实训教学改革
专创融合实践教学改革(3篇)
第1篇随着全球科技创新的快速发展，我国对创新型人才的需求日益迫切。
在高等教育领域，实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。
近年来，我国高校纷纷开展专创融合实践教学改革，旨在通过整合专业教育与创新创业教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将从专创融合实践教学改革的背景、意义、实施策略和效果等方面进行探讨。
一、背景与意义1. 背景随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，对创新型人才的需求不断增加。
然而，传统的实践教学模式往往存在以下问题：（1）实践教学与专业教育脱节，难以培养学生的创新意识和实践能力；（2）实践教学资源不足，难以满足学生多样化的实践需求；（3）实践教学评价体系不完善，难以客观评价学生的实践成果。
为解决上述问题，我国高校开始探索专创融合实践教学改革，以期提高学生的创新能力和实践能力。
2. 意义（1）有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；（2）有利于推动专业教育与创新创业教育的融合，实现教育资源的优化配置；（3）有利于提升高校的实践教学水平，增强高校的社会服务能力。
二、实施策略1. 构建专创融合实践教学体系（1）优化课程设置，将创新创业教育融入专业课程体系；（2）加强实践教学环节，增加实践课时，提高实践教学质量；（3）开展项目式教学，引导学生参与科研项目、创新创业项目等。
2. 创新实践教学方式（1）采用线上线下相结合的教学模式，提高实践教学效果；（2）引入企业导师、行业专家等资源，为学生提供实践指导；（3）开展实践教学竞赛，激发学生的创新潜能。
3. 加强实践教学资源建设（1）加大实践教学投入，改善实践教学条件；（2）建设实践教学基地，为学生提供实践平台；（3）开发实践教学资源，丰富实践教学内容。
4. 完善实践教学评价体系（1）建立多元化的实践教学评价体系，注重学生的实践能力和创新精神；（2）将实践教学评价结果纳入学生综合素质评价体系，激励学生积极参与实践教学；（3）对实践教学成果进行奖励，提高学生的实践积极性。
汽修专业实训教学改革
汽修专业实训教学改革初探摘要：中职学校汽修专业实训教学的教学质量直接影响学生技能的培养，如何改革实训教学是专业建设过程中值得思考的问题。
通过对实训教学改革的探究，构建科学的实训教学体系和模式，为中职学校实训教学改革提供参考。
关键词：现状分析；改革探索；“教、学、做”合一；综合素质一、汽修专业实训教学现状分析目前大多数中职学校的实训教学中，学习的主动权掌握在教师手中，学生处于一种被动的学习状态。
教学过程中，教师先对与实训课内容相关的理论知识进行讲解，然后进行实训操作演示，学生照教师的操作方法再自己做一遍，若得到的结果与理论一致则实训课成功，实训也就做完了。
由于教学场地单一，再加上与目前汽车维修行业所使用的设备设施脱轨，使学生在毕业后不能满足企业的要求。
（一）实训教学模式单一实训教学模式单一，采用“教师示范做，学生跟着学”的教学方法，学生一味机械式的模仿操作，不能拓展学生实训的创新操作能力，学生的学习兴趣低下。
（二）实训指导书缺少有效性指导书编写内容上指导操作图片太少，不够直观，并没有突出指导书的有效性。
（三）“双师型”实训教师匮乏一方面，在中等职业学校的汽车维修专业中，“双师型”实训师资存在很大缺口，在实训教学中时常存在一个老师同时指导20～30人的教学过程，教师指导的人数过多，从而衍生学生动手能力锻炼的匮乏。
另一方面，现有的师资队伍水平参差不齐，一些实训教师本身技能不过硬，教学上只能是插科打诨。
（四）实训场地教学情境氛围不够实训场地教学情境布置建设，没有科学合理地进行规划。
实训室按照功能分区，布置上过于教室化，设备上过于陈旧，既不实用又不美观，没有给学生创设良好的学习氛围，使学生失去学习的积极性。
二、汽修专业实训教学的改革探索（一）改革目标在实训教学中以学生为中心，教师为主导，建设优质的“双师型”教师队伍，最大限度地激发学生的学习积极性和创新意识，进一步采取“任务驱动，问题引导，师生互动，小组合作，多元评价”的教学模式，把实际工作状态和课堂教学融为一体，实现学校学习与实际工作岗位之间的零距离。
实践教学的项目改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
实践教学是培养学生理论联系实际、提高学生综合素质的重要途径。
然而，目前我国实践教学存在一些问题，如实践教学内容陈旧、实践教学方法单一、实践教学质量难以保证等。
为了适应新形势下的教育需求，本文提出实践教学项目改革，旨在通过改革实践教学项目，培养学生综合能力。
二、实践教学项目改革的目标1. 提高学生实践能力：通过实践教学项目改革，使学生掌握扎实的专业知识，提高实际操作技能，增强解决实际问题的能力。
2. 培养学生创新精神：通过实践教学项目改革，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 增强学生团队协作能力：通过实践教学项目改革，培养学生团队协作精神，提高学生沟通、协调、组织等能力。
4. 提升学生综合素质：通过实践教学项目改革，促进学生全面发展，提高学生的社会责任感、职业道德、人文素养等。
三、实践教学项目改革的具体措施1. 优化实践教学内容（1）整合课程体系：将实践教学与理论教学相结合，打破学科界限，形成有机整体。
（2）更新教学内容：根据行业发展趋势和市场需求，更新实践教学项目，增加实践环节，提高实践教学内容的前沿性。
（3）拓展实践领域：鼓励学生跨学科学习，拓展实践领域，提高学生的综合素质。
2. 改革实践教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，引导学生主动参与实践，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）案例教学：通过案例分析，使学生掌握专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）虚拟仿真教学：利用虚拟仿真技术，模拟实际工作场景，提高学生的实践操作技能。
3. 提高实践教学质量（1）加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务。
（2）完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，确保实践教学质量的稳步提升。
（3）加强实践教学管理：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学项目顺利实施。
教学改革实践的工作报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了教学改革实践工作。
现将本次教学改革实践工作总结如下：二、改革背景1. 国家政策导向：近年来，国家高度重视教育改革，提出了“深化教育改革，推进教育现代化”的战略目标。
我校作为一所普通高校，积极响应国家政策，推进教育教学改革。
2. 社会需求：随着社会经济的发展，用人单位对人才的需求越来越高，要求高校培养出更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
因此，教学改革势在必行。
3. 教育现状：我校教育教学过程中存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教学质量不高、学生创新能力不足等。
这些问题制约了学校的发展，迫切需要改革。
三、改革目标1. 提高教育教学质量：通过改革，提高课程设置的科学性、合理性和实用性，优化教学方法，提高教学质量。
2. 培养创新型人才：注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习过程中充分展示个性，提高综合素质。
3. 改善教师教学水平：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，使教师更好地适应教学改革。
四、改革措施1. 优化课程设置（1）根据社会需求，调整专业设置，增设新兴专业，满足市场需求。
（2）优化课程体系，强化实践教学环节，提高课程实用性。
（3）实施学分制改革，给学生提供更多选择课程的机会。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生学习兴趣。
（2）加强教师培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
（3）鼓励教师开展教学研究，探索适合我校的教学模式。
3. 提高教学质量（1）建立教学质量监控体系，定期开展教学质量评估。
（2）加强教学管理，规范教学秩序，确保教学质量。
（3）鼓励学生参与教学评价，提高学生满意度。
4. 培养创新型人才（1）设立创新实验室、创新创业基地等，为学生提供实践平台。
（2）开展各类创新创业活动，培养学生的创新精神和实践能力。
教学改革实践过程(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为我国教育工作的重点。
近年来，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育教学质量”的总体要求。
为了响应这一号召，我校于2018年启动了教学改革实践项目，旨在探索一条适应新时代要求的教育教学改革之路。
二、改革目标1. 提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 优化课程设置，实现课程体系的科学性、系统性和实用性。
3. 改革教学方法，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
4. 加强师资队伍建设，提升教师的综合素质。
5. 建立健全教学质量监控体系，确保教学改革成果的持续发展。
三、改革措施1. 课程体系改革（1）优化课程设置，加强实践教学环节。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加实践教学环节，如实验、实习、实训等，提高学生的动手能力和实际操作能力。
（2）推进课程内容改革，实现课程体系的科学性、系统性和实用性。
结合学科特点，优化课程内容，增加前沿知识和创新性研究，提高课程的实用性和吸引力。
2. 教学方法改革（1）推广探究式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队协作能力。
（2）加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。
定期举办教学研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养。
（2）优化教师职称评审制度，激发教师的积极性和创造性。
（3）加强教师专业发展，提高教师的综合素质。
鼓励教师参加各类学术交流活动，提升自身的学术水平和教学能力。
4. 教学质量监控体系（1）建立健全教学质量监控体系，对教学质量进行全面、系统、科学的评估。
（2）加强教学质量监控，确保教学改革成果的持续发展。
四、实践过程1. 项目启动阶段（1）成立教学改革实践项目领导小组，明确项目目标、任务和责任。
（2）制定项目实施方案，明确改革措施、时间节点和预期成果。
2. 实施阶段（1）课程体系改革：调整课程设置，增加实践教学环节，优化课程内容。
中职教育实训教学改革对策
１ ＿ ２ ． ２ 实训教学 教师 中兼 职教师数量 过少 。近 年来 ， 为促
进学校 与产业 界的紧 密联 系和保持 教师 队伍 的 弹性 ，很 多 学校都聘 请 了相当 比例的兼 职教 师 ．而且 这一 比例 呈上 升
趋 势 。 国外 职 业 学 校 兼 职 教 师 的 比例 基 本 上 在 ４ ０ ％以 上 ， 而
１ ． ５ 行 业、 企 业 的 主 体 作 用难 以发 挥 。
１ ． １ 对 实训教 学重视 不够 。 中职 教育是 以培养学 生应用 技能 为主 旨的教育 ．其 基
本特征是 不追求 理论知识 的 系统性 、 完 整性 。 而 强 调 的 是 实
践能力 的综合性 和实用性 。培养 的学 生应在 具有 必备 的理 论 知识基础 上 ，重点 掌握从 事本 专业 工作 的基本 能力 和基 本技 能。由于传 统教育 观念 的影响 ， 中职学 校在教学 内容方 面重 理论 、 轻实践 ， 势 必导致 其培养 的学 生实 际动 手能力 不 强 。另外实训 教学 的教材 还不够 成熟 。 资 金多用 于基 建 ， 用 于实训 教学的资金 比较少 。 １ ． ２ ￣ ｉ 资 队伍 建设有待 加强。
的改革对 策。 关 键 词 ：实训 教 学 现 状 教 学 改 革 改 革 对 策
１ ． 中 职 教 育 实 训 教 学 的 状 况 及 其 问 题
社 会 认 同 度 的 问 题 ， 即 以 学 校 为 主 导 制 订 的 计 划 和 内容 是
我 国中职教 育实训 教学经 过几 十年 的发展从 总体 上说 取 得 了较 大成绩 ， 但 由于主 观和客 观 的原 因 ． 仍然 存在 很多
职业理 论的宣传 。在学 校 内营造 良好 的重视 实训 教学 的氛
中职实训教学改革探索
而且统一讲解这一项实际是理论 车削轴类零件 １ ． 外圆车刀 的刃磨及装 夹 ； ２ ． 车端面和外 圆 ； ３ ． 车台 训练 内容多 了统一讲解 的项 目；
因此 甲组实际用于加工练习 的时间要 比乙组多 。二是 甲组 阶外圆 ； ４ ． 切 断刀的刃磨及装 夹； ５ ． 切断和车外 沟槽 教学 ， 除 了实际用于加工练习 车套类零件 １ ． 钻孔 ； ２ ． 钻头 的刃磨及装夹 ； ３ ． 车孔 ； ４ ． 内孔 车刀的 在实训的过程消耗 了较多 的材料和刀具 ，
能和在课堂教学学 习的专业课程相联系 ， 做到理论指导实践 。
表 １ 车 工 考证 实训 内容
序号 项 目 初级车工实训内容 护； ３ ． 机床的润滑及 维护保 养 ； ４ ． 工件的定位和装 夹 设备 的安全使 １ ． 安全文 明生产教育 ； ２ ． 工 具量具 的正确使用 和维 用和维护
１ ０ １ 把 ７ ７ 把 学生补考情况
４ 人补考 无补考
内容 里包 含 了相应 的工具量具 的使 用知识 、 车床基 本知识 、 车 刀 基本知识 ， 工件的定位 和装夹知识 、 车削方法 和车削工艺 基本知 识等 ， 使学生能全 面 、 系统地学习和认识每一个模块 的训 练内容 ，
务 于社会 ， 应改革教 学方法 ， 创新教 育模 式， 切 实加 强实训教 学改 革 。为此 ， 探讨 了模块教 学法 、 项 目教 学法、 分层 次教 学法在 中职
实训教学中的应用， 并提 出教学一体化的试点和复合型实训的构想。
【 关键 词 】 中职 实训教 学 教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ｃ 教学过程 的观察和监测 可以分
中职实训教学改革之我见
中职实训教学改革之我见 摘要：职业教育是以为社会培养技能型劳动者为主要目的的教育类型，随着社会的发展和市场经济的不断深入，高技能、高素质的劳动者成为企业迫切需求的对象。如何提高学生的技能，培养企业所需人才，成为职业学校教学工作的出发点和落脚点，实训教学也因此成为提高学生技能的主要途径，因为传统实训教学存在一些不足，所以要加强实训教学改革，提升实训教学水平和效果，帮助学生掌握熟练的操作技能，提高学生的就业能力。 关键词：实训教学；不足；改革 随着市场经济不断深入和发展，职业教育已成为培养技能型劳动者的主阵地。为了适应社会发展和对人才的需求，培养企业想用、用得上的技能型劳动者，成为职业教育教学工作的出发点。所以，实训教学成为学校教学工作的重中之重，为提升实训教学的水平和质量，有必要对实训教学进行改革，提高教学效果。 一、传统的实训教学存在的不足 1.实训的模式陈旧 学生应是学习的主体，在以往的实训教学方法中，实训教学都有固定的模式，老师怎么教，学生就怎么做，不按老师操作的程序去做，有可能受到批评。这种“照葫芦画瓢”的教学方式完全忽略了“教与学”的内在关系，违背了教学规律，不可能提高教学的效果，也抹杀了学生学习的兴趣，使学生始终处于被动的接受者的地位。 2.实训的能力单一 社会的需求是多样的，也是不断发展变化的，对劳动者素质的要求也是多方面的，这就要求我们要培养具有综合素质的实用型劳动者，这样才有需求市场，才能找到就业的出路。但是我们以往的实训教学只注重单一技能的培训，忽视了诸如表达能力、分析判断能力、合作能力，特别是创新能力的培养。 3.实训的课时不足 由于近几年国家对职业教育的扶持力度不断加大，受经济利益的驱使，很多学校盲目扩大招生规模，造成学校教学管理和服务水平跟不上学生的需求，尤其是实习实验设备显得尤为不足，满足不了学生正常实训的要求，学生得不到有效的训练，也就没有办法掌握技能，更谈不上提高了。 总之，以往的教学模式不能培养社会所需人才，中职学生“毕业”就等于“失业”现象屡见不鲜，学生就业率差，直接影响学校的社会声誉，影响招生数量和质量。所以在当前市场经济条件下，如何提高办学规模和效益，提升学生的就业能力，保持良好的社会形象，是各种职业学校迫切需要解决的头等大事。 二、实训教学改革的初探 职业学校在深化实训教学改革中，既要总结我国职业教育教学中的有效方法，还要借鉴发达国家在职业教育方面的成功经验，取长补短，来弥补自己的不足，提高自己的教学水平。方法是解决问题的关键，方法运用得好，能够达到“事半功倍”的效果，还能提高学生学习的兴趣。笔者有以下几点建议。 1.采用“分层教学”模式 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，教师根据不同层次的实际水平进行教学。中等职业学校的学生总体素质不高，基础参差不齐，在实训中，采用分层教学的方法，让每一位学生都能得到不同程度的提高，增强自信心，不但能够满足学生个体实际差异，还能防止出现个体分化严重、厌学甚至辍学现象的发生。 2.尝试项目教学法 项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责,每个项目都有明确而具体的成果展示。学生在项目实践过程中，容易理解和把握课程要求的知识和技能，亲身体验创新的乐趣，培养分析和解决问题的能力，改变了传统的被动学习方式，提高了学习的效果。 3.增加实训的课时 技能尤其是操作技能要通过有效的训练才能达到，职校的学生文化基础相对较差，在理解、操作方面不是很强，这就需要加强对他们的训练。没有足够的训练时间，学生很难掌握，长此以往，学生就会产生厌学情绪，所以必要的训练时间是保证教学质量的重要手段。 三、促进就业能力的提升 实训教学的改革，必须长期坚持，与时俱进。只有培养出一大批企业用得上的，适应能力强，具有创新能力和创新意识的高技能、高素养的劳动者，才能够实现“以技能促就业，以就业促发展”的良好发展格局，在提升学生就业能力的同时，学校的招生和办学规模也会不断扩大，经济效益和社会效益能够获得双赢。 总之，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展道路，重视实训教学是确保教学质量的关键环节，是促进欠发达地区中等职业学校教学质量提高、实现职业教育作用的一个重要途径。只有培养高素质、高技能型人才，才能提高学生的就业能力，促进学校长远发展。 参考文献： ［１］刘胜青，陈金水．工程训练［m］．北京：高等教育出版社，2005. ［2］陈烈强.高等职业技术教育中的能力培养问题［j］.职业技术教育，2001（7）. ［3］庄西真.社会转型期职业技术教育变革的理念［j］.职业技术教育，2001（34）. ［4］李儒寿.培养大学生创业能力探析［j］.襄樊学院学报，2006（6）. （作者单位 江苏省宿迁中等专业学校 江苏省宿迁市广播电视大学）
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实训教学改革
随着社会发展和经济进步，人才培养已经成为国家发展的重要战略之一。
教育改革也是这个时代的必然趋势。
在高等教育中，实训教学已经成为教学改革的一个重要方向。
本文将从实训教学的意义、实训教学的现状以及实训教学的改革方向三个方面来探讨实训教学改革。
一、实训教学的意义
实训教学是为了让学生在真实的环境中，通过实践操作，从而更好地掌握所学理论知识的一种教学方法。
相比于传统的课堂教学，实训教学更加注重实践，更加贴近实际应用，更能提高学生的实际技能。
因此，实训教学在高等教育中具有非常重要的意义。
实训教学可以提高学生的实际技能。
在实训教学中，学生可以直接接触到真实的操作环境，进行真实的操作，从而更好地掌握所学理论知识，并将其应用到实践中去。
通过实践操作，学生可以更加深入地了解所学知识，更加熟练地掌握实际技能，从而更好地适应未来的工作。
实训教学可以增强学生的综合素质。
在实训教学中，学生需要自主思考、独立解决问题，这种能力的培养可以提高学生的综合素质。
同时，在实训中，学生需要与他人合作，相互协作，这种能力的培养也可以提高学生的综合素质。
实训教学可以增强学生的就业竞争力。
在现代社会，高等教育所培养的学生需要具备一定的实际技能和实践经验。
实训教学可以让学生在校期间就接触到实践环境，提前掌握实际技能和实践经验，从而增强学生的就业竞争力。
二、实训教学的现状
实训教学已经成为高等教育教学改革的一个重要方向。
各高校也在不断加强实训教学的力度，不断探索创新实训教学模式。
然而，实训教学的现状仍然存在一些问题。
实训教学设备和场地不够完善。
在一些高校中，实训教学设备和场地相对较少，不能满足学生的实训需求。
这也限制了实训教学的发展。
实训教学模式单一。
在一些高校中，实训教学模式单一，不能满足不同学生的实训需求。
这也限制了实训教学的发展。
实训教学评价体系不完善。
在一些高校中，实训教学评价体系不完善，评价标准不明确，评价效果不够理想。
这也限制了实训教学的发展。
三、实训教学的改革方向
为了进一步加强实训教学，提高教学质量，需要从以下几个方面进
行改革。
加大实训教学设备和场地的投入。
高校应该加大实训教学设备和场地的投入，提高实训教学的条件，满足学生的实训需求，为实训教学提供更好的保障。
创新实训教学模式。
高校应该创新实训教学模式，探索多种实训教学模式，满足不同学生的实训需求，提高实训教学的效果。
完善实训教学评价体系。
高校应该完善实训教学评价体系，制定明确的评价标准，加强评价效果的监督，提高实训教学的评价质量。
实训教学已经成为高等教育中教学改革的一个重要方向。
在实训教学中，注重实践操作，贴近实际应用，可以提高学生的实际技能，增强学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。
虽然实训教学已经得到了广泛的应用，但仍然存在一些问题。
为了进一步加强实训教学，提高教学质量，需要从设备投入、教学模式创新以及评价体系完善三个方面进行改革。