浅谈大学化学教育改革

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大学化学实验教学的改革与实践

Ｖｏ．４Ｎｏ１．．１４Ｄｅ．２０ｃ。Ｏ８
大学化学实验教学的改革与实践
李卫华，通明，继振，维桥，华，雯尚张刘匡朱
（江苏技术师范学院化学化工学院，江苏常州２３０）１０１
摘
要：将原来长期依附于无机化Fra bibliotek 、有机化学、分析化学和物理化学理论课程开设的“ 四大化学 ” 基础实验课
７６
江苏技术师范学院学报Ｉ然科学版）自
第ｌ４卷
各级领导的热情关心和大力支持。
教师是教学改革的主力军。尤其是实验教学改革分外艰难、繁杂，必须发动广大教师和实验室工作人
员积极参与，陈旧的教学思想和观念仍是教学改革的主要障碍，而为此，们组织了适应时代要求，我建立崭新的教学观、人才观等一系列讲座，助承担教改任务的全体教师认清了我国高等教育面ｌ峻的挑帮临严战和压力，发教师积极参与教学改革的动力。激通过学习大家认识到基础化学实验教学改革势在必行，改
继出版ｌ。
近两年来，通过考察调研和实地参观等借鉴了兄弟院校的改革经验，结合江苏技术师范学院培养目标和实际情况，做了一定的探索与实践工作，先在２０级应用化学专业进行试验，０６取得了良好的效果。
２江苏技术师范学院大学化学实验教学改革的举措
第１誊第４４期
２０年ｌ月０８２

对我校部分专业基础化学课程的教学改革

ｏｅｔｏｃＨｓｓｗａｔｇａｅｎｈｅｃｉｇｍｅｈｄｒｍｐｏｅｆｔｗｏｒｅｓｉｅｒｔｄａｄｔｅｔａｈｎｔｏｓｗｅｅｉｒｖｄ，ａｄａｇｏｅｃｉｇｒｓｌｗｓｒｃｉｅ．ｈｎｎｏｄｔａｈｎｅｕｔａｅｅｖｄ
Ａｂｓｒｃ：ＦｒｔｅｅｉｔｄｕｎｃｓａｅｅｉｖｎｅｅｔａｉｅｏｔｎｎｂｔｏｓｓｏｌｅｅＣｈｍｉｔｎｔａｔｏｈｘｓｅｎｅｅｓｒｒｐｔｉｅａｄｄｃｎｒｌｄｃｎｅｔｉｏｈｃｕｒｅｆＣｏｌｇｅｓｒａｄｙｔｚｙＰｈｓｃｌＣｈｍｉｔｙｗｈｃｒｏｎａｉｎｌｃｅｓｒｏｒｅｏｐｃａｔｆｐｔｏｅｍｎｉｅｒｎｎｐｃａｔｆｏｌｙｉａｅｓｒｉｈｗｅｅｆｕｄｔａｈｍｉｔｃｕｓｆｒｓｅｉｌｏｅｒｌｕｅｇｎｅｉｇａｄｓｅｉｌｙｏｉｏｙｓｙａｄｇｓｓｏａｅａｄｔａｓｏｔｔｏｎｉｅｒｎｎａｔｒｇｎｒｎｐｒａｉｎｅｇｎｅｉｇ，ａｆｃｅｈｔｄｎｓｕｄｒｔｎｄｎｈｙｔｍａｉｎｗｌｄｅｈｅｃｎｅｔｆｔｄｔｅｓｕｅｔｎｅｓａｉｇｔｅｓｓｅｔｃｋｏｅｇ．Ｔｏｔｎｅ
着大学成为大众化教育，大学生的素质与修养的提高成为大学教育成功与否的主要因素之一。基础化学作为高等院校的重要

思政教育背景下大学有机化学课程改革初探

第１１期收稿日期：２０２０－０３－２５作者简介：王湘敏（１９７９—），女，河北安新人，实验师，硕士，主要研究方向为药物合成；通讯作者：孙立波（１９８７—），讲师，主要研究向为纳米金催化。

思政教育背景下大学有机化学课程改革初探王湘敏，赵　岩，李家柱，孙立波（烟台大学化学化工学院，山东烟台　２６４００５）摘要：思想政治教育是高校对专业课教学的新要求，是近年来课堂教学改革的重要方向。

有机化学是化学化工、生命科学、环境科学、材料科学、药学等专业的重要基础课，具有课程难度大、选课学生多的特点。

教学过程中，在传授学生专业知识的同时，开展思政教育，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，有利于帮助学生培养深厚的爱国主义情怀，有利于提高学生的专业素养和道德修养，最终实现专业教育和思政教育的融合与统一。

本文以有机化学课程教学为例，探索将思政教育融入到专业教学中的方式方法，以培养德才兼备的新时代人才。

同时也为其它课程开展思政教育提供有益的借鉴。

关键词：思政教育；有机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１１－０２２５－０２随着信息化社会的不断发展，学生的自我认识和自我认知变得更加深刻和复杂，“自我为中心”的意识强烈。

且大学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，而复杂的社会环境极易影响学生价值观的形成。

部分学生甚至出现了价值观念扭曲、政治信仰模糊等问题。

这使高校德育工作面临了严重的挑战。

习近平总书记２０１６年在全国高校思想政治工作会议中指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［１］。

因此，打破高校思想政治课“孤岛”的困境，构建全课程、全员参与的“大思政课程体系”，充分挖掘专业课的思政元素，让每一门专业课程都参与到思政教学中，使专业课与思政课同向而行、形成协同效应，对于培养德才兼备的新时代人才具有重要意义。

大学化学教学内容改革探索与实践

学》１］Ｉ６。实际上，－重复问题未能解决，但学时减少，教学难度增加。在大学化学中，普通化学内容变化
最大，对分析化学、机化学产生重要影响。这种影响也扩大到专业基础课、并有专业课。
１８年以前，９４普通化学内容仅包括无机物水溶液的化学平衡计算、简单的原子结构和化学键理论、胶体溶液、与农相关的元素及化合物的性质四大方面＂。从１８Ｊ９５年开始，农牧渔业部在１８年主持审定的９２
自２０世纪８Ｏ年代以来，学课难学，全国非化学专业是普遍现象＿。原因有两个方面，是化化在８Ｊ一学课涉及面广，仅有化学，会有物理，所学的化学知识，不还用几乎可以对所有自然现象作出解释。二是
大学化学教学内容改革探索与实践
啜惠民，刘红梅，惠芝，赵莹赵
（河北科技师范学院化学系，河北秦皇岛，６６００６０）
摘要：为适应我国高等教育大众化趋势，面向学生实际，化学理论潜能，开发用能量和波函数解读整个大学化学课程体系，贯彻《和单位国家标准》提出了具体的教学内容和方法改革。实验结果显示，全面量，改革前后
学内容不断更新，教学难度显著增大。大学化学教学内容的改革不仅要满足社会发展的需要，还要与学
生的学习能力相适应。笔者发掘化学的科学规律性，考虑高等教育大众化条件下学生的适应性，析我分国农林水类院校大学化学教学内容改革现状，索和实践大学化学教学内容改革的新路。探

新课程背景下大学无机化学课程内容改革思考

ＴｈｉｎｋｉｎｇｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｆｏｒｍＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ＬｉＨｕａｇａｎｇ
（ＺｕｎｙｉＮｏｒｍａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＺｕｎｙｉＧｕｉｚｈｏｕ，Ｃｈｉｎａ５６３００２）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆＨｉｇｈｓｃｈｏｏｌ” ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｓ（ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａ１） ”，Ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ
２０１３ＮＯ２５
ＣｈｉｎａＥｄｕｃｅｔｌｏｎＩｎｎｏｖａｔ『ｏｎＨｅｒｓＩｄ
科教论坛
新课程背景下大学无机化学课程内容墩革思考
李华刚（遵义师范学院贵州遵义５６３００２）摘要：通过对我国化学课程改革后的普通高中《化学课程标准（实验）》，全Ｅｌ制瞢通高扳中学《化学教学大鲷》、大学化学教科书的内容比较研宛，以知识点——“ 化学反应与能量” 为例，指出了目前实施高中化学新课程方案可能出现的基础化学教育与高等化学教育 “ 断层” 现象和“ 重叠 ” 现象，对大学化学课程改革提出建议。关键词：化学基础教育高等教育课程改革中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０９（ａ）－Ｏ１１８－０２

大学化学课程教学模式改革的探索

＋ “＋一＋一十一＋ ”＋一＋一＋
让学生走出校门，到生产实际中学习生产知识就显得尤为重要，在实践教学过程中，结合课程实习，当地与的园艺苗圃、园艺场和果树蔬菜专业户建立长期的合作关系，让学生实习期间深入生产基地，与农民一道解决一些生产中的实际问题，生产中学习、高。这样在提的学习，能让学生感受到生产上对植物保护的真正需要，学生的学习兴趣更加深厚。同时也在教学中培养了
索［高等农业教育，０３（）７ — ３１｛２０，３：１７．
２本课程主要改革内容。． ①将原有的由单一老师授
定的综合分析能力。另外，园艺植物的不同种类的区域分布明显，导致了园艺昆虫的区域分布特性。因此以培养学生的创新精神和创新能力为目的，足所学，强小论文书写环节，立加营造“ 研究型 ” 习氛围。在课堂的教学过程中及时与学日常生活和生产实际相结合，把抽象的理论具体化； ⑤课堂讲授与自主学习相结合。近几年来为了适应高等教育的发展，人才培养方案中加大了实践技能课程的比重，相应的理论课学时数有所减少。如何在规定的学时内将课程内容全部讲完，是理论课老师遇到的新问题。在本课程授课中，我们采取了课堂讲授与自主学习相结合的方式。在课堂上主要讲授重点和难点，而将
学生学农爱农的思想。
在动手能力、分析问题和解决问题方面者得到了全面的训练，不仅提高了他们的专业技能，更重要的是在生产实践中的合作精神、意志品质和专业素质也得到了定的提高。

高校教学改革下的分析化学论文

高校教学改革下的分析化学论文1分析化学课程教学现状及存在的问题1.1教学内容方面存在的问题(1)内容有重复，滴定分析法篇幅过多，且四大滴定方法分别进行介绍。

我校分析化学课程是在无机化学之后开设的，两门基础课程在教学内容上存在较多重复，集中表现在对溶液平衡理论的介绍。

目前我校分析化学课程的理论教学内容仍以四大滴定为主，重点介绍了酸碱、络合、氧化还原和沉淀四大反应的平衡理论及滴定分析法原理。

四大滴定分析方法在原理和操作上具有很多共性，仅是化学反应类型不同，分别进行介绍，不仅会造成重复，也不利于学生掌握它们的共性［2］。

(2)样品采集及预处理内容偏少。

分析过程一般可分为样品采集、样品预处理、样品测定、数据分析和结果报告五个环节，试样的采集与预处理是分析过程中非常重要和关键的两个环节，也是最困难和最复杂的两个步骤，它们直接影响分析结果的准确性和代表性。

随着分析科学的快速发展，分析方法逐步迈向自动化与智能化，试样的采集与预处理在分析过程中也变得越发重要。

这部分内容偏少不仅会导致学生分析化学基础理论的缺失，不利于其分析问题、解决问题能力的培养，也会影响仪器分析课程的学习和实验技能的提高［3］。

(3)仪器分析教学课时偏少，很多新的仪器分析方法在教学过程中未能介绍。

随着科学技术的飞速发展，许多新的仪器分析方法不断涌现，并逐步得到推广与应用。

虽然化学分析在分析化学中仍占有十分重要的地位，但仪器分析方法的发展，才代表了分析化学的发展方向。

目前我校化学分析和仪器分析在教学时间上仍是各占一半，选用的分析化学教材内容更新较慢，对最新的仪器分析方法的介绍较少。

同时，受学校条件的限制，分析化学实验主要以化学分析实验为主，仪器分析实验开设较少。

(4)“量”的概念未受到足够重视。

“量”不仅关系到测量数据的准确性、实验操作的规范性、计算结果的正确性，更关系到科学严谨的学术作风与求真务实的工作态度。

虽然在教学过程中我们努力向学生们灌输了“量”的概念，但仍有部分学生没有放在心上，更没有落到实处。

用现代教育理念深化大学有机化学教学改革

ＹＡＮＧＹｕ —ｙｎ — ｉｇ
（ｃｏｌｆｈｍｃｌｎｉｅｒｇａｄＴｃｎｌｙｅｅＵｉｒｔｏｅｈｏｏｙＴａｊ０１０ｈｎ）ＳｈｏｏｅｉａＥｇｎｅｎｎｅｈｏｏ，Ｈｂｉｎｅｓｙｆｃｎｌ，ｉｉ３０３，ＣｉａＣｉｇｖｉＴｇｎｎ
２１年３０１９卷第ｌ期２
广州化工
・５・１７
用现代教育理念深化大学有机化学教学改革
杨宇婴
（河北工业大学４＿学院，天津ｋｖ５－３０３）０１０
摘要：有机化学是高校化学化工学院的重要基础课程。为了适应教学改革的变化，以及讲授对象的改变，我们采用现代教
ｊｒｏｓｒｎｃＣｅｉｒｔｃｉｇｗｓｒｆｒｄｗｔｔｅｍｏｅｎｃｎｅｔｆｄｃｔｎｆｒｄｐｉｇｎｗｓｕｔｎａｄｆ．Ｏｇｉｈｍｓｅｈｎａｅｍｅｉｈｄｒｏｃｐｕａｏａｔｅｉａｏｎｒａｔａｙｏｈｏｅｉｏａｎｔｉｏ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＯｒａｉｅｓｒｓｔｅｉｏａｔｏｏｌｇｄｃｔｏｏｈｍｉａｎｇｎｅｒｎｎｅｈｌｇａｇｎｃＣｈｍｉｔｙｗａｈｍｐｒｐｒｆｃｌｅｅｅｕａｉｎｆｒｃｅｃｌｅｉｉｅｉｇａｄｔｃｎｏｏｍ — ｔｙ
有机化学课程是高等院校化学、化工、工、轻材料、机化学将为诸多专业的进一步学习打下坚实的知识基础，是一个非常关键的这学习环节。因而，如何获得良好的教学效果一直是教师们不断探求的目标。

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浅谈大学化学教育改革
文章针对大学化学课程的教学现状，提出了化学教学的改革对策。

要加强学生操作能力的培养、学习兴趣的培养和学习主动性的培养。

标签：大学；化学课程；新课改；教学原则
一、大学化学课程的教学现状
化学课程作为一门基础学科，传统的化学实验教学注重理论常识以及操作技能的训练，并完全依靠于化学课程的理论内容。

目前，课堂上通常以讲解大量理论论证为主，学生在课堂学习的过程中难以提高自身的学习主动性和积极性，进而造成课堂学习效率低下。

近20年来，虽然部分学校已经将化学课程列为必修课，但是课时不断被压缩和缩减，同时，化学教材的种类十分繁多和复杂，大部分化学课程主要是以学科为中心，理论科目占据十分重要的比重，但是联系现代实际内容较少，部分内容过于陈旧，影响学生对于化学科目的学习兴趣。

根据目前的情况而言，化学教学的实验教学是化学教育的有效形式，化学实验教学不仅能够在一定程度上帮助学生更好的获取化学常识和反应规律，同时，还能够增加学生获取理论常识的途径，提高学生的实践能力和创新能力。

二、化学教学的改革对策
1、操作能力的培养
化学课程的设计过程中，首先需要注重非化工专业学生的综合素质和操作水平，充分使得学生认识到化学课程学习的重要性，就目前化学教材而言，需要强化学生对于各种化学实验的操作技能，如：规范学生提取试剂的方式和原则。

在使用试管、容器以及滴管等方面，严格要求学生提取试剂的称量、提纯、蒸馏以及回流等操作流程。

同时，还需要培养学生正确的化学操作习惯，学会书写不同类型的化学实验和报告。

在无机化学的实验过程中，老师首先需要示范实际的操作原则和理论，随后将学生分为学习小组，要求学生进行分组操作，同时，学生之间的互相帮助和协助完成，能够及时纠正错误操作手段，加深对于化学仪器的使用方法和操作流程，并强化学生对于化学实验的基本操作能力。

除此之外，还可以将实验操作流程图的相关资料悬挂在教室墙壁上，进一步帮助学生深刻记忆实验操作的相关流程。

2、学习兴趣的培养
兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生对于化学课程产生浓郁的学习兴趣，才能够充分调动学生的学习主动性和自觉性，进而激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够充分参与到课堂的学习过程中，积极发挥学生的主导作用。

化学实验课作为一门具有真实性和生动性的学科，能够极大激发学生的学习兴趣，但是，由于学生在实验课程的教学过程中通常按照教材内容以及老师的指导进行
实验操作，并未作出充分的头脑思考，便能够顺利完成实验操作。

这样并不利于学生真正理解化学實验的教学内容，因此，需要积极激发学生的学习兴趣。

具体操作为：首先，加强学生的课外学习。

老师通过挑选与教学内容存在密切关联的趣味实验引入到课堂教学过程中，并为学生演示化学实验，进而激发学生的学习热情。

如：在氯化钠的提纯实验教学过程中，利于纯化的实验展现“烧不断的线”的神奇理论，其实验原理是通过使用饱和的盐水，使得沉入在水中的鸡蛋漂浮起来；而棉线经过盐水的长时间浸泡处理后，利用熔点较高的食盐在棉线燃烧的情况下，确保棉线的形状并未发生任何变化，并不会发生断裂。

这样趣味性的化学实验，能够增加学生的学习兴趣，并从中了解有关化学实验的相关常识，使得学生积极参与到化学课程的学习过程中；其次，选取与现实生活贴近的试验活动。

例如：水蒸气蒸馏实验教学的过程中，通过选用生活中较为常见的茴香和桂皮，利用水蒸气蒸馏出具有浓郁香气的挥发油，通过日常生活较为常见的方式加工出实验材料，这样不仅能够指导学生学会实验操作，还能够增加课堂教学的趣味性。

3、学习主动性的培养
目前，传统的教学方法通常是采取“老师讲、学生听”的机械化教学模式，严重遏制了学生的学习积极性和主动性，教学重点和难点全部由课堂教学所完成，而学生在化学实验的过程中容易出现以下现象：一是部分学生并未做好课前预习。

书写的预习报告完全是表面文字，在老师讲解实验原理和操作技巧的过程中，难以集中注意力仔细听讲，进而导致实验装置的安全出现错误，甚至不知如何下手；二是部分学生过于强调化学实验的快速完成，并不知道化学实验的每一操作步骤，遇到操作困难直接寻求老师帮助。

为了能够从根本上改变学生被动学习的不良现象，需要加强学生的课前预习和启发教学，进而培养学生的学习主动性和积极性。

实验预习是做好化学实验的基础和关键，同时，也是促进学生主动的一种有效途径。

为了能够更好的帮助学生做好课前预习，老师可以通过将化学实验的相关视频和PPT课件放置到校园网上，并在课件中提出本节课的重要内容和难点内容，指导学生在预习的过程中认真思考问题并积极寻求解决方法。

例如：在有机化学的教学过程中，由于大部分实验需要借助多种设备和仪器。

如：分馏、蒸馏以及水蒸气蒸馏等，老师在讲课前，为学生留出装置实验仪器和设备的时间，老师不仅能够在此时间检查学生的预习情况，同时，还能够在讲解实验的过程中将重点和难点问题一一指出，学生在未来的学习过程中出现类似问题，能够格外注意，进而加深学生的记忆和印象，因此，检查学生的预习情况，是课堂教学的重要环节。

除此之外，通过启发式的教学模式，能够进一步培养学生独立思考和解决问题的能力，进而增加学生的学习兴趣和热情。

老师在巡视学生实验的过程中，对于出现问题的学生需要以提问的方式引导学生独立思考，进而强化学生独立解决问题的能力，互动的教学方式能够确保学生具备充分的思考空间和学习环境，不仅能够使得学生带着问题进行化学实验，同时，还能够将理论知识充分融入到化学实验的操作过程中，进一步加深对于理论实践的理解和记忆。

三、结语
综上所述，在大学化学教学的过程中，需要遵循严谨的科学态度，利用趣味的化学实验，加强学生化学实验的操作能力和技巧，才能够加强学生的学习主动
性和积极性，进而培养学生独立解决问题的能力。