大学化学教育的国际比较与发展趋势分析
化学元素名称的国际比较及中文名翻译的由来与启示
化学元素名称的国际比较及中文名翻译的由来与启示作者：韩旭杨睿琨郑兴来源：《科学与财富》2019年第32期摘要：通过比较化学元素在不同国家的译名，对化学元素中文名翻译的特点、由来进行文献梳理，发掘化学元素译名背后的文化意义。
对于认识科技名词翻译方式以及化学学习具有参考价值。
关键词：化学元素;元素译名;中文名;翻译化学元素名称是进入化学世界的第一扇大门。
一般来说，化学元素有三种表示，分别是国际通用的化学符号、英文名称及各个国家翻译后的名称。
比较化学元素中文名翻译与其他语种译法的不同，探究其历史渊源，有助于认识科技名词的翻译方式，发掘化学元素背后的文化意义。
一中外化学元素名称的比较首先对比不同语种的几个化学元素的名称。
氢元素在汉语里读音来自“轻”，意义为最轻的元素，气字头表示常态下是气体，韩国语氢为“ ”读音为“suso”，其来源是日语，日语里氢为“水素”，读音为“Suiso”。
日语氢元素表示氢元素是构成水的一种元素，而韩语则根据日语的读音音译过来，韩语的拼写则是根据读音，无实质意义。
氢的中文译名曾经采用日语，为“水素”。
镁元素在汉语里，读音来自在英语“magnesium”里的第一个音节，金字旁表示常态下是金属。
韩语里镁元素为“ ”读音为“mageunesyum”，同样是音译。
日语镁为“マグネシウム”，读音为“Maguneshiumu”，是英语的音译。
硒元素发现后命名Selenium，源自希腊语月亮之意。
碲的发现在硒之前，碲的命名原意是地球的意思，硒与碲性质相似，地球月亮表示了硒与碲的关系。
在汉语里，硒读音表示了在英语（selenium）里的第一个音节，石字旁表示常态下是非金属。
而韩语则是“ ”，读音为” sellenyum”，日语的硒元素为“セレン”读音为“Seren”跟英语比较接近。
并不是所有元素名称都是来自英语，比如锡元素，韩语为（朱錫），英语tin，拉丁语stannum，韩语的译音与拉丁语和英语都不同，因为锡是中国最早发现的元素，韩语中锡的名称最早就应该是源自中国，日语锡元素为“すず”，也和汉语名称直接相关[1]。
药物化学的意义3000字
药物化学的意义3000字一、药物化学教学现状药物化学是药物研究领域的带头学科，是药学专业学生的必修专业课程。
传统以有机化学为中心的药物化学教育已经越来越多地融合了系统生物学、化学生物学、生物信息学、结构生物学等内容，药物化学与生命科学、生物技术的渗透和融合越来越强，已经形成了药物设计学、药物化学、化学生物学、化学基因组学和蛋白质组学等多学科交叉的大药学背景。
在这种背景之下，培养基本功扎实、素质全面且具国际竞争力的人才，是药物化学教学的主要目标。
这要求每位药物化学的任课教师既是本领域的专家，又要是通晓多学科的杂家。
可是在授课时数不变的情况下，教师会面临在有限的时间内难以有效完成教学任务的情况。
二、药物化学如何顺应慕课时代的发展1应对慕课发展的策略慕课的出现可以对现有药物化学教学进行很好地补充。
它的精品化的特征，使得一般学校可以享受到名校名师的资源，从一定程度上缩小了不同高校之间教学水平上的差距，基本的浅显的知识点，学生可以通过慕课进行学习。
教师则可以利用课堂时间，结合慕课资源，针对学生的不同特点，通过形式多样的课堂活动，让学生更好地掌握教学中的重点和难点，培养他们灵活运用知识的能力、创新精神和科学素养等。
教师可以结合具体的教学侧重点制作相应的教学视频资源，以供学生自学使用。
2翻转课堂在药物化学教学中的应用翻转课堂是一种可以和慕课互补的教学模式，主要是让学生在课下通过网络视频进行学习，然后教师重点讲解知识的结构、重点和难点，通过组织形式多样的师生互动活动让学生充分地参与到教学过程中。
这样可以提高学生的学习积极性、培养学生的能力。
通过重新调整课堂内外的学习时间，让学生真正成为学习的主体。
这样对于教师提出了更高的要求，不仅做好演讲者的角色，还身兼主持人、活动组织者的角色。
这种授课模式非常适合像药物化学这样学科交叉广、难点多且知识点分散的课程。
翻转课堂在药物化学教学中可以分成4个环节：教学视频制作、课堂活动组织、课后辅导和学习评价。
PISA科学素养测评分析及对化学教学的建议
PISA测评中，学生实验操作和实验能力的考察比例 较高，因此，教师在化学教学中应注重实验教学，
提高学生的实验技能和实验能力。
在实验教学中，教师应引导学生主动参与实验， 鼓励学生提出假设、设计实验、分析实验结果，
培养学生的科学思维能力和科学精神。
加强化学基础知识教学
化学基础知识是学生学习化学的重要基础，也是PISA测 评中的重点。
02
pisa科学素养测评分析
测评结果总体分析
科学素养水平总体评价
PISA测评结果显示，我国学生的科学素养水平普遍较高，但仍有提升空间。
科学素养各方面的表现
在科学知识、科学方法、科学态度和科学运用四个方面，我国学生的表现存 在差异，其中科学知识的掌握程度相对较好，但在科学运用方面还有待提高 。
测评结果国际比较
pisa科学素养测评分 析及对化学教学的建 议
2023-10-30
目 录
• pisa科学素养测评概述 • pisa科学素养测评分析 • pisa对化学教学的建议 • 结合pisa对化学教学的改进措施 • 结论与展望
01
pisa科学素养测评概述
pisa简介
• PISA（Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织（OECD）开发的一 个国际性学生能力测评项目，旨在评估15岁学生在未来终身学习中所需的知识和技能。PISA测评不仅关注 学生的学术知识，还关注他们的能力、态度和行为，以及他们在未来学习和职业生涯中取得成功所需的知 识和技能。
THANKS
感谢观看
测评结果产生影响。
教师因素
02
教师的学历、教学经验、教学方法和态度等也会影响学生的
分析化学教案
分析化学教案【篇一：分析化学教案】《分析化学》教案第一章绪论一、分析化学的定义分析化学(analytical chemistry)是人们获得物质化学组成和结构信息的科学。
二、分析化学的任务1. 定性分析── 鉴定物质的化学组成（或成分），如元素、离子、原子团、化合物等，即“解决物质是什么的问题”。
2. 定量分析── 测定物质中有关组分的含量，即“解决物质是多少的问题”。
3. 结构分析── 确定物质的化学结构，如分子结构、晶体结构等。
三、分析化学的分类按分析原理分类：化学分析与仪器分析化学分析── 以物质的化学反应为基础的分析方法，又称经典分析法。
包括重量分析和容量分析（滴定分析）。
特点：仪器简单、结果准确、灵敏度低、分析速度慢。
仪器分析── 以物质的物理和物理化学性质为基础的分析方法。
包括电化学分析、色谱分析、光谱分析、波谱分析、质谱分析、热分析、放射化学分析等。
特点：灵敏、快速、准确。
四、分析化学的作用分析化学的应用范围几乎涉及国民经济、国防建设、资源开发及人的衣食住行等各个方面。
可以说，当代科学领域的所谓“四大理论”（天体、地球、生命、人类的起源和演化）以及人类社会面临的“五大危机”（资源、能源、人囗、粮食、环境）问题的解决都与分析化学这一基础学科的研究密切相关。
1. 分析化学在科学研究中的重要性? 目前世界范围内的大气、江河、海洋和土壤等环境污染正在破坏着正常的生态平衡，甚至危及人类的发展与生存，为追踪污染源、弄清污染物种类、数量，研究其转化规律及危害程度等方面，分析化学起着极其重要的作用；? 在新材料的研究中，表征和测定痕量杂质在其中的含量、形态及空间分布等已成为发展高新技术和微电子工业的关键；? 在资源及能源科学中，分析化学是获取地质矿物组分、结构和性能信息及揭示地质环境变化过程的的主要手段，煤炭、石油、天然气及核材料资源的探测、开采与炼制，更是离不开分析检测工作； ? 分析化学在研究生命过程化学、生物工程、生物医学中，对于揭示生命起源、生命过程、疾病及遗传奥秘等方面具有重要意义。
化学教研组组长工作总结(7篇)
化学教研组组长工作总结（7篇）工作总结是对自身社会实践进行回顾、评价的产物，主要采用第一人称手法，有着自指性的特征。
以下是小编收集整理的化学教研组组长工作总结，欢迎大家前来阅读。
化学教研组组长工作总结（篇1）本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上提高合格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要将化学课本知识，教学中力求每单元过关。
由于学生对化学的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4、强化教学过程的相互学习、研讨。
应用化学专业——职业生涯报告
应用化学专业——职业生涯报告一、自我分析1.1 个人性格我性格比较外向，喜欢与人交流和沟通。
我做事比较有条理，喜欢按部就班地完成任务，同时也比较注重团队合作，能够很好地与他人合作。
1.2 个人优势我具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够快速理清问题的关键点，并提出解决方案。
我对化学领域有着浓厚的兴趣和热情，愿意不断学习和探索新知识。
1.3 个人劣势我有时候会显得有些固执，不太愿意接受他人的建议和意见。
在压力较大的情况下，我可能会显得有些焦虑和紧张，影响工作效率。
1.4 兴趣爱好我对化学领域充满热爱，喜欢做实验和探索新的化学反应。
我还喜欢运动和旅行，通过锻炼身体和开阔视野来丰富自己的生活。
二、社会、学校、家庭环境分析2.1 社会环境分析当前社会对化学领域的需求逐渐增加，随着科技的发展，化学技术在工业、医药、环保等领域的应用越来越广泛。
未来，这一领域将会成为科技创新和产业发展的重要方向之一。
2.2 学校环境分析我所就读的学校是一所普通本科学校，虽然不是985、211院校，但学校有一支优秀的师资队伍和完善的教育设施。
学校为我们提供了丰富多样的课程和实践机会，为我们的学习和成长提供了良好的平台和条件。
2.3 家庭环境分析我家庭条件一般，父母都是普通工薪阶层，他们为我提供了稳定的家庭环境和经济支持。
他们对我的学习和发展非常支持，为我营造了良好的学习氛围和成长环境。
三、职业目标3.1 短期职业目标我的短期职业目标是在大学期间努力学习，掌握化学领域的基础知识和实验技能，取得优异的学业成绩。
同时，我希望能够参加化学实验室的科研项目，积累相关经验和能力。
3.2 长期职业目标我的长期职业目标是成为一名在化学领域有影响力的专业人士，从事相关领域的科研、技术开发或教育工作。
我希望能够在该领域取得重要的科研成果，为国家的科技发展和社会的进步做出贡献。
3.3 实现路径为了实现我的职业目标，我将采取以下几点措施：- 努力学习专业知识，深入理解化学领域的理论和方法；- 积极参与化学实验室的科研项目，提升实践能力和科研经验；- 参加相关的学术会议和讲座，拓展专业视野，了解最新的科研动态；- 不断提升自己的英语水平，拓展国际化视野，与国际同行进行交流与合作。
中国化学学科史
《中国化学学科史》简介《中国化学学科史》追溯了化学学科在中国建立、成长和发展的历程。
它不但注重化学知识的增长进程，更注重化学作为一个学科的体系、机构、制度在中国确立的过程。
在中国化学的发展中，存有着这样的事实。
首先，在中国古代，确实存有很多与化学相关的实践活动，并产生了丰富的化学知识。
其次，20世纪现代化学作为一个独立学科在中国的建立完全是西方化学学科体制移植的结果。
第三，中国古代的化学实践和知识，曾在一定水准上贡献于现代化学体制在中国的传播和确立过程。
本书第一部分对化学学科在中国得以建立的本土文化背景和国际学科背景实行了简要探讨，内容包括中国古代的化学相关实践和知识以及作为中国现代化学学科直接来源的西方现代化学学科的制度化过程。
第二部分全面追溯19世纪末到20世纪初现代化学逐渐传入中国，并作为一个独立学科在中国逐渐确立的过程，内容包括化学教科书的引进、名词术语的翻译、近代化学研究团体和研究机构的设置、中国近代化学工业体系的建立等。
第三部分是本书的主体部分，这个部分对我国化学学科发展的基本情况实行了系统概括，补充了以往对新中国建立以后的化学学科发展情况研究不够充分的缺陷。
这个部分分章介绍建国以来我国在无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等分支领域里的学科发展情况，内容涉及这些分支学科中取得的重大化学成就、杰出研究者以及学术机构发展概况。
《中国化学学科史》课题研究成果“中国化学学科史研究与编纂”项目是中国科学技术协会学术交流活动平台项目之一，由中国科学技术史学会承担，任定成教授和袁江洋研究员任项目负责人，课题组由来自北京大学、中国科学院自然科学史研究所及其他研究单位的人员组成。
本项目研究的主题为中国化学学科发展史，并编纂专著《中国化学学科史》。
课题于2008年9月10日获准立项，2010年1月19日顺利结题，并完成全部书稿的撰写。
项目组在大量文献调研的基础上，广泛吸收了已有的研究成果，以现代科学史、科学社会学和科学哲学理论为指导，引入科学家群体志、科学计量史学、格/群分析等一系列最先进的研究手段，开创了国内学科史编史的新范式。
应用化学专业就业方向前景
应用化学专业就业方向前景应用化学专业就业方向应用化学专业应用广泛，市场需求多样，毕业生就业主要去向为：化学和化工行业、冶金行业、医药行业、食品、检验检疫、能源、环保等行业;也可以毕业后在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作。
化工企业、生物医药、环保、质检都算是对口的，可以做技术，也可以做销售，具体岗位有企业的质量控制、研发、技术管理等部门，有国际贸易的市场开发公司等单位，也有教育系统等等。
应用化学专业的毕业生一次性就业率比较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。
部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等，还可到化工厂(珠三角化工企业多)、炼油厂、石油化工厂、石油开采、天然气输送、建材厂、制药厂等企业单位任职，化学专业(师范类)可以中学任化学教师，如果想要继续学习，适宜攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。
应用化学就业前景怎么样应用化学专业就业前景不错。
应用化学是研究如何将当今化学研究成果迅速转化为实用产品的应用型专业，应用化学与人类的衣、食、住、行及当今所有高新技术，都有着密切的关系，是21世纪重点发展的技术领域。
所以应用化学专业具有广阔的发展天地和发展前景，由于所学的知识比较广泛，毕业生将会具有较强的适应能力和较广泛的选择范围，化工企业、贸易公司和政府机关中的口岸、海关、商检、公安和环保等部门，也都非常需要应用化学人才的加入，此外，毕业生在选择就读研究生或出国留学等方式继续深造时余地较大。
应用化学专业毕业找什么工作应用化学专业的毕业生一次性就业率比较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。
部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。
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大学化学教育的国际比较与发展趋势分析
随着全球化的发展，大学化学教育在不同国家之间的比较和发展趋势成为一个
备受关注的话题。本文将从不同国家的教学模式、课程设置、实验教学和研究方向
等方面进行分析，探讨大学化学教育的国际比较与发展趋势。
首先，我们来看看美国的大学化学教育。美国一直以来都是化学研究的重要中
心，其大学化学教育在全球范围内具有较高的声誉。美国的教学模式注重培养学生
的实践能力和创新意识，学生在课堂上会接触到大量的实验操作和科研项目。此外，
美国的大学化学课程设置灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和目标选择不同的专
业方向，例如有机化学、无机化学、分析化学等。这种灵活的课程设置有助于培养
学生的专业能力和发展潜力。
与美国相比，欧洲的大学化学教育也有其独特之处。欧洲的化学教育注重理论
与实践的结合，强调学生的综合能力培养。在欧洲的大学化学课程中，理论知识的
学习与实验操作相结合，学生需要进行一定的实验研究和科研项目。此外，欧洲的
大学化学教育还注重跨学科的交叉学习，例如化学与生物学、化学与物理学等领域
的交叉研究。这种跨学科的教学模式有助于培养学生的综合能力和跨学科思维。
除了美国和欧洲，亚洲国家的大学化学教育也在不断发展。例如，中国的大学
化学教育在近年来取得了显著的进步。中国的大学化学课程设置注重基础理论与实
践的结合，强调学生的实践能力培养。此外，中国的大学化学教育还注重培养学生
的科研能力和创新意识，学生在课堂上会接触到一些前沿的科研项目和实验操作。
中国的大学化学教育还注重培养学生的综合素质，例如科研能力、创新能力、团队
合作能力等。
总的来说，大学化学教育在不同国家之间存在一定的差异和特色。美国的大学
化学教育注重培养学生的实践能力和创新意识，课程设置灵活多样；欧洲的大学化
学教育注重理论与实践的结合，强调跨学科的交叉学习；亚洲国家的大学化学教育
注重基础理论与实践的结合，强调科研能力和创新意识的培养。这些不同的教学模
式和特色都有助于培养学生的专业能力和综合素质。
然而，随着科技的不断发展和社会的变化，大学化学教育也面临着一些挑战和
变革。例如，新兴的技术和学科领域对大学化学教育提出了新的要求，大学化学教
育需要与时俱进，加强对新技术和新学科的教学和研究。此外，全球化的发展也给
大学化学教育带来了新的机遇和挑战，大学化学教育需要更加开放和多元化，加强
国际交流与合作，吸引更多的优秀学生和教师参与其中。
综上所述，大学化学教育的国际比较与发展趋势是一个复杂而多样化的话题。
不同国家的教学模式、课程设置、实验教学和研究方向等方面存在差异和特色。然
而，无论是美国、欧洲还是亚洲国家，大学化学教育都面临着新的挑战和变革。只
有不断适应时代的发展和社会的需求，大学化学教育才能更好地发展和进步。