国家后评估考试四种方式
科级领导干部HSE履职能力评估试题库
领导干部HSE履职能力评估测试题库一、单选题1、中国石油天然气集团公司的HSE方针为以人为本、预防为主、（D ）、持续改进。
A. 全员履责B. 一岗双责C. 属地管理D. 全员参与2、中国石油天然气集团公司的HSE战略目标为：（A ）。
A. 追求零事故、零伤害、零污染，努力向国际健康、安全与环境管理的先进水平迈进。
B. 追求零事故、零伤亡、零污染，努力向国际健康、安全与环境管理的先进水平迈进。
C. 追求零事件、零伤亡、零污染，努力达到国际健康、安全与环境管理的先进水平。
D. 追求零事件、零伤害、零污染，努力向国际健康、安全与环境管理的先进水平迈进。
3、HSE管理体系的核心是什么（ A ）。
A. 风险管理B. 领导和承诺C. 过程控制D. 直线责任4、HSE管理体系推进的“三项任务”为健全HSE制度标准、（ B ）、改进HSE绩效管理。
A. 完善HSE文化建设B. 完善HSE培训系统C. 提高HSE管理要求5、中石油三个HSE理念之一为“环保优先、安全第一、质量至上、以人为本”，以下（ D ）不是“以人为本”的直接体现。
A. 企业为员工开展安全培训B. 发现事故隐患及时整改C. 企业要求员工穿戴劳保用品D. 企业制定压力容器巡检制度6、（ C ）是HSE管理工作的基础，是控制作业风险的前提，也是员工必须履行的一项岗位职责。
A. 隐患排查与治理B. 事故、事件上报和管理C. 危害识别与风险评估7、开展（ D ）是持续改进HSE表现的有效方法，也是展现有感领导的有效途径。
A. 现场检查B. 体系内审C. 管理评审D. 以上均是8、所有事故事件必须（B）A. 及时报告、处理和分享B. 及时报告、分析和处理C. 及时报告、分析和分享9、“六条禁令”是以命令的方式禁止的行为，一旦违反，必然要受到严厉的惩罚：员工违反六条禁令者，（）；造成事故的，（ A ）。
A. 给予行政处分解除劳动合同B. 给予记过处分解除劳动合同C. 给予行政处分停职教育D. 给予记过处分停职教育10、中石油颁布禁令的目的是（ B ）。
我国高等教育评估实施方法改革创新思考
我国高等教育评估实施方法改革创新的思考摘要：比较研究了台湾、日本、韩国、新加坡、中国主要亚洲国家和地区高等教育评估的实施方法，提出改革我国高等教育评估体制的策略，即高校自主评估为主，注重高校教育产出，避免高厉害评优。
关键词：高等教育评估实施创新一、引言高等教育评估对高校教学质量产生积极的影响，高校教育评估是否有效成为了研究的热点。
亚洲主要国家及地区连接紧密，通过对其高等教育评估实施方法进行比较研究得出对我国的启示，有助于我国高等教育评估的发展与创新。
二、高等教育评估的实施台湾地区的大学评鉴主要分为校务评鉴、院系所评鉴及学程评鉴、学门评鉴和项目评鉴四类，最具影响力的是前两项评鉴。
自2004年起，台湾大学评鉴由以学校为单位的评鉴转向以学科为单位的评鉴，将性质相似的学科进行归类。
高等教育评估机构还将大学进行分类，将相同属性的大学放在一起评估。
台湾大学评鉴从2006学年开始，以大学系所为单位，五年为一周期，分年完成台湾地区78所大学校院所有系所评鉴工作[1]。
台湾在实施高等教育评鉴之前，举办专家培训讲习会，以确保每位评估专家了解评估准则。
在前期准备之后，由大学和院系所提交报告，再由评鉴机构对其进行评鉴得出评鉴结果。
台湾地区的评鉴结果分为通过、待观察、未通过三类。
评鉴委员对学校进行实地访评后，开始撰写评鉴报告初稿，再由评鉴协会函送到学校，学校若对结果有异议，可以申请复审，交由评鉴委员会讨论，若委员会同意学校意见则修改评估结果，若不同意也会把校方意见并列于评鉴报告中。
韩国与台湾评鉴程序相似，评估程序分为四个阶段。
第一阶段是大教协通知各大学评估的实施方案后，各学校向大教协申请评估认证；第二阶段是各大学进行自我评估，由学校设立的自我评估研究委员会根据评估标准对学校进行自我评估并提交评估报告，自评规划委员会对评估研究报告进行审核后提交给大教协；第三阶段是大教协对学校进行书面评估以及实地访评，评估专家研究后得出评估结果；第四阶段是公布结果并对学校进行认证，再由大教协通知各学校认证结果。
康复听力学期末考试试卷及答案
康复听力学期末试卷（A）一、填空题(22分，每空1分)1．Ling五音中，代表低频的是m u,代表中频的a，是代表高频的是s sh。
2．听觉察知初级阶段训练方法包括：视听诱导法、声音刺激法、随意敲打法、摇瓶子法、探索法、声控游戏法、触觉感知法、视觉提示法等8种。
3．听觉活动的类型包括：“听觉刺激”、“听声反应”、“配声动作”，“听话选图”、“听说复述法”、“对话交流”等6类。
4．韵母按结构分，可分为单韵母、前响、中响复韵母、后响复韵母、前鼻音和后鼻音。
5．声母主要的发音部位有七个，分别是双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
6．如果语音均衡式识别能力评估是随机给词，那么此时的分数计算公式为k1﹡x1+k2﹡x2+…+k25﹡x25k1+k2+…+k25×100%‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
7．儿童音位对比式听觉识别（PC）中，声母音位对比的分组是擦音与无擦音、清辅音与浊音、送气与不送气音、相同部位不同方式、相同方式不同部位、卷舌音与非卷舌音_。
二、名词解释（20分, 每题4分）1．听觉功能评估听觉功能评估是指对患者的听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解功能进行的评估（2’）。
其目的在于考察患者利用残余听力的水平或听力重建效果，从而为制定合理的听觉功能训练方案提供参考（2’）。
2．闭合式听觉训练：闭合式意味着给听力障碍者一系列有限的选项（2’）。
所谓有限，指的是在听力障碍者选择能力范围内的选项，一般来说，闭合式选项数量在5-6个选项以下。
例如可要求听力障碍者从1、2、3、4中识别一个。
（2’）3．语音均衡式听觉评估在编制词表时，语音均衡是最常考虑的原则之一（1’），语音均衡是指词表中语音出现的频率（2’）与日常生活中各语音出现的频率一致（1’）。
4． 滤波复合音即经过滤波处理的声音（1’）。
它既具有原音的特点，主频又非常明确，还能够吸引儿童注意（1’）。
《食品感官评定》期终考试试卷(B卷)及答案
适用专业：一、填空题（每小空1分，共20分）1．评价员分为：、、。
2．差别检验法包括为、、、、。
3．对某人的味觉敏感度进行测定时，酸、甜、苦、咸四种基本味道所对应的是、、、四种味感物质。
4．影响阈值（味觉）的因素很多，例如：、、等。
5．分析或描述试验可分为和。
6．分析型感官检验是利用测定。
7．“入芝兰之室，久而不闻其香”由感觉的产生的。
二、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1．一般来讲，人的舌头最先感知的是味，而对味感觉最敏感。
（）A、甜味咸味B、咸味苦味C、酸味苦味D、苦味甜味2．食品感官分析中的主要感觉，不包括下列哪一项( )。
A、手感B、嗅觉C、触觉D、听觉3．感官检验宜在饭后( )小时内进行。
A、0.5B、1C、2～3D、84．食品的质量标准通常不包括：( )。
A、感官指标B、品质指标C、理化指标D、微生物指标5．实验人员对食品进行感官检验时可以（）A、吃得过饱B、抽烟C、喝凉开水D、吃零食6．盛样品的容器可用以下哪种材质( )A、玻璃制品B、橡胶制品C、纸杯D、塑料制品7．基本味觉种类不包括（）。
A、酸B、甜C、苦D、涩8．“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”由感觉的( )产生的。
A、对比现象B、疲劳现象C、掩蔽现象D、拮抗现象9．刷过牙后吃苹果就有苦涩味产生是由感觉的（）造成的。
A、对比现象B、疲劳现象C、掩蔽现象D、拮抗现象10．靠嗅觉评价的物质必需具有( )A、一定的温度B、挥发性及可溶性C、旋光性和异构性D、脆性和弹性11．下列( )食品是可以直接进行感官检验的。
A、香精B、调味料C、面包D、卤汁12．感官评定实验室最基本的组成为（）A、试验区和样品制备区B、试验区和会议室C、试验区和盥洗室D、样品制备区和会议室13．刚刚能引起感觉的最小刺激量称为( )A、绝对阈B、差别阈C、识别味阈D、察觉味阈14．感官检验要获得理想结果必需具备的三个要素不包括哪项( )。
A、外部环境条件B、品评员C、适宜的器皿D、样品的制备15．同时提供三个编码样品，其中两个是相同的，要求评价员挑选出单个样品的检验方法称为（）A、敏感性试验B、配比检验C、三点检验D、“A”-“非A”检验16．当品评员品尝两种以上溶液样品时，两个样品间需要用清水漱口，等待( )分钟后再进行品尝。
国家公务员考试科目及内容
国家公务员考试科目及内容国家公务员考试考公共科目和专业科目，公共科目包含行测和申论两部分，公共科目是所有考生必须考的科目。
而专业科目是部分要求有专科科目考试的岗位要考察的科目。
下面是小编整理的国家公务员考试科目，欢迎大家阅读分享借鉴。
目录国家公务员考试内容国家公务员面试结构国家公务员考试科目国家公务员考试内容(一)《行政能力测验》《行政能力测验》主要包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理和资料分析等部分。
1.常识判断考查20道题，主要测查报考者在政治、经济、文化、科技等方面应知应会的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力。
涉及范围广泛，内容丰富，可以概括啊归纳为三大类：自然科学、社会科学、时事热点。
自然科学包括物理、化学、生物、天文、地理、科学技术等方面的内容;社会科学包括政治、经济、法律、历史、文化等方面的知识;时事热点也就是对考试当年的整体国情、社情有一定的了解，尤其要关注重大的热点事件，如国家重要会议的召开、新出台的政策或法规、重大事件的发生等。
其中省级(副省级)和地市级试卷有5道题不相同。
2.言语理解与表达考查40道题，主要测查报考者运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力，包括根据材料查找主要信息及重要细节;正确理解阅读材料中指定词语、语句的含义;概括归纳阅读材料的中心、主旨;判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致;根据上下文内容合理推断阅读材料中的隐含信息;判断作者的态度、意图、倾向、目的;准确、得体地遣词用字等。
主要题型有逻辑填空、片段阅读、语句排序，其中考查的重点是逻辑填空和片段阅读，语句排序题量较少，一般在2~3道左右。
逻辑填空侧重于对词语的理解，有一词填空、两词填空和三词填空;片段阅读情况较为复杂，重视对文段材料的整体把握，重点考查类型有中心主旨概括类、意图推断类、细节理解类、下文推断类、语句衔接类等。
省级(副省级)和地市级试卷在此部分试题完全相同。
对外汉语教学的测试与评估
常用的分立式试题的题型
• 汉字测试试题的常用题型：
[1]给汉字注音 [2]在—组词、词组或句子中标出同音字 [3]在包含形同音异的一组词、词组或句子中给同形字注音 [4]在一组字，词，词组或句于中标出相同的偏旁、部首 [5]在所给的汉字中选择唯一恰当的填空(双项、三项或多项选
择) [6]改正错别字 [7]根据拼音写汉字 [8]听写汉字、词、词组、句子、短文 [9]用汉字填空(用汉字完成词、词组，句子、短文) • 以上[1—5]是认字能力的测验，[6]是认字和写字能力的测
力：笔头回答――同时测验读和写的能力) • （7）读后口头复述(同时测验读和说的能力) • （8）读后写大意(同时测验读和写的能力) • 双项或多项技能试题的主要缺点是不容易判断某一项技
能的成绩或水平是否受到其他技能的影响，因此难以做到 测量的精密化，也难以实现标准化。大规模的正式测试不 宜采用这类试题。
常用的分立式试题的题型：
• 语音测试试题的常用题型； • [1]听写音节 • [2]听时填声母．韵母 • [3]听时标调号 • [4]听时时标句重音和语调 • [5]朗读音节、词组，注意声、韵、调 • [6]朗读句子、短文，注意句重音和语调 • 以上[1 4]是辨别音调能力的测验，[5 6]
是语音表达能力的测验。
二、 试卷设计
（一）卷面构成 ： 一次考试中的一种试卷叫一个卷面。
卷面的种类有：单项卷面、双项卷面、多项卷面
（二）题类 是试题总体性质的类别。
命题过程及试题的可
1、标准化试题和非标准化试题 靠性程度
2、主观性试题和客观性试题 阅卷评分
3、分立式试题和综合性试题 （三）题型
试题 包含的测试内 容的特点
• 二是题数。难易程度相当的同类题型的题效越多， 信度也越高。
四种英语语言测试法
多项选择题
Multiple-choice questions
多项选择题的构成
• 题干 stem • 备选项 options / responses / alternatives / choices • 正确选项 answer / correct option / key • 干扰项 distractors
四种英语语言测试法
• 写作----翻译法（the essaytranslation approach) • 结构主义/心理测量法(the structuralist-psychometric approach) • 综合法(the integrative approach) • 交际法(the communicative appr• • • 水平测试 proficiency tests 成绩测试 achievement tests 分班测试 placement tests 诊断测试 diagnostic tests 直接性测试 direct tests 间接性测试 indirect tests
测试关键词汇
写作----翻译法(the essaytranslation approach
• 对测试的技能或专长没有专门要求，主 要是依靠教师的主观判断力 • 试卷通常包括翻译、写作和语法等项目 • 内容带有较浓厚的文学或文化色彩 • 试题一般采用书面回答形式，试卷需人 工评阅
结构主义/心理测量法(the structuralist-psychometric approach)
注意事项
• 备选项的内容应合乎逻辑或情理。 e.g. John was highly praised by his teacher because he ____. A. won the first prize at the competition B. participated in the football match C. was able to fly in the air D. could move a container truck
双重预防体系评估考试参考题库(管理层)
双重预防体系评估考试参考题库（管理层）一、填空题1、风险识别的岗位应全覆盖，岗位职责所涉及的所有作业活动和相关的设备、设施要全覆盖，要（逐区域）、（逐专业）、（逐设备）、逐操作、逐维修和施工作业开展风险识别。
2、风险点是指风险伴随的（设施）、部位、场所和区域，以及在设施、部位、场所和区域实施伴随风险的（作业活动）或以上两者的组合。
3、危险源可以分为第一类危险源和第二类危险源，其中第二类危险源包括四个方面，分别是（人的因素）、物的因素、（环境因素）、管理因素。
4、危险源识别应覆盖岗位所能涉及到的危险化学品、（物理化学性质）、（自然环境）、（生物疾病）、安保等方面的危险源。
5、风险根据其危险程度分为四级：（重大风险）、（较大风险）、（一般风险）、（低风险）。
6、2018年5月2日，省政府安全生产委员会印发了《2018年全省安全生产风险分级管控和隐患排查治理双重预防体系建设推进工作方案》的通知，明确要求企业（安全生产许可证）的延期换证及安全生产（标准化）的评级都必须评估双体系的建设及运行。
7、对作业活动危险源辨识宜采用（工作危害分析）法（JHA法），对设备设施危险源辨识宜采用（安全检查表）法（SCL法）。
8、陆上石油和天然气开采企业安全生产风险分级管控体系建设程序包括（成立机构）、制定制度、（部署实施）、（划分风险点）、辨识危险源、（制定风险管控措施）、落实管控主体、（编制风险管控清单）、风险告知9个步骤。
9、陆上石油和天然气开采企业应建立以（企业主要责任人）为组长、（各业务分管负责人）为副组长的领导小组，成员包括（安全）、（生产）、技术、装备、工程等各职能部门负责人。
10、危险源辨识内容应涵盖风险点内所有的（设备设施）、（常规）和（非常规）作业活动。
11、《陆上石油和天然气开采企业安全生产风险分级管控体系建设实施指南》规定：对于违反国家有关法律、法规、标准及其他要求中（强制性条款）的应判定为重大风险；属于（二级以上）级重大危险源的原油库区应判定为重大风险。
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国家后评估考试四种方式
国家后评估考试四种方式
国家后评估考试是对学生在学习过程中所获得的知识和技能的一种
全面评估。
以下是国家后评估考试的四种方式：
1. 笔试（Written Examination）：
笔试是国家后评估考试的主要方式之一，通过书面形式对学生的知识掌握、理解和应用进行考核。
笔试题目通常包括选择题、填空题、解答题等，覆盖课程中的各个知识点。
2. 口试（Oral Examination）：
口试是对学生口头表达能力和沟通能力的考核方式。
考生需要回答教师提出的问题，展示自己的语言组织能力和理解能力。
口试通常针对语言类、口语类、演讲类等类型的课程。
3. 实践操作（Practical Operation）：
实践操作是对学生实际操作技能的考核方式。
通过进行实际的操作和实验，评估学生在实践中的能力和技巧。
实践操作通常应用于实
验类、技术类、实践类等课程。
4. 综合评价（Comprehensive Assessment）：
综合评价是对学生综合素质和能力的评估方式。
它综合考虑学生在学术、体育、文化、艺术等方面的表现，包括学习成绩、课外活动、社会实践等因素，全面评价学生的发展状况。
总结：
国家后评估考试的四种方式包括笔试、口试、实践操作和综合评价。
通过笔试对学生的知识掌握进行检验，通过口试对语言表达能力进行考核，通过实践操作对实际操作技能进行评估，通过综合评价对学生的综合素质和能力进行综合评价。
这些方式旨在全面了解学生的学习状况和发展情况，为学生的进一步发展提供有针对性的指导和支持。
国家后评估考试帮助学校和教育部门全面了解学生的学习成果，同时也为学生提供了展示自己知识和能力的机会。