教资考试知识点梳理总结
小学教资科一大题知识点总结
小学教资科一大题知识点总结一、基本概念1. 教育学教育学是研究教育的科学，包括教育的目的、内容、方法、规律以及教育现象和教育实践等方面的理论体系。
教育学研究的对象是教育，旨在深化对教育的认识和理解，为教育实践提供理论支持。
2. 心理学心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，包括感知、思维、记忆、情绪、意志等心理过程以及心理发展、心理健康等方面的内容。
心理学研究的对象是个体的心理活动，旨在揭示人类心理活动的规律，为教育实践提供指导。
3. 教育心理学教育心理学是将心理学的理论和方法应用到教育领域的学科，研究教育者和学习者的心理过程以及教育活动中的心理规律。
教育心理学的研究内容包括学习过程、教学方法、教育评价等。
4. 教育学派教育学派是指在教育学理论和实践中有一定影响力、代表一定观点和立场的学者群体。
常见的教育学派有行为主义、认知派、建构主义、人本主义等。
二、教育哲学1. 教育的本质和目的教育的本质是对人的全面发展和个性完善的有计划有组织的引导活动。
教育的目的是培养人的智慧、品德、体魄等各方面能力，使其成为全面发展的人。
2. 教育思想教育思想是教育理论的重要组成部分，包括了对教育目的、方法、体制等方面的思考和认识。
常见的教育思想有儒家教育思想、教育主义、实用主义等。
3. 教育原则教育原则是指教育活动中需要遵循的一些基本准则，是教育实践的指导原则。
常见的教育原则有启发性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。
三、学习与教学1. 学习理论学习理论研究学习的规律和过程，包括认知学习理论、行为主义学习理论、社会认知理论等。
学习理论的研究有助于指导教学实践，提高学习效果。
2. 教学法教学法是指在教学过程中采用的一系列方法和策略，以达到教学目标。
常用的教学法有讲授法、讨论法、实践法、问题解决法等。
3. 教学设计教学设计是教师在进行教学准备时制定教学计划、设计教学内容和教学活动的过程。
良好的教学设计有助于提高教学效果。
教资总结知识点
教资总结知识点一、教资总论1.教育的概念和任务教育是社会对未成年人进行有目的的教导和培养活动的总称，其任务是培养人的全面发展，促进社会进步。
教育的任务包括智育、体育、美育和劳动教育四个方面。
2.教育的原理和方法教育的原理包括巩固性原理、亲和性原理和自由性原理。
教育的方法包括启发教学法、讨论教学法和实验教学法等。
3.教育的目标和内容教育的目标是培养社会主义建设者和接班人；教育内容包括社会主义核心价值观、民族精神、科学文化和劳动技能等。
二、教育学1.教育学的定义和性质教育学是研究教育现象和规律的学科，其性质是实践性和科学性的统一。
2.教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育规律、教育原理和教育方法。
3.教育学的研究对象教育学的研究对象是教育现象及其规律，包括教育的内容、形式、方法、组织和管理等。
4.教育学的关键问题教育学研究的关键问题包括教育的目标、内容、方法和组织等。
5.教育学的发展趋势教育学的发展趋势是以实践性为主，兼顾科学性，培养高素质的教育工作者。
三、教育心理学1.教育心理学的基本概念教育心理学是研究教育过程中心理现象和规律的学科，其基本概念包括心理过程、心理结构和心理机能。
2.教育心理学的发展历程教育心理学的发展历程有感性认识阶段、理性认识阶段和综合认识阶段。
3.教育心理学的学习理论教育心理学的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
4.教育心理学的教育评价教育心理学的教育评价包括学生智力、兴趣和学习方式的评价。
5.教育心理学的教育指导教育心理学的教育指导包括学生教育、学业规划和职业发展等。
四、教育法律1.教育法律的基本概念教育法律是指对教育活动进行规范和保护的法律规范体系。
2.教育法律的特征教育法律的特征是以保障教育权益为核心，以规范教育行为为目的。
3.教育法律的内容教育法律的内容包括教育权利、义务教育、学校管理和教师职业等。
4.教育法律的实施教育法律的实施包括教育主体的权利和义务、教育活动的程序和监督等。
教资考试必备知识点
教资考试必备知识点教资考试是我国教育行业从业人员的必备资格考试，旨在考察应聘者的教育理论素养、学科知识、教育教学能力等。
为了帮助广大考生顺利通过教资考试，本文将从以下几个方面进行阐述：教资考试简介、教资考试科目及内容、教资考试备考策略、教资考试知识点梳理、教资考试实用技巧以及总结与建议。
一、教资考试简介教师资格考试分为国家教师资格考试和省级教师资格考试两个层次。
国家教师资格考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个类别，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、体育、美术等学科。
省级教师资格考试主要针对幼儿园、小学、初中三个类别。
二、教资考试科目及内容教资考试主要考察教育知识与能力、学科知识与教育教学能力两个方面。
教育知识与能力科目包括教育学、心理学、教育法律法规、教育政策与教育改革等内容。
学科知识与教育教学能力科目涵盖各学科专业知识、教育教学方法、教育评价等。
三、教资考试备考策略1.制定合理的学习计划：根据自己的实际情况，合理分配学习时间，确保各科目均衡学习。
2.强化基础知识：加强对教育学、心理学等基础知识的学习，打牢基本功。
3.做题巩固：通过刷题、参加模拟考试等方式，提高解题速度和正确率。
4.结合实际教育教学：将所学知识与实际教育教学相结合，提高教育教学能力。
四、教资考试知识点梳理1.教育学：教育的基本原理、教育目的、教育制度、教学方法等。
2.心理学：认知发展、情绪管理、人际关系、学习动机等。
3.教育法律法规：教育法、教师法、未成年人保护法等。
4.教育政策与教育改革：我国现行教育政策、近年来的教育改革举措等。
五、教资考试实用技巧1.答题顺序：先易后难，确保会做的题目不丢分。
2.答题方法：善于运用排除法、对比法等解题技巧。
3.时间分配：合理分配各科目答题时间，避免某科目的题目未完成。
4.保持良好的心态：调整心态，克服紧张情绪，提高答题效率。
六、总结与建议教资考试是一次检验自己教育理论素养和教育教学能力的机遇。
教资科一知识点汇总pdf
教资科一知识点汇总pdf
教育学科类考试（教资）科目一涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个知识领域。
由于题目众多且内容广泛，无法在一篇回答中详尽涵盖所有的知识点。
然而，我可以为你提供一个大致的知识点汇总，供你参考。
1. 教育学知识点：
教育学的基本概念和理论体系。
教育目标与教育任务。
教育评价与教育质量。
教育发展与教育改革。
教育与社会、文化、经济的关系。
2. 心理学知识点：
心理学的基本概念和主要流派。
心理发展理论与儿童青少年心理发展。
学习理论与学习策略。
教育心理学与教育实践。
心理健康与心理问题的预防和干预。
3. 教育法律法规知识点：
中国教育法律法规体系。
教育法律法规的基本原则和内容。
学校管理与教育法律法规的关系。
学生权益保障与教育法律法规的相关规定。
教师职业道德与教育法律法规的要求。
此外，还有一些其他知识点也非常重要，例如教育技术与信息技术在教育中的应用、教育统计与教育研究方法、教育经济学等。
你可以通过参考教育学科类考试的教材、辅导书籍或者相关的教资培训资料来进一步了解和学习这些知识点。
请注意，以上仅是一个大致的知识点汇总，具体的考试内容可能会有所变化。
建议你根据考试大纲和教材的要求来进行有针对性的复习，以确保你对各个知识点有全面的理解和掌握。
祝你考试顺利！。
小学教资《综合素质》知识点梳理
小学教资《综合素质》知识点梳理综合素质是指一个人的综合素养，包括知识、能力、态度和价值观等方面的综合发展。
小学阶段是培养学生综合素质的关键时期，下面是小学教资《综合素质》的知识点梳理。
1.知识方面：-语文知识：包括字词句段的理解、拼音、词语的认读、古代文化常识等。
-数学知识：包括数的认识、运算和问题解决能力等。
-自然科学知识：包括生物、物理、化学等自然科学的基本知识。
-社会科学知识：包括地理、历史、道德与法制等方面的基本知识。
-美术与音乐知识：包括绘画、音乐基础知识等。
2.能力方面：-语言表达能力：包括书写、表达思想、语音语调的准确运用等。
-计算思维能力：包括数学公式和运算符的运用、解决问题的策略等。
-实验与观察能力：包括进行实验、观察和记录实验结果的能力等。
-探索与解决问题能力：包括思维逻辑、分析问题和解决问题的能力等。
-手工制作与艺术创作能力：包括手工制作和艺术创作的能力等。
3.态度方面：-学习态度：包括积极参与、勤奋学习、独立思考等。
-合作态度：包括与他人合作、团结互助、尊重他人等。
-坚持和努力的态度：包括遇到困难时不放弃、勇往直前等。
-积极向上的态度：包括乐观向上、积极进取、正面心态等。
4.价值观方面：-个人价值观：包括自尊、自爱、自信等。
-社会价值观：包括尊重他人、公平正义、勤俭节约等。
-人生价值观：包括追求真理、热爱生活、助人为乐等。
以上是小学教资《综合素质》的知识点梳理。
在小学阶段，教师需要关注学生的综合素质发展，进行相应的教育和引导，培养他们的综合素质。
只有综合素质良好的学生，才能更好地适应社会发展的需要，实现自己的人生价值。
教资常识知识点总结
教资常识知识点总结一、教育政策教育政策是指国家或地方政府为了达到特定的教育目标而制定的政策措施。
教育政策涉及到课程设置、教学质量、学校管理、教师队伍建设等方面。
教育政策对于教育工作者和学生来说都具有重要意义，因为它直接影响到学校的教育教学工作和学生的学习生活。
教育政策知识点总结：1. 政策法规：包括国家和地方政府发布的各种法律法规和文件，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等。
2. 教改政策：指教育部门对教育体制、课程改革、学科建设等方面的政策措施。
3. 教育经费：包括教育投入、财政拨款、学生资助等政策。
4. 教育国际化：指教育部门对外国留学、国际交流、外资学校、双语教育等方面的政策。
教育政策对教育工作者和学生都有直接影响，因此他们应该及时了解和掌握相关政策，以便更好地开展教育教学工作和学习生活。
二、教学方法教学方法是指为了达到教学目的而采用的各种教学手段和方式。
教学方法有多种多样，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、游戏法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容、学生特点和教学环境。
教学方法的选择与运用对于教育教学工作者来说都至关重要。
教学方法知识点总结：1. 思维方式：指教育教学中的认知、情感、意志等方面的心理活动过程。
2. 学习形式：包括个别学习、小组学习、合作学习、研究学习等学习方式。
3. 教学手段：如教具、多媒体、网站、平台、虚拟实验室、电子课本等。
4. 教学策略：包括教育教学的设计、组织、实施和评价等方面的教学策略。
教学方法的选择与运用应该根据教学内容、学生特点和教学环境加以考虑，教育教学工作者需要不断地提升自己的教学方法能力，以便更好地开展教育教学工作。
三、学习资讯学习资讯是指学习过程中获取和利用的各种信息和知识，包括课程学习资讯、学习方法咨询、学术研究论文、教育资料等内容。
学习资讯的获取和利用对于学生的学习成绩和学业发展有着重要的影响。
学习资讯知识点总结：1. 学业资料：包括课程教材、参考书、习题集、试卷分析、学科资料等。
中学教资科一知识点
中学教资科一知识点一、知识概述《教育观》①基本定义：教育观是人们对教育所持有的看法。
简单来说，就是怎么看教育这件事，包括教育的目标、功能、内容、方法等等。
比如，有的教育观认为教育应该培养全面发展的人，不仅仅是看成绩，德智体美劳都得注重。
②重要程度：在中学教资科一里面，那可是非常重要的内容。
教育观正确与否直接影响到对教育活动的规划和实施。
如果教育观错了，那教出来的学生培养方向可能就不对。
③前置知识：需要对教育的基本功能，像传承文化、促进个体社会化这些有个大概了解。
还有像教育学的一些基础概念，例如教育什么是教育对象等等。
④应用价值：在实际教学工作里，正确的教育观能让老师按照合理的方向教学。
比如采用素质教育观的老师，就会注重学生的兴趣爱好培养，组织各种课外活动。
二、知识体系①知识图谱：教育观在科一的知识体系里属于教育基础理论板块。
它是理解整个教育教学方向的基础。
②关联知识：和学生观、教师观等联系紧密。
因为教育需考虑教育者、受教育者以及教育内容和方式等其他方面，这些观念相互嵌套，互相影响。
③重难点分析：- 掌握难度：难就难在很多人固有观念不容易转变。
传统的只看成绩的教育观念根深蒂固，理解和接受新的全面素质教育观念需要下点功夫。
- 关键点：准确把握素质教育内涵相关的几个点，像以提高国民素质为根本宗旨、面向全体学生、促进学生全面发展等。
④考点分析：在考试中属于高频考点。
考查方式可以是选择题，直接考某个概念的内涵是否理解正确；也可能是材料分析题，给一段教学场景，让从教育观的角度分析老师做法是否正确。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：现代教育观主要以素质教育观为主。
素质教育观强调教育不是单纯的知识传递，而是要关注人的全面发展，包括思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等多方面。
②特征分析：- 全体性，就是要面向全体学生，不能只关注成绩好的或者部分学生。
例如一个班级里，不能只给成绩好的学生安排辅导课，要让所有学生都有获得知识提高能力的机会。
教资知识点总结
教资知识点总结基础知识语言文字知识：包括汉语言文字知识和外国语言文字知识，认知汉语拼音和汉字的基本知识，了解一些国外语言的基本知识等等。
学科知识：包括数学、物理、化学、生物、地理、历史、政治、体育、美术、音乐等。
教育学知识：包括教育学基本原理、教育心理学、教学原理、教育管理学、教育法规等。
综合素质：包括语言表达能力、文字应用能力、逻辑思维能力、信息获取能力、独立思考能力、创新能力等。
教学知识课程设置：理念、宗旨、目标、内容、安排、实施、评价等。
教学设计：包括教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学过程、教学评价等。
课堂教学：包括课堂管理、教学效果、课堂教学方法、学生参与、课堂活动等。
教学评价：包括教学成果评价、学生学业水平评价、综合素质评价、能力评价、品德评价等。
教育管理知识学校管理：包括学校组织、管理团队、学校目标、学校规划、学校文化、学校品牌建设等。
课程管理：包括课程规划、课程建设、课程评价、课程资源等。
教学管理：包括教学质量、教学评估、教学方法、教学过程、教师素质等。
学生管理：包括学生素质教育、学生发展、学生评价、学生活动、学生团体建设等。
教师管理：包括教师队伍建设、教师培养、教师评价、教师激励、教师发展等。
教育教学法律法规教育法律法规：包括教育法律、教育条例、教育规章、教育规范等。
教育制度：包括学制、教学计划、课程设置、教材管理、教师管理、学生管理等。
教育政策：包括教育发展政策、教育改革政策、教育行政政策、教育经费政策等。
教育法规宣传教育：包括教育法律法规的解读、教育法规的宣传、教育法规的宣传教育等。
教育信息技术教育信息技术基本知识：包括计算机基础知识、计算机操作技术、计算机应用技术等。
教育信息技术在教育教学中的应用：包括教育信息技术在教学过程中的应用、教育信息技术在管理中的应用、教育信息技术在评价中的应用等。
教育信息技术资源：包括教育信息技术资源的获取、教育信息技术资源的利用、教育信息技术资源的开发等。
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教资考试知识点梳理总结1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。
53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。
(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。
(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。
(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。
想象是一种特殊形式的思维。
感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。
83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。