、普通物理、无机化学、分析化学等基础知识之后必修的理论基础课，是应用化学、化学工程、生物化学等专业的一门主干基础理论课程，同时也是后继化学专业课程的基础。
【教学目的】通过本课程的学习使学生建立一个系统、完整的物理化学基本理论和方法的框架，掌握热力学、动力学、电化学、统计热力学中的普遍规律和实验方法；在强化基础的同时，逐步培养学生的思维能力和创造能力。
【教学任务】本课程共分十章：热力学第一定律、热力学第二定律、统计热力学初步、溶液理论、相平衡、化学平衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体化学。
本课程重点在于化学基础理论、基本知识的教学，在阐述基本原理时应着重讲清整个问题的思路、介绍问题的提出背景和形成理论的思维方法，使学生学到有关知识的同时能学到探索问题的思路和方法，培养解决问题的能力；在基础层次上选择有代表性的科学研究成果和实际，着眼于前沿涉及的新思想和新方法。
二、课程教学内容及要求绪论§ 1 物理化学的学科特点和发展史§ 2 物理化学的研究内容和研究方法§ 3 必要的数学知识§ 4 物理化学的学习方法和学习要求【基本要求】1. 了解学生的心理特点和学科特点，探讨物理化学的学习方法，使学生确立学好物理化学的信心。
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贴近学生专业细化《物理化学》教学
摘要：《物理化学》是一门基础性课程，与具体的专业性课程相比，显得抽象，还受到课时不足的限制。
本文介绍了笔者所做的教学方法探索，采用贴近学生专业的实例来进行物理化学的教学，较好地激发了学生的学习主动性。
关键词：物理化学；贴近专业；细化教学
中图分类号：g642.4 文献标志码：a ？摇文章编号：1674-9324（2013）16-0055-02
一、引言
物理化学是用物理的理论及实验方法来研究化学的一般理论问题[1]，它为了建立可以适用于各个化学分支的知识，采用了理想气体、理想液体等在现实中不存在的物质作为研究对象，导致物理化学的内容抽象、不易与现实联系起来的情况。
自2008年开始，作者承担了本校建筑工程学院给水排水专业《物理化学》的教学任务。
对于这门课的教学，从教师角度来讲，课时数太少（其中理论教学32课时，实验教学16课时），即使采用篇幅精练的《物理化学简明教程》[2]，平均到每节课应完成的教学内容也不少，从学生角度来看，这门课属于选修课，在专业课程较多、学习时间较紧张的情况下，利用课后时间来加深对物理化学理解的主动性并不高。
因此，只有让学生明白学好物理化学，可以准确认识给水排水过程所涉及现象的产生原因、能够提供解决专业问题的实用思路和方法，才会让学生与物理化学产生共鸣，引起他们
的兴趣，从而主动地自学，增加这门课的学习时间。
分析学生的专业，可以发现他们的课程体系是围绕着“水”来安排的，在给水排水专业的课程设置中，名称带有“水”的课程共有23门。
由于水是与人类生活和生产密切相关的液体，在水中发生的化学反应是最常见的化学变化，这使得“水”是物理化学知识逐渐形成和建立的主要载体之一。
所以，“水”完全可以把学生的专业与《物理化学》联系起来，如果恰当运用“水情景”来进行各知识点的教学，可以让学生在较短的学习时间内对《物理化学》形成全面认识，进而掌握其中的基本规律和应用方法。
二、教学实例
《物理化学》中有很多与“水”相关的知识点和对应的习题，如热力学第一定律的应用和相关的计算、热量计的工作介质涉及溶液的内容、利用h2与o2反应生成h2o进行平衡常数的计算、水的相图，电化学中各种现象和计算基本上是发生在水环境中的，溶胶的聚沉和絮凝也是较多地与水联系在一起。
但在教学中，只是指出和强调这些知识点与水有关还不能让学生掌握在给水排水专业上，应用物理化学知识来解决实际问题这一方法。
因此，教师需要进行一些教学内容的细化讲解，作者采用图1所示的思路来实施课堂教学，以说明物理化学可以解释日常生活，它的知识及内容已经融入到部分专业课程中，掌握物理化学知识能够对将来从事的科研工作进行指导。
1.物理化学知识对日常生活的揭秘。
教学实例一：近年来，我国
南方地区经常发生大范围的降雪，路面结冰导致交通受阻，融雪剂被大量使用，作者在课堂上适时进行习题演算，如：在某种情况下需要配制25kg的甘油水溶液（此溶液在-17.8c时才不致结冰），设此溶液为理想液态混合物，试计算最少需用甘油多少公斤？练习这种类型的习题，能够直接让学生感受到理想稀溶液依数性知识的实用性价值。
教学实例二：冰上运动给观众留下了灵活印象，人们大多认为这种灵活性来自于冰刀的锐利，而利用克劳修斯-克拉佩龙（clausius-clapeyron）方程对固态冰-液态水之间的相变过程进行定量研究后，发现冰刀的主要功用是通过显著减小运动员对冰的作用面积，从而产生足够大的压强，使得冰刀下方的固态冰因凝固点下降而变成了液态水，这才让运动员能够灵活地滑动，这项运动的奥妙，原来是处于冰刀下的冰至水的相变所致。
这些知识会让学生体验到物理化学在日常生活中的效用，有助于消除对《物理化学》是抽象性课程的认识，并对它产生亲近感，乐于通过自学获取更多的物理化学知识。
2.物理化学知识在给水排水专业的应用。
教学实例三：给水排水系统要大量使用金属管件，它们的腐蚀与防护是工程建设上必须要注意的问题。
电化学腐蚀是导致金属管件损坏的一种因素，而电化学保护是一种有效解决手段。
发生腐蚀和产生保护现象，都是由所用材料与环境的电极电势相对高低决定的，这会促进学生更深入地理解电极电势概念，对安排的电极电势测定实验有着更强烈的动手
欲望。
教学实例四：溶液表面的吸附现象包括正吸附和负吸附，根据这两种类型中的溶质分布特征，引导学生考虑是否可以根据不同污染物在水中的分布特性来开发相应的水处理方法，这项要求会引导学生深究正吸附和负吸附产生的原因，加深对表面能概念的理解和运用。
通过这方面的教学，能够引导学生主动地将物理化学内容与专业学习融合起来，在将来的职业发展中，他们有可能成为善于运用理论来解决实际问题的专家。
3.物理化学知识对科学研究的指导。
教学实例五：在表面张力教学中，引入其他学科的研究实例。
介绍具有不同表面张力的溶剂，如水和无水乙醇用于催化剂制备时，它们对催化剂结构和反应性能会产生明显不同的影响[3]，通过对催化剂样品的透射电镜照片展示，学生可以直观地认识液体表面张力对材料制备的影响，同时起到拓宽学生的知识面的作用。
教学实例六：向学生推荐给水排水的专业学术论文，让他们对物理化学知识在专业科研工作上的应用有具体认识，如邹卫华等[4]在脱除污水中的重金属离子工作中，系统地运用了多项物理化学知识，其使用的确定吸附等温式类型、反应级数的程序、热力学函数的求算方法、活化能的计算等，这些内容在《物理化学》课本中都能找到。
这种介绍能够破除学生对科研工作的神秘感，建立起从事专业研究的信心。
展示这些具体的科研实例，有助于学生悟到物理化学并不是运用难度非常高的一门知识，表述简洁的热力学定律和方程能够用于各
种类型的研究中。
三、结论
通过采用上述方法来教学，可以让学生逐渐形成物理化学在专业学习和工作上有着广泛应用，并且易于运用的认识，消除他们对物理化学内容过于理论化的感觉。
作者仍在继续探索和完善这种细化的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣，鼓励他们将来能在专业上创造性应用物理化学知识，并对物理化学的进一步发展做出贡献。
参考文献：
[1]天津大学物理化学教研室.物理化学（第四版）（上册）[m].北京：高等教育出版社，2001：1.
[2]印永嘉，奚正楷，张树永.物理化学简明教程（第四版）[m].北京：高等教育出版社，2007.
[3]邹卫华，陈宗璋，韩润平，谢霜，石杰.锰氧化物/石英砂（mocs）对铜和铅离子的吸附研究[j].环境科学学报，2005，25（6）：
779-784.。