《日月明》(统编本一上)第一课时教学设计
《日月明》 教学设计
《日月明》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，会写“木、林”两个生字。
2、学生能初步了解会意字的构字特点，激发对祖国汉字的喜爱之情。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识“明、尘、从、众、双、木、林、森”等生字，会写“木、林”两个生字。
（2）正确朗读课文，理解会意字的构字特点。
2、教学难点领悟会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作法、游戏法四、教学过程（一）谜语导入1、师：小朋友们，上课之前老师先给大家出个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”猜猜这是什么？（月亮）2、再出一个谜语：“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。
”（太阳）3、师：太阳和月亮都很明亮，今天我们要学习的课文就和它们有关，题目是《日月明》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边指字。
2、学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，互相纠正读音。
（三）学习生字1、出示生字“明、尘、从、众、双、木、林、森”，学生认读。
（1）“明”：日加上月就组成了“明”，意思是明亮。
（2）“尘”：小土就是“尘”，尘土飞扬。
（3）“从”：一个人跟着一个人，就是“从”，跟从。
（4）“众”：三个人在一起就是“众”，众多。
（5）“双”：两个又组成“双”，一双鞋子。
（6）“木”：出示树木的图片，帮助学生理解“木”的意思。
（7）“林”：两棵树就是“林”，树林。
（8）“森”：三棵树就是“森”，森林。
2、多种形式认读生字（1）开火车读。
（2）小组读。
（3）男女生读。
3、游戏巩固生字（1）摘苹果游戏：在黑板上画一棵苹果树，将生字卡片贴在苹果上，学生认读正确就可以摘下苹果。
（2）找朋友游戏：将生字卡片和对应的图片发给学生，让学生找到对应的朋友。
小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思
【导语】《⽇⽉明》⼀课共有13个⽣字，其中11个⽣字是会意字，所编排的韵⽂也朗朗上⼝，易读易记，以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂ ⽇⽉明，鱼⽺鲜， ⼩⼟尘，⼩⼤尖。
⼀⽕灭，⽥⼒男， ⼈⽊休，⼿⽬看。
⼆⽊林，三⽊森， ⼆⼈从，三⼈众。
2.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》教案 ⼀、教学⽬标 1、知识与能⼒： （1）在熟读课⽂中认识汉字，并引导孩⼦发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课⽣字“⼒、⼿、⽔”。
（2）正确朗读课⽂，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与⽅法： （1）通过⼩组合作学习，调动团队合作的意识，提⾼识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学⽣感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学⽣热爱祖国汉字⽂化的热情。
⼆、教学过程 第⼀课时 （⼀）揭题导⼊ 出⽰： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、⼩朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识⼏个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。
（先让会认读的⼩朋友说说是怎么认识它的？曾在哪⼉见过它？再说说这些汉字的特点。
然后利⽤课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位⼩朋友也像你们⼀样能⼲，他也发现了这些规律，⽽且还把他的发现编成了⼀⾸⼉歌，让我们来读读，说不定，待会⼉我们也能像他⼀样编⼀⾸⼉歌了。
（⼆）熟读课⽂，语境识字 1、⾃由拼读课⽂，并把屏幕中出⽰的这些汉字在课⽂中⽤圆圈圈出来。
2、同桌互读课⽂、教师引读课⽂。
3、指名读课⽂，⽐⽐谁读得好。
（谁愿意接受⼤家的检查？请三个⼩朋友读，每⼈读⼀⼩节，其他⼩朋友打分，参与评价） 4、⽐赛读。
人教新课标版小学一上《日月明》第一课时教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《日月明》第一课时教学设计清水九年制学校刘彩霞教学目标：1. 知识与能力：会认明、鲜，森等13个会意字。
2. 过程与方法：初步感知会意字的构字规律。
3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。
教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：一、精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？二、看图猜字，理解字意1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2. （课件出示月升）谁再来说？3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从——皇帝出行时，都有很多随从。
看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
部编版小学语文一年级上册-《日月明》 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《日月明》教案一、教材分析教学目标：通过本课的学习，让学生：1.了解日月星辰的现象，培养他们的科学意识；2.掌握语言文字在表述自然现象方面的解释能力；3.提高他们的阅读理解能力，特别是理解抽象、哲理性和诗意性语言的能力。
教学重点：1.日、月的现象；2.日、月对人类的生活的意义。
教学难点：如何让学生理解日、月自转和公转的概念，以及日、月现象的原因。
二、教学内容1. 教学时长本课程的教学时长为45分钟。
2. 教学活动设计活动1：导入（7分钟）1.1 教师利用黑板和图片展示太阳日出日落的现象，让学生观察并发表自己的看法，引导学生思考日出日落现象的原因。
活动2：学习（25分钟）2.1 教师讲解日、月的自转和公转的概念，并配合图片和黑板进行讲解和演示。
2.2 教师分组给学生发放手工制作的模型，让学生观察并模仿旋转日、月球的运动过程，让学生更加深入地了解自转和公转的概念。
2.3 教师让学生朗读课文，理解“日出而作，日落而息”和“月圆则分，月缺则合”等常用的文言文表述，培养学生的语感和语文素养。
活动3：总结（8分钟）3.1 队内交流：让学生按组交流自己的学习体验和理解，以促进知识的转化和内化。
3.2 教师引导学生总结本堂课的主要内容和体会，并展示相关图片。
活动4：作业布置（5分钟）让学生回家完成相关课堂作业，例如班级互评、作文或研究演讲等。
3. 教学资源准备•教师课件：图片、视频、PPT等；•教学手段：动画、实物模型等。
三、教学反思通过本次课程，学生对日月明的现象有了更加深入的认识，对自转和公转的概念有了基本的了解，并且掌握了表述自然现象方面的能力，也培养了阅读理解和语感等能力。
然而，在教学过程中，我发现学生对抽象、哲理性和诗意性语言的理解还存在困难，需要在未来的教学过程中加强相关实践和练习。
《日月明》第一课时〔教案〕一年级上册语文部编版
日月明第一课时（教案）【教学目标】1.了解“日月明”这个成语的含义；2.培养学生对古诗词的欣赏和理解能力；3.提高学生的语文写作能力。
【教学重难点】1.理解和记忆古诗词中的“日月明”这个成语的意义和用法；2.培养学生对古诗词的透彻理解和感性理解能力。
【教学准备】1.课件和PPT；2.多媒体设备；3.教学用具：黑板、粉笔、读音器。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.播放一段视频或者音乐，以吸引学生的注意力；2.展示一张图片，并带领学生说出相关的成语、词语，例如“月下独酌”、“梅花香自苦寒来”。
二、新课讲解（15分钟）1.提示学生今天要学习的诗句，并指出其中的成语“日月明”；2.讲解“日月明”这个成语的含义和用法，并列举几个相关的例句，如“春夏秋冬四季轮转，日月明晦相辉映”，“人生如梦，日月如梭，岁月不停地流转”；3.运用多媒体设备播放相关的图片、视频或者音乐，以帮助学生更深刻地理解这个成语；4.介绍古诗词《赋得古原草送别》，并带领学生读一遍；三、课文解读（15分钟）1.梳理课文中的主要思想，即离别时的感伤和光阴的短暂；2.分析并讲解古诗词中出现的成语和常用词汇，例如“归来”、“送别”、“舟车”、“悠悠”、“相逢”等；3.鼓励学生对古诗词进行感性理解和解释，让他们自由地表达自己的想法和感受。
四、练习（20分钟）1.设计一些相关的练习题目，例如选择题、填空题、简答题等；2.提供一篇范文，帮助学生理解古诗词的写作方式和技巧；3.让学生自己尝试写几句类似的古诗词，激发他们的创意和写作能力。
五、作业布置（5分钟）1.布置课后作业，例如复习今天所学的成语、词语和古诗词的内容；2.鼓励学生自己写一篇类似的古诗词，可以与家长一起完成。
【教学反思】1.在教学过程中，可以适当加入一些趣味性质的元素，例如游戏环节或者小演讲比赛，以吸引学生的兴趣和参与度；2.在讲解古诗词时，可以多用多媒体设备，例如显示相关的图片、音频或者视频，以帮助学生更好地理解和感受；3.在练习环节中，需要注意调整练习的难度和范围，以确保学生的参与度和成就感。
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件一、教学内容本节课我们将学习部编版一年级上册识字第9课《日月明》。
本课选自教材第二章“汉语拼音与识字”部分，详细内容主要围绕汉字构成及其所蕴含文化意义展开。
通过学习“日、月、明”三个字，让学生掌握基本汉字构造规律，并解汉字背后故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“日、月、明”三个字，并理解它们基本含义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生掌握汉字构造规律，提高识字能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字热爱，激发学习汉字兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握“日、月、明”三个字读音、书写和含义。
2. 教学难点：理解汉字背后文化意义，运用汉字构造规律进行识字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、字卡、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示日出、月夜、明亮天空等图片，引导学生观察、描述，从而引出本课主题“日月明”。
2. 新课导入（15分钟）（1）学习“日”字：出示字卡，引导学生观察“日”字形状，讲解“日”字文化意义，示范正确读音，指导学生跟读。
（2）学习“月”字：采用同样方法，学习“月”字。
（3）学习“明”字：结合“日”和“月”，引导学生发现“明”字构造规律，讲解“明”字文化意义。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：“太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。
”引导学生用所学汉字填空。
4. 随堂练习（10分钟）让学生用“日、月、明”三个字组成词语或句子，并写在练习本上。
对学生练习进行点评，强调汉字书写规范，纠正错误。
六、板书设计1. 板书课题：“识字第9课日月明”2. 板书三个汉字及其基本含义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用“日、月、明”三个字各写一个词语。
（2）用“日、月、明”三个字组成一个句子。
2. 答案：（1）示例：日光、月光、明亮（2）示例：太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。
语文一年级上册《日月明》教学设计课文和精彩片段对话
⑨日月明教学过程第一课时【课时目标】1.认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。
认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件、生字卡片。
【教学过程】一、复习旧知，激发兴趣1．教师引言：(课件出示2：太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示3：月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。
今天我们就一起来学习吧！2．(课件出示4）日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音。
2.指名读，评价。
3.认读生字，读准字音。
出示：（课件出示5）mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ明力尘从众双mù lín sēn tiáo xīn tǔArray木林森条心土学生自由读，指名读，评价读。
共同指正：“从、森”平舌音，“尘、众、双”是翘舌音，“林、心、森、尘”是前鼻音，“明、从、众、双”是后鼻音。
4.识记生字。
（课件出示6：生字）明力尘从众双木林森条心土（1）识记会意字：日月——明小土——尘小大——尖双木——林三木——森二人——从三人——众（2）组词法记忆：“条、心”，可以组成词语“一条鱼、手心”。
（3）形近字辨析：“刀一力”。
5.打节拍、齐读小儿歌。
6.指名读课文中的句子。
注意读准节奏：（课件出示7：儿歌）日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
二木林，三木森。
一人/不成众，独木/不成林。
众人/一条心，黄土/变成金。
7.齐读儿歌。
三、指导写字，掌握偏旁1.认读生字。
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册识字第9课《日月明》。
教学内容主要包括教材中的第一、二自然段，详细内容为通过日月星辰的自然现象，引导学生认识“日”“月”“明”三个字，并学习它们的字形、字音及意义。
二、教学目标1. 让学生掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义，并能正确书写。
2. 培养学生通过观察自然现象，认识汉字的兴趣和能力。
3. 提高学生的观察力、思考力和想象力，培养他们的创新意识。
三、教学难点与重点重点：掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义。
难点：理解汉字之间的联系，如“日”与“月”组合成“明”。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日出、月夜、明亮的天空等图片，引导学生观察并描述这些自然现象。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解“日”字，引导学生观察字形，了解字义，学习字音。
（2）讲解“月”字，采用类似方法，让学生认识这个字。
（3）结合“日”和“月”，讲解“明”字，让学生理解汉字之间的联系。
3. 随堂练习（10分钟）让学生练习书写“日”“月”“明”三个字，教师巡回指导。
4. 汇报展示（10分钟）学生展示自己的书写成果，教师点评并给予鼓励。
教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固字音、字形和字义。
六、板书设计1. 板书课题：识字第9课《日月明》2. 在课题下方分别写出“日”“月”“明”三个字，标注字音，旁边附上相应的图片。
七、作业设计1. 作业题目：请用“日”“月”“明”三个字各写一个句子。
2. 答案示例：（1）太阳从东方升起，照亮了大地。
（2）月亮在夜空中静静地挂着，显得格外美丽。
（3）明亮的天空下，我们快乐地玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对字音、字形、字义的掌握情况，对学生的书写进行个别指导，提高教学效果。
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《日月明》(统编本一上)第一课时教学设计
作者：彭弘
来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第7期
彭弘
教学目标：
1.借助会意字的构字特点以及通过字理识字等方式，认识“明、力、尘、从、众”等11个生字和日字旁，会写“木、林”两个字。
2.通过男女生互读、师生共读等方式，正确、流利地朗读全文。
3.通过课文的学习，了解会意字的构字特点，激发学生自主识字的热情。
教学重点：正确朗读课
文；了解会意字的构字特点。
教学难点：能尝试用会意字的构字特点识记生字。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1.学习“日”“月”
（1）（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子造出来一个字，这个字是——日。
（2）（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）我们用一个字来代表它，这个字是——月。
（3）师生一起画一画、写一写“日”“月”的甲骨文、金文、篆书，增加学生学习汉字的兴趣。
2.学习“明”
（课件演示，将日和月合到一起。
）
过渡：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）
哪位小老师愿意带着我们拼读呢？师指名读，强调“明”是后鼻音。
过渡：日和月在一起会给大家带来光明，这就是——明。
像“明”这样由两个或者两个以上的字组成的字，我们就叫它会意字。
今天学习的会意字
都藏在要学的这篇课文里，让我们一起走进《日月明》。
（设计意图：通过复习象形字，画一画、写一写象形字的甲骨文、金文、篆书，增加学生
学习汉字的兴趣，同时引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了
探究的基调。
）
二、识记生字，理解字义
1.听读课文，读准字音
（1）教师范读课文，学生指字认真听。
（2）学生自己借助拼音读课文，教师巡视指导。
2.整体识字，夯实基础
过渡：你们读得可真棒，声音整齐不拖沓，老师要为你们竖大拇指。
课文中的生字宝宝看
到你们表现这么好，已经迫不及待地想和你们见面了，我们快来认识一下它们吧。
通过小老师带读、前后鼻音分类读、开小火车读等多种方式认识生字。
3.开展游戏，趣味识字
过渡：生字宝宝说，还有一些字你一定猜不到！好吧，老师为同学们准备了三张魔术卡片，卡片的背后就藏着秘密，你们敢挑战吗？
（1）翻卡牌，学习会意字“尘”。
出示灰尘动图。
过渡：猜一猜，“小”和“土”组合在一起是什么字？（尘）
想一想，怎样才能记住“尘”字？
引导：“小小的土”就是“尘”。
给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘、扫尘……
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（2）翻卡牌，学习会意字“男”。
出示男人在田里干活的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么字呢？（男）
想一想，怎样才能记住“男”字？（预设：组词）
引导：壮壮的小伙子在田里干活，就是“男”。
给“男”组词：男生、男孩、男人、男女……
引导：同学们，“男”还可以组成一个词“男爵”。
在古代，贵族有五等爵位，分别是公、侯、伯、子、男，男爵是其中的最末一等。
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（3）翻卡牌，学习会意字“尖”。
出示笔尖的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么呢？（尖）
想一想，怎样才能记住“尖”字？
引导：上小下大的东西就是“尖”的；末端细小的就是“尖”的。
同学们见过哪些东西是
尖的呢？
给“尖”组词：尖头、尖刀、尖笔……
引导：同学们，末端细小为尖，引申到声音呢，又高又细的声音，我们常说，啊，那声音
好“尖”啊，尖尖的声音。
同样的道理，“尖”还可以用在很多地方，你还知道有哪些呢？
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（设计意图：通过教师的引导，加入一点“训诂”的拓展，让汉字带着文化的元素，增加
课堂识字的吸引力。
接着通过学生自主、合作、探究的学习方式进行识字，达到让学生习得识
字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
）
4.方法迁移，找会意字过渡：课文中还有很多会意字，看看谁火眼金睛能找到它。
（1）学生汇报找到的字。
（2）看图猜字。
课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。
过渡：这是什么字？你们是怎么想的？
引导：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。
书上说“双木林”。
引导：给“林”组词：树林、林海、林区……
鼓励：同学们还能组哪些词呢？
（3）交流识字方法。
过渡：你是怎样记住“从”的？
引导：比如用“想一想”的方法，一个人跟着一个人就是“从”。
（4）你是怎样记住“双”的？
引导：比如用“加一加”的方法，两个“又”就是“双”。
（5）小组内学习“森”“众”。
师课件依次演示三棵树成上下排列以及三个人成上下排列的图案。
学生猜字，弄清字义，
组词。
（设计意图：学生有了学习课
文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，他们可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。
教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字
的兴趣。
）
三、趣读课文，读好节奏过渡：生字宝宝已经难不倒你们了，相信现在读《日月明》一定
更动听了。
1.指名读文，相机正音
2.叠读踏浪，节奏助兴
过渡：看到你们读得那么好，老师也带来了我的秘密武器，就是踏浪叠读。
（出示叠读图片）
（设计意图：“踏浪叠读”是“陈琴歌诀乐读法”中的一个方法。
陈琴歌诀乐读法，是经
典素读课程创始人陈琴老师将古代“疾读法”加以改良，以适应当今课堂，让学生读有兴趣、
解有兴致的一种方法。
这种方法尤其适合读文言文。
歌诀乐读法以句意为原则断句，以气息为
脉络串联文本，能做到一气呵成地读完一篇文章。
本文短小简练，节奏明快，音韵和谐，用歌
诀乐读法，学生能朗朗上口，很快记诵。
）
过渡：叠读都难不倒你们了，老师想增大些难度，敢不敢挑战？（出示不完整课文）
3.师生互读，熟读成诵
（1）师生合作互读。
（2）生生合作互读。
（3）拍手读。
（设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式
反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学
生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆。
）
四、指导书写，随堂练习
过渡：同学们想要成为智勇双全的人，不仅要会说还要会写。
比一比，谁是写字小能手。
1.出示生字：木、林
提示：先观察这两个字的相同点，两个字都有“木”。
找到写法上的不同点，不同点在于“林”左边的“木”最后一捺变成了点。
2.教师范写先写木，提示学生“木”的撇、捺要舒展，一竖写在竖中线。
3.生练写
师强调坐姿和握笔姿势。
4.展示，师生评价
5.练写“林”，形成对比
提示：“林”右边的“木”一横从左边“木”一横的下面起笔。
（设计意图：经过前一段时间的学习，学生掌握了一些书写汉
字的规律和技巧。
本环节采用让
学生先观察再练写的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
）
（作者单位：浙江杭州市富阳区永兴小学）
责任编辑郝帅。